小學英語教學面臨的困境

如何走出當下小學英語教學的困境——以小學英語詞匯教學為切入點的分析（原創(chuàng)作品，如需轉(zhuǎn)載，請注明出處。謝謝）五指山市南圣中心學校王金燕摘要：本文首先就小學英語教學的現(xiàn)狀做一扼要說明，進而分析造成這種狀況的原因。主旨是以小學英語詞匯教學為切入點說明在小學英語教學過程中應當運用健康歡快、適當有效的方式。詞匯教學是小學英語教學中的基本內(nèi)容，用活力和智慧扮靚小學英語詞匯教學不失為一個良方益法。關(guān)鍵詞：小學英語；教學；現(xiàn)狀；詞匯；興趣；課堂十年前，教育部《全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準》下達后，一個小學英語教學的熱潮就逐漸興起了。近年來隨著國家教育水平的不斷提高以及對外交流的不斷深化，學習一門外語特別是英語已經(jīng)在很多人的潛意識里滋生開來。不過當我們透過熱鬧、喧囂的外象透視當前小學英語教學的現(xiàn)狀，一定程度上來講是堪憂的。根據(jù)我的考查，很多小學一周只有2到3節(jié)英語課，學生在校的一周五天中平均每天的英語課不超過0.8節(jié)。也就是說我們現(xiàn)在很多地方的小學生一天上一節(jié)英語課都達不到。況且，在40分鐘的英語課堂上，師生之間又有多少時間是在用英語交流的呢？綜合來看，目前小學英語教學現(xiàn)狀的不盡人意，究其原因有以下幾點：一、小學生花在學習英語上的時間太少，緣于多方面對小學英語不夠重視。盡管小學開設(shè)英語課被人們普遍接受，但由于家長對小學英語課程要求不了解，對新課程改革更是知之甚少。很多家長、學生都認為小學英語學好壞無所謂，到了中學階段還是要重新開始學習的。更有甚者，認為不如趁早先抽時間給孩子上些文藝培養(yǎng)課，比如舞蹈、鋼琴。學生課后根本無暇學習英語。同時我們的小學英語老師也往往是處在“被遺忘的角落里”。二、教師水平有所不一，而且被附加了額外的壓力。教師是素質(zhì)教育的承擔者和實踐者，提高教師的教學水平是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。實際上，當前小學教師的素質(zhì)是高低不同的、魚目混珠。這也不全是因為教師自身不愿意繼續(xù)學習的問題，更主要的是由于小學教師的培養(yǎng)和就業(yè)制度有待完善。比如說在一些偏遠的地方，根本招不到本科學歷以上的英語老師。同時教師身上還有很多枷鎖：比如說考評太多；比如說社會、家長往往把學生的學習成績與教師的教學能力掛鉤太多，把望子成龍、望女成鳳的感情衍化為對老師的高期望、嚴要求，造成教師思想壓力過大。就目前而言，應該給師生減少一些心理負擔，營造輕松、愉悅的教育、學習氛圍。三、現(xiàn)在很多學生都是獨生子女，在學習上確實少了許多刻苦的精神。學生興趣廣泛，但是學習課本知識的興趣很難培養(yǎng)。英語學科的特點決定了學生容易兩極分化，有些學生就是不喜歡學習英語，加之沒有任何的英語語境，要培養(yǎng)這些學生的興趣真的很難。有些學生各科成績都不理想，要想提高這些學生的英語成績難度可想而知了。在小學英語課堂上，我們始終感到熱鬧有余，但學習效果卻不盡如人意。很多學生都是初學英語覺得很新鮮，時間稍久一點，單詞多了一些，就開始懈怠了。到了高年級，不僅僅要記讀音、記拼寫，還得背句型，有的學生便顧此失彼，由學不會到不愿意學，到失去興趣，漸漸的放棄了英語學習。四、有些教學活動只注重形式，忽視教學本身追求的有效性。教育部《小學英語課程教學基本要求（試行）》指出：培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導學生樂于用英語進行簡單的交流。防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。這就告訴我們，小學英語教學的理想模式是“活動型教學”?；顒与m然很能吸引小學生，不過要想通過活動達到學習英語的目的并不是一件簡單的事情。比如說，有些老師組織小學生參觀博物館，如果所有的介紹詞都是用中文就失去意義。如果用英文講，可能還需要逐句翻譯，時間就可能不夠。還有些老師會在課堂上安排做游戲，實際效果卻是做游戲的時候?qū)W生都很熱情，轉(zhuǎn)到學習單詞的時候頓時就鴉雀無聲了。也有些老師會把薯條、炸雞、漢堡等一些食物帶到課堂上以便于學生學習這些單詞，大部分老師都愿意為學生破費一些，不過總不能把所有的食物都帶上課堂吧。所以，對于這些③、創(chuàng)新設(shè)計，引發(fā)學生的奇思妙想。小學生天真好奇，想象力豐富，在進行詞匯教學時教師要勤于開動腦筋，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性地進行詞匯教學設(shè)計，以獨特的方式激活學生的思維，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，讓學生感受體驗發(fā)散性思維的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”；古人云“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。用歡快的方式激發(fā)學生的興趣，讓學生喜歡英語老師，期待上英語課，達到這種程度算是教學成功的第一步。但僅僅寄希望于學生自覺地學習英語是不切實際的，我們不能假想小學生在課后還會花很多時間在英語上面。所以，要盡可能在課堂上完成學生熟悉、接受、鞏固知識的過程，使課堂教學的效用最大化。參考文獻：1、武平陽著《小學英語教學狀況及思考》，載于《阜陽師范學院學報》（社會科學版）；2、黃彩霞著《小學生英語閱讀中閱讀意識的培養(yǎng)》，載于《