建筑工程施工專業(yè)群專業(yè)（方向）動態(tài)調(diào)整實施方案

建筑工程施工專業(yè)群專業(yè)（方向）動態(tài)調(diào)整實施方案中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中處于重要的基礎地位，專業(yè)結(jié)構(gòu)布局是決定學校內(nèi)涵發(fā)展和建設的主要要素。然而，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，部分專業(yè)生源萎縮、專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)嚴重等問題日益凸顯，亟須對專業(yè)布局與結(jié)構(gòu)進行動態(tài)調(diào)整與優(yōu)化。一、專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制建設背景專業(yè)是職業(yè)教育的重要支撐，專業(yè)建設質(zhì)量直接影響到學校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。專業(yè)建設始終是職業(yè)學校建設的重點，專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制建設成為專業(yè)建設的重點與難點?！蛾P(guān)于推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成［2011］12號）要求：“各地要建立專業(yè)設置和調(diào)整的動態(tài)機制?！薄冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》（教發(fā)［2014］6號）強調(diào)：“建立產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動專業(yè)改革機制，建立面向市場、優(yōu)勝劣汰的專業(yè)設置機制?！薄督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成［2015］6號）再次強調(diào)：“改善專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，引導職業(yè)院?？茖W合理設置專業(yè)，建立專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制，及時發(fā)布專業(yè)設置預警信息。推動國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的示范專業(yè)建設?！倍I(yè)動態(tài)調(diào)整機制的內(nèi)涵與原則（一）專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制的內(nèi)涵專業(yè)在建設過程中會受到專業(yè)內(nèi)部各要素狀況的限制和制約，同時也受到專業(yè)外部環(huán)境的制約和外界各有關(guān)因素的影響，同樣處于發(fā)展變化之中。專業(yè)動態(tài)調(diào)整是指在專業(yè)建設過程中，以市場需求為導向，在一定建設周期內(nèi)適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)及專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格等，也就是專業(yè)要與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求相對接；支撐專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的課程體系、“雙師型”教師的標準以及專業(yè)實訓條件也要作適時的調(diào)整，從而構(gòu)建起專業(yè)建設的動態(tài)調(diào)整機制。（二）專業(yè)動態(tài)調(diào)整的原則1.堅持專業(yè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接的原則專業(yè)的動態(tài)調(diào)整首先就是專業(yè)的設置布局動態(tài)調(diào)整。專業(yè)的設置與布局要依據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求而定，考慮符合本區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展對各類人才的可持續(xù)需求。市場有需求，才有專業(yè)生存的空間。2.堅持專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)標準對接的原則專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)目標的進一步量化，人才培養(yǎng)目標的量化標準一定要與職業(yè)標準相統(tǒng)一，否則培養(yǎng)出來的人才就談不上實用性。3.堅持課程體系支撐人才培養(yǎng)目標的原則如果專業(yè)課程體系不能支撐人才培養(yǎng)目標，就無法實現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。4.堅持實訓基地服務于課程體系的原則課程體系的動態(tài)調(diào)整，要求與之配套的實訓基地也要隨之作出相應的動態(tài)調(diào)整，以滿足實訓課程教學的硬件需要。5.堅持教師服務于課程體系的原則教師是課程教學的實施者，生產(chǎn)技術(shù)升級帶來課程變化，那么教師的知識和技能儲備也應隨著課程而作出相應調(diào)整，以滿足課程教學中人才培養(yǎng)的需要。三、專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制建設的內(nèi)容（一）專業(yè)市場調(diào)研的動態(tài)調(diào)整機制通過建立專業(yè)市場調(diào)研的動態(tài)調(diào)整機制，及時掌握市場需求情況，做好市場調(diào)研和預測工作，對市場需求信息進行有效管理，確立符合實際的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格。（二）專業(yè)人才培養(yǎng)目標的動態(tài)調(diào)整機制建立專業(yè)人才培養(yǎng)目標的動態(tài)調(diào)整機制，可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與崗位標準的實時對接，為專業(yè)培養(yǎng)實用性人才提供保障。（三）專業(yè)課程體系的動態(tài)調(diào)整機制產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程體系動態(tài)調(diào)整，既解決人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的共性問題，又能根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，調(diào)整課程教學內(nèi)容，緊跟產(chǎn)業(yè)優(yōu)化、技術(shù)升級進行動態(tài)調(diào)整與更新。（四）專業(yè)實訓基地標準的動態(tài)調(diào)整機制實訓基地的建設標準是看能否很好地服務于課程教學，課程教學標準隨著市場人才培養(yǎng)目標的動態(tài)變化而變化，那么實訓基地的建設標準也會隨著課程標準的變化而實施動態(tài)調(diào)整，這樣才能滿足課程教學的需要。（五）專業(yè)教學團隊的動態(tài)調(diào)整機制專業(yè)教學團隊建設標準是看能否很好地服務于課程教學，隨著行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進步和專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，原有的技術(shù)標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，這就要求教師的知識和能力結(jié)構(gòu)也要隨著市場技術(shù)的變化而作動態(tài)調(diào)整，“雙師型教師”的標準也會隨著企業(yè)技術(shù)和行業(yè)標準做動態(tài)調(diào)整，以便滿足課程教學的需要。四、專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制建設實施路徑（一）動態(tài)調(diào)整專業(yè)布局就我校而言，建筑工程施工專業(yè)群的發(fā)展在很大程度上決定著未來學校專業(yè)整體布局和建設發(fā)展趨勢與走向。因此，專業(yè)群各專業(yè)的布局與調(diào)整一定要與國家發(fā)展需求和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求相一致。為了適應國家特別是粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，依托學校辦學特色，滿足學校專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局優(yōu)化的需要，動態(tài)調(diào)整群內(nèi)專業(yè)，優(yōu)先發(fā)展與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)。學校對建筑工程施工專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)建設現(xiàn)狀進行了科學論證與調(diào)研，對社會的人才需求狀況進行了深入調(diào)查和全面分析，動態(tài)調(diào)整群內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并修訂、完善專業(yè)建設方案與人才培養(yǎng)方案。（二）專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制建設的內(nèi)涵學校對在校生、畢業(yè)生、本校及外校專業(yè)教師、企業(yè)（管理者和一線員工）進行調(diào)研分析，深入標桿或典型的校企單位進行訪談交流，根據(jù)專業(yè)調(diào)研報告來設置人才培養(yǎng)目標、實訓基地、科學的課程體系、雙師型教師團隊等，并由專業(yè)建設指導委員會進行指導，最終形成專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。1.成立專業(yè)建設指導委員會聘請校企合作企業(yè)的技術(shù)骨干、中高職院校教育專家和專業(yè)骨干教師組成建筑工程施工專業(yè)群專業(yè)建設指導委員會，其職能包括：指導人才培養(yǎng)方案的編制；協(xié)助學校開展教師培訓工作；指導制訂實訓基地建設標準；共同制訂質(zhì)量評價辦法。學校制訂專業(yè)建設指導委員會工作章程，召開專業(yè)建設指導委員會成立大會。2.開展專業(yè)發(fā)展調(diào)研每年至少開展1次專業(yè)建設的調(diào)研工作，調(diào)研對象為廣州及廣東省其他地區(qū)的行業(yè)協(xié)會、校企合作企業(yè)、近三屆本專業(yè)畢業(yè)生和其他中高職院校。調(diào)研的形式采取發(fā)放線上問卷、實地走訪和座談等形式，調(diào)研的內(nèi)容圍繞行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求情況、畢業(yè)生的知識能力結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和課程設置等進行科學設計，調(diào)研后召開調(diào)研小組工作會議，進行調(diào)研數(shù)據(jù)情況匯總分析，編制專業(yè)調(diào)研報告，并請部分專業(yè)建設家進行論證，形成專業(yè)建設的調(diào)研成果。3.修訂《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》成立《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》修訂工作小組。工作小組的成員包括校企合作企業(yè)專家、中高職院校教育專家和專業(yè)骨干教師等。以專業(yè)調(diào)研報告為依據(jù)，由工作小組初步擬定《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》后，召開校內(nèi)專業(yè)教師專題工作會，由校內(nèi)全體專業(yè)教師討論論證人才培養(yǎng)方案，提出修改意見，并由編寫工作小組具體落實修改。然后聘請專家再次進行人才培養(yǎng)方案的可行性論證，并簽署論證意見。《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》修訂后，立即在新生中開始試點實施，每學期在學生中至少開展一次學生問卷調(diào)查，及時了解學生的學習情況和教師的教學情況（課程設置是否滿足人才培養(yǎng)目標的要求、課程內(nèi)容是否符合學生學習能力的要求、實訓設備是否支持教學需要等）。每學期開展測試，包括理論考試和學生的實際動手能力的考核，真實了解學生的理論和實操的掌握情況，分析原因，診斷出人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、課程內(nèi)容、課堂教學、實習實訓條件以及實習實訓教學形式等方面的問