小學(xué)生寫(xiě)作文應(yīng)注意的幾個(gè)事項(xiàng)

小學(xué)生寫(xiě)作文應(yīng)注意的幾個(gè)事項(xiàng)學(xué)生怕上作文課，“一聽(tīng)要作文，心理就緊張，作文似乎無(wú)話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)不出來(lái)”的同學(xué)不在少數(shù)，因此不交作文的學(xué)生為數(shù)不少，即使交來(lái)的，或應(yīng)付了事，或空洞無(wú)物，或言不達(dá)意。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)更為普遍，這種懼怕心理嚴(yán)重阻礙了學(xué)生作文水平的提高，同時(shí)也是新課改中語(yǔ)文教學(xué)需要緊迫解決的問(wèn)題。有的老師認(rèn)為，學(xué)生懼怕作文是因?yàn)樗麄儗?duì)寫(xiě)作不感興趣，于是有人便搜集大量的資料，向?qū)W生介紹古今中外作家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。事實(shí)上，這樣做收效也并不見(jiàn)大。我們應(yīng)該明白，我們面對(duì)的是一批十二三歲的孩子，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)與作家不是一個(gè)層次的，與他們談這些，只能是用高掛在樹(shù)上的桃子去饞尚不會(huì)爬樹(shù)的小猴子，僅能讓它們空羨慕一場(chǎng)而不能讓他們得到什么。聽(tīng)的時(shí)候，熱情是能夠激發(fā)起來(lái)，他們也想一夜之間成為一個(gè)偉大作家，創(chuàng)作出千古不朽的作品。然而，當(dāng)他們從幻想回到現(xiàn)實(shí)中拿起筆來(lái)的時(shí)候，卻又深深地感覺(jué)到自己根本就不是那塊料。于是，美麗的肥皂泡破滅了，留給他們的只能是失望自愧，剛激發(fā)起來(lái)的熱情也便重新降溫。消除學(xué)生懼怕寫(xiě)作文的具體方法有以下幾個(gè)：（一）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生興趣，就能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生若是“樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)就能事半功倍。法國(guó)教育家第惠多斯對(duì)“激發(fā)興趣”做了精辟的闡發(fā)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激動(dòng)、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生的作文也不例外。要改變學(xué)生對(duì)待作文的不良心理狀態(tài)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的作文興趣。首先，要通過(guò)作文的目的教育，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。這種目的教育又應(yīng)該是符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的，即要通過(guò)生動(dòng)、具體而富有感染力的方式來(lái)進(jìn)行，這樣，才容易為學(xué)生所接受。有了自覺(jué)的目的，才能培養(yǎng)作文興趣。其次，鼓勵(lì)為先，充分表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的可取之處，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。如果我們教師對(duì)學(xué)生能“時(shí)雨春風(fēng)”，學(xué)生的作文水平就“進(jìn)自不能己”了。這“時(shí)雨春風(fēng)”就是要教師以鼓勵(lì)為主，熱誠(chéng)地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。因此，作文批改，不要改得太多，以免挫傷學(xué)生的興趣和信心，即使寫(xiě)得不好，也要基本保留學(xué)生自己寫(xiě)的部分，不可全刪大改，否則挫傷了學(xué)生的才思，以后他就不敢下筆了。作文評(píng)講則更要注意給學(xué)生鼓勵(lì)，通過(guò)情感對(duì)流，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。至于辦好作文園地、語(yǔ)文小報(bào)，甚至把學(xué)生文章推薦到報(bào)章雜志發(fā)表，都是用表?yè)P(yáng)的手段，培養(yǎng)作文的興趣。再次，考慮教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要求適當(dāng)照顧學(xué)生的興趣，特別是對(duì)初中學(xué)生，他們的年齡特點(diǎn)是在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和意志努力方面較差，所以用形象的、有趣味的內(nèi)容去吸引他們的注意力是必要的。（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信、樂(lè)觀(guān)、平和的心情對(duì)于寫(xiě)作來(lái)講也很重要。信心是提高作文水平的重要心理因素，但這種自信必須是學(xué)生建立在對(duì)自己實(shí)事求是地評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的自信。樂(lè)觀(guān)的情緒是自信的表現(xiàn)，學(xué)生有了自信心就不會(huì)被困難或暫時(shí)的失敗所嚇倒，也不會(huì)對(duì)作文愁眉不展、憂(yōu)心忡示范。葉圣陶先生說(shuō)得好：“自己動(dòng)手寫(xiě)，最能體會(huì)到寫(xiě)文章的甘苦。自己的真切體會(huì)跟語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，講解就會(huì)更加透徹，指導(dǎo)就會(huì)更加切實(shí)，批改就會(huì)更加恰當(dāng)?！笨梢?jiàn)，教師寫(xiě)下水作文有多方面的作用，它既能使教師明確寫(xiě)作難點(diǎn)，又能給學(xué)生多方面的啟發(fā)。而寫(xiě)“下水作文”要注意針對(duì)學(xué)生的具體思想問(wèn)題，內(nèi)容面向?qū)W生實(shí)際，而且也要考慮到不脫離學(xué)生水平。在課堂上，教師應(yīng)先談自己的構(gòu)思以及思路，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展議論。這樣，既可避免因受“例文”的影響而束縛學(xué)生的思想，又為學(xué)生打開(kāi)思路提供借鑒。另外，審題立意、材料取舍、構(gòu)思謀篇、錘煉詞句、修改謄寫(xiě)等也要隨時(shí)點(diǎn)撥。（五）加強(qiáng)課外閱讀

閱讀是人類(lèi)獲取各種知識(shí)、了解各種信息的一個(gè)主要渠道。開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，可使學(xué)生從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，不僅能積累詞匯，開(kāi)拓視野，也能學(xué)習(xí)各類(lèi)文章的寫(xiě)作規(guī)律，解除作文難的顧慮。魯迅先生在總結(jié)自己寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無(wú)心得或方法的?！庇?huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)湊?！边@些話(huà)都說(shuō)明多讀課外書(shū)籍對(duì)提高寫(xiě)作能力是不無(wú)裨益的。當(dāng)然，開(kāi)展課外閱讀不能是“放馬式”的，首先要有切實(shí)可行的計(jì)劃，有目的地把課外閱讀和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)。其次要注意“三定”，即定時(shí)、定向、定位?！岸〞r(shí)”，即定時(shí)組織學(xué)生到圖書(shū)室、閱覽室借書(shū)、讀書(shū)；“定向”即確定學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)向，及時(shí)向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目、可讀篇目，也可指導(dǎo)學(xué)生訂閱相應(yīng)的報(bào)刊?！岸ㄎ弧奔炊ㄆ谶M(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生方法到位。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，或?qū)懽x書(shū)隨筆，并組織學(xué)生互相交流。長(zhǎng)此下去，學(xué)生作文時(shí)有了思想、生活、技巧上的指導(dǎo)，有了可資借鑒的范例，有了習(xí)作的素材和語(yǔ)言的積累，作文時(shí)自然能妙筆生花，也就不會(huì)望“題”興嘆，害怕作文了。課堂習(xí)作應(yīng)注重以下三點(diǎn)：第一、利用課堂生成的一切教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。我覺(jué)得教學(xué)資源無(wú)處不在，有我們教師預(yù)設(shè)的，也有課堂上隨機(jī)生成的，只要我認(rèn)我們利用得好，就能夠充分地調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，收到事半功倍的效果。如在上課伊始設(shè)計(jì)一段好的導(dǎo)語(yǔ)，或是根據(jù)課堂上生成的資源設(shè)計(jì)新的符合學(xué)生興奮點(diǎn)的習(xí)作要求，都能在一定程度上調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

第二、創(chuàng)設(shè)生活情境，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教師可以在課堂上針對(duì)習(xí)作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，營(yíng)造和再現(xiàn)了鮮活生活氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中觀(guān)察、體驗(yàn)和感悟生活，從而誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

第三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累生活素材和攝取生活素材。學(xué)生習(xí)作碰到的最大的難題是往往感覺(jué)無(wú)素材可寫(xiě)。素材來(lái)自哪里？來(lái)自生活。生活無(wú)處不在，素材無(wú)處不有。學(xué)生也有生活，也有他們的喜怒哀樂(lè)，這些都是很好的生活素材，教師平時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把這些生活素材積累下來(lái)。學(xué)生記日記是一種極好的積累生活素材的方式，我鼓勵(lì)學(xué)生記日記，但我沒(méi)有限制篇數(shù)和字?jǐn)?shù)，我只要求他們記下自己的真情實(shí)感，長(zhǎng)短有由自己把握。而且，我還常常在班上表?yè)P(yáng)那些勤寫(xiě)日記的同學(xué)，給學(xué)生講勤記日記的好處。我發(fā)現(xiàn)，好寫(xiě)日記的學(xué)生寫(xiě)作文總是比不記日記的學(xué)生好些快些。有了好的素材（在大多數(shù)情況下這些素材是帶有學(xué)生個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)的），在習(xí)作時(shí)，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生攝取合適的素材，這樣寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作才是鮮活的有個(gè)性的。

第四、結(jié)合教材，不斷激發(fā)習(xí)作興趣。習(xí)作簡(jiǎn)單的說(shuō)來(lái)就是“用筆說(shuō)話(huà)”，也就是用文字表達(dá)自己的思想感情，反映自己的生活。特別是對(duì)于剛開(kāi)始接觸習(xí)作的孩子，興趣就成了至關(guān)重要的一環(huán)。枯燥的作文讓孩子從一開(kāi)始就對(duì)習(xí)作產(chǎn)生反感，而用孩子感興趣的方式來(lái)引導(dǎo)作文，孩子樂(lè)于動(dòng)筆、樂(lè)于想象、易于成文。

如：讓孩子用紅、黃、藍(lán)調(diào)出顏色描繪秋天，用到了孩子們喜歡的繪畫(huà)的方式，讓他們把秋天形象化，把秋天的多彩和豐盛用畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，這樣把抽象的秋景形象化，也便于孩子們的習(xí)作。其實(shí)，只要我們仔細(xì)分析教材，就會(huì)找到許多不同的激趣方式，再如：：寫(xiě)自己喜歡的聲音，我讓孩子們用錄音機(jī)錄下幾種聲音，通過(guò)簡(jiǎn)單的組合、編輯，形成聲音的故事。又把孩子們帶到校園內(nèi)，在幾桿翠竹下聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)吹竹響的“沙沙”聲；金魚(yú)池邊猜猜魚(yú)兒再說(shuō)些