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文檔簡介
第第頁高二生物人體內(nèi)氣體交換說課稿
高二生物人體內(nèi)的氣體交換說課稿一、教材分析:
1、教材的地位和作用:氣體交換是人體呼吸過程的重要組成部分。學(xué)習(xí)人體內(nèi)的氣體交換,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)人體的能量供應(yīng)奠定基礎(chǔ),從而明確靜脈血和動脈血的轉(zhuǎn)變過程,鞏固體循環(huán)和肺循環(huán)的相關(guān)知識。
2、教學(xué)目標(biāo):依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容詳細(xì)的教學(xué)要求,針對中學(xué)同學(xué)的實(shí)質(zhì)和素養(yǎng)教育的要求,確定一下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識目標(biāo):
a、分子擴(kuò)散的現(xiàn)象,理解體內(nèi)氣體交換的原理。
b、說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程。
c、說出組織里的氣體交換過程。
(2)技能目標(biāo):通過同學(xué)學(xué)習(xí)小組活動,加強(qiáng)同學(xué)設(shè)計(jì)探究方案、開展和總結(jié)探究試驗(yàn)的技能,培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。
(3)情感目標(biāo):積極參加小組合作學(xué)習(xí),培育實(shí)事求是、積極探究的科學(xué)立場。
3、教具預(yù)備:燒杯、澄清石灰水、塑料管、塑料袋、吸耳球、含量70%的酒精等
4、教學(xué)重點(diǎn):以課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)目標(biāo)為依據(jù),轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方式逐步培育同學(xué)探究技能以及氣體交換的原理是理解肺泡內(nèi)、組織里的氣體交換過程的基礎(chǔ),故本課重點(diǎn)應(yīng)為:
(1).探究呼吸時(shí)氣體成分改變的試驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)。
(2).說出肺泡內(nèi)、組織里的氣體交換過程。
5、教學(xué)難點(diǎn):針對氣體交換過程是抽象的過程,它需要具備肯定的物理和化學(xué)知識作為理解的基礎(chǔ),還需要思維過程中的推理,聯(lián)想、分析、判斷等的支持。依據(jù)初一同學(xué)以形象思維為主的心理特點(diǎn)以及缺乏相應(yīng)的物理、化學(xué)知識對氣體交換的原理難以理解因此,本課的難點(diǎn)是:氣體交換的原理。
突破方法:以探究試驗(yàn)為中心組織教學(xué),運(yùn)用多種直觀手段,聯(lián)系實(shí)際突破難點(diǎn),提高教學(xué)效果。氣體交換的原理對于同學(xué)來說比較抽象,而氣體擴(kuò)散的現(xiàn)象他們有感性認(rèn)識,老師通過描述屋里有人抽煙使得四周的人都聞到嗆人的煙味,利用有香味的空氣清爽劑做試驗(yàn)使得教室充斥香味,借助多媒體的課件演示氣體擴(kuò)散的現(xiàn)象,使同學(xué)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而突破重、難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法:
本課安排同學(xué)課前預(yù)習(xí)并按協(xié)作小組填寫探究試驗(yàn)報(bào)告,課堂上爭論各小組的試驗(yàn)設(shè)計(jì)而后針對老師的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和裝置提出修改看法,同時(shí)為教學(xué)需要同學(xué)所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)和老師設(shè)計(jì)的試驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行,并分析試驗(yàn)結(jié)果,得出呼吸前后的部分氣體的成分的改變。所以,本人采納以探究試驗(yàn)為重心,運(yùn)用爭論式和啟發(fā)式教學(xué)及發(fā)揮小組協(xié)作相結(jié)合的方法。
教學(xué)流程如下:
提出問題觀測爭論探究性試驗(yàn)歸納演示試驗(yàn)、多媒體課件演示歸納小結(jié)
在教學(xué)過程中,留意培育同學(xué)的觀測技能和分析歸納技能,留意觀測方法的指導(dǎo),即充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用,并且親密新舊知識的聯(lián)系,預(yù)留知識拓展的空間。對于肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換的內(nèi)容通過多媒體課件的演示變得更加直觀,利于同學(xué)理解記憶,再通過課堂練習(xí)得以鞏固。
三、學(xué)法指導(dǎo):
本節(jié)課給同學(xué)展示自己小組的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、大家相互質(zhì)疑達(dá)成共識、動手試驗(yàn)、分析結(jié)果、得出結(jié)論。同時(shí),加強(qiáng)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的立場,通過同學(xué)學(xué)習(xí)小組活動,加強(qiáng)同學(xué)設(shè)計(jì)探究方案、開展和總結(jié)探究試驗(yàn)的技能,培育同學(xué)的創(chuàng)新技能,激勵(lì)同學(xué)科學(xué)探究的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)生物的愛好。
四、教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)舊知識:(1)動脈血和靜脈血有何特征?肺靜脈中的血液是靜脈血還是動脈血?(2)分別請一位同學(xué)表達(dá)人體的血液循環(huán)中體循環(huán)的過程及物質(zhì)交換和肺循環(huán)的過程及氣體交換。
(一)新課引入
創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入激發(fā)求知欲:在進(jìn)入肺泡的氣體中,氧氣是怎樣進(jìn)入組織細(xì)胞,組織細(xì)胞中的二氧化碳又是怎樣排出體外的呢?這就涉及體內(nèi)氣體交換和運(yùn)輸?shù)膯栴}。
(二)知識點(diǎn)講授
一、探究呼吸時(shí)氣體成分的改變
通過實(shí)物展臺展示各小組爭論后所填寫的試驗(yàn)報(bào)告。其
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