小學語文學科良好學習習慣養(yǎng)成計劃

小學語文學科良好學習習慣養(yǎng)成計劃面對某種無奈而又無法逃脫時，常常聽得最多的一句話是：“習慣了，就好了。”而面對自己難改的陋習，則自我安慰道：“哎！習慣了，改不了啦?！绷晳T就真的那么難改嗎？由此我們聯(lián)想到：小學生幾乎是同樣的原因——是習慣讓他們養(yǎng)成了很多不良的習慣。作為學生，要養(yǎng)成的行為習慣主要有三種：一是道德習慣；二是學習習慣；三是衛(wèi)生習慣。小學階段中養(yǎng)成良好的學習習慣顯得尤為重要。在這里，我們重點談談小學階段小學生如何在語文科方面培養(yǎng)良好的學習習慣。要引導小學生在學習語文學科時養(yǎng)成良好的學習習慣，首先必須讓小學生知道良好學習習慣包括那些內容。1、課前準備學習用具的習慣葉圣陶先生說得好，“凡為教者必期于達到不須教，教師所務惟在啟發(fā)引導，使學生逐步增益其智能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自然合度⑦”。在語文教學中，為了使小學生獲得正確的知識和熟練的技能，每天上學前，要想一想今天上什么課，需要帶哪些學習用品。上課前，要想一想這一節(jié)課需要哪些學習用品，找出來放在課桌上適當?shù)奈恢谩?、

自覺預習的習慣在學習新課前，要自覺進行預習。對自己能夠弄懂的問題自己盡量弄懂，對自己不懂的地方做上記號，留待上課時聽清楚。3、

上課時認真聽講的習慣上課時，要集中注意力，眼睛望著老師，耳朵仔細聽老師講的每一句話，積極按老師的要求行為，開動腦筋思考問題。4、

舉手發(fā)言的習慣發(fā)言之前，要想清楚發(fā)言的主要內容，想好后，舉起手來。發(fā)言時，要做到大聲、大膽、大方。5、

做筆記的習慣上課聽講時，可以在適當?shù)臅r候迅速把老師講的重點、難點記下來。下課后，再對筆記加以整理、消化。6、獨立完成作業(yè)的習慣老師布置的作業(yè)，應獨立完成。作業(yè)中遇到的問題，要認真思考，或查閱參考資料。7、

檢查作業(yè)的習慣語文作業(yè)完成后，要仔細檢查，對發(fā)現(xiàn)的錯誤及時改正。8、

自覺總結學習方法的習慣學完一篇課文，一個單元或一本書后，要想一想自己的學習過程是怎樣的，是用什么方法學習的，哪種方法效率高、收獲大，把它總結出來。9、

及時復習的習慣對每一天、每一周、每個月、每個學期所學的功課，要及時復習。復習時要抓住要點，突出重點，突破難點，解決疑點。10、

勤于思考的習慣對于學習中遇到的問題要勤于思考，不能輕易放過。11、

質疑問題的習慣對學習中疑難問題，首先要想辦法解決。對自己難以解決的，要不恥下問，大膽向他人請教。12、

使用工具書的習慣工具書是無聲的老師。學習時遇到了障礙，可查閱工具書，借助它來解決。13、

做讀書筆記的習慣學習時要手不離筆。對書中關鍵、重要的地方，應做好記號和批注；對書中精彩的地方，可摘錄下來；對自己讀書的體會，可寫在筆記本上。14、

講究學習衛(wèi)生的習慣學習時，要注意用腦衛(wèi)生，勞逸結合；注意用眼衛(wèi)生，不躺著看書，不趴著寫字，不在光線太強或太暗的地方學習，保持書本與眼睛30厘米的距離。另外還要注意執(zhí)筆的正確姿勢。15、

愛惜書本的習慣使用書本時，要小心仔細，輕輕翻動，不亂揉、亂撕、亂畫。將書本放進書包時，不亂塞。用完了的書本也要保存好，以備日后復習查用。與此同時，在進行語文學科學習時，還要引導小學生清楚認識一些不良學習習慣的表現(xiàn)并糾正矯治不良學習習慣，把糾正矯治的方法教給學生，從而為學好語文打下堅實的基礎。教育就是培養(yǎng)品德；教學謂之課內活動，教育謂之課外活動；課內謂之打基礎，課外謂之出特長。這種將原本就是“整合教育”人為地分割為幾塊，是有悖于教育規(guī)律的。德智體美勞是融合滲透的，知情意行相互作用的。所以，人的全面發(fā)展和良好習慣的養(yǎng)成，需要整合教育。對學生各個方面的教育是不可分割的。正如陶行知先生指出的：“知識與品行分不開，思想與行為分不開，課內與課外分不開，做人做事與讀書分不開，即教學訓育分不開?！笔煜ち私饬苏Z文學科學習習慣的養(yǎng)成規(guī)律后，我認為還要重點掌握語文學科良好學習習慣的培養(yǎng)方法。培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法和途徑很多，如反復訓練、言傳身教、從早期開始、從小處著手等。下面我就介紹一下魏書生《培養(yǎng)學生自學能力再探》一文中提及的培養(yǎng)學生語文學習習慣的方法。自學能力是一個具有不同層次的、立體的范疇，它不是屬于一般的能力，而是屬于特殊的能力，并且是較為復雜的特殊能力。這就不能幻想通過一兩次自學行動的過程使學生具備這種能力。每次自學過程好像點，自學習慣好像線，線才能組成面，最終構成自學能力地運轉起來。怎樣培養(yǎng)小學生語文學科的自學習慣呢？要按照下面幾個步驟慢慢實施。1、首次慢動用學生腦子里上進的火花去推動大腦機器的運轉，是一種節(jié)省能源的辦法。作為首次推動的準備工作，先要點燃學生養(yǎng)成習慣的欲望。有兩種學習方式：一種是心血來潮式，一種是習慣式。教師讓學生討論這兩種方式能使人產生什么樣的心理效應。學生體會到前者活動始終處于點，不能連成線，這不是沒有習慣在支配，而是沒有良好習慣在支配，是那些好奇、貪玩、惰性、散漫的習慣控制著人的心理。國外研究學習方法的專家認為，每個人的時間有80%是由習慣來支配的。學生也從切身體會中感覺到了培養(yǎng)良好習慣的重要性，產生了培養(yǎng)良好習慣的愿望。學生最初沒有自學習慣，好像一部靜止的汽車。產生培養(yǎng)良好習慣的愿望好像打著了火，第一次推動不能性急，要慢。慢才符合運動規(guī)律，符合人的心理狀態(tài)。以速讀為例，剛入學只要求每分鐘達到300字。寫日記既不講格式，也不要求中心集中，對于選材、結構、表達方式、語言，就更不用提了，只要寫就行，一天寫兩句話、三句話都可以。其余自學要求也都降低知識臺階，各種類型的學生有不同的知識臺階，大家都能攀登上。看起來慢，但每部大腦機器畢竟還是轉動起來了，比起原來有的轉、有的停，不是快了。這個階段要防止的是站。教師常跟學生說：“不怕慢，只怕站。如果我們一直堅持朝前走，不站住，半年以后前進的里程就可觀了?！?、逐漸加速經過一兩個月慢而不站的自學訓練之后，最差的學生也可由適應等達到了適應動。既然大家都動起來了，下一步就應研究動的速度問題了。這時速讀由每分鐘200字提到每分鐘300字，日記要求有一個中心，寫200字以上。查字典也不是不限時間，而是經常開展競賽。說話也不再是復述老師的話，而是所有人都對某件事的見解，并開始有了口頭作文。在加速過程中，始終讓學生立足于自我競賽，在自己的基礎上提高，今天的自己要勝過昨天的自己，這樣能防止差生自卑和優(yōu)等生驕傲。加速階段是培養(yǎng)學生自學習慣的困難期，這期間完成任務的原因是多方面的，教師這段時間必須有極大的耐心，認真地、辯證地分析每個學生的心理，設身處地想他們的困難，這樣就能把學生企圖拖拉的心理消滅在萌芽狀態(tài)中。3、系統(tǒng)計劃自學要向管理要效率，而管理的首要環(huán)節(jié)即制定的系統(tǒng)的計劃。制定的計劃時，教師引導學生把自己看作一個完整的系統(tǒng)，注意平衡德智體美等關系，就智育這一系統(tǒng)內容來說又是平衡語文與其他學科的關系。學生直接用于語文科的時間是有限的，經過系統(tǒng)考慮的訓練活動都成為綜合滲透活動，開荒種地談樂趣等活動。這樣立足于系統(tǒng)思考的計劃就易于執(zhí)行。計劃務必明確具體。既有每年訓練總量，又有每月、每天的具體訓練數(shù)字，而且每天課外讀什么，課內寫什么都引導學生確定明確的目標。目標不限定于一種，集體有集體的目標，個人又可以根據(jù)自己的實際確定目標。制定計劃的時候，教師總要要讓學生充分討論，這樣他們才會感到自己是學習的主人。許多計劃一開始教師是拿不定主意的，經過學生討論才確定下來。如每天400字語文訓練（包括課堂筆記、練習在內），教師想取消，討論的結果，大部分優(yōu)生同意取消，而有一部分差生不同意取消，最后制定了優(yōu)生取消、十幾名差堅持的計劃。有的優(yōu)生既無作業(yè)本，又無練習本，但語文成績仍很突出，這是因為他在用另一種方式學語文。這樣討論制定出來的計劃，學生感到是自己的計劃。教師不再是逼迫學生學習的監(jiān)工，而是協(xié)助他們駛向理想彼岸的船工。4、控制時空良好的自學習慣是在時間內形成的。要保證好習慣在足夠的時空內發(fā)展，就要控制壞習慣在時空的活動范圍。首先提倡自控。自控方法之一，讓每個學生定期查找自己似乎夠好的行為習慣，并提出改正要求。自控方法之二，每個學生都定期更換座右銘，讓座右銘作為學生自控的原動力。方法之三是定期進行自我總結，找出不足之處并加以改正。方法之四是每天統(tǒng)計三閑數(shù)字（即閑話句數(shù)、閑事件數(shù)、閑思小時數(shù)）。學生用這些自控方法改正了不少壞習慣。其次，使用互控的方法，在空間上奪取不良習慣的地盤。如定期評選自學最好與最差的學生；幫助自學能力好與差的學生組成互助組；形成正確的集體輿論等。自控與互控的同時，始終注意發(fā)揮教師對學生的控制作用，努力使學生每一小時都在預定的、有效的控制之內。即使野炊、娛樂，也決不單是玩，必須滲透進一些聽說讀寫的自學訓練內容。這樣把學生自學行動滲透到他們經歷的時間和空間中去，再對他們的不良習慣可能萌發(fā)的時空加以控制，他們的自學習慣就逐漸形成了。5、進入軌道經過緩慢的首次推動，度過了困難期，制定了系統(tǒng)的計劃，又創(chuàng)設了一個執(zhí)行計劃的時空環(huán)境，學習就好像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性動轉了。那么學生有哪些自學習慣進入軌道了呢？聽的方面：由于教材講得快，課外加的文章很多都是聽說訓練，學生初步養(yǎng)成了一篇短文聽一遍，就試著歸納中心，分析層次結構，復述課文內容的習慣。說的方面：每堂課前有個習慣，全體起立后，或者口頭朗誦詩文，或者來一次一兩分鐘的口頭作文。每篇文章速讀后養(yǎng)成復述習慣，學完后養(yǎng)成了大聲總結的習慣。由于這是大家同時說，沒有壓力，沒有顧慮，所以都能暢所欲言。這也是一種比較經濟實惠的運籌時間的方法。這些都極有效地提高了學生說的能力。讀的方面：學生養(yǎng)成了讀書的習慣。以一本書為例，教材剛發(fā)下來，他們習慣地搞“大預習”。讀一篇文章的時候，他們也習慣地查工具書，解決不會的字詞。查資料解答不懂問題，自己試做課后習題，用學過的語文“定理、公式”去分析每篇文章的段意、中心內容等。學生養(yǎng)成積累格言的習慣，全班同學每天輪流往黑板上抄上一條格言，大家記下來，并且評論誰抄的格言深刻，教育意義大。同學們還養(yǎng)成讀課外書的習慣。很多學生讀書成癖，思路越來越敏捷、開闊。寫的方面：學生養(yǎng)成了自己留作業(yè)的習慣。從入學開始，90%以上的作業(yè)都是學生自己留，根據(jù)自己的能力確定作業(yè)的內容。學生養(yǎng)成了自批或互批作業(yè)、作文的習慣。學生還養(yǎng)成了辦《鳳凰樹》的習慣，每月一期，學生輪流當編輯。輪到誰，報頭、橫頭、橫欄、題圖、尾花、中縫、稿件就全由他自己負責，每期都有自己的特色。學生養(yǎng)成了道德長跑—寫日記的習慣。學生把日記當作自己最知心的朋友，最差的學生都能寫100字以上的日記，以此來提高自己的自我教育能力和自學能力。同時，學生進入軌道以后，雖說學習行為習慣已經形成了，但不意味著教師就萬事大吉。進入軌道的飛行器也有發(fā)生故障的時候，教師還必須按照前面提供的矯正方法對學生進入軌道以后偶爾會出現(xiàn)的不良學習習慣進行矯正。與此同時，還要遵循時間方面的保證原則。俗話說得好