小學(xué)生心理健康教育實驗研究結(jié)題報告

小學(xué)生心理健康教育實驗研究結(jié)題報告作者:彭慧勇發(fā)表時間:2004年06月08日05:42閱讀次數(shù):185玉溪市“小學(xué)生心理健康教育”實驗研究，屬云南省2000年立項課題，由云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組于2000年10月批準立項并同意開展實驗研究，實驗研究時間為兩年。該課題的實驗研究于2000年3月開始準備，于2000年10月啟動，經(jīng)過整整兩年的實驗研究，現(xiàn)已按計劃完成了實驗研究任務(wù)，取得了預(yù)期的結(jié)論和成果，特提請結(jié)題鑒定。一、實驗研究提出的背景當前，世界正向“經(jīng)濟全球化”方向發(fā)展，世界政治、經(jīng)濟、科技、軍事等競爭日趨激烈。隨著我國改革開放的不斷深入，與國際的交流、合作日益增加，社會發(fā)展步伐日益加快，“社會主義計劃經(jīng)濟”已全面向“社會主義市場經(jīng)濟”轉(zhuǎn)軌；特別是“城市化”發(fā)展迅速，城市生活中節(jié)奏快、壓力大、競爭激烈、人口稠密等特征日益明顯；另外，國家的計劃生育政策在城市成效最為明顯，獨生子女占少年兒童的90%左右。在這種特殊的社會高速發(fā)展階段，維系人與人之間關(guān)系的紐帶、人們的政治和經(jīng)濟地位、人們的人生觀和價值觀、社會道德標準、社會形態(tài)、家庭結(jié)構(gòu)及成員關(guān)系等都不同程度地發(fā)生著變化。社會的發(fā)展變化又通過家庭的折射、縮小或放大然后作用于學(xué)生。在這樣的大背景下，中小學(xué)生存在著過早受“升學(xué)”——“就業(yè)”——“生存”的驅(qū)使而陷入失去童真、失去快樂的學(xué)習(xí)競爭中的現(xiàn)象；存在著直接或間接受離異家庭的打擊或不良影響，生活信心不足、情感體驗不健全、逆反心理異常強烈；存在著獨生子女由于長期處在特殊的養(yǎng)尊處優(yōu)的地位上，獨立生活能力差，意志薄弱、膽怯、自我中心、不合群、不會正常的人際交往；存在著受社會環(huán)境的某些消極影響，心理平衡失調(diào)、精神空虛、道德品質(zhì)下降，甚至發(fā)生心理障礙及自殺的現(xiàn)象。近年來，我國的心理學(xué)專家對中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明，我國中小學(xué)生的心理健康存在著較多的問題。據(jù)此，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：學(xué)校要“進一步改進德育工作的方式和方法”，“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力”。學(xué)校開展心理健康教育，不僅能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，改善人際關(guān)系，提高思想認識，而且為學(xué)生的個性發(fā)展和人格健全打下良好、長久、全面的基礎(chǔ)。對小學(xué)生及時有效地進行心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代教育的必然要求。為了實現(xiàn)這一要求，特提出本課題研究。二、實驗研究的目的意義小學(xué)心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。國內(nèi)外專家研究提出，小學(xué)生心理健康的內(nèi)容主要包括：正常的智力、積極的自我意識、良好的心境、和諧的人際關(guān)系、較強的意志品質(zhì)、完整的人格。為了主動適應(yīng)社會對教育的要求，改變僅僅依靠學(xué)校學(xué)科教學(xué)和德育對學(xué)生施以影響的局面，積極探索對小學(xué)生進行心理健康教育的方法和途徑。1、通過該課題的研究，探索適應(yīng)玉溪市小學(xué)生心理健康教育的方法和途徑。主要包括：a、小學(xué)生心理健康檔案的建立。b、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。c、學(xué)校學(xué)生心理健康教育的途徑、手段和方法。d、小學(xué)生心理咨詢。e、指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子健康心理的方法。2、通過該課題的研究，在對實驗班小學(xué)生實施“心理健康教育”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善心理品質(zhì)，使身心健康、和諧發(fā)展。3、通過該課題的研究，培養(yǎng)和形成一批具有一定的小學(xué)生心理健康教育及研究能力的教師。三、實驗研究的具體目標1、實驗班學(xué)生心理健康調(diào)查、分析、研究。2、小學(xué)生心理健康檔案的建立與應(yīng)用。3、小學(xué)生心理健康教育材料建設(shè)與使用。4、小學(xué)生心理咨詢實驗研究。5、小學(xué)生心理健康教育的途徑、手段和方法研究與應(yīng)用。6、小學(xué)生心理健康教育的個案研究。四、實驗研究的步驟、方法和內(nèi)容第一階段：準備階段（2000年3月——2000年8月）多次邀請了玉溪師范學(xué)院教育系、玉溪師范學(xué)校教心學(xué)組的專家參與共同論證本課題研究的價值和可行性，并多次專程到昆明請教了云南師范大學(xué)教育系和省教育科學(xué)研究院的心理學(xué)專家，以求得理論上的有力支持，保證了課題研究方向正確、理論基礎(chǔ)扎實、起點合理。根據(jù)本課題研究理論性強、技術(shù)含量高、專業(yè)性強等特點，確定了以高校和教育科研單位為依托，以實驗小學(xué)為基地；以市教科所為中心，上聯(lián)省教科院，橫聯(lián)玉溪師院和玉溪師校，下聯(lián)實驗學(xué)校；以云南省教科院、玉溪市教科、玉溪師校、玉溪第一小學(xué)四方合作；以心理學(xué)教師、專職教研員、小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、小學(xué)教師（班主任）四類人員結(jié)合組成課題實驗研究小組。認真確立了本課題研究的目標，規(guī)劃了本課題研究的具體內(nèi)容和步驟，制定了本課題研究和實驗的具體實施方案。在課題組內(nèi)外多次專題組織進行討論和征求意見，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上進行修改完善，最終定稿。填寫課題申報的有關(guān)表冊，完成本課題的申報工作。于2000年10月由云南省教育科學(xué)課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準立項并同意開展實驗研究，實驗研究時間為兩年，屬云南省2000年立項課題。組織了實驗前的學(xué)生心理測量分析，由云南師范大學(xué)教育系有關(guān)專家對玉溪一小三年級以上學(xué)生，運用《卡特爾16種人格因素測驗量表》（16PF）（修訂量表）進行測量、統(tǒng)計和分析，建立起了玉溪一小三年級及以上學(xué)生的心理檔案，為開展心理健康教育研究和實驗做好了前期準備。第二階段：基礎(chǔ)研究階段（2000年9月——2001年2月）多次組織課題組成員學(xué)習(xí)、研究、落實本課題的實驗研究方案。進一步明確本課題研究的目的意義、具體內(nèi)容、研究和實驗的基本方法和步驟。對研究和實驗的重點任務(wù)（心理健康教育輔導(dǎo)課的開設(shè)）和難點任務(wù)（心理測量和個案研究）進行了重點研究和布置。對實驗研究的具體任務(wù)進行了進一步的分工，采取分工合作的方式以保證課題研究和實驗的各項任務(wù)落到實處。組長彭慧勇全面主持課題研究和實驗，負責(zé)協(xié)調(diào)四方工作，負責(zé)完成課題結(jié)題報告；副組長王春雷主要負責(zé)心理測量和個案研究；副組長陶琳主要負責(zé)心理咨詢和家長輔導(dǎo)；副組長王云華主要負責(zé)心理健康教育輔導(dǎo)課的開設(shè)和實驗工作；其他成員分別具體負責(zé)課題的各項組織、實施、研究、實驗、測量、統(tǒng)計和分析工作。搜集、購買國內(nèi)外有關(guān)心理健康教育的專著、資料和研究成果，并多次組織課題組成員進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)采取以自學(xué)為主，輔導(dǎo)為輔的方式，并多次由王春雷、陶琳、聶建萍、付榮華在課題研討會上作專題發(fā)言、專題輔導(dǎo)和專題講座。通過學(xué)習(xí)、分析和研究，初步提出了學(xué)校、社會、家庭“三教統(tǒng)一”，全員心理輔導(dǎo)課、自主心理咨詢、個體心理指導(dǎo)“三導(dǎo)結(jié)合”的心理健康教育立體交叉網(wǎng)絡(luò)。并初步篩選、確定本課題研究成果，已于2003年1月