課后服務(wù)課程設(shè)置與實施策略

【課后服務(wù)特色案例】課后服務(wù)課程設(shè)置

與實施策略

為規(guī)范課后服務(wù)課程管理，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，更好地滿

足學生課后服務(wù)需求，不斷提高義務(wù)教育階段學校課后服務(wù)水

平和質(zhì)量，增強學校課后服務(wù)吸引力，按中共中央辦公廳國務(wù)

院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外

培訓負擔的意見》以及教育部辦公廳《關(guān)于進一步做好義務(wù)教

育課后服務(wù)工作的通知》精神和自治區(qū)、赤峰市關(guān)于“雙減”和

課后服務(wù)工作要求，特結(jié)合地區(qū)實際撰寫敖漢旗課后服務(wù)課程

設(shè)置與實施策略，供學校參考。

一、課后服務(wù)主題模塊與課程設(shè)置

課后服務(wù)課程主要為兩類模塊，自學能力提升模塊和綜合

素養(yǎng)模塊，每一類模塊按學段、學科設(shè)置系列課程。

（一）自學能力模塊課程設(shè)置，自學能力提升模塊內(nèi)容構(gòu)

成是“自主作業(yè)+個別輔導+錯題診所”。

1-2年級主要開展自主閱讀和教師的個別輔導與答疑解惑,

倡導學科教師“單班”與“走班”相結(jié)合，亦可“一班多師''開展服

務(wù)，實現(xiàn)每周困境學生個別輔導全覆蓋。

3-9年級本模塊采取“自主作業(yè)+個別輔導+錯題診所”的設(shè)

計來開展，教師個別輔導方式方法同上。

(二)綜合素養(yǎng)模塊課程設(shè)置，綜合素養(yǎng)模塊內(nèi)容構(gòu)成是

“學科拓展課程+興趣特長課程+專題教育課程”，分學段設(shè)置。

此模塊的三大內(nèi)容主要以實踐、體驗、探究、合作的綜合

實踐活動方式來展開。

1.學科拓展課程設(shè)置

(1)語文

學段

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

朗誦

朗誦

朗誦

朗誦

朗誦

朗誦

繪本閱讀

繪本閱讀

紅色故事

名著閱讀

名著閱讀

閱讀技巧

故事會

故事會

故事會

語文孚科拓展課科

課本劇硬愜書法

課本劇

課本劇

課本劇

課本劇

課本劇

課本劇

課本劇

派本劇

硬筆書法

軟筆書法

軟筆書法

書法與鑒賞

書法與餐賞

書法與饕賞

書法與要賞

書法與獎賞

小故事

小故事

演講

演講

演講

演講

情景習作

情景習作

情景習作

七年級經(jīng)典誦讀

八年級經(jīng)典誦讀

九年蛾經(jīng)典誦讀

新聞采編

新聞采箱

(2)數(shù)學

學段

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

七年級

八年級

九年級

錯題診所

錯題診所

錯題診所

錯懸診所

錨題診所

錯題診所

鉛息診所

錯息涉所

住題診所

數(shù)獨游戲

數(shù)獨游戲

數(shù)獨游戲

數(shù)獨游戲

數(shù)獨游戲

數(shù)獨游戲

趣味數(shù)學

趣味數(shù)學

趣味數(shù)學

數(shù)學學科拓展課程

思維訓緣速算

思維訓練速算

思維中1練

思維訓練

思維訓練

思雄洞練

數(shù)學潺或

教學游戲

教學游戲.

速算

巧算

巧算

巧算

生活中的教學

生活中的數(shù)學

生活中的數(shù)學

教學實踐活動

數(shù)學實踐活動

教學實踐活動

⑶英語

學及

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

七年級

八年級

九年級

英語學科拓展課程

英語小故事

英語繪本閱讀

英語繪本閱讀

英語繪本閱讀

情景劇英語

情景劇英謂

情景劇英語

英語觀影社

英語觀影社

英語觀影社

英語觀影社

英語沙龍

英語沙龍

英語沙龍

英語演講

英語演講

口語訓練

口語訓練

口謖訓練

巧記單詞

巧記單詞

巧記單詞

配音秀

配音秀

（4）思政

學段

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

七年級

八年級

九年級

講故事（好習慣）

講故事（好品質(zhì)）

講故事（感恩，誠信）

紅色故事

紅色故事

紅色故事

時事縱橫

時事縱橫

時事縱橫

思政學科拓展課程

安全小講座道德小講堂

安全小講座道德小講堂

安全小講座道德小講堂

安全小講座道德小講堂

安全小講座道德小講堂

安全小講座道德小講堂

辯論賽

辯論賽

辯論賽

中華大家庭

中華大家庭

中華大家庭

學禮明理

學禮明理

學禮明理

學禮明理小小法庭

學禮明理小小法庭

學禮明理小小法庭

學禮明理小小法庭

學禮明理小小法庭

學禮明理小小法庭

(5)勞動

學段

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

七年級

九年級

內(nèi)務(wù)整理

內(nèi)務(wù)整理

剪紙

剪紙

發(fā)藝

發(fā)心乙井

垃圾分類創(chuàng)新

垃圾分類創(chuàng)新

折紙

折紙

手工刺繡

手工刺繡

毛衣編織

毛衣編織

衣物整理

時裝創(chuàng)意

時裝創(chuàng)意

勞動學科拓展課程

種子學問

種子學問

植物百科

植物百科

植物百科

植物百科

美食制作

美食制作

美食制作

自行車修理

面食藝術(shù)

烹飪小廚師

智慧大概

智慧大棚

智慧大棚

大國工匠賞析

大國工匠賞析

DIY設(shè)計

DIY設(shè)計

DIY設(shè)計

八年級垃圾分類創(chuàng)新

（6）信息技術(shù)

學段

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

/害息技術(shù)學科拓:課程

用

少兒編程

少兒編程

PPT制作

PPT制作

電腦繪圖

電腦繪圖

六年級

七年級

八年級

九年級

少兒編程

有趣的編程

有趣的編程

有趣的編程

PPT制作

PPT制作

PPT制作

PPT制作

電腦繪圖

航模組袋

航模組蕓

航模組裝

3D模型制作

3D模型制作

3D模型制作

3D模型制作

小小統(tǒng)計員

小小統(tǒng)計員

小小統(tǒng)計員

(7)心理健康

學段

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

七年級

八年級

九年級

心理健康學科拓展課程

沙生團體游心理書籍閱讀

沙查團體游心理書籍閱讀

沙盤團體游心理書籍閱讀

沙立團體游心理書籍閱讀

沙盤游戲

沙查游戲

沙盤游戲

心理書籍閱讀

心理書籍閱讀

心理書籍閱讀

情緒識別技巧

情緒識別技巧

情緒識別技巧

情緒識別技巧

心理話劇

心理話劇

心理話劇

心理健康實踐

心理健康實踐

心理健康實踐

心理健康實踐

心理健康實踐

心理健康實踐

心理健康實踐

心語心愿

心語心愿

心語心愿

(8)化學(科學)

學段

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

小常識

小常識

十萬個為什么

十萬個為什么

趣味實驗

趣味實驗

化學（科學〉學科拓展課程

科幻小故事

科學童謠科學家故事

科學童謠

小制作

小制作

小制作

小制作

科技視題

科技視頻

科技視頻

科技視頻

科技視頻

科技視頻

科幻小故事

科幻小故事

科幻習作

科幻習作

科旬習作

科學家故事

科學觀察日記

科學觀案日記

科學觀察日記

科學觀察日記

七年級

八年級

九年級生活中的化學水的凈化土壤酸堿度大氣污染燃燒與

滅火

(9)物理

學段物理學科拓展課程

七年級

八年級

九年級

生活中的物理

生活中的物理

水的三態(tài)變化

水的三杰變化

慣性與應(yīng)用

慣性與應(yīng)用

安全用電

安全用電

杠桿的原理與應(yīng)用

杠桿的原理與應(yīng)用

(10)歷史

學段

七年級歷史典故新說中國服飾變迂

八年級歷史典故新說中國服飾變遷

九年級歷史典故新說中國服飾變遷

歷史學科拓展課程

趣味新史

趣味歷史

趣味歷史

以史為罌

以史為霎

以史為鰲

影視中的歷史

影視中的歷史

影視中的歷史

(11)生物

學段

七年級有趣的小實驗

八年級有趣的小實驗

花卉與生活

花卉與生活

生物學科拓展課程

有蔑的小制作生活中的生物犒齒的發(fā)生

有蔑的小制作生活中的生物人齒的發(fā)生

(12)地理

學段地理學科拓展課程

圖像與運用

圖像與運用

生活中地理

生活中地理

觀測與考察

觀測與考察

七年級自然災(zāi)害與防止地理名家名說

八年級自然災(zāi)害與防止地理名家名說

2.興趣特長課程設(shè)置

(1)體育類

籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球；跳繩、跳皮

筋、踢健子；抖空竹、抽陀螺、輪滑；體能訓練、武術(shù)、跆拳

道、散打、健美操等。

(2)音樂類

豎笛、葫蘆絲、口風琴、陶笛、口琴、拇指琴；小合唱、

大合唱、播音主持；電子琴、鋼琴、電鋼琴；尤克里里、古典

吉他、民謠吉他；非洲鼓、架子鼓、卡洪鼓；軍樂隊、鼓號隊;

舞蹈、韻律操、啦啦操；視唱練耳、基礎(chǔ)樂理、中國音樂史、

西方音樂史；古箏、手風琴、二胡、即興伴奏、創(chuàng)作曲、話劇

(小品社、三句半、情景劇)等。

(3)美術(shù)類

簡筆畫、創(chuàng)意繪畫、撕紙、折紙、剪紙、彩鉛、創(chuàng)意粘貼、

吹畫、線描、素描、水粉、動漫、版畫、國畫、插畫、裝飾畫、

手賬、手繪設(shè)計等。

（4）益智類程

棋類（圍棋、跳棋、軍棋、象棋、五子棋）、魔方、拼圖、

搭建等。

3.專題教育課程設(shè)置

社會主義核心價值觀、紅色之旅、人與自然、英雄人物、

大國工匠、文化之旅、鑄牢中華民族共同體意識、警示教育、

感恩教育、愛的傳播、責任擔當、理想之旅。

二、課后服務(wù)課程設(shè)置原則與策略

（一）主題育人

1.學校在課后服務(wù)時段開設(shè)兩個主題模塊的課程，分別是

提升學生自學能力模塊（簡稱模塊I）和綜合素養(yǎng)模塊（簡稱

模塊II）o自學能力模塊（模塊I）為“自主作業(yè)+個別輔導+錯

題診所”，必保1小時，主要開展學生自主作業(yè)、自主學習、

自主閱讀，教師對學有困難的學生進行個別輔導與答疑。綜合

素養(yǎng)模塊（模塊H）為“學科拓展課程+興趣特長課程+專題教

育課程”，采取室內(nèi)外相結(jié)合的方式來進行，主要開展文藝、

體育、勞動、閱讀、心理輔導、科普興趣小組、社團活動及學

科拓展活動，常態(tài)化開展鑄牢中華民族共同體意識教育和愛黨、

愛國、愛社會主義等主題教育活動。

2.充分發(fā)揮課后服務(wù)課程育人功能，全程關(guān)注學生德智體

美勞全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，做到課程育人、活動

育人與學校管理育人的有機統(tǒng)一。

（二）自主實踐

1.課程活動方式要注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，設(shè)計主

題讓學生探索發(fā)現(xiàn)問題、分析歸納規(guī)律、解決問題并加以拓展

應(yīng)用，努力培養(yǎng)學生的合作探究精神和動手實踐能力。

2.課后服務(wù)課程設(shè)計與運行必須具有可操作性，學校要充

分挖掘好、發(fā)揮好自身設(shè)施資源和人力資源優(yōu)勢，設(shè)計能實施、

能開展、能見效的課程內(nèi)容和運行方式，要從促進學生全面發(fā)

展和健康成長這一目標出發(fā)，堅決杜絕為了形式走形式。課程

設(shè)置亦非越多越好，而是恰到好處，既能滿足學生個性化需求,

又能在行動實踐中形成真正可持續(xù)推進的具有本校特色的校本

課程，持之以恒化為學校文化。

（三）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

1.開展模塊I課后服務(wù)時，教師的個別輔導要有差異性和

針對性。

針對困境學生要做出周輔導計劃，落實到每天輔導多少名、

每天進步一點，做到困境學生全覆蓋、全輔導。針對學生差異

可設(shè)置基礎(chǔ)性和選擇性分層作業(yè)。

2.課后服務(wù)課程的實施要體現(xiàn)方式方法的靈活運用與形式

多樣，杜絕單一、重復性的簡單操作?？啥喾绞占瘞熒囊庖?/p>

和建議，采取教師便于指導、學生喜聞樂見的方法與形式探索

優(yōu)化課程實施路徑。

（四）因材施教

1.針對學生年齡段特點，設(shè)置豐富多彩的趣味性課程，使

學生樂于參與、樂于學習、樂于實踐，充分發(fā)揮興趣在提高學

生綜合素質(zhì)方面的促進作用。

2.課后服務(wù)的課程設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)多元化，為學生提供豐富多

樣的課程菜單供學生自愿選擇，以利于把握學生的興趣點，培

養(yǎng)和發(fā)展學生優(yōu)秀的學習品質(zhì)和個性特長。

3.教師要面向全體學生，建立學情分析工作機制和管理機

制，積極探索“走班”分層輔導，有序組織教師對學有困難的學

生進行個別輔導與課業(yè)答疑；對學有余力的學生，要拓展學習

空間，最大限度滿足學生的不同需求。

（五）序列進階

課后服務(wù)課程的設(shè)計應(yīng)本著序列化原則，構(gòu)成體系，不能

片面化、零散化、碎片化，要按照課程主題，循序漸進設(shè)計課

程內(nèi)容，完整呈現(xiàn)服務(wù)課程的序列體系。

（六）安全第一

學校要為師生建構(gòu)課后服務(wù)課程實施的安全環(huán)境和建立人、

物的安全機制，充分保障課程實施。教師要為學生創(chuàng)設(shè)課程實

施的平安氛圍和安全情境，保障課程順利實施。

三、課后服務(wù)課程實施

（一）定制課后服務(wù)課程菜單。

學校根據(jù)師資、場地、設(shè)備等要素，按學段設(shè)計能夠開設(shè)

的課后服務(wù)課程菜單，提供給學生進行自主選擇；學生自主選

擇后，學校進行匯總編排，確定基礎(chǔ)課程菜單。

（二）確立課程實施場所。