語文主題學習心得體會3篇

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語文主題學習心得體會1

通過學習《新課標》我再一次更清楚的認識到學校語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，學校語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。

一、表達“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學蘊味，包括語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等蘊味，也即是語文美。所以，語文課就要應有深厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導同學去體驗、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，語文教學需要從語言文字入手，引領同學對語文作品反復涵詠體味。給同學制造充分閱讀的時間，讓同學在瑯瑯書聲中，上心靈去擁抱語言，和的心靈徑直對話，在思維和情感的劇烈震撼中領悟偉大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老師引導同學反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓同學領悟語言文字之美，從而領悟的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導同學在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊頌，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛祖國的語言文字。

二、表達兒童味

學校的語文是兒童的語文。語文老師的任務，主要不是教育同學和掌握同學，而是通過文本向同學提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文老師應當自起至終、自覺自愿地成為同學實踐的組織者、服務者和援助者。激發(fā)同學的閱讀愿望和激情；洞察同學在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)同學作為一名讀者的進展和創(chuàng)見；帶領同學經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實表達。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的理想。語文的主人是兒童，我們要尊敬兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊敬兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、表達個人味

語文課的語文味，一般是說語文老師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及老師的儀表風度等諸種因素，凝集之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真〔真實可信〕、誠〔誠篤沉重〕、新〔新奇獨特〕。這種審美風貌表達于教學的全過程，并為同學所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著同學。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個性格絕對相同的老師，由于即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？

第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在討論教材時也要討論同學，熟識同學。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成性格化教學風格。每位老師都有自己的優(yōu)點和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出別出心裁的性格。在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番味道在心頭。

語文主題學習心得體會2

語文教學要實現(xiàn)＂人文性回來＂，語文課堂的首要任務就是要把語言文字轉(zhuǎn)化成同學的情感體驗，不再把語文定位為一種知識的教學，而更多的是一種生命的體驗、生活的積累和文化的熏陶。本周我有幸參與了有教育局組織的**縣＂語文主題學習＂試驗教學研討會，聽取了來自于***學校的***主任，***學校的***等名師的專題講座和展示課，以及學科專家對改進閱讀，學習語文的一些看法及建議，感受頗深。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，改革課堂教學

為進一步解放老師與同學，讓自主學習，合作學習成為主要的學習方式。在語文課堂教學中，建立起小組合作學習機制。課堂上老師少講，精講，讓同學作為課堂學習的主人。

二、科學規(guī)劃，合理安排

老師要打破常規(guī)，制定科學合理適應同學的教學進度及計劃，合理安排教學課時，在提高同學學習效率的基礎上，拓展同學的學習面，提升綜合技能。真正做到簡簡約單教語文，輕輕松松學語文，讓同學不在覺得學習語文是件難事，不在覺得語文高深莫測，讓同學從今愛上語文。讓語文回來＂國語＂.

主題單元教學需要吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合同學高效學習的學案。在精讀課文中老師引導同學摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，同學自主高效地學習、溝通。

三、多種課型，多元化教學

在試驗的過程中提高效率，知道同學拓展學習內(nèi)容，加大閱讀量，加強分析技能。教會同學閱讀方法，學習方法，針對課文進行針對性的訓練，鞏固技能的養(yǎng)成與提升。

四、優(yōu)化課程建設，建立評價機制

多元課程建設為語文主題學習拓展了渠道，更符合現(xiàn)在所提倡的大語文觀；建立完善的評價激勵體制有利于主題學習的實施。其實評價更應關注同學的進展，同學的進展是最終目標。***老師的評價簡潔而詼諧，讓同學很自然的情愿喜愛與老師溝通各種想法，很值得我學習。

五、課內(nèi)課外相結(jié)合，培育閱讀愛好

在語文課堂學習過程中，老師可以依據(jù)選文的特點進行課外學習閱讀的引導。在活動課上讓同學感受課外閱讀的歡樂，漸漸培育同學的閱讀愛好，有助于語文學科的學習，也有助于各科學習的拓展。

總而言之，在語文學習過程中，要整合多種資源，引導同學主動讀，聽，寫，參加到各種語文主題學習活動中，創(chuàng)新主題學習方法，讓語文學習變得有趣輕松，在不自覺的學習中提升同學的人文素養(yǎng)。

語文主題學習心得體會3

今日*老師的講座，使我受益匪淺，我從*老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培育同學的語文技能。一是主見實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)進展同學的性格特長。

新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文技能實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉(zhuǎn)變，對于學校語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法討論結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的討論和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采用了以下幾點作法以：

1、仔細學習新課標，深入領悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培育，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，著重提高同學的語文實踐技能，積極提倡，促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，著重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在精確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，依據(jù)同學的年齡特征和不同教學內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，采用合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、爭論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，掌控學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，加強同學在一切場合學語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步開展，這給學校語文教學帶來了生氣，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標的整合詳細表達在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識技能的不斷遷移。

另一點體會是，新課程標準仍舊特別著重語文基礎知識的學習和掌控，新課程標準對語文基礎知識不但有詳細的要求，還有量化標準。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求同學所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的同學踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)