校本泥塑簡報

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助校本泥塑簡報泥塑課程是本學期我校新開設的興趣課。課程開設后受到了家長的一致好評，更是小朋友們最喜歡最期待的課程。兩個月的時間里，老師們不斷摸索新穎的教學方式，輕松的教學氛圍，使孩子們在游戲中掌握技能，收獲成功。通過泥塑課程的開設，學生和家長對紙黏土課程有了更清晰的認識，以前對紙黏土制作無從下手，通過這段時間的學習，對孩子動手制作有了全新的方向。第二篇：泥塑校本課程第二中學校本教材《泥塑》前言前言校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。經(jīng)校領導和教師們的慎重考慮下，決定將“泥塑”溶入我校校本課程，把它作為學校開發(fā)的校本課程的重要內(nèi)容，構(gòu)建藝術(shù)特色，以此為突破口，全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。泥塑這種獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，源遠流長，歷久彌新，在新時代仍有很活躍的生命力。特別是學生泥塑創(chuàng)作，以其生動、活潑、趣味的藝術(shù)形式深受學生的喜愛。濃厚的生活氣息，鄉(xiāng)土氣息和現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的沖擊，為學生實踐創(chuàng)作提供不可或缺的素材，而生活在農(nóng)村的孩子們，每天與大自然接觸，與泥為伴，這些都是學生走進“泥塑”校本課藝術(shù)殿堂的外在環(huán)境，同時，學校的美術(shù)教師就是泥塑藝術(shù)的愛好者，內(nèi)部條件也十分成熟，讓學生從小學泥塑，可以促進這一藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展，使學生在這種廣泛的文化情境學習和拓展特長，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、學生情操，融實踐性、趣味性、創(chuàng)作性為一體的泥塑，有利于學生個性的健康發(fā)展，在泥塑的創(chuàng)作過程中，學生更自由的、更充分的發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作力和表現(xiàn)力。同時，泥塑立體造型的表達，更有利于學生的藝術(shù)整體把握，在實踐過程中內(nèi)容表現(xiàn)的自由性、評價標準的多樣性，能提供學生創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。泥塑教學所蘊涵的這些積極的教育價值也正是校本課程所追求的。我們依據(jù)黨的教育方針和國家課程計劃的要求，在校本課程有關文件精神指引下編寫了這本教材，忠誠希望這本書能成這同學們的良師益友，為學生全面發(fā)展奠定基礎。對編寫提供指導意見的教師，在這里我們表示誠摯的謝意。由于時間倉促，能力有限，本書難免有不足之處，歡迎讀者批評指正。第二中學“泥塑”校本課程實施方案一、校本課程開發(fā)的指導思想校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。所以，我校依據(jù)黨的教育方針、國家課程實施計劃，根據(jù)學校的辦學目標，充分利用學?，F(xiàn)有的教學特色以及豐富的資源優(yōu)勢，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。二、校本課程開發(fā)的目標1、總目標以課改為載體，在校本課程開發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長。2、學生發(fā)展目標在知識、品質(zhì)、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學生的發(fā)展有更廣闊的空間。3、教師發(fā)展目標學會學習、學會反思、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。三、校本課程開發(fā)的原則1、人本性原則人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。2、整體性原則校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。3、發(fā)展性原則校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。學校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程。4、科學性原則深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，解決實驗遇到的實際問題和困難，檢查調(diào)查研究，科學決策，邊實驗邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作。四、方法措施1、充分調(diào)動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅持校本化。3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。五、校本課程開設計劃每周各年級一節(jié)課。六、課程的實施1、教師每學期應根據(jù)學校制定的指南，撰寫教案。2、課程的組織形式必須以學生為本，教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式（如表演、競賽、參觀、講故事、游戲等），充分調(diào)動學生的學習積極性。3、校本課程的實施過程中，教師要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結(jié)果。4、教師必須在每次校本課程后，作好記錄。5、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，學期結(jié)束上交學校。七、校本課程的評價1、成立校本課程評價領導小組，具體負責課題的檢查評價。2、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務水平及學生的自主學習的能力。3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。4、對于參加校本課程開發(fā)的教師學校將給予適當?shù)莫剟睢０?、做好校本課程開發(fā)的管理1、完善校本課程的開發(fā)與申報制度。2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。3、根據(jù)教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調(diào)查，確定開發(fā)項目。4、校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃。5、組織實施、落實實施計劃6、每學期校本課程領導小組對校本課程實施情況進行評估，并給予適當?shù)莫剟睢?、加強校本課程及教輔材料、學具等的管理。8、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程開發(fā)領導小組，以利總結(jié)、改進和推廣。一、課題研究的背景在泥塑活動過程中，學生產(chǎn)生的情感、疑惑、提升、需求等方面的問題因集體教學呈現(xiàn)的群體性，不能很細致的展示出來。泥塑課程本身衍生的各種寶貴的資源不能及時的整理和搜集。師生之間和生生之間的溝通不能很好的體現(xiàn)。在此背景下產(chǎn)生了“小腳丫走出大世界”的研究課題。該課題以泥塑刊物的形式呈現(xiàn)。包括“泥塑動態(tài)”、“泥塑技法點擊”、“金河灘”、“小腳丫的大夢想”“解惑答疑”等板塊?！澳嗨軇討B(tài)”展示教師和學生的最新的泥塑動態(tài)?！澳嗨芗挤c擊”把最近學生要制作的作品的技法詳細的展示出來供學生參考和使用?！敖鸷訛卑褜W生最近泥塑活動中要涉及的有關泥塑的資料、技法和泥塑于各學科的整合所需要的資料展現(xiàn)出來。“小腳丫的大夢想”包括學生的作品（泥塑作品、泥塑繪畫作品、泥塑美文、泥塑詩歌等泥塑綜合課堂展示出來的作品）、學生的風采等資料展示出來?！敖饣蟠鹨伞笔且粋€詳細給學生解答疑惑的板塊，他是師生零距離接觸的載體。各板塊合起來組成一期期的刊物，拆開再把相同的板塊分別合起來，它又變成了泥塑課程的具體內(nèi)容。該課題實用、易操作，有利于師生和生生互動、能充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，為師生成長提供了一個廣闊的平臺。二、課題研究預設的目標1、讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)自己的點滴進步，2、它畫出了泥塑課程的發(fā)展軌跡。3、它指引學生掌握基本的泥塑技法，并在此基礎上舉一反三，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。4、充分展示學生個性和風采，激發(fā)學生學習泥塑的興趣。5、解惑答疑活動，促進了師生對泥塑課程的研討情趣。三、課題實驗課實施步驟第一階段。搜集各種資料，精心篩選，初創(chuàng)報刊。第二階段。記錄教師和學生的思想變化，及時挖掘整理其中蘊含的教育價值。第三階段。注重學生的參與，引導學生通過各種渠道獲取信息的方法。第四階段。師生同成長，完善校本課程《黃河泥塑》。堌堆小學泥塑校本課程簡介人類與生俱來就有一種親近大自然，親近泥土的天性。對學生來說，玩泥巴是最愜意不過的游戲，雖然他們對泥塑懂得很少，但那種對原始材料的處理，得天獨厚的能力、溢出心靈的想象以及游戲似的創(chuàng)作方式的確讓人著迷。下面我就談談自己在泥塑校本課程開發(fā)與實施中的一些感悟和收獲。一、創(chuàng)造條件，為孩子營造一個寬松、自由的創(chuàng)作空間。為更好的開展泥塑教學，學校建立一個專門的美術(shù)教室。為孩子營造一個寬松、自由的創(chuàng)作空間。在這個空間里，我們?yōu)楹⒆觽儨蕚浜昧四喟汀⒏鞣N泥塑工具、操作臺??墻上掛的，桌上擺的都是他們自己的作品。在這樣一個充滿藝術(shù)氛圍的空間里孩子們可以自由的創(chuàng)作，盡情地釋放著天性。二、創(chuàng)造性的開發(fā)泥塑課程資源，體現(xiàn)泥塑的趣味性。經(jīng)過千百年的沉淀，在中華大地上形成了很多種泥塑流派，我們應當繼承與傳承這些泥塑文化，我們天津的“泥人張”以其獨特的藝術(shù)風格，繼元代劉元之后，是我國又一個泥塑藝術(shù)的高峰。泥塑做為我校校本課程，既要有傳承，但更重要的是我們應當根據(jù)學生年齡特點創(chuàng)造性的開發(fā)更適合學生的泥塑。我們學校在實踐中自編了《泥塑臉譜》，《泥塑蔬菜》，《泥塑蟲蟲》等形式有趣的內(nèi)容。選擇這些貼近生活、貼近學生的內(nèi)容，極大地調(diào)動了學生的學習興趣與積極性。例如，我們的作品《金秋》，主題就是來源于學生的生活，孩童放學回家，看到院子收獲的大南瓜，一時興起，連書包都沒來得及放下就爬到上面去玩耍，兩只大白鵝在旁邊“嘎、嘎”的叫著。我們學校地處農(nóng)村，學生對于大自然的景物都比較熟悉，可以說一年四季都在感受著自然景物的變化，所以我們在設計泥塑校本課程的時候注重采納學生的意見，教材內(nèi)容貼近學生的生活，幫助學生審美、造型，讓學生通過自己的雙手把身邊美好的事物、愿望表現(xiàn)出來。在學習中快樂，在快樂中生活，美化生活、陶冶情操，是我們開展泥塑校本課程的主要目的。三、張揚學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在泥塑教學中要調(diào)動孩子們學習的自主性和積極性，多給學生獨立思考的空間，尊重他們的審美個性。在課堂上我最愿意聽到，“老師，我可以這樣做嗎。我可以那樣做嗎?！薄Ｎ覀兊淖鳂I(yè)一般都是開放性的，比如做蔬菜，在教師引導學生欣賞了很多蔬菜圖片，學生掌握基本方法后，學生自由創(chuàng)作。最后每個學生做的蔬菜一定是各不一樣的。通過這種方式幫助他們發(fā)掘自身的天資、個性和激情。例如，我們在創(chuàng)作《大嘴巴筆筒》的時候，學生問我：“老師，我可以用一只鞋子的外形做一個筆筒嗎。”我說當然可以啦，學生有了自己的想法，有了創(chuàng)新的意識。我說那么我們怎么才能讓你這個“鞋子筆筒”更有意思呢。我說老師小的時候把鞋子都穿破了，鞋子都“張口兒”了，學生們聽了哈哈大笑，那么我們就做一個張著嘴巴的鞋子筆筒吧。學生聽了非常高興，創(chuàng)作起來非常的投入，就這樣一件有意思的大嘴巴泥塑筆筒誕生了，學生的思維、創(chuàng)新能力也得到了進一步的升華。四、親歷過程，在活動中體驗樂趣。學生泥塑的創(chuàng)作過程幾乎可以從任何一個局部和細節(jié)，諸如肌理、質(zhì)感和點線面的積累，堆積、切割當中，感受到每一次心靈的顫動和對泥性語言的塑造和升華，可見過程之重要。因此，我在泥塑校本教材設計上注重學生整個制作過程的參與，學生貫穿于創(chuàng)作的全過程，從開始的選土、搗碎、和泥到捏制胚胎、陰干、上底粉、彩繪，學生全部參與其中，在創(chuàng)作過程中注重學生潛力的挖掘，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予鼓勵和幫助。使學生能夠在整個的泥塑創(chuàng)作過程中感受到勞動的快樂、泥塑的魅力和獲得成功的喜悅。泥塑課程的開發(fā)與實施的時間雖然比較短暫，但已取得了可喜的成績，總之，在泥塑教學中要讓學生體驗玩泥的樂趣，相信我們的孩子會在玩泥中玩出智慧，玩出創(chuàng)意，玩出精彩。校本課程綱要：泥塑課程名稱：泥塑課程類型：美術(shù)類課程資源：有改編與新編主持開發(fā)教師：金鑫吳宏宇學習對象：年級不限有美術(shù)愛好（特別是愛好造型藝術(shù)）規(guī)模預設：10人左右學習時限：開兩學期，每學期36學時場地設備：雕塑臺（桌）182cm×70cm×78cm六至八張、風扇8臺、鐵桶與塑料桶各4個、塑料薄膜5斤、雕塑架10個、轉(zhuǎn)盤10個、細鐵絲10斤、鐵鉗1把、砍刀1把課程說明：“想做什么就做什么”1、學習泥塑創(chuàng)作的基本方法，運用泥塑表現(xiàn)自己喜歡的內(nèi)容題材2、采取小組集體創(chuàng)作形式進行學習，每個小組2——5人，以選擇的題材相似或相近組成，以便進行系列創(chuàng)作（如：動物系列、仕女系列、漫畫人物系列等）3、采取教師示范、合作、參觀等形式教學，在泥塑創(chuàng)作的過程中滲透技法的學習4、定期舉辦作品展示，加強學生間交流教學方式：教師示范、小組合作、參觀、展覽第一講：認識泥塑藝術(shù)（1-2課時）1、泥塑藝術(shù)的發(fā)展2、泥塑的民族性3、泥塑造型的藝術(shù)風格4、泥塑與生活第二講：泥塑創(chuàng)作的準備（2-3課時）1、組建創(chuàng)作小組，確定創(chuàng)作的內(nèi)容2、收集相關創(chuàng)作資料3、創(chuàng)作草圖或圖片處理第三講：單個形象的泥塑創(chuàng)作（4-5課時）1、泥塑造型的一般技法學習2、圓雕的學習與創(chuàng)作3、浮雕的學習與創(chuàng)作4、彩塑的學習與創(chuàng)作第四講：泥塑系列創(chuàng)作（6-8課時）1、系列創(chuàng)作的草圖及分工2、泥塑系列創(chuàng)作與整體調(diào)整3、泥塑系列創(chuàng)作與細節(jié)處理4、泥塑系列創(chuàng)作與著色第五講：作品展示（1-2課時）1、展示作品（文字介紹作品）2、現(xiàn)場講解自己作品課程評價?？记?0分；課堂學習態(tài)度30分；代表作品40分。60分-75分為合格；76分-85分為良好；85分以上為優(yōu)秀。（課時數(shù)不滿12課時者不給予學分）泥塑藝術(shù)是我國古老的民間藝術(shù)。在人類進展的歷史上，泥塑伴生活不斷傳承，在我國民間很早就流傳著女媧捏泥造人的古老傳說。以泥土為原料，以陶器皿、陶佛像，到學生的玩具，以間斷過。制作工藝素有“三分塑，七分彩”之說，且有天津“泥人張”彩塑、無錫彩塑、敦煌莫高窟泥塑之分類。新課程的，泥塑教學活動在課堂中出現(xiàn)，泥塑教學是進展學生的觀察力、想象力的好場所，是審美教育、革新教育和培養(yǎng)動手能力的途徑和方式。為此，在泥塑校本課程的開發(fā)中了探討。一、泥塑課程的設計小學泥塑課是以泥土為制作，引導學生個性塑造的工藝課，是美術(shù)教學新理念，給學生休閑創(chuàng)造的藝術(shù)教學活動。藝術(shù)性、科學性、文化性、休閑性等融為一體并賦予其獨特的思想內(nèi)涵和教學。泥塑課程的是：泥塑的學習欣賞，嘗試泥塑的制作，體驗泥塑學習的樂趣、策略教學論文，推動初中語文教學論文學生藝術(shù)的感知與欣賞能力、藝術(shù)體現(xiàn)與創(chuàng)作能力，人類文明的由來和進展，激發(fā)創(chuàng)造精神，形成的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。課程教材中：1.欣賞圖片—古今中外的陶、瓷作品；2.泥塑造型、裝飾技法示范圖;3.學生作品圖片（本校學生作品）;4.學法提示性文字;5.課內(nèi)課外活動安排、要求提示性文字;6.漫畫小插圖，學生學習活動照片（本校學生）。二、泥塑課程的1.個人體驗泥塑是用眼、腦、手、腳等器官綜合調(diào)動所產(chǎn)生的可感可觸的藝術(shù)，所以小學泥塑課應引導學生全身心到泥土及創(chuàng)造的體驗之中，讓學生感其質(zhì)、掂其量，激發(fā)學生創(chuàng)造出蘊有內(nèi)心情感生命的泥塑作品來，讓學生把泥土打平或壘高，滾圓或拉長，體驗隨心所欲、自由打造的快感。，體驗給學生對泥土的濃厚情感，出乎意料的收獲。2.引導革新泥塑課教學中，只局限某種技藝的學習或?qū)δ撤N創(chuàng)作的單一摹仿，不利于擴大孩子的視野，有違學生本身的創(chuàng)造天性，并會限制學生的思維、空間想象力及動手創(chuàng)造能力的進展，抹殺學生獨特的感受力和個性化的體現(xiàn)力。所以在教學中教師的引導與學生的自主應協(xié)調(diào)，使技法引導、思維點撥自主革新、個性化塑造激勵“棒”。教學引導中遷移式、裂變式、獨創(chuàng)式等，為了更好的達到這一教學目的，單獨創(chuàng)作、個別組合與多人集體創(chuàng)作等形式教學，多種途徑和策略教學論文，激發(fā)學生革新。在泥塑課堂中，學生探討文學、探討幾何體，動物世界，與古人對話，奇思妙想，用泥捏成任意想捏的東西。話，學生用泥捏出整個的世界。教學證明中國地大物博，人杰地靈。各地區(qū)人民在長期的生產(chǎn)和生活實踐中，積累下許多寶貴的財富。那里蘊藏著豐厚的文化底蘊，其中泥塑藝術(shù)就是我國一種常見的、古老的民間藝術(shù)。它以泥土為原料，以手工捏制而成，以人物、動物為主，帶有強烈的東方情調(diào)，反映了中華美學的文化精神。在小學階段開展泥塑藝術(shù)活動能使學生盡早了解、學習我國的民俗藝術(shù)，還能使學生的心靈受到潛移默化的熏陶，精神上受到藝術(shù)審美的啟迪，進而促進學生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。泥塑校本課程以泥塑教育為特色，引發(fā)學生對藝術(shù)的興趣，激發(fā)學生學習藝術(shù)——“泥塑”的熱情，讓學生在玩泥巴中，以點帶動面，學習捏泥塑的本領。在玩與學的過程中，既可以陶冶學生的審美情操，培養(yǎng)學生的情趣，還可以發(fā)展學生的特長。而在取材上，泥塑藝術(shù)以泥土為原料，這對于農(nóng)村學校而言是一種較容易獲取的材料，對于農(nóng)村家庭而言在經(jīng)濟上也較易于接受。因而，在農(nóng)村地區(qū)學校泥塑藝術(shù)作為一門校本課程具有實際的開發(fā)意義。一、泥塑校本課程開發(fā)的意義泥塑藝術(shù)作為一種傳統(tǒng)民間藝術(shù)有著深厚久遠的歷史，是我國一種古老的、常見的民間藝術(shù)。從古到今，中國泥塑藝術(shù)的發(fā)展與演變一直沒有間斷。泥塑藝術(shù)以泥土為原料，塑制成各種形象的一種民間手工藝，或素或彩，以人物、動物為主，帶有強烈的中國風特色，這門手工藝距今已有7000多年的歷史了。早期以泥土為原料，以純手工捏制成形，從古代祭祀常用的陶俑、陶獸、陶馬車、陶船到民間的小型泥塑玩具，泥塑藝術(shù)貼近人們的生活，內(nèi)容豐富、形式多樣。主要代表作品有唐代的唐三彩，無錫惠山泥人，天津泥人張彩塑等，都具有濃厚的中國民間特色。泥塑校本課程的開發(fā)具有重要的意義。（一）有利于學生了解中國傳統(tǒng)文化，發(fā)揚傳統(tǒng)技能，培養(yǎng)學生的民族自豪感、自尊心。更有利于學生掌握泥塑藝術(shù)這一傳統(tǒng)技藝。（二）通過泥塑藝術(shù)創(chuàng)作活動，有利于培養(yǎng)學生的審美能力、思維能力、實際操作的動手能力，促進學生興趣愛好和特長的發(fā)展，提高學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。（三）本校本課程的實施主要以學生小組合作為主，在泥塑創(chuàng)作的過程中通過小組合作，有利于培養(yǎng)學生合作意識、合作技能、團隊精神和人際交往的能力。二、泥塑校本課程的實施（一）課程目標1、對泥塑這種藝術(shù)形式的歷史發(fā)展形成初步了解、認知。2、學會泥塑的技能技巧，利用捏、挖、擠、壓等動作使泥土塑成所想要的造型，同時也利用一些簡單的工具成型，并搭配相應的顏色，進行藝術(shù)創(chuàng)作。2、體驗親身參與實踐的快樂，獲得對泥塑藝術(shù)創(chuàng)作的持久興趣，。4、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。5、通過小組合作，培養(yǎng)合作意識、合作技能、團隊精神和人際交往的能力。6、發(fā)揚傳統(tǒng)文化技能，培養(yǎng)民族自豪感和自尊心。泥塑課程分為低、中、高三個年段，分學段目標要求如下。第一學段（1—2年級）：對泥塑藝術(shù)品的欣賞和泥塑歷史的簡單了解。嘗試利用陶泥，利用捏、挖、擠、壓等動作大膽、自由地表現(xiàn)一些小動物及生活用具。第二學段（3—4年級）。初步認識形、肌理、凹凸、透視和空間等方法，學習使用各種泥塑工具（竹刀、刮刀、針錐、轉(zhuǎn)盤等），體驗陶泥的效果，通過捏、挖、擠、壓、粘、刻等方法表現(xiàn)所見的事物，運用立體彩繪技巧給作品上色，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)作愿望。能夠結(jié)合語文、音樂等其他課程，進行泥塑創(chuàng)作，并說明自己的創(chuàng)作意圖。第三學段（5—6年級）。運用形、肌理、凹凸、透視和空間等方法，以描繪立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料表現(xiàn)所見所聞、所感受的事物，并運用立體彩繪技巧給作品上色，創(chuàng)作的作品能傳遞自己的思想感情。能用簡單的專業(yè)語言，表述自己對美術(shù)作品的看法，說出對作品的感受和理解。能進行獨立的泥塑藝術(shù)創(chuàng)作。（二）課程理念1、審美理念美術(shù)課程注重發(fā)展學生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力。在泥塑創(chuàng)作教學中，應該注意培養(yǎng)學生的個性創(chuàng)作。創(chuàng)設活潑的教學氛圍，師生共同感受泥塑藝術(shù)的魅力，提高學生審美能力。2、實踐能力的培養(yǎng)。泥塑藝術(shù)創(chuàng)作是實踐性、操作性很強的活動。教學中應充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動積極地參加集體、小組、社會的實踐活動，在活動中獲取新的知識。（三）課程評價泥塑藝術(shù)創(chuàng)作評價分兩部分，師生共同評價。1、作品展覽。開展不同形式的校內(nèi)、校外學生作品展覽，加強宣傳，對學生進行鼓勵，讓學生更積極主動參與進來。2、建立學生個人的成長檔案袋。內(nèi)容包括：（1）采用等級制記錄學生作品學習創(chuàng)作情況。教師、同學、家長參與評價。（2）作品收集：學生作品照片、榮譽證書等。（3）小組評論：小組成員對作品進行互評。（4）自評：學生對自己的作品進行點評。（5）期末評語：教師記錄各方面的綜合評價。（四）教材內(nèi)容安排在本校老師的共同努力下，我校泥塑校本課程教材已成雛形。本教材共分為四章，第一章為泥塑概述，包括：泥塑介紹民間泥塑的代表作品；第二章泥塑材料、泥塑工具、泥塑成形方法，包括：（1）泥塑材料（2）泥塑工具（3）泥塑的制作方法；第三章泥塑的基礎造型訓練包括：（1）浮雕動物——掛魚（2）圓雕動物——馬（3）泥塑動物——企鵝（4）泥塑動物——兔子（5）泥塑動物——大象（6）泥塑盆栽——憤怒的小鳥（7）泥塑動物——公雞（8）圓雕動物——豬（9）泥塑人物——小長工推磨；第四章為作品欣賞。三、泥塑校本課程實施的感受（一）通過泥塑校本課程的實施，讓學生對泥塑藝術(shù)的歷史和發(fā)展有一定的了解，并掌握了泥塑藝術(shù)的一些基礎技能如捏、挖、擠、壓、粘、刻等方法，學生在學習中增強了民族自豪感和自尊心。（二）泥塑課程的實施使學生獲得了成就感。當學生看著一件件精美的泥塑作品在自己手中誕生，心中的成就感油然而生。（三）泥塑藝術(shù)是我國傳統(tǒng)手工藝的瑰寶，在小學階段實施泥塑課程，有利于保護和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自尊心。（四）在動手制作的過程中，學生充分的發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力，他們制作的作品不僅形象逼真而且還能加入自己獨特的創(chuàng)意，這些充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造才能和動手能力，提高了學生的美術(shù)素養(yǎng)。四、小結(jié)泥塑校本課程作為我校的一大教學特色，通過兩年的學習，學生已基本掌握了捏、挖、擠、壓等泥塑基礎造型技巧，并且能夠結(jié)合卡通形象獨立進行造型表現(xiàn)創(chuàng)作，運用立體彩繪技巧給作品上色。實踐證明，泥塑藝術(shù)教學在農(nóng)村學校中能很好的開展起來。泥塑藝術(shù)有利于培養(yǎng)學生的審美能力、思維能力、實際操作的動手能力，促進學生興趣愛好和特長的發(fā)展，提高學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。《泥塑—家鄉(xiāng)的橋》教案韓效忠教學目標：1.初步了解橋梁的結(jié)構(gòu)和泥塑的一般方法與過程。2.通過泥塑制作過程與方法的體驗，感受成功的樂趣。3.培養(yǎng)學生知我家鄉(xiāng)、愛我家鄉(xiāng)的情感。教學重點：橋梁結(jié)構(gòu)、泥塑方法的認識與了解。教學難點：橋梁的制作。教具準備：多媒體課件、泥巴、一座泥塑橋、相關的工具學具準備：泥、做橋的相關工具和飾物（小棒、火柴、小玩具、小刀等）教學過程：一、引入課題珠溪原名三溪，因三條河流經(jīng)過此地而得名，有河必有橋，因此，珠溪的橋也比較多。抽生回答，你知道珠溪有哪些橋，說得越多越好。二、學生匯報課外調(diào)查的結(jié)果。1.珠溪大橋建于1989年10月是當時大足縣跨度最大的一座橋，整個橋只有一個拱，完全是用鋼筋混凝土澆筑而成。造型美觀、牢固耐用。2.七拱橋七拱橋是以前進入珠溪鎮(zhèn)的必經(jīng)之橋，建于清朝道光年間，全部用石頭徹成，造型優(yōu)美，歷史悠久，因建有七個拱而得名七拱橋。3.上頭橋和下頭橋，以前的三溪鎮(zhèn)水路交通發(fā)達，橋梁起著重要的連接作用，上頭橋和下頭各有三個橋拱，也是全部用石頭砌成，他連接著正龍和文昌兩條街道。除了以上的主要橋梁之外，我們還會見到一些不知名的其它小橋。（課件展示）三、教師講解橋的基本結(jié)構(gòu)和泥塑時所要涉及到的相關知識。出示圖片，橋分為：引橋、橋墩、橋拱、橋面、欄桿幾個部分。泥塑時可以用搓、揉、捏、壓、刻、挖等方法。教師示范。四、布置作業(yè)運用泥塑的方法表現(xiàn)一座橋?？梢詭讉€人合作，表現(xiàn)一座大橋，也可以獨立做一座橋。看誰的作品最有創(chuàng)意。五、教師輔導。六、展示學生作品，點評學生作業(yè)。七、拓展世界各地造型獨特、漂亮的橋梁，與之相比較，我們珠溪的橋有很大的差距。希望同學們努力學習，將來建造出更漂亮的，更牢固的橋，為美化家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)做出巨大的貢獻。課后反思：本課以地方素材性資源——珠溪的橋為題材，以泥塑的方法，切合實際，迎合了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的興趣，難度適中，易于學生掌握和操作，這些可以從較好的學生作品反映出來。整堂課樸實自然而又不失藝術(shù)性，體現(xiàn)出濃郁的地方特色。課后，我發(fā)現(xiàn)些問題，學生對泥塑的方法僅限于用自己的手，而忽略了其它工具的運用，從而使作品還欠缺個性；其次，橋的圖片搜集的少了些，一些典型的造型獨特的橋應重點介紹。學生作品的展示這一環(huán)節(jié)，時間分配少了一點，過于簡單，應讓每組學生或個人，介紹自己所做橋的感受，滿意或不滿意的地方。第三篇：校本培訓簡報網(wǎng)絡研修與校本研修培訓項目簡報2021年4月3日第一期主辦：團風中學卷首語走近現(xiàn)實課堂，兌現(xiàn)自己的諾言，實踐有效教學。校本研修是一種學習，一種交流，一種思考，一種提高。走近校本研修的課堂，聆聽同仁智慧的交響，可謂一種幸福。這是團風中學校本研修培訓求索的起點，讓我們再接再勵，做得更好吧。協(xié)作組：團風中學信息技術(shù)教研組組長：胡亞飛楊一凱陳秀軍成員：胡富程婷胡光明方尚勇周平生讓帆童珍張平郭玲紅秦金吳欽燕何丹胡亞飛李春燕胡丹任鑫馮麗敏田源龍帆王珊羅嵐楊一凱陳秀軍余異楊凈涂瑩賀科阮先益馬晶張平孫勇研修內(nèi)容第一階段角色