幼兒園教師資格考試-《綜合素質(zhì)》考點(diǎn)掌中寶

【綜合素質(zhì)】復(fù)習(xí)掌中寶第一章幼兒園教師職業(yè)理念第一節(jié)教育觀以正確的教育價(jià)值觀分析和評(píng)判教育現(xiàn)象一、素質(zhì)教育的提出與全面推進(jìn)1.素質(zhì)教育的提出素質(zhì)教育思潮產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，提出中小學(xué)教育要以雙基〔根底知識(shí)，根本技能〕教育為主。2.價(jià)值導(dǎo)向與初步實(shí)驗(yàn)階段《中國(guó)教育改革和開(kāi)展綱要》〔1993.2〕中明確規(guī)定“根底教育是提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，必須大力加強(qiáng)。〞3.中小學(xué)乃至大學(xué)較大面積實(shí)施素質(zhì)教育的改革階段《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》〔1999.6〕〔簡(jiǎn)稱(chēng)決定〕指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人。〞《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要〔2023到2023年〕》〔簡(jiǎn)稱(chēng)綱要〕指出“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革開(kāi)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，著力提高學(xué)生效勞國(guó)家效勞人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和藹于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。〞二、素質(zhì)教育的根本內(nèi)涵與要求1.素質(zhì)教育的根本內(nèi)涵素質(zhì)教育是以人的素質(zhì)開(kāi)展為核心的教育。2.素質(zhì)教育的根本要求1〕面向全體素質(zhì)教育是面向全體的教育。2〕促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展〔1〕全面開(kāi)展與因材施教是辯證統(tǒng)一的關(guān)系?！?〕在教學(xué)中，要把群體培養(yǎng)目標(biāo)與個(gè)體開(kāi)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，把培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)與提高勞動(dòng)者素質(zhì)的任務(wù)統(tǒng)一起來(lái)，把合格率與優(yōu)秀率結(jié)合起來(lái)，在保證合格率的根底上提高優(yōu)秀率。3〕重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)〔1〕素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！?〕教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是培養(yǎng)全面開(kāi)展人才的重要途徑。4〕培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)精神，學(xué)生個(gè)性開(kāi)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)精神和個(gè)性開(kāi)展為根底的。5〕著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)開(kāi)展終身教育是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志.三、素質(zhì)教育的實(shí)施〔未在考綱中，已劃〕根底教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。〞和江澤民同志，“三個(gè)代表〞重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。1.轉(zhuǎn)變課程功能改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識(shí)與根本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)連課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生開(kāi)展的需求。3.課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系改變課程內(nèi)容“繁，難，偏，舊，〞和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技開(kāi)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識(shí)和技能。4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展，教師提高和改良教學(xué)實(shí)踐的功能。6.新三級(jí)課程管理制度改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家，地方，學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方，學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。【訓(xùn)練與應(yīng)用】一、我國(guó)現(xiàn)在進(jìn)行的新課程改革是我國(guó)建國(guó)以來(lái)第〔C八〕次。答案：1999年開(kāi)始的根底教育課程改革是我國(guó)建國(guó)以來(lái)第八次課程改革。二、這次新課程改革倡導(dǎo)〔D開(kāi)展性〕評(píng)價(jià)。答案：新課程改革致力于改變過(guò)去我國(guó)課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展性評(píng)價(jià)。四、幼兒教育的重要性及其特點(diǎn)1.幼兒教育的重要性1〕幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的最正確期2〕幼兒時(shí)期是人格形成的關(guān)鍵期3〕幼兒時(shí)期是性教育的關(guān)鍵期2.幼兒教育的特點(diǎn)1〕生活化幼兒的年齡特點(diǎn)和身心開(kāi)展需要，決定了幼兒教育目標(biāo)和內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原那么。2〕游戲化游戲符合幼兒的年齡特征，能滿(mǎn)足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的根本活動(dòng)，也是幼兒教育的根本原那么之一。3〕活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性對(duì)幼兒來(lái)講，只有在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。4〕潛在性幼兒園課程蘊(yùn)含在環(huán)境，材料，活動(dòng)和教師的行為中，潛移默化地對(duì)幼兒起作用。五、幼兒教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法《決定》明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該貫穿于幼兒教育，中小學(xué)教育，職業(yè)教育，成人教育，高等教育等各級(jí)各類(lèi)教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面。〞1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。為讓幼兒的素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)與提高，教師必須變“注入〞教育為“啟發(fā)〞教育。2.要注意保護(hù)和開(kāi)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力，善待幼兒的質(zhì)疑。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，善待幼兒的創(chuàng)造力和質(zhì)疑。3.注意開(kāi)展幼兒良好的心理素質(zhì)良好的心理素質(zhì)既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是形成創(chuàng)新能力不可缺少的因素。第二節(jié)兒童觀無(wú)歧視原那么：運(yùn)用“育人為本〞的幼兒觀，在保教實(shí)踐中公正的對(duì)待每一個(gè)幼兒，不因性別，民族，地域，經(jīng)濟(jì)狀況，家庭背景和身心缺陷等歧視幼兒。一、人的全面開(kāi)展思想1.人的全面開(kāi)展思想的淵源〔1〕人的全面開(kāi)展思想是在人類(lèi)社會(huì)開(kāi)展過(guò)程中逐步形成并開(kāi)展起來(lái)的?！?〕馬克思主義的產(chǎn)生，為考察和說(shuō)明人的開(kāi)展提供了新的科學(xué)的方法論，對(duì)人的全面開(kāi)展進(jìn)行了較為全面的闡述，指出人的全面開(kāi)展具有歷史必然性?！?〕馬克思主義關(guān)于人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)確立了科學(xué)的人的開(kāi)展觀，指出了人的全面開(kāi)展的歷史必然，對(duì)我國(guó)教育目的確實(shí)立具有重要的理論指導(dǎo)意義。2.幼兒園全面開(kāi)展的根本內(nèi)涵幼兒園全面開(kāi)展教育是指以幼兒身心開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體，智，德，美諸方面和諧開(kāi)展為宗旨，并以適合幼兒身心開(kāi)展特點(diǎn)的方式，方法，手段加以實(shí)施的，著眼于培養(yǎng)幼兒根本素質(zhì)的教育?！居?xùn)練與應(yīng)用】一、馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人全面開(kāi)展的根本途徑是〔C教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合〕答案：馬克思主義認(rèn)為，教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人全面開(kāi)展的根本途徑。二、幼兒園全面開(kāi)展教育與促進(jìn)幼兒在〔A體，智，德，美〕諸方面和諧開(kāi)展為宗旨。答案：幼兒全面開(kāi)展教育以促進(jìn)幼兒在體，智，德，美諸方面和諧開(kāi)展為宗旨。二、“育人為本〞的兒童觀1.兒童觀兒童觀是人們對(duì)兒童的根本看法和態(tài)度，兒童觀是教育觀的根底，也是影響教師觀的重要因素。1〕幼兒是自然人2〕幼兒是社會(huì)人3〕幼兒是完整的個(gè)體4〕幼兒是自主建構(gòu)的個(gè)體5〕幼兒是出于開(kāi)展初期的幼稚的個(gè)體6〕幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛能7〕幼兒以及生活和游戲?yàn)橹饕顒?dòng)8〕每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的2.育人為本育人為本就是要以培養(yǎng)人才作為學(xué)校的根本任務(wù)，以幼兒為主體，促進(jìn)幼兒的全面開(kāi)展，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需要的合格建設(shè)者和接班人，育人為本是以人為本在教育工作中的集中表達(dá)，育人為本是教育工作的根本要求。3.育人為本，關(guān)注幼兒的全面開(kāi)展育人為本，就要愛(ài)幼兒，尊重幼兒，相信每個(gè)幼兒都具有開(kāi)展?jié)摿?，維護(hù)每個(gè)幼兒的人格與權(quán)利，公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，不因性別，民族，地域，經(jīng)濟(jì)狀況，家庭背景和身心等歧視幼兒。第一，關(guān)注每一位幼兒。第二，關(guān)注幼兒的情緒生活和情感體驗(yàn)。第三，關(guān)注幼兒的道德生活和人格養(yǎng)成。三、因材施教，促進(jìn)幼兒個(gè)性開(kāi)展只有尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，了解孩子，關(guān)注個(gè)體差異，才能使兒童身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)其體，智，德，美全面和諧開(kāi)展。〔1〕首先，深入研究?jī)和！?〕其次，構(gòu)建適合兒童開(kāi)展的環(huán)境。〔3〕最后，利用兒童的思維方式與強(qiáng)項(xiàng)。四、設(shè)計(jì)豐富多彩的保教活動(dòng)1.保教活動(dòng)的設(shè)計(jì)原那么〔1〕教育性原那么〔2〕思想性原那么〔3〕趣味性原那么〔4〕實(shí)踐性原那么〔5〕全面滲透原那么2.保教活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》明確指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康，語(yǔ)言，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)，技能等方面的開(kāi)展。〞3.保教活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)〔1〕集體活動(dòng)〔2〕小組活動(dòng)〔3〕個(gè)別活動(dòng)以上三種活動(dòng)形式有各自獨(dú)特的功能，不能相互替代。在教育實(shí)踐中，三者經(jīng)常交替進(jìn)行，相互滲透。第三節(jié)教師觀具有從事幼兒教育工作的熱情和決心。一、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展及其要求1.教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的根本內(nèi)涵教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，又稱(chēng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，依托專(zhuān)業(yè)組織，專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度，通過(guò)持續(xù)的專(zhuān)業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，形成專(zhuān)業(yè)理想，專(zhuān)業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主的過(guò)程。幼兒園教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的根本理念：幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。2.教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的內(nèi)容〔未在考綱中，已劃〕〔1〕《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》指出幼兒園教師需要掌握專(zhuān)業(yè)理念與師德，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)方面的內(nèi)容?！?〕幼兒園教師要制定自我專(zhuān)業(yè)開(kāi)展規(guī)劃，愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的自覺(jué)性，大膽開(kāi)展保教實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專(zhuān)業(yè)開(kāi)展水平。二、終身學(xué)習(xí)1.終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)展要求〔1〕1965年，法國(guó)教育理論家保羅*朗格朗在聯(lián)合國(guó)教科文組織于巴黎召開(kāi)的國(guó)際成人教育促進(jìn)會(huì)議上，提出“終身教育〞的概念。〔2〕教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)自己的師德學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，潛心鉆研知識(shí)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高思想道德素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。2.終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的必然要求3.教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵〔1〕一是師德的修養(yǎng)?！?〕二是教育科研能力的培養(yǎng)。〔3〕三是反思能力的培養(yǎng)?！?〕四是現(xiàn)代教學(xué)手段的掌握?！?〕五是對(duì)學(xué)生和自身的研究。4.終身學(xué)習(xí)的途徑〔1〕在工作實(shí)踐中貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)〔2〕在反思中促進(jìn)終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)和不斷反思是人自我開(kāi)展，優(yōu)化生命的兩種重要途徑。三、幼兒園教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者。因此教師要成為孩子的傾聽(tīng)者，觀察者，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，引導(dǎo)者，同時(shí)教師還要成為研究者，學(xué)習(xí)者，創(chuàng)造者。1.教師要傾聽(tīng)，觀察，理解幼兒“傾聽(tīng)〞在教師的工作中處于非常重要的位置。2.教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者，引導(dǎo)者教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者，合作者，引導(dǎo)者，這是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中一次飛躍與突變。3.教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》指出，師生是平等的合作伙伴，師生之間的關(guān)系是對(duì)話關(guān)系，師生之間的交往主要是以幼兒感興趣的話題，工程作內(nèi)容。4.教師應(yīng)成為研究者，學(xué)習(xí)者，創(chuàng)造者。〔1〕教師應(yīng)成為研究者〔2〕教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)者〔3〕教師應(yīng)成為創(chuàng)造者幼兒園教師必須不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，從而獲得理論與實(shí)踐的整合。不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性和專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的能動(dòng)性，滿(mǎn)腔熱情地投入到幼兒教育工作中去?！居?xùn)練與應(yīng)用】一、教育要面向〔〕，促進(jìn)學(xué)生〔〕，著力提高學(xué)生效勞國(guó)家效勞人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的〔〕和藹于解決問(wèn)題的〔〕。a，全體學(xué)生，全面開(kāi)展，創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力。答案：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要〔2023年-2023年〕》指出，“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革開(kāi)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，著力提高學(xué)生效勞國(guó)家效勞人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和藹于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。〞二、素質(zhì)教育的成敗，在相當(dāng)程度上取決于〔b，教師〕三、在胎兒期，孩子就有了聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)，記憶力和情感等方面的反響能力，出生后幾個(gè)小時(shí)就有了視覺(jué)偏愛(ài)，能分辨聲音和氣味，還可以形成條件反射，這說(shuō)明〔D幼兒的學(xué)習(xí)潛能極大〕四、幼兒園的教育內(nèi)容是〔全面的，啟蒙性的〕的，可以相對(duì)劃分為〔健康，語(yǔ)言，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)〕等五個(gè)領(lǐng)域，也可以做其他不同的劃分。五、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的〔a，支持者，合作者，引導(dǎo)者〕六、作為學(xué)習(xí)型教師，必須樹(shù)立〔D終身學(xué)習(xí)〕的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身職業(yè)開(kāi)展的源泉和動(dòng)力，作為對(duì)自己職業(yè)的要求。七、幼兒園全面開(kāi)展教育不包括〔D勞動(dòng)技術(shù)教育〕八、我國(guó)實(shí)行國(guó)家，地方，學(xué)校三級(jí)課程管理體制，為的是增強(qiáng)課程的〔b，適應(yīng)性〕九、對(duì)幼兒的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的〔c，態(tài)度〕十、終身學(xué)習(xí)的提出者是〔a，保羅*朗格朗〕第二章教育法律法規(guī)第一節(jié)有關(guān)幼兒教育的法律法規(guī)一、教育法概述〔沒(méi)有在大綱內(nèi)，劃線〕1.教育法的內(nèi)涵1〕廣義的教育法是指由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)依照法定的權(quán)限和程序制定或認(rèn)可的，以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的教育行為標(biāo)準(zhǔn)體系及實(shí)施所形成的教育法律關(guān)系和教育法律秩序的總和。2〕狹義的教育法那么專(zhuān)指由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定的教育法律。3〕教育法具有以下幾個(gè)本質(zhì)屬性：〔1〕第一，教育法由國(guó)家制定或認(rèn)可。〔2〕第二，教育法是一種行為標(biāo)準(zhǔn)。〔3〕第三，教育法是以國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施的行為標(biāo)準(zhǔn)。2.教育法的特點(diǎn)1〕主體的復(fù)雜性2〕調(diào)整范圍的廣泛性3〕法律后果的特殊性3.教育法的體系第一層次是憲法中有關(guān)教育的條款。第二層次是教育根本法。第三層次是教育單行法。第四層次是教育行政法規(guī)。第五層次是地方性的教育法規(guī)。第六層次是教育規(guī)章。4.教育法的原那么〔1〕《教育法》第三條規(guī)定，“國(guó)家堅(jiān)持以馬克思列寧主義，毛澤東思想和建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，遵循憲法確定的根本原那么，開(kāi)展社會(huì)主義的教育事業(yè)。〞〔2〕教育的公共性，表達(dá)了教育直接使個(gè)人受益，間接使社會(huì)受益的成效。〔3〕這決定了教育法具有標(biāo)準(zhǔn)功能，標(biāo)準(zhǔn)功能，預(yù)示功能和強(qiáng)制功能。二、相關(guān)教育法律法規(guī)的解讀1.《中華人民共和國(guó)教育法》解讀1〕依法治教：《中華人民共和國(guó)教育法》于1995年3月18日由第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)，于1995年9月1日起施行。2)地位：《教育法》是國(guó)家全面調(diào)整各類(lèi)教育關(guān)系，標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)教育工作的根本法律，在我國(guó)教育法律體系中處于“母法〞地位，具有最高的法律權(quán)威。3)立法特點(diǎn)：〔1〕全面性和針對(duì)性相結(jié)合?！?〕標(biāo)準(zhǔn)性和導(dǎo)向性相結(jié)合。〔3〕原那么性和可操作性相結(jié)合。4)根本內(nèi)容：〔1〕適用范圍。〔2〕教育性質(zhì)與方針。〔3〕教育的根本原那么?！?〕教育管理體制?！?〕教育根本制度?！?〕學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)?！?〕教育者與受教育者?！?〕教育與社會(huì)?！?〕教育投入與條件保障。二、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》解讀1.修訂過(guò)程：2006年6月29日，第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第22次會(huì)議通過(guò)新修訂的《義務(wù)教育法》，共八章63條，自2006年9月1日起施行。2.立法宗旨：《義務(wù)教育法》第一條明確規(guī)定了本法的立法宗旨及立法目的，就是保障適齡兒童，少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)。3.立法依據(jù)：《義務(wù)教育法》的立法依據(jù)是《憲法》和《教育法》。4.制定目標(biāo)：《義務(wù)教育法》表達(dá)以人為本的理念和科學(xué)開(kāi)展觀的要求，更有力地推動(dòng)“科教興國(guó)〞戰(zhàn)略的落實(shí)，明確我國(guó)義務(wù)教育的強(qiáng)制性，免費(fèi)性，義務(wù)性，公益性和平等性，同時(shí)對(duì)關(guān)于解決增加教育投入，實(shí)踐教育均衡，免收學(xué)雜費(fèi)，教育亂收費(fèi)等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)明。5.《義務(wù)教育法》的意義《義務(wù)教育法》得施行，對(duì)新世紀(jì)的中國(guó)教育開(kāi)展來(lái)說(shuō)，是一件具有深遠(yuǎn)意義的大事?！居?xùn)練與應(yīng)用】一、以下不屬于義務(wù)教育特點(diǎn)的是〔c根底性〕答案：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性，免費(fèi)性，義務(wù)性，公益性和平等性。二、新《義務(wù)教育法》修訂的時(shí)間是〔b2006〕答案：2006年第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第22次會(huì)議通過(guò)了新修訂的《義務(wù)教育法》。三、《中華人民共和國(guó)教師法》1.《教師法》的立法過(guò)程，依據(jù)，宗旨及其法律地位?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》從1986年開(kāi)始起草，后經(jīng)過(guò)八年醞釀，修改，于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)，1994年1月1日起施行。2.教師的資格和任用〔1〕教師的資格和任用制度是教師管理制度的重要內(nèi)容。〔2〕教師資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種規(guī)定的職業(yè)資格認(rèn)定制度，是公民獲得教師工作應(yīng)具備的特定條件和身份。四、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第一條指出制定該法的宗旨是：“為了保護(hù)未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人在品德，智力，體質(zhì)等方面全面開(kāi)展，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。〞五、《幼兒園工作規(guī)程》衛(wèi)生保健是幼兒園工作的一個(gè)重要方面，是為了保證幼兒身心正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)而實(shí)施的各種措施。六、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要〔2023-2023年〕》1.指導(dǎo)思想高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表〞重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)開(kāi)展觀，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，優(yōu)先開(kāi)展教育，完善中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿(mǎn)意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。2.工作方針優(yōu)先開(kāi)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量?！?〕把教育擺在優(yōu)先開(kāi)展的戰(zhàn)略地位?！?〕把育人為本作為教育工作的根本要求。〔3〕把改革創(chuàng)新作為教育開(kāi)展的強(qiáng)大動(dòng)力。〔4〕把促進(jìn)公平作為國(guó)家根本教育政策?！?〕把提高質(zhì)量作為教育改革開(kāi)展的核心任務(wù)。3.普及學(xué)前教育為貫徹落實(shí)黨的十七大報(bào)告關(guān)于“重視學(xué)前教育〞的精神，《綱要》提出到2023年“根本普及學(xué)前教育〞的開(kāi)展目標(biāo)。4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)師德是教師素質(zhì)的重要組成局部，加強(qiáng)師德建設(shè)對(duì)于造就一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，結(jié)構(gòu)合理，充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍具有重要意義。七、《兒童權(quán)利公約》1.《兒童權(quán)利公約》是一項(xiàng)關(guān)于保護(hù)兒童權(quán)利的，具有國(guó)際法約束力的國(guó)際公約。2.《兒童權(quán)利公約》的根本內(nèi)容〔1〕兒童包括哪些人？第一條規(guī)定，兒童系指18歲以下的任何人，除非對(duì)其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲?！拔闯赡耆栓暋?〕兒童又有哪些權(quán)利？四種：生存權(quán)，受保護(hù)權(quán)，開(kāi)展權(quán)和參與權(quán)?！?〕倡導(dǎo)的四項(xiàng)原那么：a，兒童最大利益原那么。b，尊重兒童權(quán)利與尊嚴(yán)原那么。c，無(wú)歧視原那么。d，尊重兒童觀點(diǎn)的原那么。第二節(jié)幼兒園教師權(quán)利和義務(wù)一、幼兒園教師的權(quán)利1.教師的權(quán)利是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中依法享有的權(quán)益，是國(guó)家對(duì)教師能夠作出或不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或不作出一定行為的虛構(gòu)與保障。2.《教師法》賦予幼兒園教師的職業(yè)權(quán)利〔1〕教育教學(xué)權(quán)進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開(kāi)展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)稱(chēng)教育教學(xué)權(quán)?！?〕科學(xué)研究權(quán)從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見(jiàn)，簡(jiǎn)稱(chēng)科學(xué)研究權(quán)?！?〕指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和開(kāi)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)開(kāi)展的權(quán)利，簡(jiǎn)稱(chēng)指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)?！?〕獲取報(bào)酬待遇權(quán)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，簡(jiǎn)稱(chēng)獲取報(bào)酬待遇權(quán)?！?〕參與管理權(quán)對(duì)幼兒園的保教工作，管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與幼兒園管理的民主權(quán)利?！?〕進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)，簡(jiǎn)稱(chēng)進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。二、幼兒園教師的義務(wù)〔依法分析〕1.教師的義務(wù)是指依照法律規(guī)定，教師必須作出或禁止作出的一定行為。2.《教師法》規(guī)定的幼兒園教師職業(yè)義務(wù)第一，遵守憲法，法律和職業(yè)道德。第二，貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園的保教工作方案，履行教師聘約，完成保教工作任務(wù)。第三，按照國(guó)家規(guī)定的保育教育目標(biāo)，通過(guò)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行形象的愛(ài)國(guó)主義，民族團(tuán)結(jié)教育，法制教育，組織，帶著幼兒開(kāi)展有目的的，有方案的教育活動(dòng)。第四，關(guān)愛(ài)，保護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒在品德，智力，體質(zhì)等方面全面開(kāi)展。第五，制止有害幼兒的行為或者其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵抗有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。三、標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師的教育行為，依法從教《教師法》第37條規(guī)定，教師有以下情節(jié)之一的，由所在學(xué)校，其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：〔1〕成心不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的?！?〕體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的。〔3〕品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的?！居?xùn)練與應(yīng)用】一、根據(jù)《教師法》的規(guī)定，以下不屬于學(xué)校解聘教師情形的是〔d不按時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)的〕二、侮辱幼兒屬于教師〔b民事〕侵權(quán)行為。答案：體罰與侮辱幼兒屬于教師民事侵權(quán)行為的一局部。第三節(jié)幼兒權(quán)力及其保護(hù)〔依法分析〕一、幼兒依法享有的權(quán)利1.生存權(quán)〔1〕幼兒出生后就獲得了生命權(quán)，享有生命平安不受非法侵害的權(quán)利和受特殊保護(hù)的權(quán)利，以及接受可到達(dá)的最高標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)療保健效勞的權(quán)利。〔2〕每個(gè)幼兒均有固定的生存權(quán)。國(guó)家應(yīng)盡最大限度地確保幼兒的生存與開(kāi)展。2.受保護(hù)權(quán)〔1〕受保護(hù)權(quán)包括保護(hù)兒童免受歧視，剝削，酷刑，虐待或疏忽照料，以及對(duì)失去家庭的兒童和難民兒童的根本保證?！?〕幼兒有權(quán)免受歧視〔3〕幼兒有權(quán)免遭剝削和虐待3.開(kāi)展權(quán)幼兒的開(kāi)展權(quán)包括幼兒接受一切形式的教育〔正規(guī)和非正規(guī)的教育〕的權(quán)利。每個(gè)幼兒有權(quán)享有足以促進(jìn)其身體，心理，精神，道德與社會(huì)開(kāi)展的生活水平。4.參與權(quán)幼兒的參與權(quán)指的是幼兒獲得參與社會(huì)生活的權(quán)利。二、保護(hù)幼兒權(quán)益的意義〔沒(méi)有在大綱內(nèi)，已經(jīng)劃線〕〔1〕把幼兒看做是積極主動(dòng)的權(quán)利主體，是現(xiàn)代幼兒權(quán)利保護(hù)的基點(diǎn)?！?〕教育是幼兒全力保護(hù)這一社會(huì)系統(tǒng)工程中重要的根本環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒權(quán)利的保障有著最直接的作用?！居?xùn)練與應(yīng)用】一、教師嬰幼兒搗亂，將幼兒關(guān)在校車(chē)內(nèi)，任其哭鬧，侵犯了幼兒的〔d人身自由權(quán)〕二、以官方文件形式對(duì)教師專(zhuān)業(yè)作出了，明確說(shuō)明的是〔c1966年國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》〕三、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要〔2023-2023年〕》指出的工作方針是〔d優(yōu)先開(kāi)展,育人為本,改革創(chuàng)新.促進(jìn)公平,提高質(zhì)量〕四、殘疾兒童接受學(xué)前教育,并保證其不受教師,同學(xué)的歧視，表達(dá)了《兒童權(quán)利公約》中的〔無(wú)歧視原那么〕五、因小麗不好好吃飯，李老師對(duì)其加以辱罵，還不讓他吃飯，李老師應(yīng)當(dāng)〔a停止侵害，消除影響，賠禮抱歉〕六、專(zhuān)門(mén)對(duì)幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)的相關(guān)理念，細(xì)那么，標(biāo)準(zhǔn)做全面闡述的是〔b《幼兒園工作規(guī)程》〕第三章幼兒園教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)幼兒園教師職業(yè)道德〔分析評(píng)價(jià)〕一、教師職業(yè)道德概述教師職業(yè)道德主要是要求教師樹(shù)立正確的教育觀，具有熱愛(ài)教育的事業(yè)心和全心全意培養(yǎng)，以幼兒的道德責(zé)任感以及良好的道德品質(zhì)。一，教師職業(yè)道德的構(gòu)成〔沒(méi)有在考綱中，已劃線〕教師職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想，教師職業(yè)責(zé)任，教師職業(yè)態(tài)度，教師職業(yè)紀(jì)律，教師職業(yè)技能，教師職業(yè)良心，教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)八個(gè)因素構(gòu)成。1，教師職業(yè)理想教師職業(yè)理想是指人們對(duì)于未來(lái)工作類(lèi)別的選擇以及工作上到達(dá)何種成就的向往和追求。2，教師職業(yè)責(zé)任教師職業(yè)責(zé)任是指教師必須承當(dāng)?shù)穆氊?zé)和任務(wù)。當(dāng)前教師的職責(zé)是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。3，教師職業(yè)態(tài)度教師職業(yè)態(tài)度是指教師對(duì)自身職業(yè)勞動(dòng)的看法和采取的行為，簡(jiǎn)而言之，就是指教育勞動(dòng)態(tài)度。4，教師職業(yè)紀(jì)律教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)遵守的規(guī)章，條例，守那么等。二，教師職業(yè)道德的特點(diǎn)1，境界的高層次性境界的高層次性是指社會(huì)和他人對(duì)教師職業(yè)道德的要求總是在整個(gè)社會(huì)道德體系中處于較高水平和較高層次的。2，意識(shí)的自覺(jué)性意識(shí)的自覺(jué)性是指教師因職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)做決定的在職業(yè)道德意識(shí)上的更高的自覺(jué)性，他是教師職業(yè)情感和職業(yè)行為的根底。3，行為的典范性〔1〕行為的典范性是指教師的品德和行為對(duì)幼兒的思想品德的形成與行為具有典范作用。教師職業(yè)道德的典范性是由教師勞動(dòng)的示范性決定的?！?〕教師要以身作那么，為人師表，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。4，影響的深遠(yuǎn)性影響的深遠(yuǎn)性是指教師的道德品質(zhì)和行為將給幼兒留下深刻研究的印象，他不會(huì)因幼兒的畢業(yè)而隨之結(jié)束，還將延續(xù)到畢業(yè)之后，有時(shí)甚至伴隨幼兒的一生。三，教師職業(yè)道德的社會(huì)作用〔沒(méi)有在考綱中，已劃線〕1，對(duì)教師及調(diào)節(jié)作用教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)作用是指教師職業(yè)道德通過(guò)教育，評(píng)價(jià)，溝通等方式和途徑，指導(dǎo)和糾正教師個(gè)人與他人，個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系以及交往中的行為，協(xié)調(diào)教育過(guò)程中的各種關(guān)系，解決各種矛盾，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。2，對(duì)幼兒期典范和帶動(dòng)作用3，對(duì)社會(huì)其影響和促進(jìn)作用四，教師職業(yè)道德的根本原那么教師職業(yè)道德的根本原那么是教師調(diào)整個(gè)人與他人以及與社會(huì)的關(guān)系的根本指導(dǎo)原那么，是區(qū)別于其他類(lèi)型的社會(huì)道德最根本的標(biāo)志。它貫穿于教育勞動(dòng)始終，表達(dá)出教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，對(duì)教師行為起根本指導(dǎo)作用。1，忠于教育事業(yè)的原那么〔沒(méi)有在考綱中，已劃線〕忠于教育事業(yè)原那么是教師職業(yè)道德原那么的核心內(nèi)容，它反映了教師職業(yè)道德的階級(jí)本質(zhì)和時(shí)代特征，是對(duì)社會(huì)主義道德中集體主義原那么的具體化。2，教育民主的原那么3，教育人道主義的原那么二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)〔沒(méi)有在考綱中，已劃線〕教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)所進(jìn)行的自我鍛煉，自我陶冶，自我教育，自我改造的過(guò)程和行為。三、教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)〔沒(méi)有在考綱中，已劃線〕一，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根本內(nèi)涵教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是指教師自己，他人或社會(huì)，按照社會(huì)行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用校內(nèi)外輿論，教育傳統(tǒng)習(xí)俗和教師內(nèi)心信念等形式，對(duì)教師的職業(yè)行為所作的善惡褒貶的道德評(píng)判。二，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的功能一是評(píng)定功能，二是導(dǎo)向功能，三是鼓勵(lì)功能，四是預(yù)測(cè)功能。三，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原那么1，堅(jiān)持動(dòng)機(jī)與效果相統(tǒng)一。2，堅(jiān)持目的與手段相統(tǒng)一。3，堅(jiān)持理想與現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一。四、《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》的根本要求一，愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的根本要求愛(ài)國(guó)守法的根本內(nèi)容和要求是:熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民,擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。二，愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求愛(ài)崗敬業(yè)的根本內(nèi)容和要求是：忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。教師要對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤懇敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，做好本職工作，并且精益求精，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。三，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂關(guān)愛(ài)學(xué)生的根本內(nèi)容和要求是：關(guān)心保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生平安，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不挖苦，挖苦，歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。1，愛(ài)是教育的根基，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。2，為了尊重和保護(hù)兒童的權(quán)利，1959年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了聯(lián)合國(guó)歷史上第一個(gè)關(guān)于保護(hù)兒童權(quán)利的國(guó)際性條約——《兒童權(quán)利宣言》。1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)進(jìn)一步通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》。3，“不挖苦，挖苦，歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生〞是關(guān)愛(ài)學(xué)生的禁止性行為，這也是一個(gè)教師的倫理底線?！居?xùn)練與應(yīng)用】一、教師職業(yè)道德的靈魂是〔c關(guān)愛(ài)學(xué)生〕答案：關(guān)愛(ài)學(xué)生既是教師職業(yè)道德的核心，也是靈魂。二、教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的不竭動(dòng)力是〔b終身學(xué)習(xí)〕四，教書(shū)育人是教師的天職教書(shū)育人的根本內(nèi)容和要求是：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。1，教書(shū)育人是教師最核心的職責(zé)與任務(wù)。2，遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，是教師開(kāi)展教書(shū)育人工作的理論依據(jù)。3，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，是教師開(kāi)展教書(shū)育人工作的目標(biāo)指向。4，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是教師開(kāi)展教書(shū)育人工作結(jié)果評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。五，為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求為人師表的內(nèi)容和要求是：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于利己，以身作那么。衣著得體，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵抗有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利?！皩W(xué)為人師，行為世范〞是教師職業(yè)最根本的原那么。六，終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展不竭的動(dòng)力《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，終生學(xué)習(xí)的根本內(nèi)容和要求是：崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。五、《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的根本精神一，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的目的，意義2023年8月，教育部頒發(fā)了新的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》二，內(nèi)容本規(guī)定自2023年8月12日起施行三,特點(diǎn)1,明確了班主任工作量,使班主任有更多的時(shí)間來(lái)做班主任工作。2,提高了班主任經(jīng)濟(jì)待遇,使班主任有更多的熱情來(lái)做班主任工作。3，保證了班主任教育學(xué)生的權(quán)利，使班主任有更大的空間來(lái)做班主任工作。4，強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)校中的重要地位，使班主任有更多的信心來(lái)做班主任工作。訓(xùn)練與應(yīng)用一，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》公布的時(shí)間是〔d2023〕二，以下不符合《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》等特點(diǎn)的是〔a班主任有體罰學(xué)生的權(quán)利〕四，貫徹落實(shí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》應(yīng)做好的工作各級(jí)教育行政部門(mén)和廣闊中小學(xué)校要依據(jù)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》規(guī)定，把加強(qiáng)班主任工作作為落實(shí)科學(xué)開(kāi)展觀，貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)和改良未成年人思想道德建設(shè)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的有力抓手，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際認(rèn)真抓好抓實(shí)。五，對(duì)班主任工作的要求《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》對(duì)班主任的要求表達(dá)在：1，要堅(jiān)持育人為本，德育為先的目標(biāo)導(dǎo)向2，要注重公平，面向每一位學(xué)生3，要關(guān)心學(xué)生的全面開(kāi)展4，要建立平等互信的師生關(guān)系5，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心開(kāi)展規(guī)律6，要建立完善班級(jí)管理制度7，要積極進(jìn)行班集體文化建設(shè)8，要知道和組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)9，要充分發(fā)揮紐帶作用10，要大膽創(chuàng)新工作方式第二節(jié)幼兒園教師行為標(biāo)準(zhǔn)一、教師行為標(biāo)準(zhǔn)的根本要求一，教師思想行為標(biāo)準(zhǔn)的根本要求1，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義，毛澤東思想，熱愛(ài)教育事業(yè)。2，執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人。3，正直老實(shí)，作風(fēng)正派，為人師表，遵紀(jì)守法。4，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神，不做有損國(guó)格，人格的事。5，積極參加政治學(xué)習(xí)和宣傳活動(dòng)，做社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者。二，教師教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)的根本要求1，要有端正的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)工作的每一項(xiàng)內(nèi)容。2，鉆研業(yè)務(wù)，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，組織好課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，盡量防止對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性教學(xué)。3，精心編排練習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)做好教學(xué)質(zhì)量檢查工作，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。4，按時(shí)上課下課，不遲到，不缺課，不拖堂。5，上課語(yǔ)言文明，清晰流暢，表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，板書(shū)整潔標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容簡(jiǎn)練精確。6，既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要一視同仁。熱情，耐心地答復(fù)學(xué)生提問(wèn)。不能挖苦，挖苦學(xué)生。7，教學(xué)方案應(yīng)符合教學(xué)進(jìn)度的要求，不能隨意刪增內(nèi)容，加堂或缺課，不能占用學(xué)生的自習(xí)課或復(fù)習(xí)考試時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三，教師人際行為標(biāo)準(zhǔn)的根本要求1，教師與學(xué)生之間要做到：熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不袒，不以師生關(guān)系謀取私利。2，教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，平等相待，不亢不卑，樂(lè)于助人，關(guān)心同事。3，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間要做到：尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排，顧全大局，遵守紀(jì)律，互相理解，互相支持，秉公辦事，團(tuán)結(jié)一致。4，教師與家長(zhǎng)之間要做到：尊重家長(zhǎng)，理解家長(zhǎng)，經(jīng)常家訪，互通情況，密切配合，教育學(xué)生。四，教師儀表行為標(biāo)準(zhǔn)的根本要求1，衣著整潔，樸實(shí)大方。服飾要符合職業(yè)特點(diǎn)，表達(dá)教師為人師表的好形象。2，舉止穩(wěn)重大方，瀟灑自然，彬彬有禮。切忌輕浮粗俗，拘謹(jǐn)呆板?！居?xùn)練與應(yīng)用】一,教師的行為不應(yīng)該(d拘謹(jǐn)呆板)二,尊重家長(zhǎng)是教師(c人際)行為標(biāo)準(zhǔn)的根本要求.二、教師行為標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容一、教師行為標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容1，熱愛(ài)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)幼教事業(yè)，全面貫徹教育方針和幼教標(biāo)準(zhǔn)。2，熱愛(ài)，尊重幼兒，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，堅(jiān)持正面教育，嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒。3，遵守社會(huì)公德和園內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度，全心全意為幼兒效勞。4，嚴(yán)于律己，以身作那么，為人師表，舉止大方，為幼兒作出表率。5，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)文明，入園堅(jiān)持使用普通話，保護(hù)公物，勤儉節(jié)約。6，儀表端莊，服飾整潔，大方，便于組織幼兒活動(dòng)。7，團(tuán)結(jié)同事，對(duì)人真誠(chéng)有禮貌，主動(dòng)熱情幫助別人。8，做事認(rèn)真，踏實(shí)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，努力做好各項(xiàng)工作，樂(lè)于接受任務(wù)。9，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。10，尊重家長(zhǎng)，主動(dòng)，熱情為家長(zhǎng)效勞，經(jīng)常征詢(xún)家長(zhǎng)意見(jiàn)，宣傳育兒知識(shí)。二，教師行為標(biāo)準(zhǔn)在處理人際關(guān)系中的應(yīng)用1，運(yùn)用行為標(biāo)準(zhǔn)處理與幼兒的關(guān)系師友關(guān)系是教師與幼兒的教育教學(xué)和交往過(guò)程中形成的比擬穩(wěn)定的人際關(guān)系，與親子關(guān)系，同伴關(guān)系等幼兒的其他人際關(guān)系相比，師生關(guān)系的特殊之處在于他蘊(yùn)含著教育的因素，是一種特殊的“教育關(guān)系〞。2，運(yùn)用行為標(biāo)準(zhǔn)處理幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系〔1〕分析心理反差，及時(shí)調(diào)整心理角色?！?〕掌握家庭教育的知識(shí)，提高自身威信。〔3〕發(fā)揮主動(dòng)作用，增強(qiáng)信任感。3，運(yùn)用行為標(biāo)準(zhǔn)處理與同事以及管理者的關(guān)系〔1〕尊重他人，以誠(chéng)相待?！?〕尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排?！居?xùn)練與應(yīng)用】一，關(guān)于“師愛(ài)〞，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔c嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛(ài)的純真，慈祥，又有父愛(ài)的嚴(yán)格，莊重?！扯處熢谒鶑氖碌慕逃虒W(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照相關(guān)法律，法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法。這就是〔a依法執(zhí)教〕三，教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同事，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。〞這是師德教育的〔a雙贏原那么〕四，以下〔d根底扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，教學(xué)能力過(guò)硬〕不是選聘班主任需要考察的條件。答案：《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第二章第七條規(guī)定的選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的根底上突出考查的三個(gè)條件：1，作風(fēng)正派，心理健康，為人師表。2，熱愛(ài)學(xué)生，善于與學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課老師溝通。3，愛(ài)崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。五，以下〔c能力突出，專(zhuān)注科研〕不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》的要求。答案：《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)〔2023年修訂〕》等內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。六，教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是〔a為人師表〕。七，隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的，民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系正在形成。伴隨孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，還有很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)或當(dāng)做“耳旁風(fēng)〞，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該〔c尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作〕八，托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師。〞這意味著教師要〔d把熱愛(ài)事業(yè)以熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)〕九，某市教委在教師中隨機(jī)調(diào)查，問(wèn)“您熱愛(ài)學(xué)生嗎？〞90%以上的教師都答復(fù)是,而當(dāng)教委轉(zhuǎn)而對(duì)教師所教的學(xué)生問(wèn):“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎？〞答復(fù)“體會(huì)到〞的學(xué)生僅占10%，這說(shuō)明〔a教室還沒(méi)有掌握高超的溝通和表達(dá)技巧〕十，中國(guó)人有句俗話說(shuō)“師生如父子〞，這句話的真正內(nèi)涵是〔d教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，卻沒(méi)有像父母一樣對(duì)自己子女的偏愛(ài)〕第四章幼兒園教師文化素養(yǎng)〔要求識(shí)記〕第五章幼兒園教師根本能力第一節(jié)閱讀理解能力〔語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，鮮明生動(dòng)，能夠運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果〕一、閱讀理解能力的本質(zhì)〔沒(méi)有在考綱中，已劃線〕閱讀理解能力，是指為了到達(dá)通過(guò)閱讀獲得信息的目的，運(yùn)用自己所具備的語(yǔ)法，詞匯，生活經(jīng)驗(yàn)等方面的知識(shí)，準(zhǔn)確無(wú)誤地理解文章內(nèi)容，進(jìn)行正確的認(rèn)知，分析，綜合，理解，判斷，推理，從而領(lǐng)會(huì)文章的深層含義及作者的觀點(diǎn)和意圖的能力。教師應(yīng)具備的閱讀理解能力主要包括以下幾種：1，認(rèn)讀語(yǔ)言的能力2，理解語(yǔ)言的能力3，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力4，應(yīng)用語(yǔ)言的能力二、材料中重要概念一，理解材料中重要概念的含義“重要概念〞景致與整體文藝密切相關(guān)或是文章重點(diǎn)論述的一個(gè)“概念性〞詞語(yǔ)。二，理解材料中重要概念的方法對(duì)重要概念的正確理解，既取決于對(duì)文章全局的“整體把握〞程度，又取決于對(duì)具體概念的上下文，即通常說(shuō)的“語(yǔ)境〞的理解。三，理解材料中重要概念含義的主觀題答題步驟三、理解材料中重要句子一，理解文中重要句子的含意所謂“重要句子〞，是指對(duì)理解文章具有重要作用的句子。1，文眼句文眼句是既能揭示文章中心思想，又能提挈全文的句子。2，主旨句主旨句說(shuō)明作者的寫(xiě)作目的，揭示文章的中心思想，是全文的核心，文章的靈魂，具有極強(qiáng)的概括力。3，銜接句〔過(guò)渡句〕4，深化句5，警策句6，精彩句7，含蓄句含蓄句多用比喻，借貸等修辭方法，含蓄的表達(dá)含義。對(duì)于這類(lèi)語(yǔ)句，不僅要理解它的表層含義，更重要的是理解它隱含的信息。8，難懂句9，引用句10，總結(jié)句11，特色句二，理解材料中重要句子的方法1，聯(lián)系上下文推斷材料中句子的準(zhǔn)確含義2，根據(jù)不同文體特點(diǎn)理解重要句子3，運(yùn)用邏輯知識(shí)來(lái)判斷理解正確的句子4，分析特殊句式及修辭句5，從分析句子的結(jié)構(gòu)和句中關(guān)鍵詞的含義入手來(lái)理解句意6，結(jié)合背景材料理解句子四、篩選并整合材料中的信息一，篩選并整合材料中信息的含義所謂“篩選〞，就是強(qiáng)調(diào)獲取信息的過(guò)程，即準(zhǔn)確感知負(fù)載信息的語(yǔ)言材料，并迅速挑選出與自己閱讀目的相關(guān)的主要內(nèi)容，排除與閱讀相關(guān)性小或無(wú)相關(guān)的內(nèi)容。所謂“整合〞，就是將已篩選的信息，通過(guò)聯(lián)想，想像，判斷，推理等思維活動(dòng)，完成對(duì)所反映的事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)意義的加工。所謂“信息〞，是指通過(guò)閱讀而得到的知識(shí)，消息，情報(bào)或代表某些信息的詞語(yǔ)，符號(hào)和數(shù)據(jù)等。1，材料中的根本概念和最新知識(shí)。2，對(duì)重要概念，二，篩選并整合材料中信息的方法1，分析篩選的標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)代文閱讀中，明確篩選標(biāo)準(zhǔn)，具有至關(guān)重要的作用。2，確認(rèn)篩選信息的區(qū)間3，歸納，整合篩選范圍內(nèi)的內(nèi)容材料，開(kāi)掘其隱含信息4，根據(jù)閱讀試題的要求，對(duì)篩選整理的信息一一辨識(shí)5，借助概括中心思想篩選信息五、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路〔沒(méi)有在考綱中，已劃線〕一，分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的含義1，分析文章的結(jié)構(gòu)就是要根據(jù)文章的線索和材料安排順序，弄清文章的段落，層次，開(kāi)頭結(jié)尾，過(guò)渡照應(yīng)等問(wèn)題。2，分析文章的結(jié)構(gòu)，實(shí)際上是要求分析文章各局部之間的組合關(guān)系，并進(jìn)行合理的歸納整理。二，分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的方法1，抓住文體特點(diǎn)議論文常常按提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題三個(gè)步驟來(lái)組織文章結(jié)構(gòu)，一般在分析問(wèn)題時(shí)采用并列式，對(duì)照式，層進(jìn)式，總分式四種論證結(jié)構(gòu)，說(shuō)明文常按時(shí)間，空間，人物，事件進(jìn)行組織，散文一般按作者的思想感情的變化來(lái)組織。2，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)3，把握語(yǔ)句間關(guān)系4，分析語(yǔ)段結(jié)構(gòu)六、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想歸納和概括的常用方法有如下三種：1，提取要點(diǎn)。2，抽象說(shuō)明。3，綜合歸納。一，分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)1，概括具體的內(nèi)容2，抽象的內(nèi)容能加以闡發(fā)3，解說(shuō)含蓄的內(nèi)容〔1〕去粗取精〔2〕去偽存真〔3〕由此及彼〔4〕區(qū)別文體〔5〕緊扣題目二，歸納概括文章的中心思想分析歸納文章中心思想可以遵循從文內(nèi)到文外，由客觀到主觀的原那么，具體可采用以下方法：〔1〕抓住關(guān)鍵〔2〕綜合歸納〔3〕區(qū)別文體〔4〕縱橫聯(lián)系七、分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度所謂作者的觀點(diǎn)態(tài)度，是指在文章中表現(xiàn)出來(lái)的作者對(duì)具體事物的主觀傾向，或贊同或反對(duì)，或喜愛(ài)或厭惡，或冷靜或熱情，帶有鮮明的個(gè)人色彩。對(duì)作者觀點(diǎn)具體分析可采用以下方法：〔1〕從分析文章內(nèi)容下手。〔2〕綜合文體特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵部位和重要依據(jù)。〔3〕注意標(biāo)志性詞語(yǔ)?！?〕聯(lián)系文章背景資料?！?〕注意文章風(fēng)格。訓(xùn)練與應(yīng)用一，法國(guó)語(yǔ)言學(xué)家梅耶說(shuō):“有什么樣的文化，就有什么樣的語(yǔ)言。〞所以，語(yǔ)言的工具性本身就有文化性。如果只重視聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的訓(xùn)練或語(yǔ)言，詞匯和語(yǔ)法規(guī)那么的傳授，以為這樣就能理解英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際，我會(huì)因?yàn)椴涣私庹Z(yǔ)言的文化背景，而頻頻出現(xiàn)詞語(yǔ)歧義，用詞失誤等令人為難的現(xiàn)象。這段文字主要說(shuō)明〔c語(yǔ)言教學(xué)中文化教學(xué)應(yīng)受到重視〕二，政府每出臺(tái)一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策，都會(huì)改變某些利益集團(tuán)的收益預(yù)期，出于自利，這些利益集團(tuán)總會(huì)試圖通過(guò)各種行為選擇，來(lái)抵消政府對(duì)他們?cè)斐傻膿p失。此時(shí)，如果政府果真因此而改變?cè)械恼撸浣Y(jié)果不僅使政府出臺(tái)的政策失效，更嚴(yán)重的是使政府的經(jīng)濟(jì)調(diào)控能力因喪失公信力而不斷下降。這段文字主要論述了〔b政府要對(duì)其制定的政策持續(xù)貫徹〕第二節(jié)邏輯思維能力一、邏輯的根本概念要研究邏輯，首先要從概念出發(fā)。概念是思維形式最根本的組成單位，是構(gòu)成命題，推理的要素。二、分析，綜合，概括的一般方法一，分析分析就是將研究對(duì)象的整體分為各個(gè)局部，方面，因素和層次，并分別加以考察的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。分析的一般方法有：1，定性分析定性分析是最根本和最重要的分析。2，定量分析3，因果分析4，可逆分析5，系統(tǒng)分析6，概念分析法7，文獻(xiàn)分析法8，調(diào)查分析法9，比擬分析法在信息分析研究的過(guò)程中，比擬分析是研究一切事物生動(dòng)有力的普遍邏輯方法，是進(jìn)行分析，綜合和推理等其他方面的根底。二，綜合可就是將已有的關(guān)于研究對(duì)象各個(gè)局部，方面，因素和層次的認(rèn)識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成對(duì)研究對(duì)象的統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。三，概括概括是形成概念的一種思維過(guò)程和方法。即在思想上把從某些具有一些相同屬性的事物中抽取出來(lái)的本質(zhì)屬性，推廣到具有這些屬性的一切事物，從而形成關(guān)于這類(lèi)事物的普遍概念。三、比擬，演繹，歸納的根本方法一，比擬比擬是對(duì)照各個(gè)事物，以確定其差一點(diǎn)和共同點(diǎn)的邏輯方法。二，類(lèi)比1，類(lèi)比是根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似性，作出他們?cè)谄渌卣魃弦部赡芟嗨频慕Y(jié)論。2，作為一種推理方法，類(lèi)比是通過(guò)比擬不同對(duì)象或不同地域之間的某些屬性相似，從而推導(dǎo)出另一屬性也相似。它既不同于演繹推理從一般推導(dǎo)到個(gè)別，也不同于歸納整理從個(gè)別推導(dǎo)到一般，而是。從特定的對(duì)象或領(lǐng)域推導(dǎo)到另一特定對(duì)象或領(lǐng)域的推理方法。三，演繹演繹是從前提必然地得出結(jié)論的推理，從一些假設(shè)的命題出發(fā)，運(yùn)用邏輯的規(guī)那么導(dǎo)出另一個(gè)命題的過(guò)程。1，直言命題直言命題又稱(chēng)性質(zhì)命題。是斷定對(duì)象具有或者不具有某種性質(zhì)的簡(jiǎn)單命題?！?〕直言命題的分類(lèi)〔2〕〔真假〕對(duì)當(dāng)關(guān)系第一，矛盾關(guān)系。具有矛盾關(guān)系的兩個(gè)命題之間不能同真〔必有一假〕，也不能同假(必有一真).第二，下反對(duì)關(guān)系。具有下反對(duì)關(guān)系的兩個(gè)命題之間不能同假〔必有一真〕，但是可以同真。第三，〔上〕反對(duì)關(guān)系。具有反對(duì)關(guān)系的兩個(gè)命題之間不能同真〔必有一假〕，但是可以同假。第四，附屬關(guān)系。附屬關(guān)系也稱(chēng)為差等關(guān)系。具有附屬關(guān)系的兩個(gè)命題之間可以同真，也可以同假?！?〕直言命題的主要推力方法有以下兩種：<1>，三段論推理<2>，變形推理2，復(fù)言命題前命題是由假設(shè)干個(gè)命題通過(guò)一定的邏輯聯(lián)結(jié)詞構(gòu)成的命題。根據(jù)邏輯聯(lián)結(jié)詞的不同，可將復(fù)言命題分為四種：聯(lián)言命題，選言命題，假言命題和負(fù)命題。訓(xùn)練與應(yīng)用一，某公司所有的銷(xiāo)售人員都是男性，所有的文秘都是女性，所有的已婚者都是文秘，公司的總經(jīng)理尚未有結(jié)婚。據(jù)此我們可以知道〔c女員工中可能有未婚者〕二，某單位選派出國(guó)留學(xué)人員，條件是：業(yè)務(wù)精通，并且英語(yǔ)流利或者法語(yǔ)流利。小紅沒(méi)有被選上。以下哪些解釋可以從上述條件得出〔b如果小紅業(yè)務(wù)精通的話，那么他的英語(yǔ)和法語(yǔ)都不夠流利〕四，歸納歸納是指從許多個(gè)別的事物中概括出一般性概念，原那么或結(jié)論的思維方法。歸納可分為完全歸納法和不完全歸納法。1，歸納和演繹的辯證關(guān)系〔1〕歸納和演繹反映了人們認(rèn)識(shí)事物兩條方向相反的思維途徑?！?〕歸納和演繹是形式邏輯和辯證邏輯共有的思維方法，是辯證思維的起點(diǎn)?！?〕首先，歸納與演繹相互聯(lián)系，互為條件。〔4〕其次，歸納和演繹相互補(bǔ)充，相互轉(zhuǎn)化。2，歸納類(lèi)題目〔1〕削弱型。削弱型題目的特點(diǎn)是題干中給出一個(gè)完整的論證或表達(dá)某些觀點(diǎn)，要求從備選項(xiàng)中中尋找最能〔或最不能〕反駁或削弱題干的選項(xiàng)?！?〕加強(qiáng)型。加強(qiáng)型題目一般是給出一個(gè)推理或論證，但由于前提條件不夠充分或者由于論證的論據(jù)不夠全面而缺乏以得出該結(jié)論?！?〕前提型。前提型題目是在題干中給出結(jié)論和局部前提，要求從備選項(xiàng)中找到另外一局部前提來(lái)將推理補(bǔ)充完整的試題?！?〕解釋型。解釋型題目一般是題干中給出一個(gè)似乎矛盾實(shí)際上并不矛盾的現(xiàn)象或說(shuō)法，要求從備選項(xiàng)中找出能夠解釋的選項(xiàng)?！?〕評(píng)價(jià)型。評(píng)價(jià)型題目通常要求考生對(duì)論證的結(jié)構(gòu)，觀點(diǎn)，有效性，錯(cuò)誤等作出評(píng)價(jià)?！?〕結(jié)論型。結(jié)論型題目是題干中給出幾個(gè)前提或條件，要求從選項(xiàng)中選出可能的結(jié)論的題目。訓(xùn)練與應(yīng)用一，張教授是學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信委員會(huì)委員，所以網(wǎng)上批評(píng)他學(xué)術(shù)不端的帖子不可能是真的。以下〔d但凡學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信委員會(huì)的委員都不會(huì)有學(xué)術(shù)不端行為〕如果是真，上述推斷才是必然可靠的。二，大量研究證明，幾乎所有合成色素都不能向人體提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，某些合成色素甚至?xí)：θ梭w健康，導(dǎo)致生育力下降，其他等，有些甚至在人體內(nèi)可能轉(zhuǎn)換成致癌物質(zhì)。因此，應(yīng)該使用天然色素代替合成色素。以下如果為真，最能削弱上述結(jié)論的是?！瞓天然色素成分復(fù)雜，加工過(guò)程中可能因結(jié)構(gòu)改變而生成有害物質(zhì)?！乘摹?zhǔn)確而有條理地進(jìn)行推理，論證一，推理和論證的關(guān)系1，推理和論證的不同點(diǎn)〔1〕推理是從前提得出結(jié)論的，論證是判斷論題的真實(shí)性。〔2〕推理只斷定前提和結(jié)論間的關(guān)系，論證除了斷定兩者關(guān)系，還斷定論證的真實(shí)性。2，推理和論證的密切聯(lián)系論證的論據(jù)相當(dāng)于推理的前提，論證的論題相當(dāng)于推理的結(jié)論，而論證方式相當(dāng)于推理形式。二，教師對(duì)推理與論證的認(rèn)識(shí)第三節(jié)信息處理能力一、工具書(shū)的運(yùn)用一，工具書(shū)概述工具書(shū)是一種依據(jù)特定的需要，廣泛聚集相關(guān)的知識(shí)或文獻(xiàn)資料，按一定的體力和節(jié)奏方式編排，專(zhuān)共查找知識(shí)信息的文獻(xiàn)。二，常用工具書(shū)介紹1，字典，詞典常用的字典，詞典有：《辭?！贰杜＝蚝?jiǎn)明英語(yǔ)詞典》《牛津英語(yǔ)詞源詞典》《韋氏同義詞詞典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《同義詞反義詞對(duì)照詞典》《現(xiàn)代日漢漢日字典》《漢法詞典》及眾多的專(zhuān)科詞典。2，百科全書(shū)百科全書(shū)是概要記述人類(lèi)一切知識(shí)門(mén)類(lèi)或某一知識(shí)門(mén)類(lèi)的知識(shí)密集型工具書(shū)，他總結(jié)和組織了，世界上積累的知識(shí)，是百科知識(shí)的匯總。3，年鑒年鑒，也被稱(chēng)為“微型百科全書(shū)〞，是逐年出版，提供相應(yīng)年份內(nèi)各行現(xiàn)行資料的工具書(shū)。4，手冊(cè)手冊(cè)是以簡(jiǎn)明，縮寫(xiě)方式提供專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域內(nèi)根本的既定知識(shí)和使用資料的工具書(shū)。5，標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)重復(fù)性事務(wù)和概念所作的統(tǒng)一規(guī)定。6，傳記資料類(lèi)工具書(shū)7，地理資料類(lèi)工具書(shū)8，機(jī)構(gòu)名錄9，類(lèi)書(shū)和證書(shū)10，書(shū)目，索引和文摘三，掌握運(yùn)用工具書(shū)的排檢方法工具書(shū)的排檢方法包括工具書(shū)的編排方法和檢索方法。1，字順?lè)ㄗ猪樂(lè)ò次姆N分為中文字順?lè)ê屯馕淖猪樂(lè)ā泊颂幹饕榻B英文字順?lè)ā场?〕wordbyword〔2〕letterbyletter2，分類(lèi)排檢法3，主題排檢法4，時(shí)序排檢法5，地序排檢法二、網(wǎng)絡(luò)檢索，交流信息的能力一，網(wǎng)絡(luò)檢索網(wǎng)絡(luò)檢索一般指因特網(wǎng)檢索，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接口軟件，用戶(hù)可以在一終端查詢(xún)各地上網(wǎng)的信息資源。電子信息源的類(lèi)型有：聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)，聯(lián)機(jī)館藏目錄庫(kù)，電子圖書(shū)，電子期刊和電子報(bào)紙等。二，掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流信息的能力三、信息處理能力一，信息篩選能力二，信息分類(lèi)能力三，信息儲(chǔ)存能力四，信息應(yīng)用能力四、課件制作能力一，課件設(shè)計(jì)原那么1，教育性原那么設(shè)計(jì)制作輔助教學(xué)多媒體課件，必須根據(jù)教學(xué)目的與要求，發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體圖文并茂，形聲并舉的優(yōu)勢(shì)來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，交互性的來(lái)實(shí)施教學(xué)。2，啟發(fā)性原那么計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件是為了幫助學(xué)習(xí)者能夠自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，提高能力的。因此在課件的設(shè)計(jì)中要注意啟發(fā)性教學(xué)原那么為指導(dǎo)，提高課件的應(yīng)用價(jià)值。3，科學(xué)性原那么課件應(yīng)該能正確表達(dá)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。4，藝術(shù)性原那么課件的藝術(shù)性表現(xiàn)在以聲音和畫(huà)面以及人機(jī)交互的傳遞信息上。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要求誠(chéng)信的信息自己能被學(xué)習(xí)者樂(lè)于接受并被吸引和作出反響。5，技術(shù)性原那么二，課件的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析，研究教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確立教學(xué)策略，教學(xué)方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種方案過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是課件設(shè)計(jì)的重要一環(huán)。課件的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)媒體選擇等。1，教學(xué)內(nèi)容分析2，教學(xué)對(duì)象分析3，媒體的選擇與設(shè)計(jì)多媒體課件中媒體的選擇與設(shè)計(jì)是根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定應(yīng)該采用哪一種或幾種媒體來(lái)表示教學(xué)信息。4，課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)多媒體課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是指各局部教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系及呈現(xiàn)形式，整個(gè)課件的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。5，媒體課件的交互界面設(shè)計(jì)〔1〕色彩的配置〔2〕畫(huà)面間的變化和動(dòng)畫(huà)〔3〕聲音處理和解說(shuō)詞6，課件制作的腳本設(shè)計(jì)腳本設(shè)計(jì)的目的是使課件制作人員能夠不違背該課件所需要的教學(xué)模式，教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容?！?〕腳本模板。采用腳本模版是課件工程化制作的一個(gè)有效步驟之一。課件模板保證了課件腳本設(shè)計(jì)中共性操作的統(tǒng)一，減少很多不必要的錯(cuò)誤，提高課件制作的可靠性?！?〕腳本設(shè)計(jì)。腳本模板是為腳本設(shè)計(jì)效勞的，是為了保證課件在合作制作的過(guò)程中能夠完美表達(dá)課件教學(xué)的設(shè)計(jì)思想。第四節(jié)寫(xiě)作能力一、常見(jiàn)寫(xiě)作文體一，記敘文1,以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。2,記敘人物和事件,必須掌握六個(gè)要素,即時(shí)間,地點(diǎn),人物,事件的起因,開(kāi)展和結(jié)果。3，記敘和描寫(xiě)是記敘文常見(jiàn)的表達(dá)方式，記敘和描寫(xiě)的結(jié)合，是記敘文寫(xiě)作的根本要求。二，議論文議論文又叫說(shuō)明文，它是以評(píng)論作為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀事物進(jìn)行分析評(píng)論，用以說(shuō)明自己觀點(diǎn)和態(tài)度的一種文體。議論文包括論點(diǎn)，論據(jù)，論證三個(gè)根本要素。1，論文快速構(gòu)思方法在寫(xiě)議論文時(shí)首先應(yīng)明確文章的中心，即想要表達(dá)什么觀點(diǎn)，把寬泛的話題聚集到一個(gè)點(diǎn)上，寫(xiě)議論文就成功了一半。其次，要知道用什么表達(dá)，用什么論證方法能使文章內(nèi)容充實(shí)，論證合理。通常論證的思路包括，是什么？為什么？會(huì)怎樣？怎么辦等。2，論點(diǎn)，論據(jù)，論證的根本要求論證的根本類(lèi)型包括立論和駁論。3，擬題，開(kāi)頭，結(jié)尾的根本方法三，說(shuō)明文說(shuō)明文主要是對(duì)客觀事物的形狀，構(gòu)造，性質(zhì)，特點(diǎn)，成因，關(guān)系，功用，原理等進(jìn)行說(shuō)明和解構(gòu)，因而具有知識(shí)性，客觀性和說(shuō)明性等特點(diǎn)。說(shuō)明文的寫(xiě)作關(guān)鍵在于抓住事物的特征，合理安排說(shuō)明順序。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：下定義，舉例子，列數(shù)字，作假設(shè)，作比擬，打比方，分類(lèi)別和作詮釋等。二、根據(jù)文章中心思想組織，剪裁材料一，依據(jù)文章中心思想，安排寫(xiě)作順序組織材料就是給文章“搭架子〞，就是依據(jù)表達(dá)中心思想的需要，把確定好的材料進(jìn)行合理，巧妙的安排。這是構(gòu)思文章，布局謀篇的重要環(huán)節(jié)。寫(xiě)作順序是文章的層次，內(nèi)容的條理，作者的思路。1，按照事情開(kāi)展順序〔起因-發(fā)生-開(kāi)展-高潮-結(jié)果〕組織材料按照事情開(kāi)展順序組織材料，即先發(fā)生的情況先寫(xiě)，后發(fā)生的后寫(xiě)。2，按照時(shí)間先后順序〔早-中-晚，前-中-后〕組織材料按照時(shí)間先后順序組織材料，即以時(shí)間推移為序，將文章要用的各個(gè)材料串成一體，或?qū)⑶楣?jié)開(kāi)展的各個(gè)階段連接起來(lái)，使文章形成一個(gè)完整