小學(xué)英語語言積累與運(yùn)用能力培養(yǎng)策略的研究

PAGE6PAGE5小學(xué)英語語言積累與運(yùn)用能力培養(yǎng)策略的研究一.背景分析《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。同時(shí)我們也看到語言的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個(gè)長期積累的過程。只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不能有真正的聽說讀寫能力。沒有積累，運(yùn)用則如無源之水、無本之木。所以詞匯量的積累在英語的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。而從校情看，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生以農(nóng)村子女居多，家長的教育觀念落后，不重視家庭教育。家長也沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較差。這樣的學(xué)習(xí)群體，如果不采取行之有效的方法進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生是很難形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的。就我們學(xué)校的學(xué)生來說，他們接觸和使用英語僅限在課堂中，經(jīng)常是課堂上學(xué)了記了，下課后就忘了。英語作業(yè)的布置并沒有落到實(shí)處，平時(shí)又缺少鍛煉的機(jī)會(huì)。所以當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)，所學(xué)過的語言與其中的意義仿佛遠(yuǎn)離了他們，留在他們頭腦中的依然是那些少得可憐的、干巴巴的詞句。英語在小學(xué)雖已全面普及但只是作為一門副課，學(xué)生和教師的重視程度都不高。同時(shí)又面對(duì)大班額的教學(xué)，教師在課堂上很難注意到每個(gè)學(xué)生語言積累的情況，所以怎樣使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同的形式接觸和學(xué)習(xí)英語，掌握英語積累的方法，以及提高他們運(yùn)用語言的能力已迫在眉捷。因此該課題研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。二.國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述小學(xué)語文在語言積累與運(yùn)用方面的研究，不管是理論還是實(shí)際都有很多，同時(shí)也取得了很大的成就。如《淺談如何增進(jìn)學(xué)生的語言積累》、《語言積累的心理分心與優(yōu)化策略》、《引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累與運(yùn)用》以及內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)第四小學(xué)的課題研究“小學(xué)生語言積累與運(yùn)用的途徑和方法”，還有《小學(xué)教學(xué)》雜志上刊登的關(guān)于“引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生積累語言的實(shí)踐與研究”等研究。而小學(xué)英語在這一方面基本上是空白的。但我們也看到學(xué)科之間具有相通性，他們?cè)谡Z言積累與研究方面取得的重大成果給我們提供了參考、借鑒，也為本課題研究的開展提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。英語作為我們的第二語言，是一種國際性語言，如何讓我們的學(xué)生在掌握母語的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)英語，特別是我們農(nóng)村的學(xué)生，成了我們當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的重中之重。三.研究內(nèi)容及目標(biāo)(一)研究內(nèi)容本課題將從以下三方面開展研究：豐富語言積累，強(qiáng)化語言運(yùn)用，注重多元評(píng)價(jià)。從優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段來闡述豐富語言積累。從激發(fā)興趣、授之方法、創(chuàng)設(shè)情境等三方面豐富語言積累；圍繞優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課外教學(xué)活動(dòng)、開展英語綜合實(shí)踐等方面強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用；同時(shí)開展多元化評(píng)價(jià)以達(dá)到學(xué)生英語語言積累和運(yùn)用的目標(biāo)。(二)研究目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多多地積累英語知識(shí)。能在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，體驗(yàn)運(yùn)用英語的喜悅并提高自己的英語水平。2.促使我們教師深入研究，在研究中不斷提升教育科研能力和課堂教學(xué)水平。3.通過一系列的研究，希望我們的課堂教學(xué)質(zhì)量能有所提高，使課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。四.研究的方法及具體措施(一)研究的方法本課題采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、評(píng)價(jià)研究法、個(gè)案分析法。通過文獻(xiàn)研究法，掌握國內(nèi)外已有的研究成果和研究動(dòng)態(tài)，提高教師的理論水平，用以指導(dǎo)本課題的研究。運(yùn)用行動(dòng)研究，認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)而大膽地開展課堂教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)深刻地進(jìn)行反思，總結(jié)，最大限度地實(shí)踐學(xué)生的語言積累與運(yùn)用。通過評(píng)價(jià)研究來檢驗(yàn)我們所采用的方法是否合理、正確。運(yùn)用個(gè)案分析法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法與策略。(二)研究的具體措施1.豐富語言積累(1)激發(fā)興趣?——假設(shè)成功，善意誘導(dǎo)不憤不啟，不悱不發(fā)，如何讓積累成為樂趣與動(dòng)力，而不是負(fù)擔(dān)呢？小學(xué)生愛動(dòng)好比，模仿能力極強(qiáng)，因此我們將嘗試在課堂上播放一些節(jié)奏明快，詞匯簡單，便于表演的英文兒童歌曲。(2)授之方法——勤巧并用，事半功倍積累不是一朝一夕的事情，持之以恒固然重要，但要達(dá)到事半功倍的效果，還要有巧妙的方法。我們將嘗試以下幾種方法：①情境積累，設(shè)置一個(gè)口語交際的場景，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中記憶常用對(duì)話。②分類積累，利用教材的特點(diǎn)，將詞匯分類成：數(shù)字、顏色、天氣、食品、身體等等，把同一類的單詞放在一起呈現(xiàn)。③對(duì)比積累，如近義詞、反義詞、形近詞。(3)創(chuàng)設(shè)情境——“積”有所用，興趣盎然積累的目的是使用，學(xué)生感覺到“積”有所用，才會(huì)更有動(dòng)力。所以在課堂上我們將運(yùn)用多種形式對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效積累。1、比記憶。在教學(xué)中，以小組對(duì)抗的形式，檢查對(duì)方的記憶情況。2、比反應(yīng)。采用游戲檢查學(xué)生對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容的熟練程度及反應(yīng)能力。3、比速度。比速度游戲要靠小組合作完成，以小組為單位比速度。4、比想象。為配合言語操練活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，借助圖片、簡筆畫等，分步向?qū)W生提供一些線索或故事的某些情節(jié)，讓他們發(fā)揮想象，盡快猜出某一指定的人、物或故事的下一個(gè)情節(jié)。2.強(qiáng)化語言運(yùn)用(1)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽、說、讀、寫的操練和實(shí)踐的過程。因此，必須把學(xué)生置身于運(yùn)用語言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語。因此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語運(yùn)用能力是關(guān)鍵。①優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍要使英語學(xué)習(xí)從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語用英語的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報(bào)，英文標(biāo)語，英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強(qiáng)化對(duì)各種物品的英語名稱的識(shí)記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，同學(xué)之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語進(jìn)行會(huì)話。收集有關(guān)語言積累與運(yùn)用教學(xué)的理論文章，制訂研究方案，組織課題組成員學(xué)習(xí)。①填寫“溫嶺市教科研課題申報(bào)、評(píng)審表”。②制定相關(guān)的研究措施及召開課題成員工作安排協(xié)調(diào)會(huì)。③查閱資料、購買書籍、訂閱雜志，確立課題研究的理論支撐。2.課題實(shí)施階段：2007年11月——2009年9月(1)第一階段（2007年11月—2008年9月）①在英語教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生英語詞匯的積累以及課外的運(yùn)用進(jìn)行實(shí)踐和探索。②對(duì)課堂內(nèi)外的活動(dòng)內(nèi)容和形式、課堂教學(xué)模式作深入的研究。③做好資料記錄和積累，初步構(gòu)建英語學(xué)科語言運(yùn)用與積累的教學(xué)模式。④根據(jù)一段時(shí)間的課堂教學(xué)研究和個(gè)案研究，修改完善英語學(xué)科語言積累與運(yùn)用的教學(xué)模式。⑤將修改后的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中試行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果。(2)第二階段（2008年9月——2009年9月）①開同課型研究課、集體評(píng)課、上課教師撰寫教學(xué)反思（教學(xué)案例），著重反思本課的優(yōu)劣之處。②多方收集本課題組成員的教學(xué)案例及反思論文，為課題研究積累原始資料。③開展“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”，每位教師撰寫反思文章并由專家評(píng)點(diǎn)。④開設(shè)公開課，每位教師針對(duì)自己教學(xué)過程中遇到的突出問題集中討論。⑤撰寫課題研究中期報(bào)告，整合研究成果。⑥組內(nèi)教師開展結(jié)對(duì)活動(dòng)，定期對(duì)教學(xué)中遇到的問題或困惑小組內(nèi)反思，力求找到解決的途徑并堅(jiān)持填寫反思表。3.結(jié)題階段（2009年9月—2009年10月）①課題組教師撰寫相關(guān)論文，爭取發(fā)表或獲獎(jiǎng)。②撰寫課題結(jié)題報(bào)告。③收集、整理材料，迎接課題驗(yàn)收。六.課題研究條件分析本課題組顧問陳海琴老師，教學(xué)理論水平較高、事業(yè)心強(qiáng)，有很強(qiáng)的科研意識(shí)，在課題研究方面有自己獨(dú)到的見解，能夠給予我們及時(shí)有效的幫助。本課題組負(fù)責(zé)人陳微，雖然參加工作只有三年，但對(duì)教育科研充滿了熱忱，有多篇教學(xué)案例與論文在溫嶺市級(jí)獲獎(jiǎng)。其中論文《淺談小學(xué)生思想道德建設(shè)》獲中國教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)》獲市英語學(xué)科論文三等獎(jiǎng)，案例《精彩源于自然》市英語學(xué)科案例評(píng)比三等獎(jiǎng)。本課題組成員都是本科組的年輕教師，上進(jìn)心強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，有一定的科研能力，熱心參與本課題研究，科研時(shí)間有保證，有信心完成本課題的研究。參考文獻(xiàn)：陳琳王薔程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.2002.魯子問.小學(xué)英語課堂教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京:中國電力出版社.2004.惠幼蓮洪子悅.小學(xué)英語新課程教學(xué)法[M].廣州:廣東人民出版社.2006.附表1項(xiàng)目同意不同意1.我覺得英語非常有趣(

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)2.對(duì)我來說英語很重要(

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)3.我認(rèn)為每天都應(yīng)該有英語課(

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)4.我覺得學(xué)英語比學(xué)習(xí)其他課程輕松(

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)5.英語太難了(

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)附表2互評(píng)：姓名________班級(jí)___________小組______________1.能經(jīng)常主動(dòng)回答教師提出的問題()2.積極參與小組活動(dòng)，能與他人合作()3.聽課時(shí)注意力集中，遵守課堂紀(jì)律()4.遇到不清楚的問題能主動(dòng)提問()5.勤于思考，能主動(dòng)提出不