初中英語教師個人教學反思

初中英語教師個人教學反思

初中英語教師個人教學反思1

英語教學作為一門語言的教學，其主要目的是培育學生的言語技能，即運用語言的力量，它強調師生之間、學生之間的雙向互動。英語課程改革強調課程從學生的學習興趣、生活閱歷和認知水平動身，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，進展學生的綜合語言運用力量，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習力量的過程。英語的課堂教學應當反映這種特點，以運用為主，讓英語教學走出課堂，走向社會。課堂教學是張揚學生的共性，開發(fā)學生的主體意識，提高學生的整體素養(yǎng)和精神素養(yǎng)的主渠道、主陣地。在新課標下，初中英語教師如何激發(fā)學生的學習動機，上好每一節(jié)英語課呢？

一、教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念

實施新課程，首先要進展的是觀念的改革。教師應突破框架，拋棄落后的、違反規(guī)律的傳統(tǒng)理念，盡快樹立與新課程相適應的表達素養(yǎng)精神的現(xiàn)代教育觀?，F(xiàn)在中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了根底，然而考試照舊是教學的指揮棒。作為一名英語教師，應當懂得如何在這兩點之間找到一個平衡點，重點培育學生的語言運用力量，讓學生在言語運用中學習語言。因此教師要關注學生的全面進展，成認學生是有巨大潛能和共性差異的、活生生的人。英語教師應當轉變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生進展自主學習。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程。只有營造深厚的自主學習氣氛，喚起學生的主動意識，激起他們的學習欲望，他們才能真正調動自身的學習潛能，進展自主學習，真正成為課堂學習的仆人。

二、運用有效的方法進展教學

隨著教學的不斷進展，新的教學理念對我們英語教師提出了更高的要求。結合初中英語的教學現(xiàn)狀，如何在初中英語課堂上進展有效教學是我們所面臨的一個新的挑戰(zhàn)。因此，在英語課堂教學中，我們英語教師應當運用有效的教學方法進展教學，以收到有效的教學效果。教學方法和教學手段的恰中選擇與發(fā)揮，是教師制造性與教育藝術性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在選擇各種詳細狀況下的最正確教學方法的力量越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越精彩、越新奇，課堂氣氛就越活潑，教學效果自然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要依據(jù)教學內容、教學目的、教學對象和實際條件以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。比方，英語教師可以依據(jù)初中生愛玩、好動的天性，在課堂上穿插嬉戲活動，使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動好玩。由于實物最能吸引學生視線，實人情景更能使他們感到親切自然、真實可信。教師還可以利用直觀教具或電化手段來幫助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化他們對所學材料的`感知，以提高學生的學習興趣，讓他們加深理解，強化記憶，取得抱負的教學效果。

三、培育學生參加課堂教學的意識

學習學問的最正確途徑是自己去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺，理解最深，也最簡單把握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。中學階段形成英語概念，一種是在大量英語現(xiàn)象的根底上歸納、總結得出來的，即試驗型概念；另一種是在已有概念、規(guī)律的根底上通過演繹推理得到的，即推理型概念。學生只有積極參加教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)受觀看、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解英語概念的內涵及其外延，全面地把握規(guī)律的實質。與此同時，學生的思維才能得到真正的熬煉，才能真正表達出學生的主體地位。因此，在初中英語教學中，教師可以有意識地細心設計一些對理解課文有幫忙，又好玩味的內容，在啟發(fā)、質疑、解疑的過程中，指導學生自己去嘗試發(fā)覺問題、提出問題，并參加解決問題，探究討論問題，努力使學生更多、更主動地參加學習的全過程，從而提高學生的主體參加意識和力量。

四、教師對學生要有合理的評價

英語課堂教學中，評價起著不行低估的調整作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的熟悉和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。評價可以使學生熟悉自我，樹立自信，有助于他們反思及調整自己的學習過程。評價可采納測驗及非測驗形式，平常要重視形成性評價。教師可對學生在學習過程中的表現(xiàn)成績，及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進展準時的評價。如口頭評價、等級評價、學生之間相互評價等方法。充分開掘學生的進步，鼓舞學生自我反思，自我提高，測驗以學生的綜合運用力量為目標，側重于學生理解和獵取信息，盡量削減客觀題，增加主觀題。通過評價，學生學會分析自己的成績和缺乏，明確努力方向。教師要擅長利用有效的評價方法，捕獲學生學習的閃光點多表揚，少批判；多確定，少否認，使每個學生都能在既輕松開心又熱鬧緊急的狀態(tài)下，學習和把握英語根底學問。

總之，反思能讓教師在教學過程中不斷更新自己的教學理念，逐步完善教學方法，提高自己的教學技能。反思有助于教師形成自己的教學風格，能使他們真正成為學者型、專業(yè)型、討論型的教育者。實踐證明，教學行為與反思行為有效結合，有助于教師在教學中體驗事業(yè)的勝利，獲得勞動的歡樂，能促使教師專業(yè)化地成長。

初中英語教師個人教學反思2

這學期來，我反思教學中存在的問題如下：

一、存在的主要問題：

1、初一學生根本上沒有英語根底，面對新教材感到很不適應，難以進入學習角色，覺得學習任務重、負擔重。這就是說初一年級教師面對的根本上是“零根底英語”的學生，因而，學生感到不適應、負擔就是很正常的。

2、使用的新教材雖然說是初中起點(零起點)教材，但明顯教材的預備篇內容少，所用課時少，不能彌補學生小學未學英語之缺乏。

3、全套新教材剛開頭使用，教師尚處在初始的實踐探究之中;教師接觸的新教材也只是第一冊，對初中教材的全貌沒有整體上的感性熟悉;新課標、新教材所要求的觀念、方法和教師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。

4、由于以上方面的緣由導致全學期課時偏緊，教師感到教學任務重，教學課時少，教學進度很難完成，并擔憂兩極分化現(xiàn)象會提前消失。

學生學習上消失的困難是客觀存在，教師的擔憂也不無道理。這就需要我們仔細分析其緣由，探討解決問題的思路和方法，積極主動的應對新課程、新教材對教師提出的新要求、新問題。

二、對存在問題的思索和熟悉

1、教師對新課標、新教材的理解尚不到位，尤其是對新課標提出的各級目標的熟悉尚缺乏。初一英語課程標準要求教學中突出對學生的語言技能和學問、綜合語言運用力量、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的進展進展培育。這里提出了一系列問題，怎樣利用學生已有的語言技能?怎樣幫忙學生把握根本的英語語言學問、語言技能和應用技巧?應當實行怎樣的英語學習策略;如何培育學生的跨文化意識等。以文化意識為例，新教材要求通過接觸和了解英語國家文化以便于對英語的理解和使用，要求注意激活學生已有的文化背景學問，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培育學生對中西方文化的異同和融合的熟悉和理解的敏感性，提高學生對文化差異的鑒別力量，在這樣的過程中使學生逐步學會在實際情景中恰當而敏捷地運用英語語言。

對新課標、新教材的理解與熟悉是實現(xiàn)新的教學理念、思想、方法和目標的根底。

2、教師對教材的彈性熟悉缺乏。教師應當明確，以前的教學是帶著學問走向學生，而現(xiàn)在新課標的要求是帶著學生走向學問，前者是我把學問給你，你來學，來承受，后者是教師想出一些盡可能適合學生的方法讓學生把握熟悉，這是一個巨大的變化。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學全部內容，你可以將教材用夠，剝爛教給學生，讓學生學會。后者給你的教材僅是一個適應于教學的一般性材料，教師需要精細加工。地區(qū)不同、學校不同在諸如教育資源，學生生源、師資水平，英語教育現(xiàn)狀也是不平衡的，所以教材不強求一律，各校可在課程標準的要求下，依據(jù)各自的條件選用教材或者在教材選定后依據(jù)各種因素增加和刪減某些材料。一句話，彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開放性，而不是原來的封閉形式了。

新教材給教師和不同層次的英語教學供應了非常寬闊的活動空間，它給了我們一個充分發(fā)揮主觀能動性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會到這一點，因而遇到一個學問點，就生怕學生漏掉，就要擠出時間來講清晰、講透，這樣自然的就會感到教學任務重，教學課時少，教學進度難以完成。

3、教師缺乏用辯證的觀點對待教學中學生與教師的關系。教學過程中有兩點必需留意，一是學生是完成教學任務，實現(xiàn)課標目標要求的最重要的主體。二是教師是學生完成學習任務、課標要求的必不行少的外在因素。

4、教師對教學內容與活動二者有機統(tǒng)一問題的處理尚嫌不當。現(xiàn)在有的課堂活動看起來把戲形式較多，但是與教學內容的關聯(lián)處理顯得很生硬，有串聯(lián)活動之嫌，使用的結果可能沖淡主題，給課堂教學帶來負面影響，會使課堂治理失控，給一些頑皮學生供應“玩”的時機。

教學內容與活動是內容與形式的關系。課堂教學活動的目的是為了完成教學內容，更好的實現(xiàn)課程目標，換句話說就是通過“動”來到達“學”，是“動”中“學”(learningbydoing)，而不是為了“動”而“動”，為“學”而“學”，所以課堂不應是活動串聯(lián)起來的嬉戲。

三、關于初一英語教學的幾點建議。

1、教師要自覺轉變教育觀念。樹立正確的人才觀、學生觀、質量觀。

2、教師要自覺培育跨學科的整合力量。不斷拓寬學問面，新課標提倡課程的綜合、開放，淡化學科界限。在實施新課程時，教師必需擁有跨學科的學問和技能，具備廣博的學問背景。這就需要教師自覺完善自己的學問構造，補充必要的學科學問，努力在多學科的視野之中豐富跨學科的意識和學生閱歷。此外，充分教師群體力氣組織教學，開放教學資源，打破原有的獨立封閉的教學形態(tài)，培育教師的團隊合作精神以促成適應新教材彈性化與多元化的教學方式。

3、建議各級教育治理部門對課改，特殊是英語課改有一個整體上的把握。

4、建議初一起始英語教學能適當增加課時，以便在短期內彌補小學1—2級教學的空缺。目前，大局部小學英語課時安排缺乏，或者干脆沒有安排;英語教師師資薄弱，教學閱歷偏少，教學設備落后，缺乏有效的評價手段等問題已嚴峻影響小學英語課程教學質量的提高。小學英語教學造成的不良后果將會給初中英語教學帶來更大的困難和嚴峻的后果，甚至影響到課標的實施和教改的順當進展，乃至最終給整個英語教育事業(yè)帶來難以愈合的創(chuàng)傷。政府要始終盯著教育的長遠進展、持續(xù)進展。各學段要順當連接、和諧進展。

初中英語教師個人教學反思3

初中英語第三冊的教學過程中，我主要實行了兩種做法，第一是分學習小組，其次是培育學生的自主學習。

在課堂教學中，我沒有一詞一句地教學生，而是讓學生知道如何學習。比方我教《Plantingtrees》一課的時候，我首先要求學生在課前先把生詞拼讀并記熟，在學習這一課的時候盡可能把生詞默寫出來，然后我要求學生理解課文大意，能在課堂上用自己的話把文章大意表達出來，然后把文章中的短語挑出來找出他們的同義詞并用它們造句，并要求學生分小組爭論。

本節(jié)課的勝利之處是發(fā)揮學生的自主學習精神，并在分組學習的過程中培育了學習的互助精神，熬煉了學生自己了解課文并學習討論式學習方法，增加了學生接觸課外讀物以及詞匯的接觸。學習短語的時候也充分的表達了學問的拓展和對本課學問的印象加深。在發(fā)表看法的時候也熬煉了學生的膽識和英語口頭表達力量。

本節(jié)課的缺乏之處：