小學(xué)語文作業(yè)批改反思教學(xué)心得

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作業(yè)是反饋教學(xué)效果、培育同學(xué)技能的一個(gè)重要手段。但是，每天老師的書桌上都擺放著同學(xué)的作業(yè)，有時(shí)收上來的作業(yè)有課堂的、課外的，還有作文等等，一摞又一摞。要花大量時(shí)間和精力來批改，發(fā)下去的作業(yè)，有些同學(xué)會(huì)看一看，有些同學(xué)卻理都不理，所以我覺得作業(yè)批改的方法要轉(zhuǎn)變一下。

通常狀況下，老師在批改同學(xué)作業(yè)時(shí)，答案正確的用“√”表示，錯(cuò)誤的用“×”表示。有一次，我偶然在報(bào)刊上看了一篇關(guān)于《批改作業(yè)的評(píng)價(jià)》的文章后感受很深。因此我結(jié)合平常的教學(xué)實(shí)踐，在批改作業(yè)時(shí)，我想：對同學(xué)寫錯(cuò)的地方不要用“×”，而用“？”，等同學(xué)改正過來后就獎(jiǎng)給他一個(gè)“√”，這樣效果會(huì)不會(huì)好些呢？

其實(shí)，憑直覺，“√”像進(jìn)取的階梯，“×”像剪刀，是“此路不通”的意思，將同學(xué)的自信心和積極性”“剪”去不少。老師批改完作業(yè)，同學(xué)拿到作業(yè)本后，假如看到“√”號(hào)感覺還不錯(cuò)，但是看到“×”號(hào)就直皺眉頭。特別是作業(yè)中布滿了“×”號(hào)，處處都有此路不通的標(biāo)記，同學(xué)此時(shí)的感覺就真的是無路可走。所以我在批改作業(yè)的時(shí)候，用“O”號(hào)圈畫出詳細(xì)的錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字等；用“？”號(hào)代替“×”號(hào)那么可以代表書寫潦草不清或是空白的作業(yè)等。而“О”號(hào)或“？”號(hào)那么像諄諄教導(dǎo)的老師，同學(xué)看到它，就不會(huì)由于做錯(cuò)了題目而丟失學(xué)習(xí)的信心。值得留意的是，當(dāng)同學(xué)〔特別是寫鉛筆字的低班級(jí)同學(xué)〕擦去錯(cuò)誤的答案并訂正過來后，老師原先畫的那個(gè)“×”號(hào)仍留在那。這就會(huì)讓人產(chǎn)生這樣的誤會(huì)：這老師批改作業(yè)太不仔細(xì)，竟將對的答案判錯(cuò)了。這樣的結(jié)果是我們老師不愿看到的。看來，老師在批改中發(fā)覺同學(xué)的錯(cuò)誤后，不肯定要用“×”表示，用“？”代替“×”就非?？尚?。想想當(dāng)同學(xué)拿到作業(yè)本，看到了問號(hào)就會(huì)自覺地細(xì)心地檢查，發(fā)覺錯(cuò)誤然后改正過來，改對了老師還會(huì)給他一個(gè)“√”。這樣的結(jié)果，同學(xué)興奮，老師暗喜。假如同學(xué)沒有改正過來，那個(gè)問號(hào)就會(huì)一貫留在上面，等待著給它一個(gè)滿足的答案。如此看來，老師在批改作業(yè)時(shí)，遇到同學(xué)寫錯(cuò)的地方得多用“？”，少用或不用“×”。再是在批改作文時(shí)我用一些簡約但又具有激勵(lì)性的評(píng)語進(jìn)行批改，激發(fā)他們的愛好和信心，只要他們有進(jìn)步，我就會(huì)在旁邊寫上“**，你進(jìn)步了，加油哦”，“**，看著你的進(jìn)步，老師真替你興奮”因人而異，依據(jù)同學(xué)技能的大小，適時(shí)的夸夸他們，讓同學(xué)感受到了老師如泉水般涓涓細(xì)流的關(guān)愛，這樣一來既降低他們做作業(yè)時(shí)的枯燥感，又提高他們的學(xué)習(xí)愛好。

事實(shí)證明，我的方法是可行的，一個(gè)小小的問號(hào)，對同學(xué)的學(xué)習(xí)有