教師招聘考試試題(教育心理學(xué))

一、單項(xiàng)選擇題

1、心理現(xiàn)象分為(A)

A、心理過程與個性心理B、認(rèn)知過程與個性心理

C、情感過程與個性心理D、意志過程與個性心理

2、心理過程包括(D)

A、認(rèn)識過程、情感過程、行為過程

B、知覺過程、情感過程、行為過程

C、感覺過程、知覺過程、意志過程

D、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程

3、個性心理特征是在(D)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的

A、認(rèn)知過程B、情感過程C、意志過程

D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程

4、(C)在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究

A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)

5、(B)在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理

A、社會心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、

6、(F)是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一

般規(guī)律、

(E)是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、

(D)是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、

(C)是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、

(B)是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心

理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、

(A)是研究動物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動物約各種行

為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、

A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會心理學(xué)

D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)

7、進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心

理學(xué)是(C)

A、社會心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)

8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是(A)

A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性,降低真實(shí)性

C、提高人為性,增加真實(shí)性D、提高人為性,降低真實(shí)性

9、(C)的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言、

A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

10、(B)年，馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為

心理學(xué)的誕生、

A、1789B、1879C、1798D、1897

11、(A)被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人A、馮特B、洛克C、笛卡

兒D、繆勒

12、精神分析學(xué)派(精神動力學(xué)派)是(C)創(chuàng)立的

A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯

13、心理學(xué)的第一大勢力是指(A)

A、精神分析B、行為主義C、認(rèn)知D、人本主義

14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家（B）出版了《行為比較

心理學(xué)導(dǎo)論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、

A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛

二、多項(xiàng)選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A、C）

A、心理過程B、認(rèn)知過程C、個性心理D、情感過程E、意志過程

2、心理過程包括（C,E,G）

A、感知過程B、知覺過程C、認(rèn)識過程D、注意過程

E、情感過程F、行為過程G、意志過程

3、個性心理特征包括（B,C,E）A、認(rèn)知B、能力C、氣質(zhì)D、情

感E、性格

4、心理學(xué)可分為（A,D）

A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué)E、社會心

理學(xué)

5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A,B,D,E）

A、普通心理學(xué)B、社會心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心

理學(xué)

6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B,C,D,E）

A、社會心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費(fèi)心

理學(xué)

7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容（A,B,C,E,F）

A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問題

D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源

8、科學(xué)的三大特征是(A,B,D)

A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性

9、(A,B,C)決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、

A、心理學(xué)的研究對象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人

的社會性

10、(A,C)的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、

A、辯證唯物主義B、形而上學(xué)C、歷史唯物主義D、唯物主義E、機(jī)械

唯物主義

11、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是(A,B,C,D)、

A、客觀性原理B、系統(tǒng)性原理C、發(fā)展性原理D、教育性原理E、協(xié)同性

原理

12、觀察法可以分為(A,B,C,E)、

A、參與觀察法與非參與觀察法B、現(xiàn)場觀察與情景觀察

C、長期觀察與短期觀察D、情景觀察與控制觀察E、全面觀察與

重點(diǎn)觀察

13、觀察法要有效，就要特別注意(B,C,D,E)

A、每次盡可能長B,有明確觀察目的C、隨時記錄

D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時間不宜過長

14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究(A,B)的關(guān)系和變

化的規(guī)律、

A、自變量B、因變量C、人腦D、客觀世界

15、實(shí)驗(yàn)法可分為（A,D）

A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B、情景實(shí)驗(yàn)法C、參與實(shí)驗(yàn)法D、自然實(shí)驗(yàn)法

16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（A,B,C,D）、

A、實(shí)驗(yàn)情境B、控制被試C、控制實(shí)驗(yàn)刺激D、控制被試的反應(yīng)

17、調(diào)查法可分為（B,C,D,E）、

A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法

C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查

D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查E、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法

等

18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（B,C,D）

A、難以在短時間內(nèi)獲得大量第一手的資料B、被調(diào)查者可能有意不作出

真實(shí)回答

C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性D、問題措詞不易確定

19、一般研究法主要包括（A,B,D）

A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理C、抽樣法D、邏輯思維法

20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A,C）

A、孕育階段B、轉(zhuǎn)折階段C、確立階段D、發(fā)展階段

21、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（A,B,D）

A、心理學(xué)的確立B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立

C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉D、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍

22、弗洛伊德把人的意識分為（A,B,C）

A、意識B、前意識C、潛意識D、后意識

23、弗洛伊德的早期理論包括（A,B,C）

A、潛意識理論B、夢的解釋C、泛性論D、本能學(xué)說E、人格理論

1、兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由以下哪位學(xué)者最早提出的？

（A）

A、瑞士皮亞杰B、奧地利勞倫茲

C、美國桑代克D、蘇聯(lián)維界斯基

2、青少年自覺地按照一定的行動目標(biāo)和社會準(zhǔn)則來評價自己的心理品質(zhì)

和能力叫做：（C）

A、心理自我B、生理自我

C、社會自我D、自我意識

3、智商是能力測驗(yàn)中的一個重要概念，簡稱IQ,其公式表述為：（B）

A、IQ=智力年齡實(shí)際年齡X100%

B、IQ=智力年齡實(shí)際年齡X100

C、IQ=實(shí)際年齡智力年齡X100%

D、IQ=實(shí)際年齡智力年齡X100

4、在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在

較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識，并以此來充實(shí)自己的過

程。這類學(xué)習(xí)稱之為：（C）

A、人類的學(xué)習(xí)B、廣義的學(xué)習(xí)

C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、成人的學(xué)習(xí)

5、主張把學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)

家是：（A）

A、加涅B、桑代克

C、茍勒D、我國心理學(xué)家

6、將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非

人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（B）

A、機(jī)械學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

7、反映動機(jī)內(nèi)容社會意義的是：（）

A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)B、直接性動機(jī)

C、高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)D、直接性動機(jī)

8、需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提：（B）

A、阿特金森B、馬斯洛C、維納D、班杜拉

9、兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫做：（C）

A、正遷移B、負(fù)遷移C、水平遷移D、垂直遷移

10、學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系的

學(xué)習(xí)叫做：（C）

A、概念的學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

11、遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。這種觀點(diǎn)

的代表學(xué)說是：（B）

A、痕跡衰退說B、同化說C、干擾說D、動機(jī)說、

12、學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的：（B）

A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略

C、資源管理策略D、記憶策略

13、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和

行為與他人的相接近，這種現(xiàn)象稱為（D）

A＞從眾B、服從C、認(rèn)同D^內(nèi)化

14、焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。

中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是：（D）

A、生活焦慮B、睡眠障礙焦慮

C、交友焦慮D、考試焦慮

15、依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為

表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程叫：（C）

A、心理教育B、心理評估

C、心理測驗(yàn)D、心理輔導(dǎo)

16、遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是：（A）

A、選快后慢B、前后一樣

B、選慢后快D、沒有規(guī)律

17、學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)要領(lǐng)或抽象原理的一種學(xué)習(xí)策略

叫做：（A）

A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)

C、情境教學(xué)D、個別教學(xué)

18課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為：（A）

A、課堂氣氛B、群體規(guī)范

B、人際關(guān)系D、群體凝聚力

19、從教學(xué)評價的功能看，可將教育評價分為：（B）

A、正式評價和非正式評價

B、配置性評價與診斷性證評價

C、形成性評價和總結(jié)性評價

D、常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價

20、一位新教師當(dāng)他把大量的時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上，那

么在教師成長過程中屬于：（A）

A、關(guān)注情境階段B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注教學(xué)階段

1、以下哪種情況屬于肯定訓(xùn)練：（）

A、呈現(xiàn)厭惡性刺激B、消除敏感反映

C、消除肌肉緊張D、請求他人為自己做某件合理的事

2、在有幾種可能解答的問題情境中，有的兒童傾向于深思熟慮且錯誤較

少，這種認(rèn)知方式屬于：（）

A、場獨(dú)立型B、沉思型C、沖動型D、場依存型

3、在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識的教學(xué)策略是：（）

A、合作學(xué)習(xí)B、情境教學(xué)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、程序教學(xué)

4、“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非

人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”，這種學(xué)習(xí)就是（）

A、記憶學(xué)習(xí)B、嘗試學(xué)習(xí)C、機(jī)械學(xué)習(xí)D、意義學(xué)習(xí)

5、人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w人了哪類需要

之中？（）

A、安全需要B、尊重、成就需要

C、自我實(shí)現(xiàn)需要D、歸屬和愛的需要

6、遷移的形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)：（）

A、學(xué)習(xí)材料的相似性B、發(fā)展了的心理官能

C、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化D、對情境關(guān)系的理解

7懂得了（a+b）2展開，就會解（2a+3b）2等，屬于：（）

A、順應(yīng)遷移B、同化遷移C、重組遷移D、逆向遷移

8、在試誤學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)

時，實(shí)現(xiàn)則感到滿意。這符合：（）

A、效果律B、近因律C、準(zhǔn)備律D、練習(xí)律

9、群體對每個成員的吸引力，就是：（）

A、群體凝聚力B、課堂氣氛

C、群體規(guī)范D、學(xué)校人際關(guān)系

10、把習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成定型的、一體

化的動作，稱為：（）

A、操作的定向B、操作的模仿

C、操作的整合D、操作的熟練

11、計劃安排每天自習(xí)時間表，屬于學(xué)習(xí)策略的：（）

A、組織策略B、認(rèn)知策略

C、精細(xì)加工策略D、資源管理策略

12、操作性條件作用論的提出者是：（）

A、桑代克B、茍勒C、斯金納D、巴甫洛夫

13、個人面對問題情境時，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的高見，具有新奇

性。這反映了創(chuàng)造性的什么特征？（）

A、變通性B、流暢性C、獨(dú)創(chuàng)性D、選進(jìn)性

14、學(xué)習(xí)把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜”，這種學(xué)習(xí)屬于：（）

A、符號學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、連鎖學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)

15、學(xué)生希望得到同學(xué)的友誼、老師的關(guān)心，這是哪一種需要？（）

A、生理需要B、安全需要

C、自我實(shí)現(xiàn)需要D、歸屬和愛的需要

16、布魯納的學(xué)習(xí)論是：（）

A、完形一頓悟說B、有意義接受學(xué)習(xí)論

C、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論D、建構(gòu)主義

17、布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和：（）

A、道德目標(biāo)B、動作技能目標(biāo)

C、發(fā)展目標(biāo)D、健康目標(biāo)

18、人的健康，不僅要有健康的身體，還要有：（）

A、健康的生活B、健康的習(xí)慣

C、健康的環(huán)境D、健康的心理

19、論理道德發(fā)展走向成熟，可以較自覺地運(yùn)用道德原則調(diào)節(jié)自己的行為，

是出現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的：（）

A、學(xué)前階段B、小學(xué)階段C、高中階段D、初中階段

1、我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：（）

A、童年期B、少年期C、青年期D、中學(xué)生期

2、著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在（）

A、0~2歲B、2~7歲C、7~11歲D、11~15歲

3、埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和

矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是（）

A、勤奮感對自卑感B、主動感對內(nèi)疚感

C、自我同一性對角色混亂D、自主感對羞恥感

4、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：（）

A、男優(yōu)于女B、男女總體水平大致相等C、女優(yōu)于男

D、男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

5、依照桑代克的嘗試一錯誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律

和：（）

A、準(zhǔn)備律B、刺激律

C、失敗一成功律D、成功一成功律

6、信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是（）

A、斯金納B、巴甫洛夫C、加涅D、苛勒

7、哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生

長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)？（）

A、完形一頓悟說B、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C、信息加工學(xué)習(xí)理論D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

8、成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免

失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一

項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時，他們會（）

A、可能選擇B、猶豫不決

C、回避這項(xiàng)任務(wù)D、堅(jiān)決選擇

9、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)

習(xí)效果的提高（）

A、也是中等B、不利C、關(guān)系不大D＞最有利

10、學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個

階段，即知識獲得、知識保持和（）

A、知識鞏固B、知識運(yùn)用C、知識提起D、知識遷移

11、在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)

（如棉籽等）,這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概率。這是運(yùn)用了

（）

A、正例與反例配合法B、交式法

C、比較法D、直觀法

12、學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計劃（計劃策略）、

監(jiān)視計劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和（）

A、調(diào)節(jié)策略B、精細(xì)加工策略

C、組織實(shí)施策略D、價值性

13、發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性、獨(dú)創(chuàng)性和（）

A、多樣性B、迅速性C、流暢性D、價值性

14、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和（）

A、道德理念B、道德行為C、道德品質(zhì)D、道德意識

15、一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和（）

A、內(nèi)化B、行為C、實(shí)行D、反饋

16、學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、

口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視

對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）

A、抑郁癥B、恐怖癥C、焦慮癥D、強(qiáng)迫癥

17、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料?，對學(xué)生

的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過

程，叫做（）

A、心理評估B、心理診斷C、心理輔導(dǎo)D、心理測驗(yàn)

18、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。

這是一種：（）

A、吸引的人際關(guān)系B、合作的人際關(guān)系

C、溝通的人際關(guān)系D、平等的人際關(guān)系

19、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和

參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（）

A、差生行為B、問題行為

C、逆反行為D、心理障礙行為

20、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)

行價值判斷的過程，叫做：（）

A、教學(xué)測量B、教學(xué)測驗(yàn)

C、教學(xué)評估D、教學(xué)檢查

一、單項(xiàng)選擇題

1、B2、D3、C4、B5、A6、C7、D8、C9、D10、C11、B12、A13、

C14、B15、A16、B17、A18、A19、B20、B

1、看書時用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）

A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性

2、許多人利用早晨和晚上的時間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)?/p>

早上和晚上所受到的干擾是（）

A、雙重抑制B、前攝抑制C、單一抑制D、倒攝抑制

3、學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思

維過程的（）

A、具體化B、分析C、系統(tǒng)化D、抽象

4、智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）

A、原型定向B、原型操作C、操作整合D、原型內(nèi)化

5、情緒所反映的是（）

A、客觀事物的木質(zhì)屬性B、客觀事物的外部現(xiàn)象

C、客觀事物間的關(guān)系D客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

6、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法具有較高的（）

A、信度B、內(nèi)部效度C、區(qū)分度D、外部效度

7、青春前期的最初標(biāo)志之一就是反思能力的出現(xiàn)，反思能力是什么意思？

（）

A、退回到自我中心的思維B、主動性的發(fā)展

C、對自己心智過程進(jìn)行思考的能力

D、為了一個共同目標(biāo)而與他人合作

8、當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常被肯定,

這種現(xiàn)象被稱為

A、寬大效應(yīng)B、暈輪效C、羅森塔爾效應(yīng)D、刻板印象

9、提出歸因理論的心理學(xué)家是（）

A、耶克斯和多德森B、苛勒C、韋納D、多伊奇

10、通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）

A、直接強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化C、負(fù)強(qiáng)化D、替代強(qiáng)化

11、下列哪個概念屬于維果茨基的理論觀點(diǎn)（）

A、圖式B、自我同一性C、力比多D、最近發(fā)展區(qū)

12、馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）

A、安全需要B、尊重的需要C、愛與歸屬需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

二、多項(xiàng)選擇題

13、長時記憶包括（）

A、情景記憶B、語義記憶C、程序記憶

D、言語記憶D、動作記憶

14、下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征？

A、注意的范圍B、注意的敏捷C、注意的穩(wěn)定

D、注意的分配E、注意的時間

15、下列屬于健康概念的是（）

A、自我意識正確B、獲得他人肯定

C、身體健康D、心理健康E、社會適應(yīng)良好

16、根據(jù)有關(guān)專長發(fā)展的研究，有哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)

分開來？（）

A、由于新手教師的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于

信賴一般的教育技能

B、由于專家教師的思維活動較復(fù)雜，所以比新手教師有更多的短時記憶

加工活動

C、新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學(xué)實(shí)踐活動，而專家教師使

用“最優(yōu)化”的教學(xué)方法

D、從教育心理學(xué)研究中所得到的一個結(jié)論是：專家教師是批判性思維者

E、專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性

17、下列哪些理論是對遺忘的理論解釋？

A、共同要素說B、痕跡衰退說C、干擾說

D、同化說E、動機(jī)說

18、學(xué)習(xí)策略包括

A、資源管理策略B、強(qiáng)化策略C、認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略E、元認(rèn)知策略

19、根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程

度可以分為（）

A、接受B、反應(yīng)C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統(tǒng)E、價值體系個性化

20、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷幾個階段，它們是（）

A、順服B、依從C、行動D、認(rèn)同E、同化

三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）請?jiān)诿啃☆}的

空格中填上正確的答案，錯填，未填均不得分。

21、通常認(rèn)為技能可分為操作技能和兩類。

22、創(chuàng)造性具有流暢性、、獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。

23、知識學(xué)習(xí)的類型有、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

24、根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，前習(xí)俗水平主要包括懲罰服從取向和

25、首先研究群體動力的心理學(xué)家是。

26、一般來說，動機(jī)具有功能、指向功能和強(qiáng)化功能。

27、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和。

28、奧蘇伯爾（1963）討論了機(jī)械學(xué)習(xí)和的區(qū)別。

29、理論的核心是，學(xué)習(xí)者要想獲得成功的話，必須自己

去發(fā)現(xiàn)或轉(zhuǎn)換復(fù)雜的問題。

30、從一個情境到另一個情境的，依賴于最初情境中知識

或技能學(xué)習(xí)的程度，也依賴于最初學(xué)習(xí)的情境與后來應(yīng)用情境間的相似程

度。

一、單項(xiàng)選擇題

1、人本主義心理學(xué)的代表人物是（）

A華生B馬斯洛C霍爾D杜威

2、心理學(xué)屬于（）

A自然科學(xué)B社會科學(xué)C哲學(xué)

D自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)

3、有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（）

A隨意注意B不隨意注意C隨意后注意D無意注意

4、覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）

A絕對感覺闞限B絕對感受性

C差別感覺閾限D(zhuǎn)差別感受性

5、“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）

A適應(yīng)現(xiàn)象B聽覺適應(yīng)C嗅覺刺激D味覺刺激

6、信息在短時記憶中一般只保持（）秒鐘、

A、1-2B、20?40C、60?70D、70-80

7、學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）

A前攝干擾B倒攝干擾C消退抑制D超限抑制

8、短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）

A感覺登記B注意C組塊D復(fù)述

9、概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍、

概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（）了

A、大B、多C、小D、增加

10、先有一個目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識

到這個差異，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減小這個差異、這種

解決問題的方法或策略是（）

A爬山法B逆向工作法C手段-目的分析法D嘗試錯誤法

11、流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家（）提出來的。

A、斯皮爾曼B、卡特爾C、瑟斯頓D、吉爾福特

12、我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）

A學(xué)校教育對智力的影響B(tài)社會實(shí)踐對智力的影響

C遺傳對智力的影響D家庭環(huán)境對智力的影響

13、個體的成就動機(jī)中含有兩種成分追求成功的傾向和（）

A追求利益的傾向B回避失敗的傾向

C回避困難的傾向D追求刺激的傾向

14、具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是（）A熱情B心境

C激情D應(yīng)激

15、某學(xué)生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差,

缺少毅力見異思遷、他的氣質(zhì)類型屬于（）

A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁制

16、信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是（）

A信息傳播B人際溝通C人際吸引D人際關(guān)系

17、吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱

為（）

A否認(rèn)B文飾C投射D幻想

18、某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX級干部,

以求得心理滿足、這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)

A、升華B、補(bǔ)償C、退行D、轉(zhuǎn)移

19、人的發(fā)展是指人類身心的生長和（）

A、增強(qiáng)B、變化C、成熟D、死亡

20、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來、認(rèn)知發(fā)展到哪一階

段的兒童能做到這種程度（）

A、感知運(yùn)動階段B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段

二、多項(xiàng)選擇題

1、注意的功能有（）

A調(diào)節(jié)功能B維持功能C抑制功能

D選擇功能E啟動功能

2、知覺的特性包括（）

A整體性B選擇性C恒常性D間接性E、理解性

3、陳述性記憶處理陳述性知識，如（）

A字詞B人名C時間D觀念E、怎樣騎車

4、心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）

A難度B效度C信度D標(biāo)準(zhǔn)化E、知名度

5、性向測驗(yàn)用以測量（）

A潛在才能B能力傾向C性別傾向D性別態(tài)度E、成就

6、一般認(rèn)為，動機(jī)具有以下幾種功能（）

A選擇功能B激活功能C指向功能

D調(diào)節(jié)與維持功能E集中功能

7、情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有（）

A情境性B激動性C暫時性D表淺性E、外顯性

8、人格的本質(zhì)特征有（）

A獨(dú)特性B穩(wěn)定性C綜合性D復(fù)雜性E、功能性

9、根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級

（）

A一般常態(tài)心理B人格障礙心理

C輕度失調(diào)心理D嚴(yán)重病態(tài)心理E精神病

10、發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有（）

A橫斷研究法B封閉式研究法

C縱向研究法D開放式研究法E群體序列研究法

一，單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）

1、B2、C3、A4、D5、A6、B7、B8、C9、CIO、C11.B12、B13、B14、B15、

A16、B17、B18、B19、B20、C

二，多項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）

1、ABD2、ABCE3、ABCD4、BCD5、AB6、BCD7、ABCDE8.ABCDE9、ACD10、

ACE

一、選擇題：

1、我國最早采用班級授課制是在（）

A、1862年B、1901年C、1911年D、1949年

2、區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是（）

A、行為發(fā)生是否是有意的B、新的S-R聯(lián)結(jié)是否形成C、強(qiáng)化物是

否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前D、以上都是。

3、機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（）。

A、學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B、學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)

C、要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)

D、學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識。

4、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）0

A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)D、兒童模仿電影中人物的行為。

5、小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消

失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生（）的學(xué)習(xí)。

A、言語信息B、智慧技能C、動作技能D、態(tài)度。

6、小燕在兩歲時就學(xué)會了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。

按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）。

A、言語信息B、態(tài)度C、動作技能D、智慧技能。

7、小學(xué)生在英語課上學(xué)習(xí)“書”的英語單詞“book”。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)

分類，這里的學(xué)習(xí)屬于（）

A、表征學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

8、兒童非常喜歡閱讀情節(jié)比較新穎離奇的故事，這種現(xiàn)象可以用下列（）

解釋。

A、驅(qū)力說B、強(qiáng)化說C、觀念沖突論D、歸因論。

9、下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是。

A、課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)

B、王老師對張華的單詞測驗(yàn)成績表示滿意

C、校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單

D、陳英每天獨(dú)自看幾小時電視。

10、下列適合用驅(qū)力說解釋行為原因的例子是（）

A、貓兒吃飽飯后找水喝B、詩人常常一醉方休

C、窮孩子如饑似渴讀書D、青少年偷偷抽煙。

11、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）

A、水平遷移B、垂直遷移C、負(fù)遷移D、逆向遷移。

12、維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）

A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容

B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平

C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)

D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)。

13、皮亞杰提出的四個階段由低向高的發(fā)展順序是（）

A、不可改變的B、可以跳躍的

C、因人而異的D、可人為改變的

14、在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的內(nèi)容時，動機(jī)水平為（）時最有利于學(xué)習(xí)。

A、較低B、中等C、較高D、以上都不對。（）

15、安德森的產(chǎn)生式遷移理論是（）的現(xiàn)代翻版。

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說B、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說

C、共同要素說D、形式訓(xùn)練說。

16、小剛一按時做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)

的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的（）。

A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化

C、呈現(xiàn)性懲罰D、取消性懲罰。

17、小林總是上學(xué)遲到，為此老師取消小林一次春游特權(quán)，以后他很少遲

到。這是運(yùn)用了（）行為原理。

A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化

C、呈現(xiàn)性懲罰D、取消性懲罰

18、學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）

A、概念學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、下位學(xué)習(xí)。

19、前攝抑制與倒攝抑制證實(shí)了遺忘的。

A、動機(jī)說B、痕跡衰退說C、提取失敗說D、干擾說

20、只要給足了時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都

能達(dá)到掌握的程度。這是（）

A、意義學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)。

二、單項(xiàng)選擇題

1、按照布魯姆等人的觀點(diǎn)，以下幾種認(rèn)知教育目標(biāo)中水平最低的是（）

A、分析B、運(yùn)用C、綜合D、領(lǐng)會

2、課堂教學(xué)被各種突發(fā)性事件所中斷，反映了課堂教學(xué)的哪種特點(diǎn)？（）

A、多維性B、同時性C、難以預(yù)測性D、透明性

3、”成就定向者”具有的特點(diǎn)是（）

A、對較難的工作感興趣B、對較容易的工作感興趣

C、對失敗傾向于做努力定向的歸因

D、看問題多從失敗的一面去想

4、將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于個人外部的不穩(wěn)定因素，指的是歸因于

（）

A、能力B、運(yùn)氣C、任務(wù)難度D、努力

5、賈德所做的著名的“水下打靶”實(shí)驗(yàn)，支持了學(xué)習(xí)遷移的（）

A、共同要素說B、概括原理說

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說D、學(xué)習(xí)定勢說

6、埃里克森認(rèn)為，一個人對周圍世界的基本態(tài)度一信任與不信任，是在

建立，并在以后繼續(xù)發(fā)展的（）

A、嬰兒期B、幼兒期C、學(xué)齡初期D、青春期

7、心智活動在階段是在言語水平上進(jìn)行的（）

A、原型定向B、原型作

C、原型整合D、原型內(nèi)化

8、結(jié)構(gòu)注意駕御的倡導(dǎo)者是（）

A、斯金納B、奧蘇貝爾C、加涅D、布魯納

9、格式塔心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）

A、試誤學(xué)習(xí)B頓悟?qū)W習(xí)C接受學(xué)習(xí)D、有意義學(xué)習(xí)

10、主張“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前頭”的心理學(xué)家是（）

A、格賽爾B、皮亞杰C、維果斯基D、科爾伯格

三、多項(xiàng)選擇題

1、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)是（）

A、強(qiáng)調(diào)教師講解B、強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考

C、注重給學(xué)生提供豐富的感性材料

D、注重對教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制

2、以下各項(xiàng)活動中，屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計的有（）

A、確定教學(xué)目標(biāo)B、選擇教學(xué)模式

C、編選教材D、制定教學(xué)計劃

3、如果一位教師對全班學(xué)生說：“假如這次期中考試全班平均成績在90

分以上，那么這個周末我們就一起去郊游”這位教師使用管理的方法是

（）

A、團(tuán)體行為矯正技術(shù)B、個體行為矯正技術(shù)

C、團(tuán)體相倚管理D、代幣制經(jīng)濟(jì)

4、與動作技能相比，心智技能具有下列何種特點(diǎn)（）

A、展開性B、物質(zhì)性C、內(nèi)隱性D、觀念性

5、單一個案研究的特點(diǎn)是（）

A、只有一個被試B、只能研究可觀察行為

C、無需要再檢驗(yàn)和說明，用圖表便可一目了然

D、不創(chuàng)設(shè)情境，只對自然界發(fā)生的一些變量之間的關(guān)系進(jìn)行觀察

二、單項(xiàng)選擇題

1、提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）

A、桑代克B、巴甫洛夫C、托爾曼D、斯金納

2、掌握概念的行為指標(biāo)是（）

A、能記住概念的定義

B、能理解同類事物的共同關(guān)鍵特征

C、能區(qū)分概念的正反例D、ABC都對

3、關(guān)于“態(tài)度與品德的關(guān)系”的正確陳述是（）

A、兩者是本質(zhì)上不相同的東西

B、態(tài)度是一種比品德更穩(wěn)定的心理特征

C、態(tài)度所涉及的范圍要比品德大

D、品德是態(tài)度形成與改變的條件

4、客觀測驗(yàn)的主要優(yōu)點(diǎn)是（）

A、能測量學(xué)生掌握知識的廣度

B、出題簡單和方便

C、能測量學(xué)生的分析綜合、組織等能力

D、可以避免學(xué)生作弊

5、教育心理學(xué)內(nèi)容體系中核心問題是（）

A、學(xué)生的智力開發(fā)B、教師的教學(xué)活動

C、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動D、學(xué)生的心理健康

6、原有觀念為上位，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的下位觀念，這種學(xué)習(xí)稱

為（）

A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)

C、并列學(xué)習(xí)D、結(jié)合學(xué)習(xí)

7、經(jīng)過人類復(fù)雜的認(rèn)知操作活動形成的既有一定的信息意義又有一定的

智能意義的命題，稱為（）

A、聯(lián)結(jié)性陳述知識B、聯(lián)結(jié)性程序知識

C、運(yùn)算性陳述知識D、運(yùn)算性程序知識

8、根據(jù)陳亞杰的道德發(fā)展理論，9歲兒童的道德發(fā)展水平屬于（）

A、自我中心階段B、權(quán)威階段

C、可逆性階段D、公正階段

9、一般來說，偏愛自然科學(xué)，且成績較好的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格大多數(shù)屬于

)

A、場依存性B、場獨(dú)立性

C、沉思型D、沖動型

10、關(guān)于智力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系的正確陳述是（）

A、智力越高，學(xué)業(yè)成績越好

B、在所有因素中，智力是影響學(xué)業(yè)成績的最重要因素

C、中等智力水平的學(xué)生學(xué)業(yè)成績最好

D、智力與學(xué)業(yè)成績存在中等程度的正相關(guān)

一、單項(xiàng)選擇題

1、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（）

A、基本教育規(guī)律B、基本教學(xué)規(guī)律

C、基本心理規(guī)律D、基本身心規(guī)律

2、按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（）

A、130B、140C、150D、160

3、“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起

非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（）

A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)

4、自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和（）

A、自我了解B、自我實(shí)現(xiàn)

C、自我行動D、自我臨近

5、一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)

中去是（）

A、一般遷移B、具體遷移

C、垂直遷移D、水平遷移

6、智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（）

A、女優(yōu)于男B、大致相等

C、男優(yōu)于女D、中國人相等，外國人不相等

7、在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬

于（）

A、概念學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)D、符號學(xué)習(xí)

8、艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（）

A、均衡發(fā)展B、先慢后快

C、先快后慢D、先慢后快又慢

9、人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與

該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（）

A、一般化B、具體化C、分化D、泛化

10、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用（）

A、操作模仿B、操作整合

C、操作熟練D、操作定向

11、創(chuàng)造性思維的核心是（）

A、形象思維B、抽象思維

C、發(fā)散思維D、聚合思維

12、學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）

A、生活焦慮B、擇友焦慮

C、缺錢焦慮D、考試焦慮

13、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（）

A、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

B、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

C、個別化的教學(xué)策略

D、交互式的教學(xué)策略

14、引起和維持個休的活動，并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，

叫做（）

A、注意B、需要C、動機(jī)D、興趣

15、人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）

A、健康的人格B、健康的習(xí)慣

C、健康的心理D、健康的生活

16、完形一頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（）

A、苛勒B、斯金納C、桑代克D、布魯納

17、學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）

A、計劃策略B、組織策略

C、調(diào)節(jié)策略D、監(jiān)視策略

18、個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程,

叫做（）

A、發(fā)現(xiàn)問題B、理解問題

C、問題檢驗(yàn)D、問題解決

19、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和（）

A、行動B、內(nèi)化C、執(zhí)行D、泛化

20、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中

實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是（）

A、形成性評價B、定性評價

C、定量評價D、考查性評價

參考答案

一、選擇題

1、C2、B3、C4、D5、A6、B7、A8、

C9、D10、C

11、C12、D13、A14、C15、C16、A17、B18、

D19、B20、A

一、單項(xiàng)選擇題

1、已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）

A、2歲B、4歲C、6歲D、8歲

2、生理自我在幾歲左右基本成熟？（）

A、1歲B、3歲C、5歲D、7歲

3、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的

教學(xué)評價項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）

A、50%—60%B、60%—70%

C、70%—80%D、80%—90%

4、人格的核心是（)

A、能力B、智力C、性格D、氣質(zhì)

5、人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與

該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）

A、刺激分化B、消退

C、刺激泛化D、獲得

6、個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、欲望內(nèi)驅(qū)力D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

7、在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、欲望內(nèi)驅(qū)力

8、傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）

A、避免失敗者B、力求成功者

C、自我實(shí)現(xiàn)者D、追求榮譽(yù)者

9、平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）

A、順就遷移B、同化性遷移

C、重組性遷移D、具體遷移

10、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥

概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）

A、命題B、案例C、反例D、正例

11、把辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記

憶術(shù)？（)

A、位置記憶法B、關(guān)鍵詞法

C、縮簡法D、視覺想象

12、研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）

A、發(fā)散思維B、聚合思維

C、形象思維D、抽象思維

13、態(tài)度的核心成分是（）

A、行為成分B、認(rèn)知成分

C、情感成分D、理智成分

14、根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）

A、初一B、初二C、初三D、高一

15、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為

（）

A、外部強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化C、直接強(qiáng)化D、替代強(qiáng)化

16、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B、經(jīng)驗(yàn)類化理論

C、共同要素說D、形式訓(xùn)練說

17、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）

A、類屬學(xué)習(xí)B、總結(jié)學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)

18、短時記憶的容量為以下多少組塊？（）

A、4±2B、5±2C、6±2D、7±2

19、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)

過程的復(fù)雜方案，稱為（）

A、學(xué)習(xí)計劃B、學(xué)習(xí)策略C、學(xué)習(xí)方法D、學(xué)習(xí)規(guī)律

20、當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階

段特征？（）

A、關(guān)注發(fā)展階段B、關(guān)注學(xué)生階段

C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注生存階段

一、選擇題

A2、B3、D4、、C5、C6、D7、、B8、A9、、

B10、D

11、C12、A13、C14、、B15、D16、D17、D18、D19、

B20、D

一、單項(xiàng)選擇題

1、某課題是指向?qū)嵺`和應(yīng)用問題的研究，但又不能達(dá)到可應(yīng)用的水平。

該課題是屬于（）的研究。

A、基礎(chǔ)理論研究B、外推的基礎(chǔ)科學(xué)研究

C、應(yīng)用水平研究D、實(shí)踐水平研究

2、中學(xué)心理學(xué)的性質(zhì)是（）

A、自然科學(xué)B、社會科學(xué)

C、兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以社會科學(xué)為主

D、兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主

3、按學(xué)生的年齡、性別采用隨機(jī)方法抽取實(shí)驗(yàn)樣本，這種方法是（）o

A、系統(tǒng)抽樣B、分層隨機(jī)抽樣

C、有意抽樣D、不隨機(jī)抽樣

4、調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是（）

A、測驗(yàn)法B、問卷法C、觀察法D、談話法

5、個體或種系從產(chǎn)生到死亡的持續(xù)的有規(guī)律的心理變化過程，是（）。

A、心理發(fā)展B、心理的種系發(fā)展

C、心理的個體發(fā)展D、青少年的心理發(fā)展

6、遺傳素質(zhì)在兒童心理發(fā)展中（）

A、不起作用B、起決定作用

C、起主導(dǎo)作用D、起自然（物質(zhì)）前提作用

7、學(xué)校教育在兒童心理發(fā)展中（）

A、起決定作用B、起潛移默化作用

C、起主導(dǎo)作用D、起自然前提作用

8、初中學(xué)生在觀察復(fù)雜的事物現(xiàn)象，特別是觀察復(fù)雜的社會現(xiàn)象時（）

A、能看出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征

B、能準(zhǔn)確地把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征

C、往往看不出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征

D、還不可能看出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征

9、初中生的抽象思維開始占主導(dǎo)地位，但其思維在很大程度上（）

A、屬于形象抽象思維B、已屬于理論型思維

C、已屬于辨證思維D、還屬于經(jīng)驗(yàn)型思維

10、初中階段學(xué)生記憶力的發(fā)展（）

A、是穩(wěn)定時期B、是最佳時期

C、是較慢時期D、已開始有所下降

11、研究材料表明，中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期在（）

A、初中一年級B、初中二年級

C、初中三年級D、高中一、二年級

12、初中學(xué)生的想象（）

A、多為有意識有目的的B、全屬有意識有目的的

C、意識性目的性較差D、多為無意識無目的的

13、初中學(xué)生的情緒帶有沖動性、不善于自制，兩極性明顯，其行為（）

A、便于預(yù)測B、不易預(yù)測C、容易預(yù)測D、無法預(yù)測

14、少年對意志品質(zhì)的理解（）

A、還欠全面正確B、不夠全面但正確

C、既不全面又不正確D、既全面又正確

15、初中學(xué)生個性結(jié)構(gòu)的主要變化在于（）

A、個性結(jié)構(gòu)不斷完善B、自我意識迅速發(fā)展

C、自我意

16、初中學(xué)生自我意識的發(fā)展（）

A、無性別差異和城鄉(xiāng)差異B、有性別差異無城鄉(xiāng)差異

C、無性別差異有城鄉(xiāng)差異

D、既有性別差異又有城鄉(xiāng)差異

二、單項(xiàng)選擇題

1、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）

A、最新的內(nèi)容；B、最形象、生動的內(nèi)容

C、學(xué)科的基本概念與原理；D、事例或案例

2、下列能代表高成就需要者的描述是（）

A、喜歡對問題承擔(dān)自己的責(zé)任

B、寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家

C、傾向于選擇風(fēng)險較小的工作

D、傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳

3、“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指（）

A、培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣

B、學(xué)會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適的認(rèn)知策略。

C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理

D、掌握大量而牢固的言語信息

4、從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（）

A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

5、奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是

（）

A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識的相互聯(lián)系。

C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

6、下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例是（）

A、學(xué)生考試后，能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)

B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶

D、學(xué)生在閱讀時，遇到難點(diǎn)立即停下來思考或回到前面重新閱讀

7、經(jīng)過人類復(fù)雜的認(rèn)知操作活動形成的既有一定的信息意義又有一定的

智能意義的命題，稱為（）

A、聯(lián)結(jié)性陳述知識；B、聯(lián)結(jié)性程序知識；

C、運(yùn)算性陳述知識D、運(yùn)算性程序知識

8、關(guān)于認(rèn)知策略能力的培養(yǎng)，得到心理學(xué)家們較一致贊同的方法是（）

A、獨(dú)立開設(shè)思維訓(xùn)練課；

B、象形式訓(xùn)練說所主張的那樣，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維能力

等；

C、在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維結(jié)果；

D、結(jié)合教材的內(nèi)容，訓(xùn)練具體的策略并使之遷移

9、某同學(xué)背一首詩，讀12遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該

繼續(xù)讀（）

A、4遍B、6遍C、8遍D、9遍

10、關(guān)于動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（）

A、動機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效率也越好

B、學(xué)習(xí)難度大時，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好

C、學(xué)習(xí)任務(wù)容易時，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好

D、不管學(xué)習(xí)任務(wù)的難度如何，均是中等程度動機(jī)水平時學(xué)習(xí)效率最好

二、單項(xiàng)選擇題

1、設(shè)計問題促進(jìn)學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)，最適當(dāng)?shù)睦碛墒牵ǎ?/p>

A、問題可以控制和引導(dǎo)學(xué)生的注意

B、問題可以起到復(fù)習(xí)舊知識的作用

C、問題可以活躍課堂氣氛

D、問題可以對不認(rèn)真的學(xué)生起懲戒作用

2、“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指（）

A、培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣

B、學(xué)會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適應(yīng)的認(rèn)知策略

C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理

D、掌握大量而牢固的言語信息

3、掌握概念的行為指標(biāo)是（）

A、能記住概念的定義

B、能理解同類事物的共同關(guān)鍵特征

C、能區(qū)分概念的正反例

D、ABC都對

4、關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（）

A、高焦慮同高能力相結(jié)合會抑制學(xué)習(xí)

B、高焦慮同一般能力相結(jié)合會促進(jìn)學(xué)習(xí)

C、不管學(xué)習(xí)難度如何，均是中等程度焦慮水平時學(xué)習(xí)效率最高

D、難度大的學(xué)習(xí)，低焦慮效率好

5、下列能代表高成就需要者的描述是（）

A、喜歡對問題承擔(dān)自己的責(zé)任

B、寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿作企業(yè)家

C、傾向于選擇風(fēng)險較小的工作

D、傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳

6、關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是（）

A、高智力者其創(chuàng)造性也高

B、高創(chuàng)造性者必有高智商

C、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低

D、創(chuàng)造性與智力是一種相對獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系

7、被認(rèn)為教育心理學(xué)奠基人的心理學(xué)家是（）

A、馮特