從試卷分析談核醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量改進

從試卷分析談核醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量改進王松潤，于烻彬，成娟云南省第二人民醫(yī)院核醫(yī)學(xué)科云南昆明【摘要】目的研究試卷分析法對核醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量改進的影響。方法選取86名臨床專業(yè)學(xué)生作為研究對象，學(xué)生均在2019年1月到2019年10月期間在我校臨床學(xué)習(xí)，運用分組式結(jié)果分析，需要研究人員將學(xué)生按照1:1比例分為觀察組(n=43例)與對照組(n=43例),對照組臨床專業(yè)學(xué)生運用常規(guī)教學(xué)方式，觀察組需要對臨床專業(yè)學(xué)生試卷進行分析，采用教學(xué)質(zhì)量改進措施，對比兩種學(xué)生非顯像類題目失分率、顯像類題目失分率、選擇題成績、英文題成績以及簡答題成績。結(jié)果觀察組臨床學(xué)生非顯像類題目失分率為6.98%，對照組臨床學(xué)生非顯像類題目失分率為23.26%，對照組學(xué)生失分率明顯高于觀察組，數(shù)據(jù)對比存在差異，具有統(tǒng)計意義(P<0.05)。觀察組臨床專業(yè)學(xué)生對試卷分析后，運用教學(xué)質(zhì)量改進措施選擇題成績?yōu)?2.13±6.28分、英文題成績?yōu)?3.24±3.75、簡答題成績?yōu)?0.13±2.37分，而對照組臨床專業(yè)學(xué)生用常規(guī)教學(xué)法選擇題成績?yōu)?1.65±4.25分、英文題成績?yōu)?3.25±4.69分、簡答題成績?yōu)?1.36±4.25分，觀察組學(xué)生分?jǐn)?shù)高于對照組，組間差異顯著(P<0.05)。結(jié)論對臨床專業(yè)學(xué)生試卷進行分析，運用教學(xué)質(zhì)量改進措施可以有效提升學(xué)生專業(yè)水平，提高學(xué)生考試成績，值得推廣使用?！娟P(guān)鍵詞】試卷分析；教學(xué)質(zhì)量改進；效果DiscussionontheimprovementofnuclearmedicineteachingqualityfromtheanalysisoftestpaperSongrunWang,XuanbinYu,JuanChengDepartmentofNuclearMedicine,SecondPeople'sHospitalofYunnanProvinceKunming,Yunnan【Abstract】medicineteachingquality.Methods:86clinicalstudentswereselectedastheresearchobjects.ThestudentswereclinicallystudiedinourschoolfromJanuary2019toOctober2019.Usinggroupedresultsanalysis,researchersneedtodividestudentsintoobservationsgroup(n=43cases)andcontrolgroup(n=43cases),accordingtoa1:1ratio.Theclinicalstudentsofthecontrolgroupuseconventionalteachingmethods.Theobservationgroupneedstoanalyzetheclinicalstudents"testpapersandadoptteachingqualityimprovementmeasurestocomparethetwostudents5.Thelossrateofimageproblems,thelossrateofdevelopmentproblems,theresultsofmultiplechoicequestions,theresultsofEnglishquestionsandtheresultsofshortanswerquestions.Results:Therateofnon-imagingproblemsofclinicalstudentsintheobservationgroupwas6.98%,andtherateofnon-imagingproblemsofclinicalstudentsinthecontrolgroupwas23.26%.Therateoflossofthestudentsinthecontrolgroupwassignificantlyhigherthanthatoftheobservationgroup,withstatisticalsignificance(P<0.05).Observationgroupclinicalstudentsanalyzedthetestpaper,usingtheteachingqualityimprovementmeasures,themultiplechoicescorewas92.13±6.28points,theEnglishquestionscorewas93.24±3.75,theshortanswerquestionscorewas90.13±2.37points,whilethecontrolgroupclinicalstudentsusedconventionalteachingThemultiple-choicequestionscorewas81.65±4.25points,theEnglishquestionscorewas73.25±4.69points,andtheshortanswerquestionscorewas71.36±4.25points.Thescoresofthestudentsintheobservationgroupwerehigherthanthoseinthecontrolgroup,andthedifferencebetweenthegroupswassignificant(P<0.05).Conclusion:Theanalysisofclinicalprofessionalstudents'testpapersandtheuseofteachingqualityimprovementmeasurescaneffectivelyimprovestudents'professionallevelandimprovestudents'testscores,whichisworthyofpopularizationanduse.【Keywords】TestPaperAnalysis;TeachingQualityImprovement;Effect現(xiàn)階段，國家經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，對教育事業(yè)的關(guān)注度也隨之增高，教育部門越來越重視高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。把考試作為檢驗學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本手段，通過查看考試成績可以分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教師的教學(xué)水平。其核醫(yī)學(xué)為一種新興學(xué)科，主要涉及核技術(shù)、電子技術(shù)、計算機技術(shù)以及化學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)涉及范圍廣，需要學(xué)校不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方案，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。本次研究對臨床專業(yè)學(xué)生試卷進行分析，根據(jù)試卷分析結(jié)果進行教學(xué)質(zhì)量改進，具體研究結(jié)果如下。1資料與方法一般資料選取86名臨床專業(yè)學(xué)生作為研究對象，學(xué)生均在2019年1月到2019年10月期間在我校臨床學(xué)習(xí)，運用分組式結(jié)果分析，需要研究人員將學(xué)生按照1:1比例分為觀察組（n=43例）與對照組（n=43例），對照組臨床專業(yè)學(xué)生運用常規(guī)教學(xué)方式，學(xué)生年齡三20歲，W22歲，平均年齡（21.02+0.45）歲，學(xué)生男女比例（20:23）例；觀察組需要對臨床專業(yè)學(xué)生試卷進行分析，采用教學(xué)質(zhì)量改進措施，學(xué)生年齡N19歲，三22歲，平均年齡（21.68±0.36）歲，學(xué)生男女比例（1&25）例，兩組學(xué)生基礎(chǔ)資料差異較小，不具有實際統(tǒng)計意義（P〉0.05）。方法對照組臨床專業(yè)學(xué)生運用常規(guī)教學(xué)方式，主要為教師課堂理論知識傳授。觀察組需要對臨床專業(yè)學(xué)生試卷進行分析，采用教學(xué)質(zhì)量改進措施，具體實施如下:（1）需要依據(jù)試卷分析結(jié)果，適當(dāng)調(diào)整顯像類與非顯像類教學(xué)方案，教師可將教學(xué)重點調(diào)整為代表性較高、有一定挖掘潛力的顯像［1］。此外，還需要對非顯像類教學(xué)內(nèi)容傳授方式進行整改，教學(xué)內(nèi)容可由簡單到難循序漸進，對其進行理論知識講解后，需融入實際案例，讓學(xué)生知識點掌握更加牢固［2］。在試題中增加非顯像類題目的數(shù)量，既能夠顯示出教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。（2）對臨床專業(yè)學(xué)生試卷進行分析后，發(fā)現(xiàn)試卷本身存在較多問題，比如題目出錯、與實際教學(xué)內(nèi)容不符、題目難度較大等。因此，為了改善該種狀況，需要全面清除試卷中出現(xiàn)的低質(zhì)量題目，分析類、研究類題目可適當(dāng)增加，對學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)具有一定幫助［3］。（3）加強學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)，目前，教育部門對醫(yī)學(xué)院校提出學(xué)生早盡接觸臨床知識，增加接觸臨床知識的機會，達到充分利用臨床知識的效果，通過對本次試卷分析可以看出試卷內(nèi)容與臨床知識具有一定關(guān)系。因此，在進行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整時，需要融入實際臨床知識［4］。（4）需要定期組織學(xué)生進行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容具體包括放射性理論知識、防護原則以及核素治療方法等，從而提升學(xué)生對核醫(yī)學(xué)的認(rèn)知度，在實際操作嚴(yán)格按照操作流程進行，進而降低不良事件發(fā)生率。為了提升培訓(xùn)效果，需要對培訓(xùn)內(nèi)容進行考核，考核成績與學(xué)生學(xué)分掛鉤。（5）核算常規(guī)操作程序，注射室護理與常規(guī)病房操作存在一定差異，學(xué)生在行注射時需要按照流程穿戴防護裝備，并將注射器皿放于鉛注射器中。觀察指標(biāo)觀察組與對照組臨床專業(yè)學(xué)生觀察指標(biāo)為非顯像類題目失分率、顯像類題目失分率、選擇題成績、英文題成績以及簡答題成績。統(tǒng)計學(xué)處理需要將觀察組與對照組臨床專業(yè)學(xué)生觀察指標(biāo)、計數(shù)資料以及一般資料統(tǒng)一錄入計算機設(shè)備中，兩組學(xué)生研究數(shù)據(jù)需要通過SPSS22.0軟件進行統(tǒng)計處理，（n）表示本次研究的計數(shù)資料，非顯像類題目失分率、顯像類題目失分率使用（%）來表示，選擇題成績、英文題成績以及簡答題成績使用（分）表示，采用t進行數(shù)據(jù)檢驗，兩組數(shù)據(jù)存在差異時，以（P<0.05）為具有可比性。2結(jié)果表1兩組學(xué)生相同題目失分率（n/%）組別例數(shù)非顯像類顯像類選擇題簡答題選擇題簡答題觀察組433(6.98)5(11.63)4(9.3)6(13.95)對照組4310(23.26)11(25.58)9(20.93)15(34.88)X21.9862.1473.1452.658P值<0.05<0.05<0.05<0.05如表一所示，觀察組臨床專業(yè)學(xué)生非顯像類選擇題失分率為6.98%，簡答題失分率為11.63%，對照組臨床專業(yè)學(xué)生非顯像類選擇題失分率為23.26%，簡答題失分率為25.58%，觀察組學(xué)生失分率明顯低于對照組，組間差異顯著（P<0.05）。此外，觀察組學(xué)生顯像類選擇題、簡答題失分率均低于對照組學(xué)生，組間差異顯著（P<0.05）。表2兩組學(xué)生考試成績對比（分）組別例數(shù)選擇題成績英文題成績簡答題成績觀察組4392.13+6.2893.24±3.7590.13+2.37對照組4381.65+4.2573.25+4.6971.36+4.25X24.1263.6984.257P值<0.05<0.05<0.05如表二所示，觀察組臨床專業(yè)學(xué)生選擇題成績、英文題成績以及簡答題成績均高于對照組學(xué)生，組間差異顯著（P<0.05）。3討論目前，醫(yī)學(xué)教育事業(yè)正處在綜合改革階段，學(xué)校臨床教學(xué)體系、教育部門教學(xué)要求以及學(xué)校教學(xué)模式均發(fā)生轉(zhuǎn)變。而我校臨床教育專業(yè)在教育部門的審核評估下，正在為教學(xué)質(zhì)量提升不斷努力，通過提升教師綜合素質(zhì)、專業(yè)能力以及教學(xué)方式等方面，促進教學(xué)水平的提升[5]。本次研究對臨床專業(yè)學(xué)生試卷進行分析，根據(jù)試卷分析結(jié)果進行教學(xué)質(zhì)量改進，具體分析如下:（1）通過試卷分析可以看出學(xué)生試卷難度整體偏低，選擇題數(shù)目的占比較高，其難度低，進而使學(xué)生區(qū)分度也較小。此外，選擇題中所涉及的內(nèi)容多為強化記憶力類內(nèi)容，分析、研究類題目涉及減少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[6]。（2）選擇題、簡答題難度較高，進而導(dǎo)致好學(xué)生、差學(xué)生都不會，不利于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，此外，還有部分試卷題目質(zhì)量過低，主要為題目闡述不夠詳細(xì)，選項內(nèi)容出錯等狀況。（3）學(xué)校未對基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生與臨床專業(yè)學(xué)生進行區(qū)分考試，該部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不同，其考試成績也存在差異[7]?；A(chǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與核物理、實驗內(nèi)容物密切相關(guān)，對顯像類學(xué)習(xí)興趣較高。而臨床專業(yè)學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)難度更低。對臨床專業(yè)學(xué)生提出教學(xué)改進措施后，觀察組臨床專業(yè)學(xué)生選擇題成績、英文題成績以及簡答題成績均高于對照組學(xué)生，組間差異顯著（P<0.05）。說明對臨床專業(yè)學(xué)生試卷進行分析，運用教學(xué)質(zhì)量改進措施可以有效提升學(xué)生專業(yè)水平，提高學(xué)生考試成績，值得推廣使用。參考文獻劉利利,劉穎新,鄒艷,馮化娟,張仕濤,陳龍,洪碩.高職高專醫(yī)學(xué)生心理亞健康狀況調(diào)查及影響因素分析[J].體育世界（學(xué)術(shù)版）,2020（03）:112-113.李河北,王茜,岳明綱,趙赟赟,郝科技.從試卷分析談核醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量改進[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2019（02）:53-54.付應(yīng)霄,廖亞平,劉長青,唐寶定,鮑明升,李中文,李蕾娜,李姝婧,魏美麗,陳昌杰.《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》試卷分析及教學(xué)思考[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,