小學(xué)教育專業(yè)省級(jí)特色專業(yè)申報(bào)材料2010.3.20

小學(xué)教育專業(yè)申報(bào)遼寧省普通高等學(xué)校本科特色專業(yè)自評(píng)報(bào)告沈陽(yáng)師范大學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展學(xué)院2023年3月23日一、專業(yè)定位與特色〔一〕專業(yè)定位1.專業(yè)建設(shè)凸顯特色，開(kāi)展與根底教育課程改革同步，效勞地方根底教育沈陽(yáng)師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)誕生于2000年，是遼寧省最早成立的以培養(yǎng)本科層次小學(xué)教育專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)。九年來(lái)，小學(xué)教育專業(yè)以教育學(xué)、心理學(xué)為學(xué)科根底，以開(kāi)展與教育心理學(xué)〔已獲碩士學(xué)位授予權(quán)〕為強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，融文科、理科、藝術(shù)為一體，以我國(guó)21世紀(jì)根底教育開(kāi)展的目標(biāo)為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，以效勞我省根底教育課程改革為開(kāi)展基點(diǎn)，以獨(dú)具特色的培養(yǎng)模式，以寬口徑、厚根底、重實(shí)踐、展個(gè)性為培養(yǎng)目標(biāo)，為遼寧省小學(xué)教育事業(yè)的開(kāi)展培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，在遼寧省根底教育師資職前培養(yǎng)中占據(jù)舉足輕重的地位，在培養(yǎng)理論體系構(gòu)建和課程設(shè)置和建設(shè)，以及教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)和學(xué)生教學(xué)實(shí)踐等方面成為全國(guó)兄弟院校的范式。2006年以來(lái)，相繼在寒暑假為遼寧省培訓(xùn)了近千名小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)英語(yǔ)和小學(xué)美術(shù)等學(xué)科骨干教師；通過(guò)安排小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和根底教育效勞區(qū)工程在效勞遼寧省根底教育課程改革方面發(fā)揮著重要作用。2023年該專業(yè)獲批小學(xué)教育專業(yè)碩士點(diǎn)和小學(xué)教育專業(yè)教育碩士全日制培養(yǎng)碩士點(diǎn)，使專業(yè)開(kāi)展又提升到一個(gè)新的高度。小學(xué)教育專業(yè)也是獨(dú)立的自學(xué)本科和函授本科的主考和辦學(xué)單位，與根底教育課程改革同步開(kāi)展的教育理念和手段為提升遼寧省小學(xué)教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平發(fā)揮了較大的作用。多角度的辦學(xué)使得小學(xué)教育專業(yè)在遼寧省根底教育中承當(dāng)著重要的社會(huì)角色，也為專業(yè)的開(kāi)展開(kāi)創(chuàng)了美好的愿景。由于小學(xué)教育專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中，既注重學(xué)生的理論根底的夯實(shí)，又注重教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；既抓學(xué)生模擬教學(xué)水平的提升，又注重學(xué)生科研素質(zhì)的養(yǎng)成，使得小學(xué)教育專業(yè)辦成了獨(dú)具特色的專業(yè)，在2005年遼寧省小學(xué)教育專業(yè)評(píng)估的過(guò)程中，受到了來(lái)自省內(nèi)同行的一致贊譽(yù)，并且在遼寧省教育廳本科教學(xué)水平評(píng)估中獲得全省一流專業(yè)的評(píng)價(jià)。在根底教育課程改革的浪潮中，小學(xué)教育專業(yè)的全體同仁不斷探索，躬于實(shí)踐，與沈陽(yáng)市和平區(qū)南京一校，沈陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、東北育才學(xué)校、沈陽(yáng)市沈河區(qū)育鵬小學(xué)、沈陽(yáng)市大東區(qū)大東二校等20幾個(gè)小學(xué)簽約建立實(shí)踐基地，給廣闊師生提供了密切接觸實(shí)踐的平臺(tái)，密切了我們與根底教育的合作關(guān)系，使專業(yè)的開(kāi)展充滿活力。幾年來(lái)，在遼寧省范圍內(nèi)的沈陽(yáng)市內(nèi)五區(qū)、本溪縣、北票市、新民縣、遼中縣建立了近50所教學(xué)實(shí)踐基地，為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)提供了不同層次的平臺(tái)。從2004年第一屆本科生畢業(yè)到目前第六屆近五百名學(xué)生走入社會(huì)，就業(yè)區(qū)域從遼寧省各市、縣區(qū)擴(kuò)展到北京、南京、蘇州、常州、長(zhǎng)沙、上海等全國(guó)各大城市，畢業(yè)生帶去了扎實(shí)的專業(yè)功底和良好的職業(yè)形象，在全國(guó)產(chǎn)生了積極的影響。隨著專業(yè)定位優(yōu)勢(shì)的凸現(xiàn)，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)途徑越來(lái)越寬，就業(yè)面越來(lái)越廣，就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)良好的開(kāi)展勢(shì)頭〔圖表一：小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域圖示〕。幾年來(lái)，南京師范大學(xué)曉莊學(xué)院、南通師范學(xué)院初等教育系、大慶師范學(xué)院初等教育系、大連大學(xué)師范學(xué)院等許多兄弟院校紛紛到我系交流學(xué)習(xí)，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了積極的影響。我們確定的培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，得到了國(guó)內(nèi)同行的認(rèn)可。小學(xué)小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域新聞出版單位編輯事業(yè)單位工作人員教育行政管理機(jī)構(gòu)國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員私立教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考研升學(xué)特殊教育領(lǐng)域省內(nèi)外公立小學(xué)省內(nèi)外私立小學(xué)圖表一：小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域圖示2.發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)靈活性和開(kāi)放性，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)機(jī)制2000年，遼寧省政府下發(fā)了專門的文件決定將原來(lái)的沈陽(yáng)師范學(xué)院和遼寧教育學(xué)院合并組建沈陽(yáng)師范大學(xué)，同時(shí)下設(shè)遼寧省根底教育教研培訓(xùn)中心隸屬沈陽(yáng)師范大學(xué)，與此同時(shí)沈陽(yáng)師范大學(xué)通過(guò)資產(chǎn)置換的方式擴(kuò)大了辦學(xué)園區(qū)規(guī)模和提升了辦學(xué)條件，這一切為小學(xué)教育專業(yè)的蓬勃開(kāi)展提供了寬松的大環(huán)境。由于遼寧省根底教育教研培訓(xùn)中心的成立，也構(gòu)成了沈陽(yáng)師范大學(xué)師范教育職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。近十年來(lái)，全體小學(xué)教育專業(yè)人一方面加強(qiáng)自身的素質(zhì)提升，認(rèn)真把握教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，深化學(xué)生的教育教學(xué)根本理論內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)根本功和教學(xué)實(shí)踐能力常抓不懈，嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量關(guān)；另一方面，充分利用遼寧省根底教育教研培訓(xùn)中心的優(yōu)質(zhì)教研資源，在每年為提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師素質(zhì)安排的小學(xué)期教學(xué)實(shí)踐中，聘請(qǐng)省級(jí)教研員做專題講座和學(xué)生模擬教學(xué)的專職指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)實(shí)踐基地學(xué)校的優(yōu)秀校長(zhǎng)、優(yōu)秀班主任和學(xué)科骨干教師作專題講座和課堂教學(xué)展示，并且現(xiàn)場(chǎng)和小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)研討，使得學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力大幅度提高；第三方面，充分利用以沈陽(yáng)市市內(nèi)五區(qū)為中心，輻射遼中、新民，本溪市和朝陽(yáng)北票根底教育效勞區(qū)教學(xué)實(shí)踐基地的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)大四學(xué)生實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的悉心指導(dǎo)和學(xué)生真刀真槍的演練，提升了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生綜合教學(xué)能力；第四方面，通過(guò)開(kāi)放教授研究室，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大學(xué)生科研課題的研究和參與指導(dǎo)教師省級(jí)和國(guó)家級(jí)科研課題的研究，通過(guò)到實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校聽(tīng)課、和指導(dǎo)教師一起調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查和小學(xué)教師座談與研討，增強(qiáng)了科研能力和解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力。這種針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)模式，開(kāi)放式和靈活式教學(xué)相結(jié)合的課程體系，增強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)，打造了在遼寧省具有強(qiáng)勢(shì)特質(zhì)的小學(xué)教育專業(yè)。3.專業(yè)定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)、專業(yè)方向明晰小學(xué)教育專業(yè)在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，緊緊把握根底教育課程改革的脈搏，凝練新的師范教育的辦學(xué)理念以及與根底教育貼近的辦學(xué)風(fēng)格，形成了明晰的辦學(xué)理念、準(zhǔn)確的專業(yè)定位、科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和逐漸趨于完善的課程體系。小學(xué)教育的改革正逐步走向深入，基層學(xué)校對(duì)小學(xué)教育人才質(zhì)量要求不斷提高，社會(huì)需要既要有較強(qiáng)的根底理論，又要有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力的綜合型優(yōu)秀人才，這一特殊背景使我們找到有利于專業(yè)開(kāi)展的正確定位。培養(yǎng)目標(biāo)定位：德、智、體、美全面開(kāi)展、具備厚根底、寬口徑、一專多能，并具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新意識(shí)的、專業(yè)根底知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的、適應(yīng)振興遼寧老工業(yè)基地教育事業(yè)和現(xiàn)代小學(xué)教育事業(yè)開(kāi)展需要的博學(xué)多藝的復(fù)合型小學(xué)教育人才。專業(yè)開(kāi)展的定位：根植于大教育學(xué)科，效勞于根底教育，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，成為高素質(zhì)小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)基地。培養(yǎng)方向定位：小學(xué)教育語(yǔ)文與社會(huì)方向、小學(xué)教育數(shù)學(xué)與科學(xué)方向，著力打造適應(yīng)小學(xué)教育文理綜合教育的復(fù)合型人才，同時(shí)又學(xué)有專長(zhǎng)的專業(yè)特色人才。培養(yǎng)模式定位：綜合培養(yǎng)、學(xué)科滲透、方向側(cè)重、學(xué)有專長(zhǎng)、全面開(kāi)展。培養(yǎng)類型定位：培養(yǎng)應(yīng)用型+研究型，綜合型+特長(zhǎng)型的復(fù)合型本科層次小學(xué)教育人才?！捕硨I(yè)特色1.構(gòu)建綜合、全面的人才培養(yǎng)模式，凸顯個(gè)性化、專業(yè)化人才培養(yǎng)為了適應(yīng)遼寧省老工業(yè)基地的振興、構(gòu)建和諧公平的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)城鄉(xiāng)根底教育均衡開(kāi)展，使城鄉(xiāng)廣闊小學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)根底教育人才的需要，必須著力打造根底知識(shí)和根底教育理論扎實(shí)，教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)和從教技能全面，并且具有健全的人格，道德品質(zhì)高尚，有現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方法作支撐，一專多能、博學(xué)多才的復(fù)合型人才。因此，人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題，也是專業(yè)開(kāi)展的根底。這種人才在根底理論上表達(dá)“厚〞，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)上表達(dá)“寬〞，教學(xué)實(shí)踐技能上表達(dá)“精〞，教學(xué)科研與創(chuàng)新上表達(dá)“實(shí)〞，人格素質(zhì)開(kāi)展上表達(dá)“全〞，是綜合型+特長(zhǎng)型、應(yīng)用型+研究型的復(fù)合型人才。特色人才培養(yǎng)模式表達(dá)了寬口徑、綜合性、特長(zhǎng)性的有機(jī)結(jié)合；本科通識(shí)教育、學(xué)科綜合教育、小學(xué)教師職業(yè)教育和小學(xué)教育專業(yè)特長(zhǎng)教育的有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。這種定位表達(dá)了高等教育的學(xué)術(shù)性，適應(yīng)根底教育課程改革的綜合性，表達(dá)教師教育的師范性和本專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)及特色。實(shí)踐檢驗(yàn)這種專業(yè)開(kāi)展模式，辦學(xué)理念符合社會(huì)開(kāi)展需要，辦學(xué)根底穩(wěn)固而扎實(shí)，培養(yǎng)規(guī)格符合小學(xué)教育需求，辦學(xué)方向適應(yīng)小學(xué)教育的未來(lái)開(kāi)展。例如2002年和2003年，為了適應(yīng)遼寧省一百多所雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)高素質(zhì)、高層次雙語(yǔ)專門人才的社會(huì)需要，適時(shí)培養(yǎng)了160名雙語(yǔ)小學(xué)師資輸送到全省，以保證這種特殊人才資源供求，滿足遼寧省小學(xué)雙語(yǔ)教育開(kāi)展的社會(huì)需要。幾年來(lái)，通過(guò)和國(guó)內(nèi)同行交流可以得出結(jié)論，我們與全國(guó)同類院校同類專業(yè)相比擬，具有獨(dú)特的人才培養(yǎng)特色，這一特色表達(dá)了以學(xué)生為主，關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)，為學(xué)生提供自主開(kāi)展、個(gè)性開(kāi)展、特長(zhǎng)開(kāi)展的時(shí)空為專業(yè)開(kāi)展的宗旨；以誠(chéng)信厚德、慎思博采、為人師表、躬行實(shí)踐為專業(yè)開(kāi)展的理念，使人才培養(yǎng)的內(nèi)涵具有時(shí)代性，應(yīng)用性和創(chuàng)新性。2．以科學(xué)研究帶動(dòng)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)，以效勞根底教育帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展小學(xué)教育人才培養(yǎng)模式是其專業(yè)開(kāi)展與建設(shè)的根底，是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證，是表達(dá)和貫徹教育理念的載體。在確定了小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)后，首先要思考的問(wèn)題就是用怎樣的培養(yǎng)模式承載教育思想和行為。我們以科研立項(xiàng)為先導(dǎo)，以科研帶動(dòng)人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)，以效勞根底教育帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，先后立項(xiàng)研究了全國(guó)教育科學(xué)“十五〞規(guī)劃課題《高師適應(yīng)根底教育改革需要，培養(yǎng)本科層次小學(xué)教育教師的理論與實(shí)踐研究》、全國(guó)教育科學(xué)“十一五〞規(guī)劃課題《完善九年一貫制辦學(xué)模式建設(shè)有效學(xué)校的實(shí)踐研究》、遼寧省教育廳根底教育科研工程《高校教師教育人才培養(yǎng)模式與課程體系的創(chuàng)新研究》、遼寧省教育廳工程《促進(jìn)師范畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)就業(yè)的機(jī)制研究》、遼寧省教育廳高等學(xué)校重大軟科學(xué)工程《高等師范院校本科層次小學(xué)教師培養(yǎng)模式的研究》、遼寧省“十一五〞教育科學(xué)規(guī)劃工程《探索高校、教研室和小學(xué)教師教育一體化模式的理論與實(shí)踐研究》、遼寧省“十一五〞教育科學(xué)規(guī)劃工程《根底教育雙語(yǔ)教學(xué)師資素質(zhì)特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)途徑的研究》，這些實(shí)驗(yàn)課題的立項(xiàng)和研究，既在理論上完善了小學(xué)教育理論體系，又指導(dǎo)了效勞根底教育的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些課題的研究與實(shí)踐促進(jìn)了小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)，使得效勞根底教育的內(nèi)涵更加豐富。研究成果《教師教育的新探索——高師培養(yǎng)本科小學(xué)教師的理論與實(shí)踐研究》于2005年獲得第五屆遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，沈陽(yáng)師范大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。研究成果《多元融合雙導(dǎo)的教師教育人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐》于2023年獲遼寧省第六屆高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，學(xué)校教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。3．從國(guó)際視野探究小學(xué)教師教育課程體系近些年來(lái)，世界上很多興旺國(guó)家也非常重視小學(xué)教育的開(kāi)展，分別構(gòu)建了具有本國(guó)特色的小學(xué)教育課程體系。為了有效發(fā)揮國(guó)外小學(xué)教育課程體系的優(yōu)勢(shì)借鑒作用，學(xué)科帶頭人郭黎巖教授先后系統(tǒng)的研究了美國(guó)、俄羅斯、日本和英法等國(guó)的小學(xué)教育課程方案和教師教育課程，并且將其中的研究成果發(fā)表在國(guó)家級(jí)A類核心期刊，它們是：《中外本科小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程特色與實(shí)踐能力培養(yǎng)》發(fā)表在《教師教育研究》2007年12期，《興旺國(guó)家小學(xué)教師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)研究》發(fā)表在《比擬教育研究》2007年11期，《高師本科小學(xué)教師教育課程體系的構(gòu)建》發(fā)表在《教師教育研究》2006年6期，引發(fā)了國(guó)內(nèi)同行深刻的思考。同時(shí)，郭黎巖教授和孔繁成副教授屢次參加全國(guó)高師院校課程建設(shè)和學(xué)科開(kāi)展研討會(huì)，在比照中尋找適合本專業(yè)的辦學(xué)模式，從課程理念的變化、課程目標(biāo)的設(shè)置、課程類型的設(shè)計(jì)等方面分析和研究我們的專業(yè)定位、課程設(shè)置等問(wèn)題，從中受益匪淺。回到單位后將國(guó)內(nèi)同類院校好的辦學(xué)理念和課程體系有機(jī)地和沈陽(yáng)師范大學(xué)特色優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，搭建了具有外鄉(xiāng)化特色的、適合未來(lái)開(kāi)展的小學(xué)教育課程體系結(jié)構(gòu)。以我們較強(qiáng)的教師教育隊(duì)伍、先進(jìn)的教育理念為根底，形成了創(chuàng)新與開(kāi)展共融的培養(yǎng)模式，在全國(guó)同類專業(yè)中引起反響并受到同行好評(píng)。一些國(guó)內(nèi)同行紛紛來(lái)此參觀和交流，如南京師范大學(xué)曉莊學(xué)院、河北師范大學(xué)初等教育學(xué)院、南通師范學(xué)院初等教育系、大慶師范學(xué)院初等教育系、大連大學(xué)師范學(xué)院等許多兄弟院校紛紛到我系交流學(xué)習(xí)，對(duì)我們的辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式給予了充分的肯定。4．專業(yè)特色的培育與凝練目標(biāo)特色：立足培養(yǎng)寬口徑、厚根底、高素質(zhì)、綜合型小學(xué)教育人才。職業(yè)理想：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、愿意為小學(xué)教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己身心的職業(yè)追求，并為小學(xué)生樹(shù)立良好的楷模?？茖W(xué)文化知識(shí)：掌握少年兒童開(kāi)展與教育的根本理論，了解小學(xué)生開(kāi)展的規(guī)律及教育方法，具有較為深厚和較為寬泛的小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)和小學(xué)科學(xué)等方面的學(xué)科根底知識(shí)，以及學(xué)科課程與教學(xué)論方面的專業(yè)知識(shí)，掌握音樂(lè)、美術(shù)方面的根底知識(shí)和應(yīng)用技能，具有較強(qiáng)的的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。具備從事小學(xué)多門課程教學(xué)和初步的課程開(kāi)發(fā)的能力，同時(shí)在某一學(xué)科方向上有所專長(zhǎng)。教育觀念：樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教育觀，掌握新的教育思想和教育理念并能夠轉(zhuǎn)化為教育行為。教師教育能力：具有溝通能力、組織能力、教學(xué)表現(xiàn)能力、流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力、較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施課外教學(xué)的組織能力以及初步的科研能力等。身心素質(zhì)：具有健康的心理和人格，為人熱情、活潑、開(kāi)朗、豁達(dá)，積極向上。培養(yǎng)規(guī)格特色：〔1〕熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，具有良好的道德修養(yǎng)，為人師表?！?〕掌握小學(xué)教育的根本理論，正確運(yùn)用我國(guó)的教育制度、法律法規(guī)和方針政策?！?〕具有寬厚、扎實(shí)的文化科學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)理論和根底知識(shí)，較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力，懂得小學(xué)教育教學(xué)的根本規(guī)律，具有先進(jìn)的教育思想和進(jìn)行小學(xué)教育科研的能力，具備從事小學(xué)多門課程教學(xué)和課程開(kāi)發(fā)的能力，同時(shí)在某一學(xué)科方向上有所專長(zhǎng)。〔4〕能夠勝任小學(xué)教育教學(xué)、小學(xué)班級(jí)和課外活動(dòng)管理、社會(huì)教育與社會(huì)效勞等方面的工作，具有良好的教師素質(zhì)，并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力〔5〕掌握一門外語(yǔ)，到達(dá)大學(xué)外語(yǔ)四級(jí)水平〔高考學(xué)生〕；掌握一門外語(yǔ)，到達(dá)高等學(xué)校外語(yǔ)應(yīng)用能力〔B級(jí)〕水平〔中職升本學(xué)生〕?！?〕掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，具備設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)教學(xué)課件的能力。計(jì)算機(jī)水平需要通過(guò)全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或到達(dá)國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)水平?！?〕具有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄，掌握體育鍛煉的根本技能，到達(dá)國(guó)家規(guī)定的體育合格標(biāo)準(zhǔn)。二、教師隊(duì)伍建設(shè)〔一〕建設(shè)數(shù)量和結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍建設(shè)是夯實(shí)專業(yè)根底、促進(jìn)專業(yè)開(kāi)展、引導(dǎo)專業(yè)升華的重要保障。在小學(xué)教育專業(yè)開(kāi)展和建設(shè)進(jìn)程中，形成了一支專業(yè)教師數(shù)量合理、專業(yè)配置科學(xué)、根本結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、實(shí)踐能力豐富、指導(dǎo)實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍中擁有博士、碩士學(xué)位教師比例為75%?！惨?jiàn)表〕師生比：教師數(shù)量能夠滿足教學(xué)需要，師生比合理。小學(xué)教育專業(yè)師生比情況統(tǒng)計(jì)表學(xué)年學(xué)生數(shù)教師數(shù)學(xué)生與教師比率00屆8010801屆80126.602屆80136.103屆80136.104屆80136.105屆8016506屆8016507屆8016508屆8016509屆80165小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生與教師比例圖2．學(xué)歷結(jié)構(gòu)小學(xué)教育專業(yè)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)表1專業(yè)姓名學(xué)歷備注專業(yè)姓名學(xué)歷備注小學(xué)教育陳麗敏博士小學(xué)教育崔麗宏碩士小學(xué)教育林李楠博士小學(xué)教育馮濤碩士小學(xué)教育陳光華博士小學(xué)教育呂袁媛碩士小學(xué)教育楊艷蕾博士小學(xué)教育郭黎巖本科小學(xué)教育孔繁成碩士小學(xué)教育邱秀君本科小學(xué)教育羅少成碩士小學(xué)教育張兆龍本科小學(xué)教育趙月碩士小學(xué)教育程宏本科小學(xué)教育張楊碩士小學(xué)教育李愛(ài)秋碩士美國(guó)芝加哥大學(xué)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)一年小學(xué)教育專業(yè)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)表2教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)博士〔含博士在讀〕碩士本科4人25%8人50%4人25%小學(xué)教育專業(yè)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)圖3．職稱結(jié)構(gòu)小學(xué)教育專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)表1專業(yè)姓名職稱備注專業(yè)姓名職稱備注小學(xué)教育郭黎巖教授小學(xué)教育陳麗敏副教授小學(xué)教育邱秀君教授小學(xué)教育陳光華副教授小學(xué)教育孔繁成副教授小學(xué)教育林李楠講師小學(xué)教育楊艷蕾副教授小學(xué)教育趙月講師小學(xué)教育崔麗宏副教授小學(xué)教育馮濤講師小學(xué)教育李愛(ài)秋副教授小學(xué)教育張楊講師小學(xué)教育程宏副教授小學(xué)教育呂袁媛講師小學(xué)教育張兆龍副教授小學(xué)教育羅少成副教授小學(xué)教育專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)表2教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)教授副教授講師2人12.5％9人56.2％5人31.3％小學(xué)教育專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)圖4．教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)小學(xué)教育專業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)表專業(yè)姓名所學(xué)專業(yè)備注專業(yè)姓名所學(xué)專業(yè)備注小學(xué)教育郭黎巖開(kāi)展心理學(xué)小學(xué)教育陳麗敏數(shù)學(xué)課程論小學(xué)教育邱秀君美術(shù)教育小學(xué)教育陳光華特殊教育學(xué)小學(xué)教育孔繁成科學(xué)教育小學(xué)教育林李楠英語(yǔ)課程論小學(xué)教育楊艷蕾教育學(xué)小學(xué)教育趙月語(yǔ)文課程論小學(xué)教育崔麗宏思想政治小學(xué)教育馮濤教育學(xué)小學(xué)教育李愛(ài)秋比擬教育學(xué)小學(xué)教育張楊音樂(lè)教育小學(xué)教育程宏中文小學(xué)教育呂袁媛美術(shù)教育小學(xué)教育張兆龍中文小學(xué)教育羅少成數(shù)學(xué)教育小學(xué)教育專業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)圖5.教師年齡結(jié)構(gòu)小學(xué)教育專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)表專業(yè)姓名年齡備注專業(yè)姓名年齡備注小學(xué)教育郭黎巖55小學(xué)教育陳麗敏36小學(xué)教育邱秀君56小學(xué)教育羅少成36小學(xué)教育孔繁成44小學(xué)教育陳光華32小學(xué)教育楊艷蕾46小學(xué)教育呂袁媛30小學(xué)教育崔麗宏42小學(xué)教育趙月31小學(xué)教育林李楠33小學(xué)教育張楊30小學(xué)教育張兆龍51小學(xué)教育馮濤35小學(xué)教育程宏43小學(xué)教育李愛(ài)秋44小學(xué)教育專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)圖6.教師專業(yè)實(shí)踐背景小學(xué)教育專業(yè)教師專業(yè)實(shí)踐背景情況姓名職稱職務(wù)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容社會(huì)兼職郭黎巖教授院長(zhǎng)遼寧省百余所中小學(xué)校，50余家社會(huì)團(tuán)體及部隊(duì)?wèi)?zhàn)士講授心理健康及咨詢的理論和方法全國(guó)教師教育評(píng)審專家遼寧省認(rèn)知學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)遼寧省婦女理論研究學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)孔繁成副教授系主任遼寧省小學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地、教師專業(yè)開(kāi)展學(xué)校受聘教師，遼沈晚報(bào)、沈陽(yáng)晚報(bào)和沈陽(yáng)電視臺(tái)受聘專家，解讀小學(xué)教育實(shí)踐中的問(wèn)題中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育委員會(huì)理事、遼寧省教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)理事、遼寧省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)雙語(yǔ)教育專業(yè)委員會(huì)理事張兆龍副教授教師遼寧省小學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地、教師專業(yè)開(kāi)展學(xué)校受聘教師，解讀小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題遼寧省普通話教育專業(yè)委員會(huì)理事陳光華副教授教師小學(xué)機(jī)構(gòu)特殊兒童教育指導(dǎo)遼寧省特殊教育協(xié)會(huì)理事程宏副教授教師遼寧省小學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地、教師專業(yè)開(kāi)展學(xué)校受聘教師，解讀學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題遼寧省普通話教育專業(yè)委員會(huì)理事羅少成副教授教師遼寧省小學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地、教師專業(yè)開(kāi)展學(xué)校受聘教師，解讀學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題趙月講師教師遼寧省小學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地、教師專業(yè)開(kāi)展學(xué)校受聘教師，解讀學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題陳麗敏副教授教師遼寧省小學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地、教師專業(yè)開(kāi)展學(xué)校受聘教師，解讀學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題李愛(ài)秋副教授副處長(zhǎng)指導(dǎo)小學(xué)教師教育科研、針對(duì)幼兒家長(zhǎng)開(kāi)展系列講座遼寧省心理學(xué)會(huì)理事、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)會(huì)員、中國(guó)教師教育學(xué)會(huì)會(huì)員邱秀君教授與實(shí)踐基地學(xué)校共建美術(shù)工作坊遼寧省家庭教育學(xué)會(huì)理事7.教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)小學(xué)教育專業(yè)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)表專業(yè)姓名畢業(yè)院校備注專業(yè)姓名畢業(yè)院校備注小學(xué)教育專業(yè)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)圖〔二〕教學(xué)水平突出的教師團(tuán)隊(duì)高水平的教師隊(duì)伍是專業(yè)開(kāi)展的支撐，是專業(yè)開(kāi)展的中堅(jiān)力量和靈魂。通過(guò)近十年的不懈努力，小學(xué)教育專業(yè)教師積極參與教學(xué)研究和教學(xué)改革，豐富自身的理論研究能力和知識(shí)體系，經(jīng)常深入分布全省的教學(xué)實(shí)踐基地，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、和基地學(xué)校老師研討課堂教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，面向?qū)W生開(kāi)放教授研究室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，打造了一支教學(xué)成績(jī)突出，科學(xué)研究能力強(qiáng)，實(shí)踐背景豐富的教師團(tuán)隊(duì)。2005年至今分別獲得遼寧省高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；校級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，既研究成果《教師教育的新探索——高師培養(yǎng)本科小學(xué)教師的理論與實(shí)踐研究》于2005年獲得第五屆遼寧省高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，沈陽(yáng)師范大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；研究成果《多元融合雙導(dǎo)的教師教育人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐》于2023年獲遼寧省第六屆高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，學(xué)校教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。2023年獲得省級(jí)教學(xué)名師1人；學(xué)校評(píng)選出的學(xué)生心目中的好老師2人；省級(jí)精品課程1門；校級(jí)百節(jié)精彩一課2門；省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)。2007年受全國(guó)教師教育專業(yè)委員會(huì)委托成功在沈陽(yáng)師范大學(xué)舉辦全國(guó)教師教育學(xué)術(shù)研討會(huì)。廣闊小學(xué)教育專業(yè)的教師們辛苦的努力和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生教學(xué)滿意率平均達(dá)90％以上，獲得學(xué)生們的一致好評(píng)。小學(xué)教育專業(yè)教師授課學(xué)生滿意率統(tǒng)計(jì)表〔2023-2023學(xué)年〕教師姓名職工號(hào)課程名稱計(jì)分人數(shù)選課人數(shù)課程得分總評(píng)分郭黎巖150001小學(xué)生心理健康767996.06495.09邱秀君130003兒童美術(shù)技法767895.31195.14楊艷蕾150006教育學(xué)原理757994.05695.33孔繁成150023自然地理364095.37996.23孔繁成150023自然科學(xué)根底知識(shí)364094.22193.70孔繁成150023科學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐364092.72893.70孔繁成150023科學(xué)技術(shù)史747793.19496.03楊艷蕾060133中外教育史707291.35491.023崔立宏060010小學(xué)德育論767991.2391.56李艾秋150007教育科學(xué)研究方法757993.76993.54程紅190027文學(xué)概論788093.7993.56張兆龍150004兒童文學(xué)545893.98794.01張兆龍150004演講與口才11012093.76392.89張兆龍150004小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐767992.5693.10張兆龍150004外國(guó)文學(xué)353892.10192.30羅少成150022初等數(shù)論374193.42694.53羅少成150022教育統(tǒng)計(jì)717994.20194.53羅少成150022小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究與實(shí)踐697795.97194.53陳麗敏190048小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法研究757792.6792.30陳麗敏190048數(shù)學(xué)思想方法選講737691.4391.56陳麗敏190048小學(xué)數(shù)學(xué)解題研究364092.46591.87陳麗敏190048概率論305490.5690.87陳光華特殊教育363991.03290.673馮濤190037小學(xué)班級(jí)管理767993.83494.01林李楠150024中國(guó)教育史767990.67390.67趙月150036現(xiàn)代文學(xué)242591.4591.89趙月150036寫(xiě)作343791.7692.10馮濤190037教師職業(yè)道德修養(yǎng)12012290.8990.587呂袁媛素描與兒童畫(huà)232490.67290.87張楊150021小學(xué)音樂(lè)教育767890.34690.58孔繁成150023根底教育改革論壇808094.12193.70孔繁成150023學(xué)術(shù)講座〔報(bào)告〕808095.06493.70孔繁成150023科學(xué)研究808094.22193.70孔繁成150023教育實(shí)習(xí)808094.45793.70孔繁成150023社會(huì)實(shí)踐808093.09393.70孔繁成150023教育實(shí)習(xí)808093.84393.70〔三〕教師科研成果豐厚小學(xué)教育專業(yè)具有一支具備承當(dāng)國(guó)家和省〔部〕、市各級(jí)縱向和橫向課題研究能力的專業(yè)教師隊(duì)伍，在以科研帶動(dòng)開(kāi)展的歷程中，科研成果顯著。2005年至2023年的五年間，共有33項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)科研課題，其中國(guó)家級(jí)7項(xiàng)，省級(jí)26項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)93萬(wàn)元。共獲省級(jí)、校級(jí)各類科研獎(jiǎng)項(xiàng)85項(xiàng)、省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，共發(fā)表論文204篇，其中核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文60篇，年均12篇，出版著作、教材27部，其中在人民出版社、高等教育出版社出版教材2部，專利及其它學(xué)術(shù)著作20本，曾獲得沈陽(yáng)師范大學(xué)科研先進(jìn)單位的榮譽(yù)稱號(hào)，2023年該專業(yè)主要成員所在團(tuán)隊(duì)獲批省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。小學(xué)教育專業(yè)教師核心期刊論文統(tǒng)計(jì)表年份論文數(shù)〔篇〕核心期刊〔篇〕比率2005年29827.6%2006年571017.5%2007年341441.2%2023年351337.1%2023年311548.4%總計(jì)2046029.4%核心期刊年均發(fā)表論文〔篇〕122929857103414351331150204060小學(xué)教育專業(yè)教師核心期刊論文統(tǒng)計(jì)系列12957343531系列281014131520052006200720232023小學(xué)教育專業(yè)教師出版教材、其他著作及專利統(tǒng)計(jì)表年份教材其他著作及專利2005年522006年342007年212023年952023年88合計(jì)2720著作年均發(fā)表量5.4三、專業(yè)根本建設(shè)與條件〔一〕加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)1.構(gòu)建以省級(jí)精品課程為龍頭的專業(yè)課程體系課程是教育的載體，是其培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，小學(xué)教育專業(yè)課程水平影響和決定著未來(lái)小學(xué)教師的素質(zhì)，小學(xué)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)決定著小學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)教育專業(yè)的教師在學(xué)科帶頭人的帶著下，在多年研究的根底上構(gòu)建適合培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型+研究型，綜合型+特長(zhǎng)型的復(fù)合型本科層次小學(xué)教育人才的課程體系，將《小學(xué)生心理學(xué)》建設(shè)成為省級(jí)精品課程，小學(xué)教育專業(yè)專業(yè)必修課《小學(xué)生心理學(xué)》和《教育統(tǒng)計(jì)與研究方法》被確定為校級(jí)重點(diǎn)課程，《小學(xué)科學(xué)教育理論研究與實(shí)踐》和《兒童文學(xué)》也根本具備校級(jí)重點(diǎn)課程規(guī)模和要求，小學(xué)教育專業(yè)課程建設(shè)形成了以精品課為龍頭，富有特色的系列優(yōu)質(zhì)課程。根據(jù)振興遼寧老工業(yè)基地根底教育對(duì)人才的需要，以及對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和學(xué)科特點(diǎn)的正確把握，小學(xué)教育專業(yè)在全省率先實(shí)施了小學(xué)教育專業(yè)雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)，選送外語(yǔ)根底好的教師赴美國(guó)伊利諾州芝加哥大學(xué)學(xué)習(xí)一年。引進(jìn)了美國(guó)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育學(xué)原版教材，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程。幾年來(lái)有4門課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，授課時(shí)數(shù)到達(dá)50%以上。小學(xué)教育專業(yè)雙語(yǔ)方向的學(xué)生在進(jìn)入到教學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)踐階段100%到省內(nèi)小學(xué)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)校實(shí)習(xí)。小學(xué)教育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)表姓名職稱課程名稱授課學(xué)期課時(shí)李愛(ài)秋副教授小學(xué)比擬教育學(xué)第7學(xué)期33學(xué)時(shí)林李楠講師外國(guó)教育思想概述第5學(xué)期36學(xué)時(shí)孔繁成副教授小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐第6學(xué)期30學(xué)時(shí)羅少成副教授小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐第2學(xué)期45學(xué)時(shí)小學(xué)教育專業(yè)教師在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還非常注重以科研立項(xiàng)帶動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)水平的整體提高，例如李愛(ài)秋副教授申報(bào)了遼寧省教育科學(xué)“十一五〞規(guī)劃課題〔2006.10-2007.10基教166-2〕《根底教育雙語(yǔ)教學(xué)師資素質(zhì)特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)途徑研究》，課題研究的系列成果對(duì)推進(jìn)沈陽(yáng)師范大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展起到了非常好的作用；幾年來(lái)，小學(xué)教育專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中還悉心培養(yǎng)雙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的科研能力，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)校級(jí)大學(xué)生課題，一些學(xué)生的科研成果發(fā)表在省級(jí)學(xué)術(shù)刊物上，學(xué)生科研的熱潮到動(dòng)了學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮。 小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生雙語(yǔ)科研成果情況一覽表一、學(xué)術(shù)論文序號(hào)論文名稱作者登載刊物發(fā)表時(shí)間或期卷1小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀與對(duì)策王冰張容容崔鳳華沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)2004．62關(guān)于小學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)假設(shè)干問(wèn)題的思考孫相陽(yáng)于闖中小學(xué)教學(xué)研究2004．123淺談小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)〞的組織與開(kāi)展崔作巖中國(guó)教育研究2005．124小學(xué)教育專業(yè)小學(xué)科學(xué)教育課程雙語(yǔ)教學(xué)模式的探究何昕沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)2006．5

二、獲獎(jiǎng)或鑒定成果序號(hào)成果名稱作者授獎(jiǎng)部門及獎(jiǎng)勵(lì)名稱時(shí)間1小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)模式的探索孫相陽(yáng)于闖沈陽(yáng)師范大學(xué)科研成果獎(jiǎng)2小學(xué)教育專業(yè)小學(xué)科學(xué)教育課程雙語(yǔ)教學(xué)模式的探究何昕教師專業(yè)開(kāi)展學(xué)院優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)2006.6在小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置上加大專業(yè)課程改革的力度，突出學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)的綜合性和課程的多元性，增加教育實(shí)習(xí)和實(shí)踐課的比例，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，向高素質(zhì)、綜合型的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)不斷的改革和開(kāi)展，小學(xué)教育專業(yè)的課程被設(shè)置為通識(shí)必修課、專業(yè)必修課、教師教育必修課，通識(shí)選修課程、專業(yè)選修課和綜合實(shí)踐教育課程六個(gè)模塊。為了培養(yǎng)一專多能的綜合性人才，適當(dāng)減少了通識(shí)必修課程和專業(yè)必修課程，適度增加了專業(yè)選修課程的內(nèi)容，增加了跨專業(yè)選修課程，增加教育實(shí)習(xí)和實(shí)踐課的比例，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)了向高素質(zhì)綜合型的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。2.構(gòu)建了開(kāi)放、自主、創(chuàng)新的小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程開(kāi)放、自主、創(chuàng)新的教師教育課程體系的構(gòu)建和實(shí)踐是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)新型教師工作的核心之一。針對(duì)目前國(guó)際、國(guó)內(nèi)各類高師院校都在進(jìn)行各具特色的課程改革，師范教育課程體中學(xué)科本位、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)與科研疏離、教學(xué)技能薄弱、課程單一的缺點(diǎn)，在沈陽(yáng)師范大學(xué)相關(guān)部門和教師開(kāi)展學(xué)院的支持和領(lǐng)導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)的課程模式，構(gòu)建了開(kāi)放、自主、綜合的實(shí)踐課程體系，形成了以生為本，自主選擇，集教學(xué)、研究、訓(xùn)練、實(shí)踐相互融合，協(xié)調(diào)開(kāi)展的課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了課程理念與課程內(nèi)涵?！芯啃驼n程開(kāi)放教授研究室實(shí)行研究課程型、師生互動(dòng)、公開(kāi)答疑、專題討論、案例分析；個(gè)別指導(dǎo)、小組研究，拓展了專業(yè)視野開(kāi)發(fā)了學(xué)習(xí)潛質(zhì)。有效促進(jìn)了師生雙向提高、共同成長(zhǎng)?！痉缎驼n程邀請(qǐng)第一屆、第二屆已經(jīng)在就業(yè)當(dāng)?shù)爻蔀楣歉?，頗具一定影響力的畢業(yè)生，進(jìn)行專題講座、互動(dòng)研討和現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)等方式，通過(guò)這些學(xué)長(zhǎng)們和即將畢業(yè)的大三、大四學(xué)生的平等對(duì)話、交流、碰撞、溝通，激發(fā)了在校生從事師范教育的熱情和動(dòng)力，這些優(yōu)秀畢業(yè)生們有又找到了自己當(dāng)年作為大學(xué)生的影子。綜合型課程學(xué)生們通過(guò)自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng)、創(chuàng)作與表演的綜合活動(dòng)課程，例如郭黎巖教授的省級(jí)精品課《小學(xué)生心理學(xué)》，在期末考核時(shí)改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的試卷考試的形式，組織學(xué)生探究小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理問(wèn)題，將它們編成心理劇，學(xué)生們?cè)谧跃?、自?dǎo)、自演和互動(dòng)研討過(guò)程中深化理解了學(xué)科知識(shí)，也為將來(lái)做一名非常合格的小學(xué)教師打下了堅(jiān)實(shí)的根底；張兆龍老師在教學(xué)《兒童文學(xué)》課程的后半段，指導(dǎo)學(xué)生排練兒童文學(xué)劇本，使學(xué)生在寬松和諧、緊張有序的協(xié)作之中自主學(xué)習(xí)、互助合作，到達(dá)養(yǎng)德、啟智、練能、增慧和諧快樂(lè)成長(zhǎng)的目的。反思型課程在每年一次的小學(xué)期和學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀教研員和有經(jīng)驗(yàn)的教師啟發(fā)式點(diǎn)撥，有針對(duì)性點(diǎn)評(píng)和開(kāi)放式的互動(dòng)和答疑，使學(xué)生在體驗(yàn)、感悟，反思中成長(zhǎng)。課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要依托，是教學(xué)改革的載體，小學(xué)教育專業(yè)在課程改革與建設(shè)中，在研究的根底上改革了課程內(nèi)容和教學(xué)方法，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性；增加了案例式教學(xué)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容的變革，帶來(lái)教師的研究熱情，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分挖掘。近年來(lái)畢業(yè)生受到社會(huì)的廣泛贊譽(yù)也是對(duì)我們的課程體系和培養(yǎng)方式的一種肯定，教學(xué)成果、省級(jí)精品課程、教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)就這樣在教師們辛勤努力中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！捕硰?qiáng)化教材建設(shè)體系，構(gòu)建教材建設(shè)的金字塔1.逐步推進(jìn)的教材建設(shè)高質(zhì)量教材建設(shè)，是我們多年來(lái)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在多年教學(xué)研究和科研的根底上，不斷涌現(xiàn)適合小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生使用的專業(yè)教材：郭黎巖教授編寫(xiě)的《小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》由高等教育出版社出版，孔繁成撰寫(xiě)的《新課程理念下的小學(xué)科學(xué)教育理論與實(shí)踐》一書(shū)由遼寧大學(xué)出版社出版，郭黎巖、張兆龍撰寫(xiě)的《中小學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練〔小學(xué)語(yǔ)文〕》由遼寧師范大學(xué)出版社出版，郭黎巖撰寫(xiě)的《教育心理學(xué)》由遼寧大學(xué)出版社，另外，《學(xué)習(xí)策略對(duì)中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究》、《實(shí)用書(shū)法教程》、《中小學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練〔小學(xué)數(shù)學(xué)〕》等教材也相繼在其他省級(jí)出版社出版投入教學(xué)使用。為了更好地發(fā)揮教材在教學(xué)中的特定作用，授課教師還結(jié)合自己多年在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際需要，開(kāi)發(fā)了教學(xué)課件，編制了形式多樣的教學(xué)參考資料，將學(xué)科前沿開(kāi)展的一些成果和國(guó)內(nèi)其他版本的教材介紹給學(xué)生，形成了教材、教學(xué)參考資料和教學(xué)課件三位一體的立體化教材體系。小學(xué)教育專業(yè)在開(kāi)展的過(guò)程中一直把選用高質(zhì)量的教材，教學(xué)中科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)地使用優(yōu)秀教材，作為教材建設(shè)的重要組成局部，幾年來(lái)，按照教學(xué)方案選擇教育部推薦的優(yōu)秀教材比例到達(dá)90%以上。小學(xué)教育教育專業(yè)使用教材統(tǒng)計(jì)表序號(hào)課程類別課程名稱教材名稱主編與作者出版社教育部推薦教材、自選教材、自編教材1學(xué)科必修普通心理學(xué)普通心理學(xué)郭黎巖南京師大教育部推薦教材2學(xué)科必修教育學(xué)原理教育學(xué)根底合編教育科學(xué)出版社教育部推薦教材3學(xué)科必修教育統(tǒng)計(jì)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)王孝玲華東師大教育部推薦教材4學(xué)科必修教育科學(xué)研究方法學(xué)校教育研究方法鄭金洲教育科學(xué)教育部推薦教材5學(xué)科必修小學(xué)班級(jí)管理班級(jí)管理李學(xué)農(nóng)高等教育教育部推薦教材6學(xué)科必修小學(xué)生心理學(xué)小學(xué)生心理學(xué)李曉東人民教育教育部推薦教材7學(xué)科必修小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)江平高等教育教育部推薦教材8學(xué)科必修小學(xué)數(shù)學(xué)課程研究與實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論孔企平浙江教育教育部推薦教材9學(xué)科必修現(xiàn)代漢語(yǔ)現(xiàn)代漢語(yǔ)上黃伯榮高等教育教育部推薦教材10學(xué)科必修現(xiàn)代文學(xué)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上朱東霖高等教育教育部推薦教材11學(xué)科必修初等數(shù)論初等數(shù)論王進(jìn)明人民教育教育部推薦教材12學(xué)科必修大學(xué)數(shù)學(xué)大學(xué)數(shù)學(xué)(上)姚紹義人民教育教育部推薦教材13學(xué)科必修兒童文學(xué)兒童文學(xué)教程黃云生浙江大學(xué)教育部推薦教材14學(xué)科必修寫(xiě)作寫(xiě)作教程尹相如高等教育教育部推薦教材15學(xué)科必修文學(xué)概論中國(guó)文學(xué)概論張岱年,方克立北師大教育部推薦教材16學(xué)科必修概率論概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)明教程育發(fā)展與教育丁正生高等教育教育部推薦教材17學(xué)科必修自然科學(xué)根底知識(shí)現(xiàn)代科技概論吳祥興世界圖書(shū)出版公司教育部推薦教材18學(xué)科選修解析幾何與線性代數(shù)線性代數(shù)與空間解析幾何張志讓高等教育教育部推薦教材19學(xué)科選修科學(xué)技術(shù)史科學(xué)教書(shū)史張密生武漢大學(xué)教育部推薦教材20學(xué)科選修人文地理人文地理王恩涌高等教育教育部推薦教材21學(xué)科選修外國(guó)文學(xué)外國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)明教程鄭克魯華東師大教育部推薦教材22學(xué)科選修中國(guó)古代文學(xué)中國(guó)古代文學(xué)上郭興良高等教育教育部推薦教材23學(xué)科選修人類與社會(huì)人類與社會(huì)惠東華東師大教育部推薦教材24學(xué)科選修自然地理現(xiàn)代自然地理學(xué)王建高等教育教育部推薦教材2.承當(dāng)國(guó)家級(jí)教材編寫(xiě)任務(wù)，促進(jìn)教材建設(shè)登上新階梯幾年來(lái)，承當(dāng)教育部教材規(guī)劃編寫(xiě)任務(wù)，編寫(xiě)教育部推薦高師院校小學(xué)教育專業(yè)教材《小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》由高等教育出版社出版，新世紀(jì)地方高等院校專業(yè)系列教材《心理學(xué)》由南京師范大學(xué)出版社出版，全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材《教師心理素質(zhì)專題》、《中小學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練〔小學(xué)語(yǔ)文〕》、《中小學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練〔小學(xué)數(shù)學(xué)〕》由當(dāng)代世界出版社出版；遼寧省教師資格制度實(shí)施工作指導(dǎo)用書(shū)〔適用于小學(xué)教師資格申請(qǐng)者〕《教育心理學(xué)》由遼寧大學(xué)出版社出版，遼寧省高等教育自學(xué)考試指定用書(shū)《小學(xué)生心理健康教育》由遼寧師范大學(xué)出版社出版。獲省級(jí)精品教材一部。3.多媒體課件的使用，使教學(xué)更具的實(shí)效性小學(xué)教育專業(yè)不斷加強(qiáng)教師教學(xué)技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用的督導(dǎo)，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)廣闊教師參與學(xué)校CAI課件的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)教師將flash、auothware、3DMAX、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、專業(yè)視頻片段、影音資料等連接到教學(xué)課件中，豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，深受學(xué)生的歡送。授課教師在能利用多媒體教室的情況下，教學(xué)中都能制作和使用多媒體教學(xué)課件，使用率占教師總數(shù)的70.2%。一些教師參加應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)大賽分別獲獎(jiǎng)：校級(jí)優(yōu)秀課件：《自然地理與人文地理多媒體教學(xué)課件》獲得沈陽(yáng)師范大學(xué)優(yōu)秀多媒體課件大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程研究》獲遼寧省首屆中青年骨干教師課件大賽二等獎(jiǎng)?！踩硰?qiáng)化教學(xué)管理制度，為教學(xué)保駕護(hù)航1.教學(xué)管理創(chuàng)新機(jī)制為落實(shí)人才培養(yǎng)方案提供保障教學(xué)管理制度是教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的有效保證，更是落實(shí)人才培養(yǎng)方案的有效保證。小學(xué)教育專業(yè)在沈陽(yáng)師范大學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，分別建立了教學(xué)工作管理制度、教師管理制度、科研工作管理制度，以及效勞工作管理制度，有效地調(diào)動(dòng)起廣闊教師的積極性，保證了教學(xué)秩序良好運(yùn)行，2023年再次獲得沈陽(yáng)師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)管理單位〔第二名〕榮譽(yù)。幾年來(lái)，小學(xué)教育專業(yè)分別制定了如下管理制度：〔1〕教學(xué)運(yùn)行管理制度課堂教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)；考試管理規(guī)程；試卷管理制度；教材管理制度；教授研究管理制度；〔2〕教師教學(xué)管理制度教師工作標(biāo)準(zhǔn)；教師職務(wù)考核制度；教師考勤制度；外聘教師管理制度；教師輔導(dǎo)制度；教師專業(yè)導(dǎo)師遴選制度；教師進(jìn)修學(xué)習(xí)制度；教師學(xué)歷教育制度；〔3〕教學(xué)效勞管理制度領(lǐng)導(dǎo)班子成員聽(tīng)課制度；教學(xué)設(shè)備管理制度；教學(xué)人員用餐制度；教學(xué)資料管理制度；教學(xué)管理者效勞條約?？茖W(xué)、健全的教學(xué)管理制度，為教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)提供了保障，也為優(yōu)秀教師從事一線教學(xué)提供了良好的環(huán)境。幾年來(lái)，先后有三位青年教師互毆的博士學(xué)位回系里任教，還有兩位中青年教師正在攻讀博士學(xué)位。2.建立實(shí)踐基地，促進(jìn)本科生參與科研實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展近五年來(lái)，沈陽(yáng)師范大學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展學(xué)院初等教育系分別與遼寧省近50所小學(xué)校簽約建立教學(xué)實(shí)踐基地，實(shí)施“雙聘導(dǎo)師〞制度，并建立了教師開(kāi)展學(xué)校。這種高校與小學(xué)合作，促進(jìn)教師專業(yè)開(kāi)展的教、學(xué)、研共同體，是一種新型的跨越原有校與校疆界的學(xué)校，是教師專業(yè)化、終身化、一體化培養(yǎng)的新途徑。小學(xué)教育專業(yè)與分布全省的小學(xué)實(shí)踐基地、市教研室、縣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校合作結(jié)成了穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，雙方互聘專業(yè)導(dǎo)師作為本科生教學(xué)實(shí)踐、科研指導(dǎo)教師，即教師教育學(xué)科專業(yè)教師、小學(xué)教研員、教育部門管理者、小學(xué)一線教師合作指導(dǎo)師范生專業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)教育，促進(jìn)師范生專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)開(kāi)展。由于有了這些一線教師的參與和指導(dǎo)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)和到小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐都能夠獲得更具體的指導(dǎo)和幫助。3.建立科學(xué)合理的校院兩級(jí)監(jiān)督保障機(jī)制和評(píng)估體制小學(xué)教育專業(yè)在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下建立了教學(xué)工作管理體系：建立了教學(xué)日常管理、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)監(jiān)督檢查、教學(xué)評(píng)價(jià)等各項(xiàng)制度，其中教學(xué)日常管理工作，標(biāo)準(zhǔn)了教學(xué)大綱、授課教案、輔導(dǎo)答疑、試卷管理、論文設(shè)計(jì)及標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等具體的要求及標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)又制定了教學(xué)運(yùn)行管理、教師管理、科研管理、教育實(shí)踐管理、學(xué)生工作管理、教學(xué)效勞管理等一系列教學(xué)管理制度。通過(guò)教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保障措施的建立，使教學(xué)秩序穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量較高，教學(xué)運(yùn)行順利。為了使得教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期得到保證，建立了校級(jí)和院級(jí)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，學(xué)校督學(xué)和學(xué)院督學(xué)定期和不定期兩種聽(tīng)課、督導(dǎo)檢查，這一督導(dǎo)機(jī)制和教學(xué)管理規(guī)章制度一起構(gòu)成了教學(xué)監(jiān)督體系的完備性。校院兩級(jí)教學(xué)管理監(jiān)控機(jī)制：教學(xué)運(yùn)行管理：教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、教案標(biāo)準(zhǔn)制度、試卷格式、命題類型、賦分標(biāo)準(zhǔn)、批閱標(biāo)準(zhǔn)制度、教材使用、課件制作標(biāo)準(zhǔn)要求、作業(yè)檢查與批改制度。教師責(zé)任管理：教師考勤制度、教師輔導(dǎo)答疑制度、新教師教學(xué)業(yè)務(wù)“幫帶〞制度、新教師上崗前行政崗見(jiàn)習(xí)一年制度。教學(xué)督導(dǎo)管理：院系部管理者聽(tīng)課制度、學(xué)生評(píng)教、同行互評(píng)、專家評(píng)教、督學(xué)指導(dǎo)制度、定期教研座談、反應(yīng)制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)比評(píng)選方法。教學(xué)組織監(jiān)督制度：監(jiān)督檢查指標(biāo)制定、教學(xué)運(yùn)行過(guò)程監(jiān)督、教學(xué)結(jié)果檢查驗(yàn)收。教學(xué)監(jiān)督形式：聽(tīng)課、評(píng)課、總結(jié)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)：教師教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)效果、教材使用、教學(xué)方法。教學(xué)監(jiān)督形式：學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、專家評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)表達(dá)、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果。教學(xué)監(jiān)督形式：學(xué)生座談會(huì)、專家審查評(píng)定。4.建立必要的政策和經(jīng)費(fèi)保障制度，確保了特色專業(yè)建設(shè)責(zé)任制落到實(shí)處多年來(lái)，學(xué)校一直非常關(guān)心和支持小學(xué)教育專業(yè)的開(kāi)展和建設(shè)，一直在制定政策和經(jīng)費(fèi)投入上給予傾斜，例如辦公用電腦、教學(xué)學(xué)具、教學(xué)易耗品配置，教學(xué)用軟件和光盤購(gòu)置，教學(xué)參考圖書(shū)訂購(gòu)上都能給予保證；在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革立項(xiàng)和實(shí)施、科研、參加國(guó)際和國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)交流、教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)、師資培訓(xùn)和聘請(qǐng)專家講學(xué)等各個(gè)方面都能夠提供經(jīng)費(fèi)保障。由于學(xué)校和學(xué)員在政策和經(jīng)費(fèi)上能夠給予保障，也使得建設(shè)特色專業(yè)的各項(xiàng)指標(biāo)得到落實(shí)?！菜摹硟?yōu)良的教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)辦學(xué)的根底1.豐富的信息資源和科學(xué)的查詢手段為特色專業(yè)辦學(xué)插上一雙翅膀沈陽(yáng)師范大學(xué)從辦學(xué)之初就深刻地認(rèn)識(shí)到豐富的信息資源是滿足學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化開(kāi)展的保證，更是他們將來(lái)走向工作崗位大展才藝的根底，因此，沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館廣泛挖掘各類資源，豐富圖書(shū)館藏。到目前為止，館藏圖書(shū)近134.2萬(wàn)冊(cè)，年訂購(gòu)中外文期刊1760余種；電子圖書(shū)33余萬(wàn)種，中外文電子期刊2萬(wàn)余種，博碩士論文45萬(wàn)篇；各種多媒體音像資料1.2萬(wàn)多種；大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)23個(gè)〔中國(guó)期刊網(wǎng)、超星數(shù)字圖書(shū)館、萬(wàn)方學(xué)位論文、網(wǎng)上報(bào)告廳、人大復(fù)印資料、中教育星資源庫(kù)、二十五史、中國(guó)經(jīng)濟(jì)信息網(wǎng)、外文期刊導(dǎo)航、ASP+BSP、WSN、Springer-LINK、ProQuest、LexisNexis、VPN校外訪問(wèn)系統(tǒng)、試用數(shù)據(jù)庫(kù)、免費(fèi)資源、更多數(shù)據(jù)庫(kù)〕，自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)15個(gè)?！巢榻處煂I(yè)開(kāi)展學(xué)院自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)1個(gè)，為學(xué)院配有專門學(xué)科館員，定期提供專業(yè)信息導(dǎo)航，并利于博客、郵件、QQ等方式為師生提供多方位，個(gè)性化信息效勞。圖書(shū)館教育學(xué)、心理學(xué)文獻(xiàn)信息齊全，擁有豐富的實(shí)體資源，并提供網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)及多媒體數(shù)據(jù)，滿足師生不同的信息需求。以上這些豐富的資源，為滿足學(xué)生求知和教師研習(xí)學(xué)問(wèn)提供了非常好的平臺(tái)。另外，教師專業(yè)開(kāi)展學(xué)院設(shè)有專業(yè)資料室，現(xiàn)有與本專業(yè)相關(guān)的圖書(shū)資料2萬(wàn)余冊(cè)，報(bào)刊雜志230種，供師生閱讀使用。圖書(shū)館藏資源〔圖書(shū)〕學(xué)科名稱中文外文文本〔紙質(zhì)〕電子文本〔紙質(zhì)〕電子教育學(xué)41602230006239108360心理學(xué)938718000160978522圖書(shū)館教育類學(xué)術(shù)期刊統(tǒng)計(jì)表學(xué)科名稱中文外文紙質(zhì)核心刊電子核心刊紙質(zhì)電子教育學(xué)G40教育學(xué)：27G42教學(xué)理論：19G44教育心理學(xué)：15G6各級(jí)教育：243共計(jì)：2901030662教育綜合：776教育理論與教育管理：49學(xué)前教育：2初等教育：1中等教育：15高等教育：57職業(yè)教育：5成人教育與特殊教育：16共計(jì)：821綜合性教育類：19學(xué)前教育，幼兒教育：4初等教育、中等教育：18高等教育：14各類教育類：11共計(jì)：6623EBSCOProQuestEC&ARL2139心理學(xué)B84心理學(xué)：225心理學(xué)：853EBSCOProQuestEC&ARL707為方便廣闊教師查閱各類圖書(shū)資料，圖書(shū)館一方面引進(jìn)現(xiàn)代化的圖書(shū)管理系統(tǒng)，教師借閱書(shū)刊提供了快捷便利的效勞；另一方面建立了網(wǎng)上圖書(shū)館和電子查閱系統(tǒng)，還建立了預(yù)約效勞，這些先進(jìn)的信息獲取系統(tǒng)，為教師快捷方便地獲取信息提供了有效的保證。同時(shí)圖書(shū)館還建立了數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，專業(yè)人員根據(jù)課題要求設(shè)計(jì)檢索方案，實(shí)施具體文獻(xiàn)信息檢索，并將檢索結(jié)果提供應(yīng)用戶；視聽(tīng)放映，視聽(tīng)與磁帶復(fù)制室為讀者提供光盤放映效勞，并可觀看校內(nèi)有線電視節(jié)目。多媒體閱覽，讀者主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行閱覽，既可以用終端機(jī)進(jìn)行單機(jī)光盤閱讀，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上查閱文獻(xiàn)信息,同時(shí)提供打印，掃描等效勞；參考咨詢，圖書(shū)館通過(guò)咨詢部〔411室〕、總咨詢臺(tái)、網(wǎng)上咨詢等形式向讀者解答在利用圖書(shū)館過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。定題效勞，為滿足教學(xué)科研需求，節(jié)省讀者檢索文獻(xiàn)信息的時(shí)間，便于掌握本學(xué)科最新開(kāi)展動(dòng)態(tài)，咨詢部利用館內(nèi)外各種文獻(xiàn)資源，開(kāi)展針對(duì)讀者提出的特定課題的文獻(xiàn)資源效勞。讀者可根據(jù)自身需要，選擇定題效勞文獻(xiàn)的范圍、格式和支付方式，圖書(shū)館對(duì)用戶科研課題不擴(kuò)散、不宣傳，以確保選題的平安。沈師大校園網(wǎng)運(yùn)行可靠，與遼寧省電教館合作，擁有更多根底教育網(wǎng)上課程資源，學(xué)院網(wǎng)站及時(shí)更新，這些形式多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便了師生的廣闊師生在知識(shí)海洋中遨游，為小學(xué)教育專業(yè)的特色開(kāi)展插上了一雙翅膀。學(xué)校圖書(shū)館向廣闊師生開(kāi)放的電子圖書(shū)資料及校園網(wǎng)使小學(xué)教育專業(yè)教師和學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取并處理信息，通過(guò)校園網(wǎng)免費(fèi)登錄中國(guó)期刊、人大報(bào)刊復(fù)印資料、中國(guó)教育星資源庫(kù)等電子圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行閱讀、查尋、交流和學(xué)習(xí)。師生通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂〞的交互平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)拓展學(xué)習(xí)、情景模擬、問(wèn)題討論、作業(yè)上傳、研究性資料庫(kù)等方式，訓(xùn)練學(xué)生采集、整理信息，展開(kāi)問(wèn)題討論和學(xué)術(shù)評(píng)論等互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教育實(shí)踐基地條件為小學(xué)教育專業(yè)特色建設(shè)提供了硬件支持小學(xué)教育專業(yè)所在的教師專業(yè)開(kāi)展學(xué)院擁有3個(gè)理化生實(shí)驗(yàn)室，定期為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)放，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)方向?qū)W生和對(duì)自然科學(xué)感興趣的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的需要。學(xué)院還有5個(gè)現(xiàn)代化的微格教室，可以同時(shí)容納200多名學(xué)生進(jìn)行教師技能訓(xùn)練，提高了教師教育的質(zhì)量。學(xué)院還成立了教師技能訓(xùn)練中心，定期對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教師技能訓(xùn)練和考核。幾年來(lái)，小學(xué)教育專業(yè)在全省近50小學(xué)校建立了教學(xué)實(shí)踐基地，這種共建合作關(guān)系，實(shí)施正式掛牌簽定協(xié)議，雙方互聘指導(dǎo)教師，實(shí)施“雙聘導(dǎo)師制〞。即聘請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師為本科生“教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)教師〞，小學(xué)聘請(qǐng)本專業(yè)資深教授、副教授和教學(xué)科研骨干為“小學(xué)各學(xué)科指導(dǎo)教師〞，開(kāi)展了小學(xué)教師職前職后一體化培養(yǎng)的探索。實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是本專業(yè)建設(shè)特色之一。按照教學(xué)方案每年六月份進(jìn)行的小學(xué)期活動(dòng)，為學(xué)生接觸、體驗(yàn)小學(xué)教育提供了良好的實(shí)踐時(shí)機(jī)，也使學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)和未來(lái)的教育對(duì)象有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。我們依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了表達(dá)專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系，制定了標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)習(xí)方案和實(shí)習(xí)方案，擬定了實(shí)習(xí)大綱，成立了實(shí)習(xí)組織機(jī)構(gòu)，建立了教學(xué)院長(zhǎng)、系主任、指導(dǎo)教師三級(jí)管理機(jī)制。改革了傳統(tǒng)的封閉、單一的實(shí)踐模式，把集中、統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)習(xí)與開(kāi)放、連續(xù)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)見(jiàn)習(xí)、責(zé)任實(shí)習(xí)、課程研習(xí)、教育實(shí)習(xí)與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)立了富有特色的小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的新模式。近些年來(lái)，先后邀請(qǐng)了國(guó)家級(jí)、省級(jí)課改專家、優(yōu)秀的班主任、常態(tài)教學(xué)教研專家、中小學(xué)知名校長(zhǎng)、名師介紹課改經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷，形成了小學(xué)期根底教育精英薈萃，專家頂峰論壇，與名師對(duì)話，在感悟中成長(zhǎng)的特色。臨床觀摩、仿真課堂、精心設(shè)計(jì)、分段實(shí)施、各有特色。我們把五百多名學(xué)生送往省內(nèi)優(yōu)秀的小學(xué)見(jiàn)習(xí)，實(shí)施全方位的教學(xué)觀摩與臨床實(shí)踐。近幾年來(lái)，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生還通過(guò)的頂崗實(shí)習(xí)方式到本溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，北票市花園小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遼中縣、新民市屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)等十幾個(gè)小學(xué)實(shí)習(xí)，通過(guò)三個(gè)多月的一線練兵是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力得到了真正的鍛煉。小學(xué)教育專業(yè)有3個(gè)教授研究室，每學(xué)期初公布研究方案和研究工程，定期向基層小學(xué)教育專業(yè)本科生開(kāi)放，學(xué)生可以在預(yù)定時(shí)間里隨時(shí)與老師探討問(wèn)題，滿足研究和學(xué)習(xí)的需要。還為班級(jí)排名前20%的學(xué)生配備導(dǎo)師，從學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、選題、考研等不同方面進(jìn)行指導(dǎo)。幾年來(lái)大學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成了多項(xiàng)高質(zhì)量的研究性課題。教師也充分利用教授研究室這個(gè)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行近距離的交流，指導(dǎo)、訓(xùn)練他們各種技能，并取得一定的成績(jī)，得到校內(nèi)外的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。2023年在全省初等教育專業(yè)教師技能大賽中獲得團(tuán)體和多項(xiàng)個(gè)人的第一名的好成績(jī)。藝術(shù)教育專家工作坊，常年開(kāi)展工作，成績(jī)斐然，卜月工作室2005年參加?xùn)|亞國(guó)際旅游博覽會(huì)，贏得多項(xiàng)榮譽(yù)。多名學(xué)生奪得沈陽(yáng)市書(shū)法協(xié)會(huì)迎國(guó)慶60周年書(shū)法大賽金獎(jiǎng)。四、專業(yè)教學(xué)改革〔一〕科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革貼近社會(huì)需求1．合理的課程體系，豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和方法實(shí)現(xiàn)科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)科專業(yè)的改革和開(kāi)展必須在國(guó)際師范教育改革和開(kāi)展大潮涌動(dòng)這一大背景和前提下，與我國(guó)的根底教育課程改革相適應(yīng)。教育部師范司2005年1月制定的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，為沈陽(yáng)師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革提供了有力的理論支撐。為了使得小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)的工作，我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案之初，就以“德、智、體、美全面開(kāi)展、具備厚根底、寬口徑、一專多能，并具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新意識(shí)的、專業(yè)根底知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的、適應(yīng)振興遼寧老工業(yè)基地教育事業(yè)和現(xiàn)代小學(xué)教育事業(yè)開(kāi)展需要的博學(xué)多藝的復(fù)合型小學(xué)教育人才〞作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著專業(yè)建設(shè)與根底教育課程改革不斷走向深入，我們經(jīng)過(guò)到全省小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合根底教育對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，有針對(duì)性地對(duì)原小學(xué)教育專業(yè)課程方案進(jìn)行了適當(dāng)修訂和局部的調(diào)整，使培養(yǎng)方案更加完善，更為貼近遼寧省根底教育對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才的需要，也更好地為遼寧省小學(xué)骨干教師培訓(xùn)效勞。在專業(yè)開(kāi)展定位上以大教育學(xué)科為背景，以效勞根底教育，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將沈陽(yáng)師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)打造成遼寧省高素質(zhì)的小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)基地。在培養(yǎng)模式上定位為綜合培養(yǎng)、學(xué)科滲透、方向側(cè)重、學(xué)有專長(zhǎng)、全面開(kāi)展。培養(yǎng)目標(biāo)是使得每一位小學(xué)教育專業(yè)的本科生被培養(yǎng)成應(yīng)用型+研究型，綜合型+特長(zhǎng)型的復(fù)合型人才。這一專業(yè)開(kāi)展定位和課程目標(biāo)的設(shè)定，是為了適應(yīng)遼寧省老工業(yè)基地的振興、構(gòu)建公平和諧的社會(huì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)根底教育均衡開(kāi)展，更好地為城鄉(xiāng)廣闊小學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的根底教育資源效勞。沈陽(yáng)師范大學(xué)2004年開(kāi)始每年都有80名本科畢業(yè)生到遼寧省各市縣區(qū)小學(xué)和與此相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)就業(yè)，近三年小學(xué)教育專業(yè)的局部學(xué)生還被招聘到北京、上海、南京、蘇州、常州等地就業(yè)。從學(xué)校反應(yīng)的情況和我們進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，學(xué)生專業(yè)根底扎實(shí)、一專多能，素質(zhì)全面，具有較強(qiáng)的教學(xué)和教育創(chuàng)新能力，深受用人單位歡送。例如，2004年，小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生于祥寶被本溪市本溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)招聘為一名教師，由于它教學(xué)理論強(qiáng)、根底知識(shí)扎實(shí)，具有很強(qiáng)的教學(xué)科研能力，在學(xué)校中青年教師隊(duì)伍中脫穎而出，幾年來(lái)，在省市級(jí)教育刊物上發(fā)表多篇教育教學(xué)方面的學(xué)術(shù)論文，教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)課、小學(xué)數(shù)學(xué)課屢次被評(píng)為省級(jí)和市級(jí)的優(yōu)質(zhì)課，在本溪市縣區(qū)有很好的影響，在遼寧省還有很多像于祥寶這樣的優(yōu)秀典型。小學(xué)教育專業(yè)在課程體系的建構(gòu)上，分為通識(shí)必修課、專業(yè)必修課、教師教育必修課，通識(shí)選修課程、專業(yè)選修課和綜合實(shí)踐教育課程，每一類課程都在總的課程體系中占有較科學(xué)的比例，因此，這種人才培養(yǎng)在根底理論上表達(dá)“厚〞，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)上表達(dá)“寬〞，教學(xué)實(shí)踐技能上表達(dá)“精〞，教學(xué)科研與創(chuàng)新上表達(dá)“實(shí)〞，人格素質(zhì)開(kāi)展上表達(dá)“全〞的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，在廣闊教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用講授法、討論法、實(shí)踐探究法、角色扮演法和頭腦風(fēng)暴式的教學(xué)沙龍等教學(xué)方法和教學(xué)方式下，借助現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)多媒體、實(shí)物投影和計(jì)算機(jī)課件，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)收到了非常好的教學(xué)效果。2．結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的課程體系課程是教育的載體，是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，課程建構(gòu)和實(shí)現(xiàn)的水平影響和決定著未來(lái)小學(xué)教師的素質(zhì)，課程結(jié)構(gòu)決定著教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置分為通識(shí)必修課、專業(yè)必修課、教師教育必修課，通識(shí)選修課程、專業(yè)選修課和綜合實(shí)踐教育課程，六個(gè)模塊。在課程設(shè)置上加大專業(yè)課程改革的力度，突出學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)的綜合性和課程的多元化；為了培養(yǎng)一專多能的綜合性人才，適當(dāng)減少了通識(shí)必修課程和專業(yè)必修課程，適度增加了專業(yè)選修課程的內(nèi)容，增加了跨專業(yè)選修課程，增加教育實(shí)習(xí)和實(shí)踐課的比例，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)了向高素質(zhì)綜合型的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。小學(xué)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及修讀要求課程類型課程類別應(yīng)修學(xué)分占總學(xué)分比例〔%〕應(yīng)修學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例〔%〕備注必修課通識(shí)課程442674034與專業(yè)課程重疊的學(xué)分轉(zhuǎn)入學(xué)科選修專業(yè)課程76461215〔中〕1218〔數(shù)〕54教師教育54363小計(jì)125761991〔中〕1994〔數(shù)〕91選修課通識(shí)課程數(shù)學(xué)與自然科學(xué)64902A社會(huì)科學(xué)B哲學(xué)與心理學(xué)C教育學(xué)D語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)E其它F專業(yè)選修18112707小計(jì)25153609綜合實(shí)踐教育課程169總計(jì)1651002351〔中〕2354〔數(shù)〕100其中：通識(shí)教育課程：包括通識(shí)必修課、通識(shí)選修課。發(fā)揮高師院校人文學(xué)科專業(yè)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)人文與學(xué)科素養(yǎng)的整合。專業(yè)必修課程：專業(yè)根底課程包括普通心理學(xué)、小學(xué)生心理健康、教育科學(xué)科研方法、小學(xué)班級(jí)管理和小學(xué)課程與教學(xué)論等與小學(xué)教育密切相關(guān)的專業(yè)根底知識(shí)方面的課程；學(xué)科專業(yè)課程包括古、現(xiàn)代漢語(yǔ)，兒童文學(xué)、寫(xiě)作、中國(guó)文化概論、大學(xué)數(shù)學(xué)、初等數(shù)論、自然科學(xué)根底知識(shí)，以及學(xué)科課程與教學(xué)論等課程。專業(yè)選修課程：小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法研究、解析幾何與線性代數(shù)、生活中的科學(xué)原理、外國(guó)文學(xué)、演講與口才、家庭教育學(xué)、三筆字與板書(shū)設(shè)計(jì)、小學(xué)音樂(lè)教育、兒童美術(shù)技法等28門與小學(xué)課堂教學(xué)與教師根本素養(yǎng)教育有關(guān)的課程。教師教育課程：從教師書(shū)法藝術(shù)、教師口語(yǔ)、教師禮儀，到小學(xué)教學(xué)方法與策略賞析、教學(xué)資源與課堂教學(xué)應(yīng)用等涉及教師專業(yè)開(kāi)展的課程。綜合實(shí)踐教育課程：以專業(yè)根底知識(shí)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用為核心，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織，小學(xué)生班級(jí)管理、教師教育技能訓(xùn)練、教育觀察、教育調(diào)查和教育實(shí)習(xí)等，形成學(xué)生較強(qiáng)的“臨床〞應(yīng)用能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)程，通過(guò)每年的小學(xué)期、隔周見(jiàn)習(xí)〔學(xué)生以興趣小組的形式隔周帶著課題深入小學(xué)〕，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣按方向選課，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置〔各類課程學(xué)分?jǐn)?shù)、占總學(xué)分比例〕27%41%3%4%15%10%〔二〕采用多種教學(xué)方法和手段組織教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要適宜的教學(xué)內(nèi)容，另一方面需要適宜的教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容是課程體系的范疇，隨著時(shí)代的開(kāi)展需要調(diào)整和改革課程體系，但是要更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，更需要對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革。21世紀(jì)需要的人才不僅需要掌握比擬廣博的學(xué)科知識(shí)，更需要具有一定水準(zhǔn)的的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而這一能力的獲得采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)。小學(xué)教育專業(yè)在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了準(zhǔn)確定位以后，就一直根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革，將培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生各種能力作為下一步的工作重點(diǎn)。在確定每學(xué)年的工作重點(diǎn)和制定新生的教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)，都能夠比擬廣泛地征求基地學(xué)校對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的建議，同時(shí)還不間斷地到畢業(yè)生比擬集中的小學(xué)校校長(zhǎng)座談，了解畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀和業(yè)務(wù)開(kāi)展動(dòng)態(tài)；和畢業(yè)生座談了解他們對(duì)在學(xué)校階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法，尤其是教學(xué)方法和手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這一比擬真實(shí)的對(duì)小學(xué)方法和手段的效能進(jìn)行反應(yīng)的環(huán)節(jié)，引發(fā)我們的思考。隨著2004年小學(xué)教育專業(yè)第一屆畢業(yè)生開(kāi)始，一直沒(méi)有間斷這種走訪調(diào)研的方式。幾年來(lái)，我們的教師一方面注重教學(xué)內(nèi)容的改革，另一方面更加注重采用多種方法組織教學(xué)：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生到圖書(shū)館借閱專業(yè)書(shū)刊，利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料，課上采用研討式、互動(dòng)答疑式組織教學(xué)；教師課前精心準(zhǔn)備，課上教師引導(dǎo)學(xué)生提出與研究主題相關(guān)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的假設(shè)干種假設(shè)，教師給學(xué)生提供解決問(wèn)題的條件，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問(wèn)題的途徑和方法；教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的根底上，還有效地利用計(jì)算機(jī)多媒體，利用計(jì)算機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)超級(jí)鏈接手段，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)面；小學(xué)教育專業(yè)的老師們?cè)?5分鐘的課堂上，采用啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，課后安排學(xué)生進(jìn)行主體性很強(qiáng)的研究性學(xué)習(xí)方式完成作業(yè)已經(jīng)成為一種常態(tài)。針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科課程與教學(xué)論、教師技能訓(xùn)練等類型的課程，教師通過(guò)先播放課堂實(shí)錄片段，引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑，然后師生再一起研討解決問(wèn)題；同時(shí)還有方案地帶著學(xué)生到基地學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)；每年6月份利用小學(xué)期對(duì)學(xué)生的教學(xué)根本功和教學(xué)實(shí)踐技能進(jìn)行集中訓(xùn)練，聘請(qǐng)實(shí)踐基地的校長(zhǎng)、骨干教師、優(yōu)秀班主任專題講座、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，基層學(xué)校專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和答疑的方式幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)生的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。教師課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，采用啟發(fā)式、討論式等多種方式組織教學(xué)；在課下，教師充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，上傳一些課外輔導(dǎo)資料幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的實(shí)踐問(wèn)題；副教授和教授開(kāi)放教授研究室，為學(xué)生答疑解惑，現(xiàn)在90%以上的教授、副教授能利用教授研究室定期向本科生開(kāi)放，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和延展性學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，小學(xué)教育專業(yè)的老師們還以教授研究室為載體，與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐問(wèn)題結(jié)合、課題結(jié)合為方式，實(shí)施“導(dǎo)師制〞，即為排名前20%的學(xué)生配備導(dǎo)師，從學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、選題、考研等不同方面進(jìn)行指導(dǎo)。幾年來(lái)，小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)生們?cè)诮處熤笇?dǎo)下完成了多項(xiàng)高質(zhì)量的研究性課題，有些研究成果還在省級(jí)以上的刊物發(fā)表。以沈陽(yáng)師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)與沈陽(yáng)市內(nèi)五區(qū)小學(xué)共建教師專業(yè)開(kāi)展學(xué)校和實(shí)踐基地為平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題和科研課題研究相結(jié)合到基地學(xué)校到教育科研院所調(diào)研、專家訪談和問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)這種開(kāi)放式的研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力和研究能力?！踩扯嘟嵌瓤己藢W(xué)習(xí)效果構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系合理的評(píng)價(jià)方式是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要依據(jù)，是未來(lái)的小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的正確引導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方面，考試評(píng)價(jià)從過(guò)去注重知識(shí)到現(xiàn)在注重能力培養(yǎng)；將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和有利于學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)和能力，將來(lái)走向教學(xué)講堂更好地運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的課程目標(biāo)體系有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既將學(xué)生考勤、師生教學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)、角色扮演模擬教學(xué)、平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂上到講臺(tái)上展示、小組匯報(bào)與期末考試成績(jī)相結(jié)合。通過(guò)考試方式的多樣化、通過(guò)考核與學(xué)生能力測(cè)評(píng)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)日常作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和期末考試結(jié)合這種注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的方式，有效地培養(yǎng)和考核了學(xué)生多種能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)解題的教學(xué)中，在根本的原理和例題講解之后，教師給學(xué)生出一些相關(guān)的練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)給大家講解，其它的同學(xué)提出疑問(wèn)，給予評(píng)價(jià)，也可以給出不同的解決方法。上臺(tái)講解次數(shù)作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)重要的指標(biāo)。同時(shí),該門課程的教學(xué)中也增加了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在課下以小組合作的形式準(zhǔn)備一些典型例題來(lái)給全班同學(xué)講解，要求知識(shí)的講解過(guò)程中，要將解讀怎樣解題的思想融入進(jìn)去。小組合作展示的成績(jī)也作為平時(shí)成績(jī)的重要指標(biāo)。除了平時(shí)成績(jī)之外，期末的試卷能夠注重考查學(xué)生的知識(shí)的應(yīng)用能力,而不僅僅是一些公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用?？荚囶}形和內(nèi)容以新穎的情景設(shè)計(jì)、案例分析、問(wèn)題討論、“雙語(yǔ)簡(jiǎn)答〞、“網(wǎng)上答疑〞等方式替代了呆板的死記硬背，缺乏聯(lián)系實(shí)際的考試內(nèi)容。在考試方式上還采取了口試、筆試、實(shí)踐操作、課件制作等多種形式。通過(guò)評(píng)價(jià)體系反思我們的教育過(guò)程，使我們的教學(xué)向著標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化方向開(kāi)展。將考試分為卷面考試和實(shí)踐能力考試兩局部，教師根據(jù)課程特點(diǎn)提出考試方案。教師在設(shè)計(jì)課時(shí)內(nèi)容是，合理地設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)容中的根本理論、根本技能、知識(shí)和能力拓展，以及和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題能力的比例，考核了學(xué)生的綜合能力；將模擬教學(xué)、綜合表演、圖書(shū)設(shè)計(jì)、案例分析、口試、教學(xué)設(shè)計(jì)等融入實(shí)踐考試環(huán)節(jié)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。試卷管理標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)有專門的試卷庫(kù)保管學(xué)生試卷，由教學(xué)院長(zhǎng)、系部主任、教學(xué)干事、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)組成的檢查小組，定期對(duì)試卷進(jìn)行檢查。在2003年國(guó)家教育部對(duì)高校教學(xué)評(píng)估檢查期間和2005年遼寧省小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)水平評(píng)估期間，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生考試試卷得到專家們的一致肯定和表?yè)P(yáng)，在學(xué)校督學(xué)的屢次檢查中受到好評(píng)，最后成為免檢單位。我們對(duì)學(xué)生科學(xué)、認(rèn)真、嚴(yán)格、系統(tǒng)的考核，鼓勵(lì)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生小學(xué)期上交作業(yè)統(tǒng)計(jì)表學(xué)年專題報(bào)告學(xué)年論文見(jiàn)習(xí)手冊(cè)聽(tīng)課筆記見(jiàn)習(xí)日記根底教育專題報(bào)告04—05學(xué)年2408024024024024005—06學(xué)年2408024024024024006—07學(xué)年2408024024024024007—08學(xué)年23980239239239239〔四〕實(shí)踐教學(xué)特色獨(dú)具，流光溢彩1.多元素融合提升了教學(xué)的實(shí)踐性實(shí)踐教學(xué)是小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是本專業(yè)建設(shè)特色之一。在教學(xué)中教師能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合，將案例教學(xué)、課本劇、綜合訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)等元素融入課堂教學(xué)，改變了學(xué)生在教學(xué)中的地位。例如《家庭教育學(xué)》課堂教學(xué)中，家庭劇的引入使學(xué)生能夠?qū)⒔逃碚撊谌雱”镜膭?chuàng)作、表演和評(píng)價(jià)中，教學(xué)效果良好?！缎W(xué)科學(xué)課程研究與實(shí)踐》課程在教學(xué)中將大量的教師收集的一線教師和學(xué)生模擬教學(xué)的教學(xué)片斷融入課堂教學(xué)，形成集視頻、案例為一體的教學(xué)課件，學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，深受學(xué)生的喜愛(ài)。教授研究室定期向基層教師和本科生開(kāi)放，共同探討問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校局域網(wǎng)充分的網(wǎng)絡(luò)資源，查閱大量信息，滿足學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的需要。許多教師與學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的網(wǎng)上傳閱與批改，一些課程的作業(yè)要求學(xué)生以課件的形式完成，鍛煉了學(xué)生收集信息和利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)教育專業(yè)教授研究室開(kāi)放情況統(tǒng)計(jì)表姓名職稱開(kāi)放時(shí)間地點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容郭黎巖教授周一上午、周三下午、周四上午田家炳書(shū)院307小學(xué)社會(huì)性研究、小學(xué)生心理研究、課程改革實(shí)踐問(wèn)題孔繁成副教授周三下午、周四下午田家炳書(shū)院308小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題、課程改革教學(xué)方式和教學(xué)手段問(wèn)題研究羅少成副教授周一上午、周二下午、周三全天田家炳書(shū)院509小學(xué)數(shù)學(xué)課程論研究、雙語(yǔ)教學(xué)、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)研究邱秀君教授周一上午、周二下午、周三上午田家炳書(shū)院315卜月工作室美術(shù)媒材開(kāi)發(fā)與創(chuàng)編、玩教具設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與制作卜月工作室開(kāi)發(fā)研究張兆龍副教授周二下午、周五上午田家炳書(shū)院309中國(guó)文學(xué)、古代漢語(yǔ)、教師技能和教學(xué)實(shí)踐研究程宏副教授周三下午、周五全天田家炳書(shū)院518教師語(yǔ)言表達(dá)研究、家庭教育研究李愛(ài)秋副教授周一上午、周三上午田家炳書(shū)院316小學(xué)教師教育研究、比擬教育研究、雙語(yǔ)教學(xué)研究瑞吉?dú)W效能實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)上傳作業(yè)統(tǒng)計(jì)表年級(jí)學(xué)生人數(shù)科目網(wǎng)上課件數(shù)指導(dǎo)教師備注05級(jí)100兒童文學(xué)17張兆龍分小組上傳教育科學(xué)研究方法7李愛(ài)秋分小組上傳小學(xué)生健康教育6郭黎巖分小組上傳06級(jí)80小學(xué)作文指導(dǎo)20趙月分小組上傳中國(guó)文化概論40程宏每人一份小學(xué)音樂(lè)教育6張楊分小組上傳小學(xué)生健康教育6郭黎巖分小組上傳教育科學(xué)研究方法12李愛(ài)秋分小組上傳07級(jí)80小學(xué)生心理學(xué)8郭黎巖分小組上傳小學(xué)科學(xué)課程研究與實(shí)踐18孔繁成分小組上傳自然科學(xué)根底知識(shí)12孔繁成分小組上傳教育統(tǒng)計(jì)學(xué)16羅少成分小組上傳小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法39陳麗敏每人一份08級(jí)78小學(xué)班主任管理39馮濤每人一份教育學(xué)原理8楊艷蕾分小組上傳小學(xué)思品與社會(huì)18崔麗宏分小組上傳教育統(tǒng)計(jì)學(xué)18羅少成分小組上傳2.教學(xué)實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)小學(xué)教育專業(yè)的許多課程表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐性和互動(dòng)性，我們的教學(xué)多年來(lái)形成了局部教學(xué)內(nèi)容延伸到小學(xué)中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)化教學(xué)的運(yùn)作方式。學(xué)生帶著課題到小學(xué)進(jìn)行觀察和見(jiàn)習(xí)，豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。每年6月10日至6月30日的小學(xué)期活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了教學(xué)觀摩、校長(zhǎng)論壇、模擬教學(xué)和教學(xué)技能演練等活動(dòng)，課堂中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的近距離接觸。前三年的不間斷的見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐根底，使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，經(jīng)過(guò)2-3天的熟悉和適應(yīng)即可獨(dú)立組織教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)習(xí)學(xué)生深受實(shí)習(xí)學(xué)校歡送，許多小學(xué)需要提前向我們申請(qǐng)，才能要到實(shí)習(xí)學(xué)生。豐富、有效的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生熟悉小學(xué)教育現(xiàn)狀，并不斷產(chǎn)生對(duì)小學(xué)教育的一些思考、及對(duì)一些問(wèn)題的深入研究，實(shí)習(xí)中撰寫(xiě)了大量的專題報(bào)告，豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為順利就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。3.高校與小學(xué)共建教師開(kāi)展學(xué)校實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)開(kāi)展將高校教師、大學(xué)生、小學(xué)教師融入到同一個(gè)教育與研究環(huán)境中，由高校教師做專業(yè)引領(lǐng)，將高等教育的優(yōu)質(zhì)教育資源、小學(xué)一線豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)根本理論相融合，形成一個(gè)共同培植和開(kāi)展的模式，融理論、實(shí)踐、情境于一體的教育范式，是我們多年來(lái)的奮斗目標(biāo)，能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。我們與省內(nèi)50余個(gè)小學(xué)校建立了合作關(guān)系，和沈陽(yáng)市內(nèi)20多個(gè)小學(xué)校建立了教學(xué)實(shí)踐基地和教師專業(yè)開(kāi)展學(xué)校，為教師的教學(xué)研究，學(xué)生的見(jiàn)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐提供了良好的平臺(tái)。小學(xué)教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地一覽表序號(hào)實(shí)習(xí)基地名稱簽約時(shí)間及延革時(shí)間1沈陽(yáng)市皇姑區(qū)陵西小學(xué)2003年簽約、2007年續(xù)簽2沈陽(yáng)市皇姑區(qū)岐山一小2003年簽約、2007年續(xù)簽3沈陽(yáng)市皇姑區(qū)童暉小學(xué)2003年簽約、2007年續(xù)簽4沈陽(yáng)市皇姑區(qū)昆山四小2005年簽約、2023年續(xù)簽5東北育才學(xué)校2003年簽約、2006年續(xù)簽6遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校2003年簽約、2006年續(xù)簽7沈陽(yáng)市和平區(qū)和平一小學(xué)2003年簽約、2007年續(xù)簽8沈陽(yáng)市和平區(qū)南京一校2004年簽約、2023年續(xù)簽9沈陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校2003年簽約、2007年續(xù)簽10沈陽(yáng)市大東區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校2003年簽