初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初步實(shí)踐與探究_第1頁
初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初步實(shí)踐與探究_第2頁
初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初步實(shí)踐與探究_第3頁
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文檔簡介

核心詞：初中 英 核心素創(chuàng)設(shè)英語情景是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)不可或缺的重要條件。在日常的英語教學(xué)中，SectionA2dSectionB2b一篇長課文，讓學(xué)生通過慢慢細(xì)細(xì)充滿精氣神地閱讀中體味文章的語言的精妙所在，更合的英語核心素養(yǎng)。如：GoforitGradeNineUnitTwoSectionA3a的文本中的朗誦教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味、慢慢地咀嚼、逐步地體會，通過品讀，體會“fullmoonfullfeelings”一種主題為根本構(gòu)成一種基本單元。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)立足于單元文本，對文本中一主題進(jìn)行盡量真實(shí)情景的模擬演習(xí)，能夠運(yùn)用每單元的SectionA2d和SectionB2b部分，盡量規(guī)定學(xué)生用英語思維方式進(jìn)行獨(dú)立地理性地思考分析判斷。如：GoforitGradeNineUnitTenSectionB2b學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生比較法國和中國的餐飲禮儀的異同，最后，再將該主題主動進(jìn)一步地思考。英語課堂提問要把握好時機(jī)和梯度，好的提問不僅能在復(fù)習(xí)原有的知一步，再例如，設(shè)計(jì)某些開放性的問題，如：學(xué)習(xí)Goforit GradeNineUnitTwelveSectionB2b時，設(shè)計(jì)某些“WereyoufooledbyyourfriendsonAprilFool’sDay?”“WouldyoubeGoforitGradeNine了尋找“TheshirtofaHappyMan找了好多次，每一次分別是如何描寫的，之間有著什么樣GoforitGradeNineUnitFiveSectionB2b時，首先能夠讓學(xué)生找到文本的主題，理中訓(xùn)練思維，提高寫作能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。例如：GoforitGradeNineUnitNineSect

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