獲獎初中語文聽課記錄

獲獎初中語文聽課記錄獲獎初中語文聽課記錄（精選10篇）語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。下面是店鋪收集整理的獲獎初中語文聽課記錄（精選10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。獲獎初中語文聽課記錄篇1一、導入教師引入抒情性散文的概念。提示課題。板書：紫藤蘿瀑布宗璞二、教學過程1、教師請同學起來朗讀課文。師：下面哪位同學愿意給大家朗讀一下課文？生：（稍待片刻，幾位同學舉起手）師：（巡視片刻）還是請我們的語文課代表來朗讀一下吧。生：課代表朗讀，其他同學看書。（教師播放課件）2、教師與全體同學一起朗讀課文。3、教師出示第一組問題，請一位同學朗讀問題。并結合課文內容分析以下問題。圍繞紫藤蘿花這一中心事物，作者安排了哪些內容？作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？（一串挨著一串，花的瀑布，骨朵）選擇你認為作者描寫紫藤蘿花的精彩之處，說說你的看法？（題目）4、教師出示第二組問題：師生在交流中解決問題?！拔摇奔热缓芟胝欢浠ǎ瑸槭裁礇]有摘？作者這樣設計有何用意？“覺得這一條紫藤蘿瀑布不止我眼前，也在我心上流過？”作者為什么會有這樣的感覺？作者聯想到了十年前家門外的一株紫藤蘿，它有什么特點？作者寫它的目的是什么？5、教師出示第三組師生探究性問題：本文開頭說“我不由得停住了腳步”，而結尾又說“我不由得加快了腳步”是否矛盾？為什么？對作者說的“生命的長河是無止境的”你如何理解？在生活中，你有過作者這樣的深切的感受嗎？請你談談。三、總結全文由文章作者的感遇，也希望對學生以后的生活有所幫助?！韭犝n反思】教師不必作秀，因為新課程需要教師作出必要的講解。授課過程中，教師的兩個教學細節(jié)我是記憶深刻。其一是選一位同學來讀課文，有那么的同學舉手想要讀一篇課文。但是這位教師早就有了心目中的人選了，她之所以沒有一下子選擇課代表來讀課文，估講也是想制造一種氣氛──一種大家踴躍舉手的感覺。最后仍就選課代表來朗讀，而其他同學和老師則一起看著書聽課代表讀書。就這個教育細節(jié)，我有些意見。教師的這種行為里邊有虛假民主的成分，請一位同學來讀整篇課文值得商榷，可以請幾位同學分別部分自然段也許更好。這樣學生參與的面也比較廣，可以從剛才舉手的同學中挑選一些。雖然是公開課，在考慮閱讀效果的時候，更應該考慮到課上學生的學習狀態(tài)。另外一個細節(jié)就是教師在出示問題的時候對同學說：這些問題是同學們在預習的時候提出來的，現在我們一起來解決（大意）。但是看著上面這三組問題，我怎么也不會相信是學生提出來的。因為作為學生來講，他們提的問題不會全部涉及到教學的重點，只會部分含概。而且提問的方式也是以詢問式居多，他們的提問只不過是想向老師核對自己的理解是否正確。《紫藤蘿瀑布》這篇課文的正如上課教師所講，是一篇“抒情性”散文，也可以說是一篇美文。女作家宗璞通過“紫藤蘿”這一普通的植物抒發(fā)自己別樣的心情，見景生情。就這篇課文而言，我個人以為可以在解決了生詞讀音的前提下，讓學生盡情的朗讀，在讀中體悟文章中蘊含的深厚感情和別樣情懷。語文課堂應該是書聲朗朗的。它不應該是某個學生或教師表演朗讀技巧的舞臺。因為即使有同學口頭表達能力不佳，甚至是口吃、甚至是啞巴，但只要他的心靈能與文本對話，能與作者的思想對話。那么，他就能從課文中習得一些感悟和理解，從而真正的為自己將來的人生路提供幫助。獲獎初中語文聽課記錄篇2一、導入作者簡介（教師介紹）二、整體感知重點字詞的音、義。（結合課文理解詞義比較好。）文中提到了哪些景物？作者著重寫了哪些?這些景物給人什么啟示？使用了什么寫作手法？我的點評：四個問題不是同一個理解層次的,應該讓學生把寫景的句子讀一讀。要把每一個問題做透，才能有層次的、水到渠成的完成文本的學習。思考：整體感知應感知到什么程度？本文的結構是顯而易見的總-分-總。分的三個部分都是前寫物（景）后面感悟哲理，在這里應該讓學生感悟到，從而為下面的解讀服務。三、研析課文1、學生配樂朗讀第一部分的第一段。領讀與齊讀相間。2、教師改寫第一部分的123節(jié)，讓學生比較。學生找出老師少寫的句子。（教師如果要找關鍵的句子來品析，不需要通過這種方式。可以直接提問。即：小白花是以怎樣的姿態(tài)生活在怎樣的環(huán)境中的？）3、哪些詞語應該重讀？有什么好處？我的點評：這個板塊把寫作手法、朗讀方法、文章的中心雜糅在了一起。老師問學生答，學生被牽著鼻走，學得比較被動，沒有生成，感覺課堂沒有活水。這個板快就是讓學生找出展現在眼前的圖畫美、分析精神之美、感悟哲理之美。第一部分教師領著學生學，第二部分可以放手讓學生學使用摘書卡的形式學習，第三部分也可以用檢測的形式來學習。思考：面對同樣的結構的片段，應該怎樣做到教學方法的靈活有異？遵循學生的學習規(guī)律，使學生的能力能有坡度的得到鍛煉，使課堂越來越有活氣？形式不同，側重點不同。4、依照此法學習第二、三片段。教師講得太多太碎了。四、拓展寫自然中的一物感悟哲理。獲獎初中語文聽課記錄篇3一、復習導入。1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習詠華山。（生齊讀課題）2、（出示課件）古時候，有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是，那年。（生齊答）3、（出示寇準寫的詩）指名讀。4、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個字）二、細讀課文。1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？（出示課件）?。∪A山真高哇！（指名讀）2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）（1）（出示課件）除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）【評：教者重視教師與學生、學生與文本、學生與學生之間的對話交流，注重培養(yǎng)學生的想象力，讓學生在想象的基礎上，感悟、交流，逐步深化華山在學生心中雄偉、高大的印象?！浚úシ湃A山的錄像，師配解說語）再指導朗讀課件出示的這句話。（師畫簡筆畫，結合簡筆畫理解華山的高。）【評：學生從第一課時開始就對華山充滿了好奇，師在此處播放華山的錄像，畫簡筆畫，為學習第二自然段創(chuàng)設情境，使學生進一步感知華山的“高”這一特點?！浚?）齊讀。（3）指導背誦。3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。（1）指名讀。（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆：生齊讀：??！華山真高哇！4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——（指課件齊說：情不自禁）?！驹u：重視詞語的積累，能結合課文內容指導學生理解成語的意思，學生很快就理解了，顯得水到渠成。】三、借文悟詩。過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。1、課件出示詩句。（1）指名讀。（2）生在課文中找詩句的意思。（3）課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思？（出示古詩和句意。）（4）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄兀浚ǔ鍪竟旁姾途湟猓?）理解“回首”的意思。【評：在教學過程中，注意抓住重點段落中的一些關鍵詞語，引導學生品評詩人用詞的精妙?！浚?）請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。2、小結學法。3、指導朗讀。4、點題，像我們這樣贊美華山就是——（指課題）詠華山。5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：（——出示第三自然段：齊說）6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。四、課外延伸1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。2、指名上臺朗誦，師配樂。3、鼓勵學生課后搜集關于山的古詩?！驹u：教者能打破課堂局限，將學生引向課外，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀鑒賞能力?！课?、學習生字，指導書寫（出示）歲華齊1、指名讀。2、學習“山字頭”，領讀。3、看一看，這三個字有什么共同點？4、你們看，這三個字在田字格的什么位置？5、小結，范寫。6、生描紅，師巡視。【評：在寫字前，教者特意讓學生和課文中的小寇準比一比，調動了學生學習的積極性和主動性。指導寫字時，教者注重學生間的差異，對一些寫字姿勢不好的學生加強輔導，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣?！吭u課：《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”。教學時，教者緊扣“啊，華山真高啊！”這句話串講課文，引導學生領悟華山的雄偉、壯麗和寇準的聰明、有才華。教者以新課標為指針，充分考慮低年級學生的思維特點，以直觀、形象的教學手段，生動富有激勵性的教學語言吸引學生。課堂上，學生思維活躍，書聲瑯瑯。一、充分運用電教媒體，教學直觀化。課文的第二自然段是學習的重點，也是學生理解的難點，為突出教學重點，突破難點，引導學生積極、主動地讀文，促進學生語言和思維的發(fā)展。教者充分運用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象突出華山的險峻和高，激發(fā)學生閱讀、表達的興趣。教者還把板書內容設計成了簡筆畫，化抽象為直觀，使學生很快就理解了第二段中的重點句，輕而易舉地看著簡筆畫背出了重點句。二、感悟、推敲文字，真切體會意境。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”教學時，教者注意引導學生抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云”，以及古詩中的“回首”等重點詞語，反復朗讀、品味，使學生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學生個個讀得有滋有味，同時領略了語言文字的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。三、以學生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。教學中，教者始終把學生看作是學習的主體，努力營造民主、和諧的教學氛圍，讓學生主動讀書，自由思考，盡情表達。教者重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對學生進行語言積累的訓練，引導學生理解“情不自禁”；重視學法指導，教學生聯系上下文理解課文內容；重視思想教育，通過對課文的理解和誦讀，教育學生熱愛祖國的大好河山，學習小寇準認真學習的態(tài)度……當學生把握不準時，教者及時范讀，起到了拋磚引玉的作用，學生讀得更精彩，更具韻味，提高了學生的欣賞水平?？傊@節(jié)課上得很成功，如果教者能針對學生實際，實施差異教學，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。獲獎初中語文聽課記錄篇4一、讀課題《絕句》，你是怎么理解絕句的？作者是誰？師：昨天講的李白是詩仙，而杜甫被稱為詩圣。這首詩是作者寫自己在成都杜甫草堂那個地方看到的美景。二、學這首詩。1、聽老師范讀，孩子們展開想象：你看到了什么景物，看誰看到的多，看到的景物最美。師讀后生匯報：你看到了什么？生1：我看到兩只黃鸝在樹枝上跳來跳去。師馬上在黑板上板書簡筆畫，你是從哪里看到的,請讀讀，全班齊讀生2：我看到了多年未化的積雪。那老師要畫應畫遠還是近（遠）齊讀哪里的雪（成都西嶺的雪）理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來因而用了一個含字）生3：我看到了遙遠的東吳門口停了許多船師板畫，生讀出遠的感覺生4：我看見白鷺師：應畫在哪？（遠）怎樣讀？（飛得有勁）師：難道我們的大自然就這樣單調嗎？請再讀，你好象看到了什么，聽到了什么？生自讀，師啟發(fā)：開動你的耳、眼你又發(fā)現了什么？匯報：生1：我看到了春天師：你從哪里知道的？生1；“翠”字師：從詩中你還看到了什么？生2：碼頭（從門泊看出）生3：房子（從窗含看出）師啟發(fā)：我還從趙塵（生1）的“翠”看到柳樹是綠的，[給板書柳樹涂為綠色。]你還看到、聽到什么？生1：聽到鳥叫生2：我聽到船的汽笛聲生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）生4：我看到長江很長，還有船在往這靠。師小結：我們想象后，讓樹有了綠色，鳥在叫，這叫有什么有什么？三、小結：學了這首詩，有什么有什么？（讀板書）聽課后點評：1、讀的形式多：初讀——個別讀——評價——評價過程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開耳、眼——夸夸詩讀——讀出感覺。2、想象詩的畫面——展開從詩的字中你看到、聽到什么？讓畫面更豐富。3、小結（有什么有什么）孩子概括令人折服。4、師聲情并茂將生自然引人詩境中，學生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！5、讀、聽、看、想后再落實每一句詩意——水到渠成。6、考大家讓學生獲得成功感。7、讀、聽、練。獲獎初中語文聽課記錄篇5一、導入，復習檢查：齊讀課題。這些字你還認識嗎?開火車讀。齊讀。一朵一顆滿天真好晚上數著那里最喜歡3老師這有幾個字寶寶找不到家了，誰來幫他們找到家？朵只頭顆一（）白云一（）小鳥一（）珍珠一（）頭二、學習課文（一）學習第一段。1、鮮花和星星“我”最喜歡誰？請小朋友們自己讀讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫面。（出示：一邊讀一邊想）2、誰來展示一下自己的朗讀水平。（出示這小節(jié)）指名讀。3、（1）你讀懂了什么？指名回答。你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。誰能讀出鮮花的多？放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開著朵朵鮮花，它美嗎？誰想夸夸它？它美在哪里？指名說?？粗鴿M地的鮮花，我真想。【評:口語訓練和想象力的豐富集合起來，有道理！】小朋友真會想，能不能把鮮花的美讀出來呢？誰想讀？再出示這小節(jié)（指名讀，評議。）【評:這一步前面應該再有一個自由練讀，就扎實了?！浚阕x出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了?。?（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩句背下來呢？自己先練練。指名背。（你背得真流利，如果能加上動作那就更好了?。?）誰能上講臺加上動作來背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員?。?）這么多人都想上臺背誦啊？想背的小朋友一起來背吧！【評:指導得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了。】（二）、學習第二段。1、過渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。剛才，我們用一邊讀、一邊想的方法學習了第1段（出示：一邊讀，一邊想），相信你們現在也能用同樣的方法把第二段學好。自己讀一讀，讀懂了什么跟你的同桌交流交流?！驹u：總結學法，由扶到放?！空l來匯報你們交流的結果？說明星星的多：劃詞：滿天、這里一顆那里一顆、還多3、誰能讀出星星的美、星星的多？（你真會讀！你看，她把自己的感受通過朗讀表現出來了，讓星星更美了?。┵愖x，誰來跟他比比？你讀出的星星也很美！看著滿天的星星，我真想。【評：這時再來讀讀，然后背誦更扎實。事實上，下面的背誦孩子們開始不是很順利。】三、背誦。1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？如果能加上動作就更好了，自己先準備一下吧?。ㄖ该常惚车谜嬗懈星?！誰來跟她比一比？你真是個出色的小演員?。?、師報幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩歌朗誦會就要開始啦！）四、拓展練習。出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。我最喜歡天空中飛翔的蝴蝶：這里一只，那里一只，真比海灘上的貝殼還多。過渡：老師說的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發(fā)揮想象說一說，能說得比老師更好呢！你會說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？我最喜歡天空中飛翔的小鳥：這里——，那里——，真比——————還多?！竞ｔ~圖】我最喜歡————————：這里——，那里——，真比——————還多。4我最喜歡————————：這里——，那里——，真比——————還多。【評：說話訓練從復習的數量詞填空就打下基礎，前呼后應，訓練扎實，評價有效，學生興趣盎然。詩歌習作內容豐富，洋溢著智慧的熱情和閃光?！课濉⒅笇懽致斆鞯男≡娙?，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會寫好，我們來記幾個字吧！朵最真1、寫“朵”（1）誰有好辦法記住它？在“朵”這個字里面隱藏著一個偏旁：幾字頭。寫這個字該注意什么？（幾沒有鉤，木的一橫很長。）（4）師范寫。（5）學生描紅，臨寫。2、寫“真”（1）怎樣記這個字呢？（2）在“真”這個字里面也隱藏著一個偏旁：十字頭。（3）寫“真”時該注意什么？（真里面有三橫）（4）師范寫。（5）學生描紅，臨寫。評課：從教材的角度來看，這首詩歌是首次給孩子們現代詩的形式；從字詞訓練的角度來看，這課側重于“比”的內涵；從內容來看，這課以回環(huán)往復、一詠三嘆的形式告訴學生：鮮花和星星的多及美。我想，教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對詩歌這種形式的熱愛與貼近。因此，李老師充分領會了教材精神，讓學生在充分感知課文的基礎上，讀通順、讀流利。接著再來抓住重點詞，指導有感情地朗讀，力求讀好。然后，教者沒有局限于此，而是進一步拓展深化，訓練學生對“比”的認識，進而是對詩歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創(chuàng)作，到看圖填句子完成一首詩歌的創(chuàng)作，再到看圖完成一首詩歌的創(chuàng)作，最后到自由完成整首詩歌的創(chuàng)作。這個過程不但是對文章主題的深化理解，也是一次扎扎實實的詩歌寫作訓練。事實上，孩子們在這次學習中，真正地有所得了——這表現在他們對創(chuàng)作過程的高度興奮上，也表現在他們創(chuàng)作的結果上：他們說最喜歡滿天的繁星，因為它們比夜晚的燈火還多；最喜歡五彩的魚兒，因為它們比草原上的羊兒還多；最喜歡機靈的小海魚，它們簡直比海底的珊瑚礁還多……這閃爍著智慧光芒的話語不正體現出李老師這節(jié)課的成功與精彩嗎？同時，這閃爍著智慧光芒的話語更激勵我們不斷求索更科學、更適合孩子們的教學方法。當然，教學總是遺憾的藝術，這里我有一點不成熟的想法：背誦要在熟讀的'基礎上進行，才能收到事半功倍的效果。這節(jié)課的教學雖然對個別句子的朗讀指導較多，但是整首詩歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學生對整首詩歌的理解與感知。而加上動作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當然，這節(jié)課在這一環(huán)節(jié)上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時間的保證。但是顯然，今后的教學中，我們需要真正地把“學生本位”的理念落到實處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習學生對整首詩歌的創(chuàng)作會更貼切。實際上，如果將劃重點詞這一步驟省略，以范讀等方式直接指導朗讀，可能既節(jié)省了時間，又輕易地降低了學生朗讀的難度，豈不兩全其美？要知道一年級語文蘇教版教材的教學重點就是讀書、寫字呀！獲獎初中語文聽課記錄篇6一、看圖導入，揭示課題1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。3、從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？（1）小松樹和大松樹在什么地方？（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？（3）這個故事告訴我們什么道理呀？二、初讀指導1、自由讀課文。要求：（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。學生自由讀，互相交流。2、檢查自讀情況。（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與學生的回答）《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。a介紹兩棵松樹的大小和位置。b小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。d小松樹慚愧地低下了頭。（5）逐段指名朗讀。三、作業(yè)1、認讀、練寫生字詞。2、正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。第二課時一、復習檢查1、聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭2、說出各個自然段的主要內容。二、精讀訓練1、指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。2、（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？3、問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？4、起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。5、后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）討論：風伯伯的話是什么意思？6、討論：小松樹會怎么想呢？（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）7、教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。8、練習有感情朗讀課文。三、寫字指導1、出示生字，指名認讀：多你呢回答風伯伯聽孩比低2、自主學習，提出書寫時的注意點。根據學生發(fā)言，知道寫字。四、作業(yè)1、按筆順描紅。2、朗讀課文。獲獎初中語文聽課記錄篇7一、聽課時間：20xx-4-1二、授課教師：謝巧靖三、授課學校：南寧沛鴻民族中學四、授課年級：不祥五、授課題目：《背影》六、教學過程(一)、導入父母是愛我們的，你在生活中從哪里感受父母的愛。(二)、介紹朱自清所寫的《背影》的來歷及寫作背景。(三)、檢查預習的效果①給下列畫線字注音②根據意思說出相應的詞語(四)、朗讀課文，把認為課文內容寫得好的地方記錄下來。(五)、你對課文的感受，哪些讓你感動的地方。(六)提問，既然課文是寫父愛的，為什么用《背影》作為題目?(說明：背影在這有特別的涵義)。(七)、課文共有幾次提到“背影”(四次)。①第一次在課文哪里提到背影，有什么涵義?②第二次提到背影又出現在課文的哪里，有什么意義?③第三次的背影出現在課文哪里，起到什么作用?④第四次的背影在課文哪里出現，有什么涵義?(八)、聽錄音，作者對背影作了哪些刻畫?哪些詞語最有表現力，通過哪些方法來描寫。(動作描寫、外貌描寫)(九)、作者用了“胖”等字，描寫了父親體態(tài)特點，爬月臺艱難，但表現了對兒子的愛。七、教學板書：(不祥)八、教學評析(一)、教態(tài)自然，面帶微笑，讓學生感到親切。(二)、過程生動，深度合適，形式巧妙多樣，思路清晰，重難點突出，旁征博引，注意引導，非常豐富;學生活躍、積極、主動;突出了學生為主體，老師是引導者的新型的教學模式(三)、注重學法指導。抓住重點詞語與學生交流，取得較好的效果。(四)、善于設疑，善于引導。抓住課文提到的“背影”，設計了層層深入的問題，從而揭示課文的主旨并能巧妙引導學生作對答。(五)、對學生進行思想教育，要珍惜與父母的愛。獲獎初中語文聽課記錄篇8一、聽課時間：20xx-4-5二、授課老師：王麗紅三、授課學校：深圳市北大附中南山分校四、授課年級：不詳五、授課題目：《岳陽樓記》六、教學過程(一)、全班分組收集岳陽樓記對聯，利用多煤體展示圖片及對聯。如“水天一色，風月無邊”。并解釋對聯的涵義。(二)、用范仲淹的《岳陽樓記》與以往的作家所寫的岳陽樓記進行對比。(三)、導入(四)、齊讀課文(五)、提問，這首詩作者要表達什么思想感情，思想內容。學生：(作者憂國憂民，以天下為已任)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思?(六)、自由討論課文結構劃分法。文章有幾個段落，怎樣劃分，劃分的原因。(七)、播放岳陽樓景色片段錄像。(對岳陽樓的介紹)。(八)、提問：為什么不寫岳陽樓的盛況而刻畫岳陽樓洞庭的煙波浩蕩的景色，為什么這樣選材。(選材要為中心服務)(九)、解釋“以物喜，以已悲”，人生有兩種情景，提問“你贊同還是反對”，聯系實際，“不為外物所動”表現了哪種品質。(十)、憂國憂民之士，古往今來，有哪些人物。(十一)、總結，一切景語皆情語，背誦全文。(十二)、作業(yè)：學習古人抒發(fā)感情的方式，寫一點抒情文字。七、教學板書岳敘事作記緣由;悲——陰}陽范描寫景色喜——晴}以物喜，以已悲樓仲記淹八、教學評析(一)、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語言簡練，節(jié)奏感強，感情豐富，教師沒有一味的分解剖析，而是設計了充足的朗讀。以讀會意，以讀悟情。同時還注重讓學生當堂背誦，積累語言，真正作到一節(jié)課下來有所收獲。(二)、是善于創(chuàng)設教學情景感染學生如讓學生觀察畫面，讓學生觀看課文錄象，很能引發(fā)學生情感共鳴，從而使教學生動而深刻。(三)、是讓學生收集課文的圖片及對聯，充分調動了學生自主學習的能力。讓學生成為學習的主體。(四)、是設疑，突出課文的重難點，把握文章的中心。獲獎初中語文聽課記錄篇9一、導入看狼的圖片，傾聽狼的嚎叫。提問：你能聯想到哪些有關狼的成語?學生交流成語，老師點撥：人們對狼的印象都是不佳的，我們用怎樣的語氣來讀?齊讀成語：狼子野心、引狼入室……今天，來學習一篇文言文、小小說《狼》，作者蒲松齡。二、簡介作者老師準備了一張作家名片：名：蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，世稱“聊齋先生”時：清代文學家地：山東淄川人作：短篇小說集《聊齋志異》一、朗讀1.自由自在朗讀文章，要求讀得字正腔圓。書聲瑯瑯真好。有沒有注意這些字的讀音呢?(出示生字詞)2.對于文章，誰能自信地讀一讀?其他同學注意傾聽，并給予評價。3.正確停頓，我能行其一/犬坐于前禽獸之變詐/幾何哉哪些語句要快速讀?屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之指導朗讀：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之(語速快慢結合)二、譯讀譯讀，是學習文言文的重要門檻。在朗讀過程中，把你認為重要的地方畫出來。先在同桌內交流，看你的疑難問題誰能解決?小組解決不了的，全班共同解決。其，在文章中有代詞的作用。老師準備了幾個句子，看看這些“其”在文章中代指什么?(句子略)三、理清故事情節(jié)請你用簡潔的話概括一下，這篇文章介紹了什么故事?再精煉一下，在下面的箭頭里填上動詞，概括故事情節(jié)。遇狼——懼狼——御狼——殺狼這篇小說在情節(jié)上一波三折，動