初中英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)反思

初中英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)反思

初中英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)反思1

英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言的教學(xué)，其主要目的是培育學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的力量，它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，進(jìn)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)力量的過(guò)程。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以運(yùn)用為主，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。課堂教學(xué)是張揚(yáng)學(xué)生的共性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和精神素養(yǎng)的主渠道、主陣地。在新課標(biāo)下，初中英語(yǔ)教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，上好每一節(jié)英語(yǔ)課呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

實(shí)施新課程，首先要進(jìn)展的是觀念的改革。教師應(yīng)突破框架，拋棄落后的、違反規(guī)律的傳統(tǒng)理念，盡快樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的表達(dá)素養(yǎng)精神的現(xiàn)代教育觀。現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了根底，然而考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，重點(diǎn)培育學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用力量，讓學(xué)生在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此教師要關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展，成認(rèn)學(xué)生是有巨大潛能和共性差異的、活生生的人。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。只有營(yíng)造深厚的自主學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，他們才能真正調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

二、運(yùn)用有效的方法進(jìn)展教學(xué)

隨著教學(xué)的不斷進(jìn)展，新的教學(xué)理念對(duì)我們英語(yǔ)教師提出了更高的要求。結(jié)合初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，如何在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)展有效教學(xué)是我們所面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰中選擇與發(fā)揮，是教師制造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在選擇各種詳細(xì)狀況下的最正確教學(xué)方法的力量越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越精彩、越新奇，課堂氣氛就越活潑，教學(xué)效果自然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。比方，英語(yǔ)教師可以依據(jù)初中生愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，在課堂上穿插嬉戲活動(dòng)，使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)好玩。由于實(shí)物最能吸引學(xué)生視線，實(shí)人情景更能使他們感到親切自然、真實(shí)可信。教師還可以利用直觀教具或電化手段來(lái)幫助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)材料的`感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們加深理解，強(qiáng)化記憶，取得抱負(fù)的教學(xué)效果。

三、培育學(xué)生參加課堂教學(xué)的意識(shí)

學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的最正確途徑是自己去發(fā)覺(jué)，由于這種發(fā)覺(jué)，理解最深，也最簡(jiǎn)單把握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學(xué)階段形成英語(yǔ)概念，一種是在大量英語(yǔ)現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)得出來(lái)的，即試驗(yàn)型概念；另一種是在已有概念、規(guī)律的根底上通過(guò)演繹推理得到的，即推理型概念。學(xué)生只有積極參加教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)受觀看、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解英語(yǔ)概念的內(nèi)涵及其外延，全面地把握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的熬煉，才能真正表達(dá)出學(xué)生的主體地位。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地細(xì)心設(shè)計(jì)一些對(duì)理解課文有幫忙，又好玩味的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并參加解決問(wèn)題，探究討論問(wèn)題，努力使學(xué)生更多、更主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而提高學(xué)生的主體參加意識(shí)和力量。

四、教師對(duì)學(xué)生要有合理的評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不行低估的調(diào)整作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的熟悉和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生熟悉自我，樹(shù)立自信，有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)可采納測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平常要重視形成性評(píng)價(jià)。教師可對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)成績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)。如口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)等方法。充分開(kāi)掘?qū)W生的進(jìn)步，鼓舞學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生的綜合運(yùn)用力量為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獵取信息，盡量削減客觀題，增加主觀題。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和缺乏，明確努力方向。教師要擅長(zhǎng)利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕獲學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)，少批判；多確定，少否認(rèn)，使每個(gè)學(xué)生都能在既輕松開(kāi)心又熱鬧緊急的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和把握英語(yǔ)根底學(xué)問(wèn)。

總之，反思能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。反思有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、討論型的教育者。實(shí)踐證明，教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合，有助于教師在教學(xué)中體驗(yàn)事業(yè)的勝利，獲得勞動(dòng)的歡樂(lè)，能促使教師專業(yè)化地成長(zhǎng)。

初中英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)反思2

這學(xué)期來(lái)，我反思教學(xué)中存在的問(wèn)題如下：

一、存在的主要問(wèn)題：

1、初一學(xué)生根本上沒(méi)有英語(yǔ)根底，面對(duì)新教材感到很不適應(yīng)，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)重、負(fù)擔(dān)重。這就是說(shuō)初一年級(jí)教師面對(duì)的根本上是“零根底英語(yǔ)”的學(xué)生，因而，學(xué)生感到不適應(yīng)、負(fù)擔(dān)就是很正常的。

2、使用的新教材雖然說(shuō)是初中起點(diǎn)(零起點(diǎn))教材，但明顯教材的預(yù)備篇內(nèi)容少，所用課時(shí)少，不能彌補(bǔ)學(xué)生小學(xué)未學(xué)英語(yǔ)之缺乏。

3、全套新教材剛開(kāi)頭使用，教師尚處在初始的實(shí)踐探究之中;教師接觸的新教材也只是第一冊(cè)，對(duì)初中教材的全貌沒(méi)有整體上的感性熟悉;新課標(biāo)、新教材所要求的觀念、方法和教師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。

4、由于以上方面的緣由導(dǎo)致全學(xué)期課時(shí)偏緊，教師感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度很難完成，并擔(dān)憂兩極分化現(xiàn)象會(huì)提前消失。

學(xué)生學(xué)習(xí)上消失的困難是客觀存在，教師的擔(dān)憂也不無(wú)道理。這就需要我們仔細(xì)分析其緣由，探討解決問(wèn)題的思路和方法，積極主動(dòng)的應(yīng)對(duì)新課程、新教材對(duì)教師提出的新要求、新問(wèn)題。

二、對(duì)存在問(wèn)題的思索和熟悉

1、教師對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解尚不到位，尤其是對(duì)新課標(biāo)提出的各級(jí)目標(biāo)的熟悉尚缺乏。初一英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能和學(xué)問(wèn)、綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的進(jìn)展進(jìn)展培育。這里提出了一系列問(wèn)題，怎樣利用學(xué)生已有的語(yǔ)言技能?怎樣幫忙學(xué)生把握根本的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、語(yǔ)言技能和應(yīng)用技巧?應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;如何培育學(xué)生的跨文化意識(shí)等。以文化意識(shí)為例，新教材要求通過(guò)接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化以便于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，要求注意激活學(xué)生已有的文化背景學(xué)問(wèn)，并由淺入深地介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化，培育學(xué)生對(duì)中西方文化的異同和融合的熟悉和理解的敏感性，提高學(xué)生對(duì)文化差異的鑒別力量，在這樣的過(guò)程中使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在實(shí)際情景中恰當(dāng)而敏捷地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。

對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解與熟悉是實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念、思想、方法和目標(biāo)的根底。

2、教師對(duì)教材的彈性熟悉缺乏。教師應(yīng)當(dāng)明確，以前的教學(xué)是帶著學(xué)問(wèn)走向?qū)W生，而現(xiàn)在新課標(biāo)的要求是帶著學(xué)生走向?qū)W問(wèn)，前者是我把學(xué)問(wèn)給你，你來(lái)學(xué)，來(lái)承受，后者是教師想出一些盡可能適合學(xué)生的方法讓學(xué)生把握熟悉，這是一個(gè)巨大的變化。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學(xué)全部?jī)?nèi)容，你可以將教材用夠，剝爛教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)。后者給你的教材僅是一個(gè)適應(yīng)于教學(xué)的一般性材料，教師需要精細(xì)加工。地區(qū)不同、學(xué)校不同在諸如教育資源，學(xué)生生源、師資水平，英語(yǔ)教育現(xiàn)狀也是不平衡的，所以教材不強(qiáng)求一律，各?？稍谡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，依據(jù)各自的條件選用教材或者在教材選定后依據(jù)各種因素增加和刪減某些材料。一句話，彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開(kāi)放性，而不是原來(lái)的封閉形式了。

新教材給教師和不同層次的英語(yǔ)教學(xué)供應(yīng)了非常寬闊的活動(dòng)空間，它給了我們一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會(huì)到這一點(diǎn)，因而遇到一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，就生怕學(xué)生漏掉，就要擠出時(shí)間來(lái)講清晰、講透，這樣自然的就會(huì)感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度難以完成。

3、教師缺乏用辯證的觀點(diǎn)對(duì)待教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中有兩點(diǎn)必需留意，一是學(xué)生是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)目標(biāo)要求的最重要的主體。二是教師是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、課標(biāo)要求的必不行少的外在因素。

4、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)二者有機(jī)統(tǒng)一問(wèn)題的處理尚嫌不當(dāng)?，F(xiàn)在有的課堂活動(dòng)看起來(lái)把戲形式較多，但是與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處理顯得很生硬，有串聯(lián)活動(dòng)之嫌，使用的結(jié)果可能沖淡主題，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，會(huì)使課堂治理失控，給一些頑皮學(xué)生供應(yīng)“玩”的時(shí)機(jī)。

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)是內(nèi)容與形式的關(guān)系。課堂教學(xué)活動(dòng)的目的是為了完成教學(xué)內(nèi)容，更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，換句話說(shuō)就是通過(guò)“動(dòng)”來(lái)到達(dá)“學(xué)”，是“動(dòng)”中“學(xué)”(learningbydoing)，而不是為了“動(dòng)”而“動(dòng)”，為“學(xué)”而“學(xué)”，所以課堂不應(yīng)是活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)的嬉戲。

三、關(guān)于初一英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

1、教師要自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念。樹(shù)立正確的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

2、教師要自覺(jué)培育跨學(xué)科的整合力量。不斷拓寬學(xué)問(wèn)面，新課標(biāo)提倡課程的綜合、開(kāi)放，淡化學(xué)科界限。在實(shí)施新課程時(shí)，教師必需擁有跨學(xué)科的學(xué)問(wèn)和技能，具備廣博的學(xué)問(wèn)背景。這就需要教師自覺(jué)完善自己的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，補(bǔ)充必要的學(xué)科學(xué)問(wèn)，努力在多學(xué)科的視野之中豐富跨學(xué)科的意識(shí)和學(xué)生閱歷。此外，充分教師群體力氣組織教學(xué)，開(kāi)放教學(xué)資源，打破原有的獨(dú)立封閉的教學(xué)形態(tài)，培育教師的團(tuán)隊(duì)合作精神以促成適應(yīng)新教材彈性化與多元化的教學(xué)方式。

3、建議各級(jí)教育治理部門對(duì)課改，特殊是英語(yǔ)課改有一個(gè)整體上的把握。

4、建議初一起始英語(yǔ)教學(xué)能適當(dāng)增加課時(shí)，以便在短期內(nèi)彌補(bǔ)小學(xué)1—2級(jí)教學(xué)的空缺。目前，大局部小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)安排缺乏，或者干脆沒(méi)有安排;英語(yǔ)教師師資薄弱，教學(xué)閱歷偏少，教學(xué)設(shè)備落后，缺乏有效的評(píng)價(jià)手段等問(wèn)題已嚴(yán)峻影響小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成的不良后果將會(huì)給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更大的困難和嚴(yán)峻的后果，甚至影響到課標(biāo)的實(shí)施和教改的順當(dāng)進(jìn)展，乃至最終給整個(gè)英語(yǔ)教育事業(yè)帶來(lái)難以愈合的創(chuàng)傷。政府要始終盯著教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展、持續(xù)進(jìn)展。各學(xué)段要順當(dāng)連接、和諧進(jìn)展。

初中英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)反思3

初中英語(yǔ)第三冊(cè)的教學(xué)過(guò)程中，我主要實(shí)行了兩種做法，第一是分學(xué)習(xí)小組，其次是培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，我沒(méi)有一詞一句地教學(xué)生，而是讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)。比方我教《Plantingtrees》一課的時(shí)候，我首先要求學(xué)生在課前先把生詞拼讀并記熟，在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候盡可能把生詞默寫(xiě)出來(lái)，然后我要求學(xué)生理解課文大意，能在課堂上用自己的話把文章大意表達(dá)出來(lái)，然后把文章中的短語(yǔ)挑出來(lái)找出他們的同義詞并用它們?cè)炀?，并要求學(xué)生分小組爭(zhēng)論。

本節(jié)課的勝利之處是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中培育了學(xué)習(xí)的互助精神，熬煉了學(xué)生自己了解課文并學(xué)習(xí)討論式學(xué)習(xí)方法，增加了學(xué)生接觸課外讀物以及詞匯的接觸。學(xué)習(xí)短語(yǔ)的時(shí)候也充分的表達(dá)了學(xué)問(wèn)的拓展和對(duì)本課學(xué)問(wèn)的印象加深。在發(fā)表看法的時(shí)候也熬煉了學(xué)生的膽識(shí)和英語(yǔ)口頭表達(dá)力量。

本節(jié)課的缺乏之處：