【淺議基于家庭教育對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)5500字（論文）】

淺議基于家庭教育對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)摘要：隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，良好的心理素質(zhì)越來越成為當(dāng)代人在社會(huì)中立足所必備的基本素質(zhì)之一。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，目前我國兒童心理問題的發(fā)病率為12%-16%，患有心理疾病的兒童為2%左右。兒童心理素質(zhì)是遺傳、社會(huì)、家庭、學(xué)校及個(gè)體的經(jīng)歷等多種因素綜合作用的結(jié)果，其中家庭教育具有特殊的意義。許多專家指出，對孩子過于溺愛、父母關(guān)系不和或離異、不科學(xué)的教育方式、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重等，都是導(dǎo)致兒童身心素質(zhì)發(fā)展障礙的重要原因。關(guān)鍵詞:家庭教育；幼兒；素質(zhì)；父母目錄1.家庭教育對幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成 11.1生活習(xí)慣 11.2學(xué)習(xí)習(xí)慣 11.3勞動(dòng)習(xí)慣 11.4道德習(xí)慣 22.幼兒心理發(fā)展的主要特點(diǎn) 22.1幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)從無意性向有意性過渡 22.2幼兒思維特點(diǎn)以其體形象性為主 32.3幼兒的情感特點(diǎn)是外露、不穩(wěn)定 32.4幼兒行為上依賴性比較強(qiáng) 33.目前家庭教育中存在的問題 33.1目標(biāo)問題 33.2教育方式問題 44.培養(yǎng)幼兒身心素質(zhì)的家庭教育建議 54.1注重培養(yǎng)幼兒的自我價(jià)值感 54.2培養(yǎng)幼兒的自立意識(shí)和自主性 54.3從小鍛煉幼兒的心理承受能力 65.總結(jié) 6參考文獻(xiàn) 7淺議基于家庭教育對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)1.家庭教育對幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成1.1生活習(xí)慣父母必須在教育觀念的指導(dǎo)下，教育孩子的科學(xué)知識(shí)，解決家庭教育實(shí)踐中的各種問題，培養(yǎng)孩子的身心健康、技能和技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略和方法。面對孩子的壞習(xí)慣，大多數(shù)父母都是束手無策，就不會(huì)對孩子有很嚴(yán)苛的教導(dǎo)而是放任他們自己去做。一些父母認(rèn)為孩子小,不需要什么習(xí)慣養(yǎng)成教育,生活習(xí)慣是一種隨著時(shí)間自然養(yǎng)成的,認(rèn)為孩子會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣和風(fēng)俗,盡管一些家長意識(shí)到在兒童早期的好習(xí)慣的重要性,但缺乏科學(xué)的家庭教育方法,溺愛,放縱,最后都是有始無終,父母之間教育方法不一致等等,很多家長認(rèn)為,在生活中,家庭教育的方式方法是有限的,并且缺乏科學(xué)指導(dǎo),遇到問題沒有人可以咨詢,在家庭教育中,這一現(xiàn)象削弱了家庭教育的有效利用現(xiàn)象。1.2學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中，人們首先會(huì)想到的就是分?jǐn)?shù)和家庭作業(yè)，實(shí)際上，學(xué)習(xí)習(xí)慣對于孩子而言，在學(xué)習(xí)上面的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績都有很大的影響，這是幼兒是否能成功最直接的原因。每個(gè)成績好的孩子都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那些學(xué)習(xí)不好的孩子更容易從壞習(xí)慣中學(xué)習(xí)到不好的知識(shí)，其實(shí)并不是因?yàn)橛變河薮?。早期的家庭教育對培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從多方面進(jìn)行的,比如不能長時(shí)間看動(dòng)畫片和玩電腦游戲,你可以有意識(shí)地學(xué)習(xí)獨(dú)立的任務(wù),不能逃避困難的存在,擁有廣泛的閱讀量,經(jīng)常保持新鮮感和好奇心,對學(xué)習(xí)積極認(rèn)真,有耐心,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作要做好,學(xué)會(huì)有效地利用時(shí)間,擅長動(dòng)腦,仔細(xì)觀察,積極探索等等。1.3勞動(dòng)習(xí)慣現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，家里的父母和長輩都比較嬌慣，更不用說做家務(wù)和勞動(dòng)了。而且父母把注意力放在孩子的智力發(fā)展上，而不是培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí)慣，這是屬于片面考慮。勞動(dòng)能力的增強(qiáng)和智力的發(fā)展是互補(bǔ)的，通過幼兒勞動(dòng)過程可以觀察兒童勞動(dòng)中的客觀世界，學(xué)習(xí)運(yùn)用他們的知識(shí)和技巧，可以同時(shí)進(jìn)行精神和體力活動(dòng)。對孩子來說，勞動(dòng)是日常生活中自我服務(wù)工作的主要內(nèi)容，當(dāng)幼兒學(xué)者脫下自己的衣服、鞋子和襪子，可以疊被子、衣服、手帕、可以分開吃飯、洗手等等。這些活動(dòng)與生活緊密相連，很容易掌握。年紀(jì)大的孩子也可以教他們?yōu)樽约旱募彝ズ桶嗉?jí)做些事情，負(fù)責(zé)管理一盆花，喂養(yǎng)金魚，讓幼兒觀察自己所養(yǎng)育的動(dòng)植物，照顧它們成長。這些需要孩子們努力學(xué)習(xí)才能獲得技能，因此成年人需要提醒、檢查和幫助幼兒養(yǎng)成這些習(xí)慣。做這樣的工作不僅能幫助孩子們成長知識(shí)和情感，還能培養(yǎng)他們的集體意識(shí)、責(zé)任感和他們的勇氣。1.4道德習(xí)慣講文明,有禮貌,這是中國的傳統(tǒng)美德,良好的社會(huì)道德是每一種文化的傳承的結(jié)果,更重要的是反映了道德培養(yǎng)的優(yōu)勢,培養(yǎng)他們的道德習(xí)慣,使孩子擁有良好的道德修養(yǎng),對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成具有重要意義,培養(yǎng)他們健康的個(gè)性,形成良好的道德習(xí)慣,與人友好,進(jìn)入學(xué)校和社會(huì)之后,有積極向上的思想,有高度的責(zé)任感,成為一個(gè)對社會(huì)有用的人。早期家庭教育的良好道德習(xí)慣包括:教孩子們遇人問好“你好，再見，對不起，請?jiān)徫摇敝惖?。出門會(huì)說“媽媽，我出去了”，“媽媽，我回來了”，“請吃飯，請慢慢吃”等。教幼兒有客人時(shí)如何招呼客人。學(xué)會(huì)遵守行為準(zhǔn)則，尊重和照顧長輩，愛惜自己的事物，珍惜別人的成果，懂得團(tuán)結(jié)合作，和其他孩子分享最喜歡的東西。千萬不能有攀比的心理，不要罵人和撒謊，不要粗魯隨意大人。2.幼兒心理發(fā)展的主要特點(diǎn)幼兒期是孩子心理發(fā)展的敏感期。人的心理發(fā)展是有其客觀規(guī)律的，先天遺傳和生理發(fā)展是人的心理發(fā)展的物質(zhì)前提，而后天的環(huán)境和教育則是人心理發(fā)展的關(guān)鍵。在正常的生活環(huán)境和教育條件下，幼兒期孩子心理發(fā)展有以下幾個(gè)主要特點(diǎn):2.1幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)從無意性向有意性過渡幼兒對于新穎的、鮮艷的、強(qiáng)烈的、活動(dòng)的、多變的、具體形象的以及能夠引起他們興趣和需要的對象才能集中注意力，而且容易受更加強(qiáng)烈的新異刺激物的影響而轉(zhuǎn)移。比如，孩子在玩皮球時(shí)，忽然看見別的孩子玩遙控汽車，馬上就會(huì)丟下皮球去看汽車。孩子的年齡越小，認(rèn)識(shí)活動(dòng)無意性強(qiáng)。隨著年齡的增長，認(rèn)識(shí)活動(dòng)逐漸從無意性向有意性過渡。2.2幼兒思維特點(diǎn)以其體形象性為主思維過程離不開直接的感知和動(dòng)作，幼兒只有在看到、摸到、聽到具體物體時(shí)，才能進(jìn)行思維。如:看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。同時(shí)他們是一邊玩一邊想，如果不玩了，也就不想了，即一旦動(dòng)作停止，對該動(dòng)作的思維也就停止了。到3歲以后，幼兒已經(jīng)能夠擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用那些曾經(jīng)見過的、聽到過的事情和故事來思考問題。如:談到了吃東西要謙讓、他就想到了“孔融讓梨”的故事等。2.3幼兒的情感特點(diǎn)是外露、不穩(wěn)定早期的童年并不擅長和調(diào)整自己的情緒控制,很容易受到環(huán)境的影響,很多情緒和表情都是直接表現(xiàn)出來的,會(huì)因?yàn)樾∈虑榻?jīng)常哭,但是,眼淚流完馬上就會(huì)微笑,轉(zhuǎn)怒為喜,很快就會(huì)忘記不愉快的事情,還有像有客人在家里,會(huì)讓幼兒加倍興奮,甚至孩子,會(huì)展示所有自己喜歡的東西或者玩具客人。這是因?yàn)樵缙趦和拇竽X皮層興奮容易擴(kuò)散，抑制能力差，并且容易受到情境和其他情緒的影響。情緒是情感的具體形式的直接體現(xiàn)。良好的態(tài)度是兒童智力活動(dòng)的條件。它能讓人們學(xué)習(xí)和興趣。好的心態(tài)可以集中幼兒的注意力、記憶力和想象力。2.4幼兒行為上依賴性比較強(qiáng)現(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)生子女家庭，經(jīng)濟(jì)條件好了，孩子的要求容易得到滿足，一群人圍著幼兒一個(gè)人轉(zhuǎn)，自然形成“以我為中心”的狀況。在生活上是衣來伸手，飯來張口，甚至已經(jīng)上學(xué)的孩子，看見盤里的蘋果自己也不去拿，一聲“我要吃蘋果”，馬上就會(huì)有人把蘋果遞到手上。在孩子幼小的心靈里，形成了想要什么就會(huì)有什么的依賴思想，缺乏自主意識(shí)和自主性。3.目前家庭教育中存在的問題3.1目標(biāo)問題家庭教育目標(biāo)的確定，很大程度上取決于家長素質(zhì)，受家長思想覺悟、文化素質(zhì)、職業(yè)經(jīng)歷、興趣愛好的影響。許多家長在確立家庭教育目標(biāo)時(shí)總是從自身考慮出發(fā)，以自己的經(jīng)驗(yàn)和愛好作為依據(jù)，而很少考慮孩子的實(shí)際能力和水平以及社會(huì)的需求、現(xiàn)實(shí)的可能性等，所以出現(xiàn)家庭教育目標(biāo)上的問題，這主要表現(xiàn)在以下幾方面:1.家庭教育目標(biāo)定位過高。家長普遍希望子女將來能獲得高學(xué)歷，進(jìn)而找到一份好職業(yè)。不少家長在幼兒時(shí)期就規(guī)劃好一條通往社會(huì)成功精英的理想成才之路。這種過高目標(biāo)的追求，導(dǎo)致孩子心理負(fù)擔(dān)過重，個(gè)性發(fā)展不健康。2.家庭教育目標(biāo)缺乏理性。家長將孩子作為自己的私有財(cái)產(chǎn)，一旦學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育的目標(biāo)相沖突，家長常常出于某種狹隘的目的，而另外確定自己的目標(biāo)，結(jié)果使孩子無所適從，不利于形成正確的價(jià)值觀和健康的人格。3.家庭教育目標(biāo)隨意性大。有相當(dāng)一部分家長，在家庭中對孩子教育沒有明確的目標(biāo)，有些家長認(rèn)為有了孩子自然就可以成為一名合格的家長，有的家長認(rèn)為父母怎么教育我，我就怎么教育我的孩子，還有的家長是想起來就教育，想不起來就不教育。3.2教育方式問題家庭教育方式是指家長在教育子女過程中所表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的行為方式。它對孩子發(fā)展的影響最為直接。當(dāng)前家庭教育存在許多不良的教育方式，主要分為以下三種:1.嬌寵保護(hù)型。表現(xiàn)為家長不注重孩子自立意識(shí)、自理能力、自我判斷能力的培養(yǎng)，對孩子無原則地包辦代替，使孩子形成依賴、被動(dòng)、膽怯、不善于與人交往或霸道、蠻不講理等缺點(diǎn)。這類教育方式會(huì)使家庭教育功能趨于弱化，易使孩子形成“以自我為中心”或“毫無個(gè)性”的兩個(gè)極端，缺乏健康人格和良好行為習(xí)慣。2.嚴(yán)格管教型。這部分的家長一般都相信嚴(yán)格才能成才的道理，“不打不成才”就是常掛在嘴邊教訓(xùn)孩子的話，父母對孩子要求過高、限制過多，忽視孩子的獨(dú)立性。但是孩子在過于嚴(yán)厲的管教和強(qiáng)迫下，易形成怯懦、盲從、消極、不誠實(shí)、缺乏自信和自尊等性格缺陷。3.放任自流型。這種類型的家長認(rèn)為“樹大自然直”，對孩子教育不聞不問，放任自流，但是太疏于管教也會(huì)使孩子形成不守規(guī)矩、懶惰、行為散漫、缺乏責(zé)任心等缺點(diǎn)。這樣的孩子，對社會(huì)行為規(guī)范和社會(huì)道德缺乏自我約束，易走入歪道。家長在教育方式上有兩個(gè)重要行為維度，即感情和控制。這兩個(gè)維度在不同程度上的結(jié)合，表現(xiàn)為不同的教育方式:高感情和低控制就是嬌寵保護(hù)型，低情感和高控制就是嚴(yán)格管教型，低情感和低控制就是放任自流型，而適度控制和適度情感就是民主開放型。在家庭教育中，對孩子的愛要適度，控制也要適度，孩子只有在寬而不松的環(huán)境中才能健康成長。4.培養(yǎng)幼兒身心素質(zhì)的家庭教育建議4.1注重培養(yǎng)幼兒的自我價(jià)值感自尊和自信是良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)高水平的自我價(jià)值是培養(yǎng)孩子健康人格的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)孩子的自信心，必須首先保護(hù)幼兒的自尊和自信心。每一個(gè)孩子都有不同的個(gè)性，父母應(yīng)該仔細(xì)觀察孩子的言行舉止，以及各種性格和習(xí)慣形成的原因。例如，父母應(yīng)該在幼兒時(shí)期學(xué)會(huì)抓住幼兒學(xué)習(xí)的階段，對幼兒提出相應(yīng)的要求，讓孩子通過自己的努力達(dá)到既定的目標(biāo)，讓他們感受自己做成功一件事情或者一個(gè)物品之后的感受，讓他們感受自己的能力和價(jià)值，增強(qiáng)幼兒自信，提高自尊。父母也應(yīng)該給孩子一個(gè)“獨(dú)立”的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)自己解決問題。家庭教育應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)能幫助你的孩子成功的環(huán)境。讓孩子們參與到他們自己的活動(dòng)中，這樣他們就能感受自己做主的感受，感受成功的喜悅。隨著時(shí)間的推移，孩子們會(huì)自我激勵(lì)、自信和自尊。幼兒時(shí)期是形成自我評價(jià)的關(guān)鍵時(shí)期的童年,很容易建立自信,也容易產(chǎn)生自卑,所以父母提出的正確評價(jià)孩子的言行,及時(shí)肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處,正面的,以積極的態(tài)度接受孩子的行為。不要吝嗇鼓勵(lì)孩子的話語，因?yàn)楦改傅脑u價(jià)對孩子的自我評價(jià)有很大的影響。因此，我們應(yīng)該教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)淖晕以u價(jià)，讓他們了解自己的長處和弱點(diǎn)，并不斷地改進(jìn)，以促進(jìn)幼兒成長。4.2培養(yǎng)幼兒的自立意識(shí)和自主性自立意識(shí)和自主性是指人們凡事力求自己思考、自己判斷，力求自己尋求解決的行為方式。當(dāng)今，自立、自主的品質(zhì)對于在過分優(yōu)越的環(huán)境中成長的獨(dú)生子女來說是一個(gè)普遍難題。家長首先應(yīng)有意識(shí)地改變觀念，減少對孩子的溺愛與遷就，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，給孩子更多的自我鍛煉、自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，減少孩子的依賴性，提高孩子對社會(huì)生活的適應(yīng)能力。如在日常生活中盡量能讓孩子動(dòng)手做自己的事情和相關(guān)的家務(wù)，需要時(shí)，家長可以提供協(xié)助，這將有助于孩子獨(dú)立性的發(fā)展。其次，樹立正確的兒童觀、教養(yǎng)觀。在家庭教育問題上采取民主的態(tài)度，注重給孩子自主權(quán)，耐心傾聽孩子的觀點(diǎn)，讓孩子按自己的意愿和想象去玩，去做、去唱、去跳……如畫畫、搭積木、拼圖等，每當(dāng)孩子完成一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，即便不夠成功，家長都應(yīng)給予充分的肯定和熱情的鼓勵(lì)。尤其在孩子自己提出問題和方案時(shí)，父母要盡可能地為其提供成功的體會(huì)，讓孩子自己決定和處理問題，久之，孩子的自主意識(shí)會(huì)在潛移默化中悄然而起。4.3從小鍛煉幼兒的心理承受能力在現(xiàn)代競爭社會(huì)中，風(fēng)險(xiǎn)、挫折和失敗是常見的現(xiàn)象。對于幼兒來說，心理承受能力的鍛煉是必要的，所以目前，提高兒童心理彈性的教育方法正在興起。西方教育和心理健康專家普遍認(rèn)為，對挫折的良好態(tài)度來自于童年的挫折和解決困難的態(tài)度。父母需要采取的教育應(yīng)該是讓幼兒有適當(dāng)?shù)拇鞌「?，心理有意識(shí)地設(shè)置障礙，為他們提供克服困難的機(jī)會(huì)。等孩子們可以很容易地完成,根據(jù)幼兒的承受能力適當(dāng)增加難度,讓孩子們在實(shí)踐中學(xué)會(huì)克服困難,不害怕困難,鍛煉孩子面對挫折勇敢的強(qiáng)烈意識(shí)和個(gè)性,同時(shí),讓孩子們有自己的想法和觀點(diǎn),讓孩子擁有積極的精神狀態(tài)。只有這樣，孩子才能在面對挫折時(shí)比較輕松。當(dāng)他們長大了，當(dāng)他們面對困難時(shí)，他們不會(huì)感到害怕和困惑，而是積極地尋求解決方法。5.總結(jié)家庭教育在兒童健康成長中起著重要的作用。良好的家庭環(huán)境和良好的飲食習(xí)慣對孩子的健康成長至關(guān)重要。對幼兒在身心素質(zhì)方面的最基本要求就是父母應(yīng)該和孩子們談?wù)撔l(wèi)生習(xí)慣，飯前洗手，養(yǎng)成刷牙的習(xí)慣，養(yǎng)成自己良好的習(xí)慣。在正常的飲食中，避免成為挑剔的孩子。家庭教育要堅(jiān)決消除對兒童的不合理要求。家庭生活應(yīng)該是定期更改幾乎和具有及時(shí)性的。總的來說，只有樂觀的家庭氛圍,才能有益于新一代的身心發(fā)展,作為父母,對孩子的健康成長,應(yīng)該有義務(wù)創(chuàng)造環(huán)境有利于孩子的身心健康的發(fā)展,在世界上的未來,為國家,為人民,為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1]李宇航,徐愛玲,樸穎湄,趙紅姬.家庭教育對幼兒好奇心的培養(yǎng)研究[J].內(nèi)江科技,2016,(11):72-73+91.[2]武春霞,秦葆麗.論家庭教育中幼兒主體性的培養(yǎng)[J].呂梁學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(01):53-55.[3]李西歡.學(xué)前教育對幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的重要性探究[J]