四年級(jí)語文上冊(cè)第五單元整體教學(xué)

一、從自己掌握的字詞情況出發(fā)，學(xué)會(huì)梳理、分類生字詞。二、學(xué)習(xí)按照一定順序把事情寫清楚。三、能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)把事情寫清楚的方法。學(xué)習(xí)按照一定順序把事情寫清楚。能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)把事情寫清楚的方法在課時(shí)安排上我安排了6課時(shí)，其中把《麻雀》這課作為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合上單元神話故事單元按事情起因、經(jīng)過、結(jié)果來把一件事情說清楚。《爬天都峰》和《我家的杏熟了》只是在第二課時(shí)統(tǒng)整時(shí)梳理了一下，老師們可以根據(jù)自己和學(xué)生的情況另加課時(shí)。第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，突出特點(diǎn)同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一個(gè)與眾不同的單元，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)本單元有何不同了嗎?預(yù)設(shè)1:課文比之前的單元少，只有兩篇精讀課文。預(yù)設(shè)2:有習(xí)作例文。這個(gè)單元我們稱之為習(xí)作單元。今天讓我們正式開啟第五單元的讀讀下面的詞語，想一想，哪些是自己不理解的?哪些是不會(huì)念的?哪些是不會(huì)寫的?發(fā)顫白發(fā)蒼蒼年紀(jì)奮力猴子鯽魚紀(jì)念辮子笑呵呵鼓舞居然哪些是自己不理解的?哪些是不會(huì)念的?哪些是不會(huì)寫的?以前我們學(xué)習(xí)過理解詞語的方法，我們看看上面的詞語哪些可以用到下面的方法。借助圖畫查字典聯(lián)系上下文聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)四、梳理總結(jié)這節(jié)課你的收獲是什么?跟同學(xué)分享你用了什么好方法來記住詞語和理解詞語的。五、布置作業(yè)1.聽寫16、17課的詞語。2.繼續(xù)熟讀課文16、17課。(板書：將事情說清楚)(一)默讀課文，思考：(二)對(duì)照課文，完成填空《麻雀》:《爬天都山》:《我家的杏熟了》:《小木船》:《麻雀》:麻雀(攻擊麻雀——拯救麻雀——麻雀得救)《爬天都山》:天都峰(爬山前——爬山中——爬上峰頂后)《我家的杏熟了》:杏(說杏—數(shù)杏——打杏——撿杏一分杏《小木船》:小木船(玩小木船一弄壞小木船—送小木船)(三)梳理總結(jié)，發(fā)現(xiàn)寫法的腦海里?如果有，是什么?這些東西或者行為讓你想到了什么事情?我是同學(xué)，我覺得你的文章是(提示：有沒有(一)朗讀課文說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事?這件事的起(二)這篇文章還有一個(gè)主角，就是獵狗，為什么題目不叫“麻這樣的想法?這樣的想法合適嗎?(四)為什么麻雀和獵狗的對(duì)視其實(shí)是很短的時(shí)間，為什么卻寫(一)可以找到一個(gè)觸動(dòng)你的人事物。(本篇寫的是麻雀)(二)可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?。獵狗攻擊小麻雀(起因)老麻雀拯救幼兒(經(jīng)過)獵狗退縮(結(jié)果)(三)該篇在老麻雀拯救幼兒的經(jīng)過時(shí)作者把自己看到的、聽到想想課上得到的把一件事寫清楚的方法，將自己的習(xí)作修改一下，寫在語文筆記本上。第四課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧孩子們，上節(jié)課我們?cè)谖谋尽堵槿浮分辛?xí)得了將一件事情寫清楚的方法，這節(jié)課讓我們?cè)囍蒙线@些方法來梳理一下自己的習(xí)作。再看看自己的第二次習(xí)作，按照下面的方法梳理一下自己的習(xí)作。三、閱讀文章，完成梳理閱讀《小木船》和《這樣做，是對(duì)的》,完成下面要求：《小木船》 《這樣做，是對(duì)的》帽檐遮住臉，因?yàn)槲业哪槻坏掏措y受，而且涂滿紅藥水，像一個(gè)戰(zhàn)敗的印第安酋長(zhǎng)。一路上，我都低著頭，假裝專心踢路上的小石子，其實(shí)，我是怕別人看見我的怪模樣。一張臉，不是半張或一小塊地方!全部涂成紅色的!走進(jìn)家門口，照例大喊一聲“媽媽開門”。就像阿里巴巴說“芝一聲，倒退三步。一五一十，我把經(jīng)過說出來：上午第二節(jié)下課，我和李愛蘭在操場(chǎng)玩抓人，我在前面跑，她在后面追；我跑得太急，她追得太猛，李愛蘭伸手一推，我腳底一滑，整個(gè)人就面朝下地跌向鋪滿碎石子的地面!“后來，老師罰她跪在講臺(tái)前面，又帶我到保健室擦藥，就變成這個(gè)樣子啦!”“你跌成這個(gè)樣子，哭了沒有?”李愛蘭并不是故意把我推倒在地上的，所以，后來我走上講臺(tái)把她拉起來，請(qǐng)老師不要罰跪了。”媽媽聽了，微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭：“你這樣做，是對(duì)的。每個(gè)人都會(huì)有俗話說‘得饒人處且饒人’,我很高興你有原諒別人過錯(cuò)的度量?！薄安贿^，我也很擔(dān)心你變成真正的大花臉呢!”每當(dāng)我晚上入睡以后，媽媽都會(huì)用布條把我的雙手“固定”在床沿邊上!思考：這兩篇文章是不是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來寫的?我們從中可以學(xué)習(xí)到什么?我們可以怎么對(duì)自己的習(xí)作做修改?1、順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來進(jìn)行敘述的方2、倒敘：把事件的結(jié)局或某一突出的片段提到前面來寫，然后再?gòu)氖录拈_頭進(jìn)行敘述的方法。3、插敘：在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線而插入的另一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。4、平敘：就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。5、補(bǔ)敘：在敘述過程中對(duì)前文涉及的某些事物和情況作必要的說話人應(yīng)當(dāng)站在自己的角度，用第一人稱跟聽話人表述自己的意思。7、間接敘述：間接敘述是說話人轉(zhuǎn)述別人的話給聽話人聽。說話人應(yīng)當(dāng)站在第三者的角度，將轉(zhuǎn)述的內(nèi)容以第三人稱的口氣說給聽將自己的習(xí)作做一個(gè)修改，寫在語文筆記本上。一、談話導(dǎo)入孩子們，昨晚我們回去修改了自己的第三次習(xí)作，今天這節(jié)課我們?cè)俅蝸斫涣髁?xí)作，讓你的習(xí)作能夠錦上添花。二、交流借鑒，再次修改與同學(xué)交流借鑒，形成新的習(xí)作(一)我從同學(xué)的習(xí)作中學(xué)習(xí)借鑒到的：(二)我的新習(xí)作是這樣的，寫在上面的第四次習(xí)作旁邊(需要將添加部分來自某位同學(xué)的名字用括號(hào)標(biāo)出)反思梳理：從這次習(xí)作的過程，我學(xué)會(huì)了什么?自己評(píng)一評(píng)(二)自評(píng)：請(qǐng)?jiān)u價(jià)自己的寫作表現(xiàn)，在表內(nèi)以“√”表示或?qū)懺u(píng)價(jià)重點(diǎn)表現(xiàn)理想表現(xiàn)一般仍需努力內(nèi)容豐富結(jié)構(gòu)完整文句通順用詞恰當(dāng)標(biāo)點(diǎn)正確其他(三)同學(xué)或者家長(zhǎng)評(píng)語：請(qǐng)同學(xué)或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)你的寫作表現(xiàn)()同學(xué)對(duì)我的習(xí)作評(píng)價(jià)如下：1.作品的優(yōu)點(diǎn)：在適用的□內(nèi)填上“√”或