Unit2WildlifeProtection融合詞匯教學(xué)的閱讀教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中英語人教版

教學(xué)設(shè)計單元名稱：WildlifeProtection授課內(nèi)容：ADayintheClouds用時：1課時指導(dǎo)思想英語學(xué)科核心素養(yǎng)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四要素，這四者相互促進(jìn)相輔相成，讓教師在進(jìn)行教學(xué)的時候整合性地設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生多方面素養(yǎng)的活動。英語課程應(yīng)當(dāng)以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。英語學(xué)習(xí)活動觀指出六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動是英語課堂教學(xué)的基本組織形式，是落實(shí)課程目標(biāo)的主要途徑。實(shí)施好英語課程需要有機(jī)整合課程內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動，運(yùn)用聽說讀寫看等方式，理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度，發(fā)展邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的融合統(tǒng)一。4.大觀念下的單元整體教學(xué)有利于改善英語教學(xué)碎片化、模式化、機(jī)械化的現(xiàn)狀，可以幫助學(xué)生建構(gòu)單元結(jié)構(gòu)化的知識體系，深化對單元主題的認(rèn)識。教學(xué)內(nèi)容分析/文本分析[What]本文是一篇日志體（journal）文章，為我們介紹了我國保護(hù)珍稀野生動物藏羚羊曾遇到的困難、應(yīng)對的措施和取得的成就。文章的主題語境屬于三大主題語境“人與自我、人與社會、人與自然”中的“人與自然”這一大類，并從屬于該語境下“環(huán)境保護(hù)”主題群。作者首先介紹了自己觀察藏羚羊的經(jīng)歷，然后介紹了藏羚羊及羌塘自然保護(hù)區(qū)，點(diǎn)出了藏羚羊曾經(jīng)瀕危的事實(shí)與原因，以及政府為保護(hù)藏羚羊所采取的措施與取得的成果。在文章最后作者提出了自己的思考：人類應(yīng)當(dāng)改變自己的生活方式，與自然和諧共處。[Why]學(xué)生通過本篇文章的學(xué)習(xí)，可以體會到保護(hù)野生動物的重要性。不僅政府和民間組織要采取有力措施，而且我們?nèi)祟愐惨淖冏约旱纳罘绞剑拍芘c自然和諧共生、保護(hù)好野生動物以及我們生活的地球。[How]本文是一篇旅游日志（journal），文章按照時間順序展開，時態(tài)以一般過去時和一般現(xiàn)在時為主，展現(xiàn)了作者在高原保護(hù)區(qū)的一天。其中穿插介紹了藏羚羊曾受到的危害以及保護(hù)它們的歷史。文章以第一人稱的口吻講述保護(hù)藏羚羊的故事，其語言表達(dá)細(xì)膩，真實(shí)生動地描述了作者的所見所聞所感。文章中出現(xiàn)的graceful,valuable，snowcovered等形容詞描述了藏羚羊和高原的美麗，既展現(xiàn)日志體文章語言表達(dá)的細(xì)膩，又表現(xiàn)出人類要與自然和諧共生的主題意義;“shoot,makeprofits,watchover,protect,recover”等一系列動詞的使用，真實(shí)生動地闡述了藏羚羊遭受非法捕獵，引發(fā)作者對藏羚羊的憐惜和對不法分子的痛恨。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為某普通高中高一的學(xué)生，全班共45人。【基于已知】1.學(xué)生上課學(xué)習(xí)態(tài)度積極，平常大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極配合老師，跟上教學(xué)進(jìn)度。2.學(xué)生在日常生活中大概了解一些野生動物及藏羚羊保護(hù)相關(guān)問題，對于藏羚羊的保護(hù)有一些認(rèn)知，能夠理解保護(hù)藏羚羊的重要性。3.學(xué)生能夠通過閱讀文本，提取文本內(nèi)的表層細(xì)節(jié)性信息，并且能夠用思維導(dǎo)圖等形式梳理信息。5.在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大致了解日志（描述文）的特征，基本能夠判斷該類文體?！景l(fā)展未知】1.學(xué)生知道一些瀕危動物面臨的危機(jī)，但是不知道非常具體的情況，了解不夠深入。2.學(xué)生對于野生動物保護(hù)以及藏羚羊等相關(guān)的知識以及詞匯儲備不足。3.部分學(xué)生較為靦腆，不敢主動舉手回答展示自己。【解決策略】在教學(xué)的過程中為學(xué)生提供更多有關(guān)藏羚羊的背景知識；在課程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在課程活動中引入wordbank，采用“融合詞匯”教學(xué)法，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)有關(guān)野生動物保護(hù)以及藏羚羊的詞匯；在上課的過程中，多注意提問不主動舉手回答的學(xué)生，將關(guān)注盡量平等地放在班級里的每一位學(xué)生上；通過小組合作的方式，幫助為靦腆的學(xué)生提供說話表達(dá)的機(jī)會。教學(xué)目標(biāo)1.提取并梳理文本中有關(guān)藏羚羊的信息，完成藏羚羊名片制作；2.判斷藏羚羊視角下的敵友雙方，并獲取其相關(guān)信息；3.整合文中出現(xiàn)的不同角色的信息和行動，并通過角色扮演的方式呈現(xiàn)他們的行為；4.思考并用自己的話簡要表達(dá)保護(hù)野生動物的重要性以及人與自然之間的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解旅游日志的文本特征；學(xué)習(xí)保護(hù)野生動物的相關(guān)詞匯和短語，并表達(dá)自己對野生動物保護(hù)的觀點(diǎn)和態(tài)度；了解保護(hù)藏羚羊的原因和具體措施，思考人與自然的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：在角色扮演以及最后的表達(dá)活動中，運(yùn)用所學(xué)詞匯和語言批判性地表達(dá)自己對于野生動物保護(hù)的觀點(diǎn)。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動、互動方式、時間分配設(shè)計意圖效果評價Leadin:Taskdrivencontextcreation:YoudrankamagicpotionandbecameaTibetanantelopelivingintheTibetanregion.Youseealotofthingsintheplacewhereyoulive.Activity1:WordBankTshouldprepareapictureofthelifeofaTibetanantelope.ThedrawingshouldincludescenesoftheTibetanantelope,thehunterswhokillthem,andwildlifeconservationistsontheplains.Sspletefindingandguessingthemeaningsofthesewordsand(ifapplicable)trytodescribethesituationbylookingcloselyatthepicture.Tshouldextractnewwordsfromthevocabularylistandexplainthemtothestudentsinatimelymanner.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，從藏羚羊的角度來學(xué)習(xí)課文。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)中引起積極的情緒反應(yīng)。避免以死板的方式教授詞匯，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)單元主題的詞匯。大部分學(xué)生對此很感興趣，能夠積極發(fā)言，氛圍活躍。PreReading:Contextualintroduction:Onedaytwostrangersintrudeintoyourlifeandtheyspendadayobservingtheplacewhereyoulive.Aftertheyleft,youfoundadiaryleftbyoneofthem.Outofcuriosity,youstartreadinghisdiary....TasksSstolookatthetitleandthepictureandthinkaboutthecontentbeforereading.Q1:What’sthetextprobablyabout?Q2:Whatcanweknowfromthetitle?閱讀前的預(yù)測讓學(xué)生對課本內(nèi)容有一個大致的了解，為精讀做準(zhǔn)備。大部分學(xué)生能夠代入“藏羚羊”的視角，以這一視角推測文章內(nèi)容。部分學(xué)生可以基于對日記的理解推測文章大意；WhileReadingReadingforthe1sttime(P1P2)SsreadthethreeparagraphscarefullyandfindoutbasicinformationabouttheTibetanantelope(habitat,habits,etc.).ThenpletethetaskssetbytheT.Task1:pletetheTibetanantelope’sselfintroductioncard.通過精讀，學(xué)生能夠提取到文本中的事實(shí)性信息，了解藏羚羊的基本信息，提高信息提取能力；同時通過學(xué)生完成名片制作使知識結(jié)構(gòu)化，加深學(xué)生的理解。精讀文本后，大部分學(xué)生能夠提取到有關(guān)藏羚羊的事實(shí)性信息并完成名片制作；70%的同學(xué)可以用第一人稱對文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，Readingforthe2ndtime(P3P6)SsareexpectedtoreadfromtheperspectiveofaTibetanantelope.Afterreading,Ssarerequiredtofindoutthetwosides:partner&anomy.Task:Findoutthetwosides:partner&anomyandfinishthetable.通過精讀，學(xué)生能夠根據(jù)分析文本判斷出在藏羚羊視角下的敵友雙方，并提取出雙方所做的事情以及造成的后果/影響。在精讀文本后，絕大部分學(xué)生能夠正確分辨出敵友雙方并在文本中找到依據(jù)；WhileReadingReadingforthe3rdtime(P7)Ssreadthelastparagraphabouttheauthor’sownreflectionattheendofaday’sobservation.Sswillneedtodeterminewhetherthe‘stranger’isanenemyorafriend.Afterwards,Ssareaskedtotalkabouttheirperceptionsofthis‘stranger’asaTibetanantelope.學(xué)生能夠通過抓取文本中的關(guān)鍵信息，判斷出作者的身份，這有助于培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文本分析判斷的能力。大部分學(xué)生能夠判斷出敵友雙方，并在文章中找出證據(jù)；PostReadingRoleplay:Sswillbedividedintoseveralgroupsandeachgroupwillchoosearole.Thethreerolesare:Tibetanantelope,hunterandwildlifeconservationist.Sswillhavetodiscussintheirgroupsandformsentencesusingkeyvocabularyfromthetext.Finally,Sspresentinclass.通過角色扮演，學(xué)生能夠?qū)@三大類群體的行為有更深入的理解；在角色扮演中，學(xué)生能夠運(yùn)用課上WordBank中的話題詞匯，復(fù)現(xiàn)相關(guān)語言表達(dá)。小組討論后，80%的同學(xué)能在表演中融入至少12個話題詞匯，60%的同學(xué)能夠運(yùn)用45個話題詞匯并且流暢準(zhǔn)確的表達(dá)出來；角色扮演過后，大部分同學(xué)能夠感受到不同群體的情感態(tài)度，學(xué)生對野生動物保護(hù)的理解也更加深入；SummaryContextualintroduction:Nowthattheeffectsofthemagicpotionhavewornoff,youarenowhumanagain.Tguidesthestudentstoreorganizethemaincontentofthearticle,toanalyzewhatelementsareincludedinthejournalgenre(narrativeessay)andtowriteaboutthetwomainlinesofthearticle.學(xué)生能夠概括文章大意，把握文本敘事方法，了解文本結(jié)構(gòu)。大部分學(xué)生能夠概括文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，了解日志體的文章應(yīng)該包含哪些要素；ThinkandShare(Reflection)Aftersummarizingthecontentandstructureofthearticle,TposesaquestiontotheSs.Sswillhavetothinkaboutthequestionbyfocusingontheunitthemeandthecontentofthearticle,afterwhichtheTwillinviteafewstudentstosharetheirideas.Q:Whatdoyouthinktherelationshipshouldbelike