2023年RTC青少年成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)管理技術(shù)考試沖刺-歷年真題演練帶答案

（圖片大小可任意調(diào)節(jié)）2023年RTC青少年成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)管理技術(shù)考試沖刺-歷年真題演練帶答案第一卷一.參考題庫(kù)(共20題)1.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，行為平衡代表的含意是（）。A、能否自我改變適應(yīng)環(huán)境B、決策時(shí)需要花費(fèi)的時(shí)間C、心理上能承受的壓力度D、對(duì)周遭事物的反應(yīng)力2.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A3中，文案模式主要是指具備（）。A、提出問題的能力優(yōu)勢(shì)B、閱讀、編寫、寫作方面的能力優(yōu)勢(shì)C、解決問題的能力優(yōu)勢(shì)D、表達(dá)方面的能力優(yōu)勢(shì)3.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格為（）語(yǔ)言出現(xiàn)二格時(shí)，容易過于溫和、包容與謙讓，難以明確表達(dá)自己的想法，使他人無(wú)法真正了解你。A、控制型B、表現(xiàn)型C、分析型D、溫和型4.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對(duì)行為表現(xiàn)單一化分析型孩子提供的簡(jiǎn)易管理建議是（）。A、幫助孩子抓重點(diǎn)，核心要?jiǎng)?wù)細(xì)節(jié)化，并嘗試開放思維接受不同觀點(diǎn)，幫助孩子提升做事熟練程度B、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)溝通技巧，多練習(xí)換位思考C、加強(qiáng)孩子的情緒管理，引導(dǎo)孩子不要過于在意別人的看法，用建議代替批評(píng)，做事情多做計(jì)劃，不輕易承諾D、協(xié)助孩子做事準(zhǔn)備兩個(gè)以上方案，培養(yǎng)不同思維模式；幫助孩子理順學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)習(xí)效率；強(qiáng)化孩子的信念及堅(jiān)定態(tài)度5.下面詞句是用來(lái)形容創(chuàng)新力的行為特征的是（）。A、安靜的B、開放的C、非守舊的D、創(chuàng)新的6.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對(duì)注意力不集中的孩子提供的簡(jiǎn)易管理建議是（）。A、多注意時(shí)間管理，將復(fù)雜任務(wù)簡(jiǎn)單化B、增加人際交往，幫助孩子學(xué)會(huì)放開心胸，可參加情商方面的訓(xùn)練或?qū)W習(xí)，用柔軟方式處理問題C、應(yīng)使用事實(shí)和案例引導(dǎo)孩子多聆聽或接納別人的建議，適度放寬標(biāo)準(zhǔn)，不要沖動(dòng)做事D、應(yīng)加強(qiáng)規(guī)則及做事原則的教育，在決定事情上做自己的主人，注意目標(biāo)和情緒管理7.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，學(xué)習(xí)模式為動(dòng)機(jī)導(dǎo)向時(shí)，簡(jiǎn)易管理的方法是（）。A、由學(xué)校的制度或同學(xué)等環(huán)境力量B、應(yīng)加快進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)C、通過認(rèn)知學(xué)習(xí)的意義、價(jià)值，激發(fā)孩子動(dòng)機(jī)D、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)8.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，應(yīng)加強(qiáng)自信或挑戰(zhàn)度，日常給予鼓勵(lì)和協(xié)助的，屬于自信指數(shù)的（）。A、平衡型B、直覺型C、成就型D、適應(yīng)型9.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A3中，行政模式主要是指具備（）。A、規(guī)劃、設(shè)計(jì)的能力優(yōu)勢(shì)B、支持或協(xié)助的能力優(yōu)勢(shì)C、解決問題的能力優(yōu)勢(shì)D、表達(dá)方面的能力優(yōu)勢(shì)10.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D1實(shí)際表現(xiàn)中的自我期望，滿意度是指（）。A、近期孩子對(duì)班級(jí)和學(xué)校環(huán)境的滿意程度B、近期孩子心情好與壞C、近期自身的興趣、能力優(yōu)勢(shì)是否得到了發(fā)揮與發(fā)展D、近期孩子學(xué)習(xí)是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)11.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，領(lǐng)袖風(fēng)格的分類包括控制導(dǎo)向、表現(xiàn)導(dǎo)向、溫和導(dǎo)向和（）。A、分析導(dǎo)向B、適應(yīng)型C、一般型D、堅(jiān)定導(dǎo)向12.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D1實(shí)際表現(xiàn)中的自我期望，成就度是指（）。A、近期孩子對(duì)班級(jí)和學(xué)校環(huán)境的滿意程度B、近期孩子心情好與壞C、近期自身的興趣、能力優(yōu)勢(shì)是否得到了發(fā)揮與發(fā)展D、近期孩子學(xué)習(xí)是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)13.第三張綠色量表，呈現(xiàn)的是孩子3-6個(gè)月的（）。A、性格特質(zhì)B、外在行為表現(xiàn)C、發(fā)展趨勢(shì)D、行為調(diào)整14.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，A1自然本我的性格中，溫和型最高、控制型次高，溫和與控制型分值均高于夢(mèng)想指數(shù)，這種性格組合的名稱是（）。A、會(huì)說(shuō)話的老虎B、勇猛的熊貓C、勇猛的孔雀D、純熊貓15.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D1實(shí)際表現(xiàn)中的自我期望，移動(dòng)度是指（）。A、近期孩子對(duì)班級(jí)和學(xué)校環(huán)境的滿意程度B、孩子近期心理上所承受的壓力C、近期表現(xiàn)中自我想轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)環(huán)境模式或休息的意念D、近期孩子學(xué)習(xí)是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)16.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格出現(xiàn)二格時(shí)，表示使用的語(yǔ)言或語(yǔ)氣是（）。A、較輕B、非常重C、偏重D、一般17.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，一般或較高自信指數(shù)，屬于（）。A、堅(jiān)定型B、一般型C、快速型D、直覺型18.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，人事風(fēng)格重對(duì)事不對(duì)人，屬于（）。A、堅(jiān)定型B、非動(dòng)機(jī)型C、理性型D、平衡型19.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，領(lǐng)袖風(fēng)格代表的含意是（）。A、領(lǐng)袖魅力與風(fēng)格B、對(duì)人與事的看法C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的方式D、決策時(shí)需要花費(fèi)的時(shí)間20.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格為（）語(yǔ)言出現(xiàn)二格時(shí)，容易過多表達(dá)自我而偏離主題，或夸大事情的本質(zhì)。A、控制型B、表現(xiàn)型C、分析型D、溫和型第二卷一.參考題庫(kù)(共20題)1.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，A1自然本我的性格中，只有分析型分值高于夢(mèng)想指數(shù)，這種性格組合的名稱是（）。A、純貓頭鷹B、純老虎C、純孔雀D、純熊貓2.下面詞句是用來(lái)形容支持力的行為特征的是（）。A、自主的B、支持的C、合作的D、會(huì)思考的3.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，通用分值含義的級(jí)別定義是分辨強(qiáng)弱度，而并非（）。A、成績(jī)、對(duì)錯(cuò)、好壞等B、評(píng)價(jià)成績(jī)C、評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)D、評(píng)價(jià)好壞4.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，第一張桔色量表幫助我們深層次地認(rèn)知孩子的（）。A、外在表現(xiàn)B、潛在特質(zhì)C、行為變化D、存在問題5.RtCatch人才評(píng)量技術(shù)（簡(jiǎn)稱RTC）于（）年設(shè)立于英國(guó)。A、1977年B、1987年C、1976年D、1986年6.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，人事風(fēng)格代表的含意是（）。A、自我的信念、要求或挑戰(zhàn)度B、對(duì)周遭事物的感知和反應(yīng)力C、對(duì)人與事的看法D、是否能自我改變適應(yīng)環(huán)境7.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格為（）語(yǔ)言出現(xiàn)二格時(shí)，容易過于中規(guī)中矩放不開，難以變通。A、控制型B、表現(xiàn)型C、分析型D、溫和型8.當(dāng)孩子的能力優(yōu)勢(shì)柱形圖超過（）分值時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子創(chuàng)造能力優(yōu)勢(shì)區(qū)發(fā)揮和發(fā)展的機(jī)會(huì)。A、700B、600C、650D、5509.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A3中，推動(dòng)模式主要是指具備（）。A、規(guī)劃、設(shè)計(jì)的能力優(yōu)勢(shì)B、長(zhǎng)期的支持或協(xié)助的能力優(yōu)勢(shì)C、大方向的規(guī)劃或設(shè)計(jì)能力優(yōu)勢(shì)D、處理問題、解決問題的能力優(yōu)勢(shì)10.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，A1自然本我的性格中，控制型最高、表現(xiàn)型次高，控制與表現(xiàn)型分值均高于夢(mèng)想指數(shù)，這種性格組合的名稱是（）。A、會(huì)說(shuō)話的老虎B、純熊貓C、純老虎D、勇猛的孔雀11.下面詞句是用來(lái)形容分析型的行為特征的是（）。A、合作的B、遵守規(guī)則的C、易商量的D、開放的12.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，關(guān)鍵行動(dòng)是指（）。A、孩子近期課業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的多少B、實(shí)際表現(xiàn)中的判斷或決定的模式C、近期在學(xué)校主導(dǎo)的想法及行動(dòng)D、實(shí)際表現(xiàn)中所投入的精力量13.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，自信指數(shù)為堅(jiān)定型，且分值超過700分，簡(jiǎn)易管理的方法是（）。A、加強(qiáng)人際關(guān)系，及溝通、配合B、加強(qiáng)目標(biāo)管理，及做事的原則、堅(jiān)持度C、先了解問題的本質(zhì)再?zèng)Q定實(shí)施方法D、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度或表現(xiàn)不定期追蹤，交流或檢查成果，降低錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)14.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，自信指數(shù)分類包括適應(yīng)型、一般型和（）。A、堅(jiān)定型B、直覺型C、快速型D、非動(dòng)機(jī)型15.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，精力旺盛，能投入大量精力學(xué)習(xí)或經(jīng)常性加時(shí)學(xué)習(xí)的，屬于（）。A、平衡型B、一般型C、直覺型D、非動(dòng)機(jī)型16.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D1實(shí)際表現(xiàn)中的自我期望，心情度是指（）。A、近期孩子對(duì)班級(jí)和學(xué)校環(huán)境的滿意程度B、近期孩子心情好與壞C、近期自身的興趣、能力優(yōu)勢(shì)是否得到了發(fā)揮與發(fā)展D、近期孩子學(xué)習(xí)是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)17.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，敏感度代表的含意是（）。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的方式B、心理上能承受的壓力度C、對(duì)人與事的看法D、對(duì)周遭事物的感知和反應(yīng)力18.下面詞句是用來(lái)形容開放力的行為特征的是（）。A、有理想B、協(xié)調(diào)的C、大原則的D、突破的19.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，決策模式憑借客觀、數(shù)據(jù)或事實(shí)依據(jù)做決定的，屬于（）。A、動(dòng)機(jī)型B、一般型C、事實(shí)型D、直覺型20.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，D2風(fēng)險(xiǎn)管理中對(duì)條理性偏弱的孩子提供的簡(jiǎn)易管理建議是（）。A、應(yīng)引導(dǎo)孩子多與高自信的伙伴互動(dòng)往來(lái)，并協(xié)助孩子排除目前的問題；多鼓勵(lì)孩子，強(qiáng)化自信心或接受較高的任務(wù)挑戰(zhàn)，另可增加社交或動(dòng)態(tài)活動(dòng)，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長(zhǎng)B、當(dāng)需要快速?zèng)Q策時(shí)，應(yīng)限定決策時(shí)間或讓家人一起分析，或?qū)⑹虑榉侄温錄Q定。多培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力或創(chuàng)意思維，多練習(xí)限時(shí)搶答類型的活動(dòng)和快速反應(yīng)類的運(yùn)動(dòng)C、培養(yǎng)孩子懂得如何將事情進(jìn)行分類及分主次的管理，協(xié)助孩子制定學(xué)校與家里的計(jì)劃表，用可視化工具建立作業(yè)順序D、高挑戰(zhàn)或任務(wù)前幫助孩子做好心態(tài)建設(shè)，幫助孩子做好事前準(zhǔn)備。要適度參加戶外活動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)，逐步提高抗壓值。建立早睡早起的習(xí)慣，以免上課容易犯困第三卷一.參考題庫(kù)(共20題)1.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，決策速度的分類包括微慢型、一般型和（）。A、動(dòng)機(jī)型B、非動(dòng)機(jī)型C、快速型D、事實(shí)型2.《青少年成長(zhǎng)量化管理分析報(bào)告》提供了青少年（）個(gè)維度的分析指標(biāo)。A、60B、66C、52D、723.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，能量剩余是指（）。A、孩子近期課業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的多少B、近期每天面對(duì)學(xué)習(xí)，能量所發(fā)生的變化C、孩子近期能量剩余的程度D、孩子近期能量損耗的程度4.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，第二張紫色量表幫助我們接納孩子的（），為家長(zhǎng)、老師提供更加有效的個(gè)性化解決方案。A、現(xiàn)狀與問題B、優(yōu)勢(shì)C、弱勢(shì)D、本性5.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，學(xué)習(xí)模式分類包括環(huán)境導(dǎo)向、平衡導(dǎo)向和（）。A、控制導(dǎo)向B、表現(xiàn)導(dǎo)向C、動(dòng)機(jī)導(dǎo)向D、分析導(dǎo)向6.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，對(duì)于（）能量指數(shù)的孩子，面對(duì)大量學(xué)習(xí)任務(wù)或加時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，需幫助其調(diào)整心態(tài)，勞逸結(jié)合，積極應(yīng)對(duì)。A、動(dòng)機(jī)型B、一般型C、非動(dòng)機(jī)型D、平衡型7.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，當(dāng)A1的顯著度大于C1的顯著度100分以上，且心情度為低，表明孩子近期的實(shí)際表現(xiàn)為（）。A、擴(kuò)大行為表現(xiàn)、放大行為影響B(tài)、自我期望C、受壓抑D、自我修煉或保持低調(diào)8.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多來(lái)源于自己的認(rèn)知、價(jià)值觀，屬于（）。A、控制導(dǎo)向B、表現(xiàn)導(dǎo)向C、動(dòng)機(jī)導(dǎo)向D、分析導(dǎo)向9.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，學(xué)習(xí)模式為環(huán)境導(dǎo)向時(shí)，簡(jiǎn)易管理的方法是（）。A、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、遠(yuǎn)離不良觀念或行為B、應(yīng)加快進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)C、創(chuàng)造需要學(xué)習(xí)的好處及價(jià)值D、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)10.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，決策模式憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感覺或想法做決定的，屬于（）。A、動(dòng)機(jī)型B、一般型C、快速型D、直覺型11.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，357原則，3代表（）。A、平均B、低C、一般D、高12.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格出現(xiàn)一格時(shí)，表示使用的語(yǔ)言或語(yǔ)氣是（）。A、特別重B、非常重C、偏重D、一般13.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，敏感度的分類包括低、高和（）。A、微慢B、一般C、慢的D、快的14.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格出現(xiàn)三格時(shí)，表示使用的語(yǔ)言或語(yǔ)氣是（）。A、較輕B、非常重C、偏重D、一般15.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，注重溝通、交流、互動(dòng)、創(chuàng)意為主的風(fēng)格，屬于（）。A、溫和導(dǎo)向B、控制導(dǎo)向C、表現(xiàn)導(dǎo)向D、分析導(dǎo)向16.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，當(dāng)面對(duì)不熟悉或復(fù)雜程度較高的事情，需要引導(dǎo)孩子做分段決策的，屬于（）決策模式。A、一般型B、直覺型C、事實(shí)型D、平衡型17.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告A2行為模式中，決策模式代表的含意是（）。A、心理上能承受的壓力度B、做判斷或決定的模式C、自我的信念、要求或挑戰(zhàn)度D、對(duì)周遭事物的感知和反應(yīng)力18.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，C2實(shí)際表現(xiàn)中的投入與耗損，能量耗損是指（）。A、孩子近期課業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的多少B、近期每天面對(duì)學(xué)習(xí)，能量所發(fā)生的變化C、孩子近期行為的變化程度D、孩子近期能量損耗的程度19.在RTC潛質(zhì)評(píng)量報(bào)告中，第三張綠色量表的紫色實(shí)線，是表示（）。A、孩子原C2-C3夢(mèng)想指數(shù)線的位置B、孩子原C1紫色星星圓球的落點(diǎn)和狀態(tài)C、表示C1夢(mèng)想指數(shù)線的位置D、孩子在別人眼中的行為表現(xiàn)20.RTC的問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析，獲取了真實(shí)有效的數(shù)據(jù)信息，確保了較高的信度和效度，精準(zhǔn)度達(dá)（）。A、90%-94%B、94%-97%C、94%-96%D、96%-97%第一卷參考答案一.參考題庫(kù)1.正確答案:A2.正確答案:B3.正確答案:D4.正確答案:A5.正確答案:D6.正確答案:A7.正確答案:C8.正確答案:D9.正確答案:B10.正確答案:A11.正確答案:A12.正確答案:C13.正確答案:B,C14.正確答案:B15.正確答案:C16.正確答案:C17.正確答案:B18.正確答案:C19.正確答案:A20.正確答案:B第二卷參考答案一.參考題庫(kù)1.正確答案:A2.正確答案:B3.正確答案:A4.正確答案:B5.正確答案:A6.正確答案:C7.正確答案:C8.正確答案:A9.正確答案:D