【幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策分析8900字（論文）】

幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)策略研究TOC\o"1-3"\h\u22601引言 內(nèi)容摘要：幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對(duì)于人的一生是致關(guān)重要的。心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的形成就像播種應(yīng)該及時(shí)一樣，也有一個(gè)最佳期。幼兒期是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這一時(shí)期，家園合作是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的一個(gè)重要途徑。目前，幼兒家庭教育存在一些誤區(qū)，影響了幼兒良好習(xí)慣的形成，針對(duì)這些情況，本文提出了以下策略：形成家園教育合力、更新家庭教育觀念、創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境以及采取科學(xué)的教育方法等。所以我們應(yīng)該抓住幼兒的關(guān)鍵期，進(jìn)行良好品德和行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒；行為習(xí)慣；方法；策略幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)策略研究1引言習(xí)慣，就是在某種時(shí)間、某個(gè)地方、某種條件下自然而然地表現(xiàn)出來(lái)的一種比較定型的動(dòng)作和行為。每個(gè)人都有自己多方面的習(xí)慣，如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、工作習(xí)慣、交往習(xí)慣等等。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個(gè)人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改變的。改變對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較容易，而要改變多年形成的習(xí)慣卻比較困難。我國(guó)著名青少年教育家孫云曉先生曾總結(jié)說(shuō)：“好習(xí)慣對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終身的財(cái)富，是人生的格調(diào)”。不少家長(zhǎng)為孩子種種不良習(xí)慣十分煩惱，在教育上感到困惑，究其原因大多是由于家長(zhǎng)在孩子的早期忽略了良好習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，良好的習(xí)慣必須自小開(kāi)始培養(yǎng)。然而今天培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣是非常困難的，最大的困難在于我們的父母，甚至爺爺、奶奶，也包括老師，本身可能就有很多不良的習(xí)慣。我們可能也不完全知道什么是好習(xí)慣，我們是帶著很多獸性長(zhǎng)大的。我們本身就有可能帶著很多的舊思想、舊文化、舊風(fēng)俗、舊習(xí)慣。學(xué)前期是人生旅程的重要奠基時(shí)期也是兒童形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，越來(lái)越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，可以說(shuō)，習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。古人說(shuō)的好：“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”幫助引導(dǎo)幼兒形成有益于其終身發(fā)展的習(xí)慣，是我們教育者不可推卸的責(zé)任。良好行為習(xí)慣的內(nèi)容很廣：愛(ài)祖國(guó)、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確地洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活自理、生活安全……等等。如何正確的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們?cè)陉P(guān)鍵期形成好的行為習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。2遵循科學(xué)的原則在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，不是任意進(jìn)行的。在教育過(guò)程中要遵循幼兒的身心發(fā)按照規(guī)律和特點(diǎn)，具體的家長(zhǎng)可以遵循以下5個(gè)基本原則：2.1樹(shù)立正確的家庭教育觀歐美著名家庭教育家認(rèn)為：良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的,沒(méi)有良好的家庭教育,再好的學(xué)校教育也難以獲得預(yù)期的效果!什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長(zhǎng)，一定要“該出手時(shí)就出手”，重視孩子的“第一次”，因?yàn)檫@是良好習(xí)慣的開(kāi)端。許多家長(zhǎng)正是在教育中沒(méi)有抓住“一”字關(guān)，不但沒(méi)能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，反而給以后的教育帶來(lái)了后患。2.2激勵(lì)方法要適時(shí)、適當(dāng)目前廣大教師都認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)孩子發(fā)展的重要作用，注重通過(guò)賞識(shí)教育來(lái)培養(yǎng)孩子的自信心。孩子的自信心來(lái)源于成人不斷的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。當(dāng)孩子有了良好的行為方式時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使孩子獲得一種被賞識(shí)的成就感，被肯定的喜悅感，從而強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。反之，如果發(fā)現(xiàn)不良的行為習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)采取一點(diǎn)兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動(dòng)，明確不良習(xí)慣的危害，從而改掉不良習(xí)慣。另外鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的一種精神營(yíng)養(yǎng)，更是一種強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的好方法。孩子愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，喜歡被人稱(chēng)贊，而且在人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。教育家陳鶴琴教授曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過(guò)是比較難的?！狈彩怯變盒袨榱?xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的給貼上小貼紙以示鼓勵(lì)，促進(jìn)其互相模仿行為。最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響幼兒。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)應(yīng)該適時(shí)適度，這樣才能達(dá)到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的預(yù)期目的。我們要在幼兒出現(xiàn)良好行為的時(shí)候及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒，使幼兒能夠及時(shí)地明確什么行為是正確的，什么行為是不正確的，及時(shí)強(qiáng)化，不日后的大量說(shuō)教效果要好得多。而過(guò)多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)有時(shí)也會(huì)給幼兒造成一種誤解：表?yè)P(yáng)來(lái)得太容易，行為好壞的區(qū)分不是很明確，不一定達(dá)到好的效果。所以在教育過(guò)程中，我們要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)以及幼兒的發(fā)展?fàn)顩r適時(shí)適度的加以運(yùn)用，以達(dá)到最佳的教育效果。賞識(shí)教育不是一味的鼓勵(lì)，挫折教育更不是一味的批評(píng)，沒(méi)有了規(guī)則，就沒(méi)有了教育的尺度，教育也就無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，甚至有可能悖其道而行之?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)喜歡用物質(zhì)、用精神去刺激孩子，如果不加引導(dǎo)，孩子不知道被賞識(shí)的理由，或者理由理解偏差，不該賞識(shí)的地方被賞識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致挫折教育的缺失或不當(dāng)，從而引發(fā)逆反心理。教育如同栽花，沒(méi)有規(guī)律地澆水、松土只能讓花朵枯萎，而按照生長(zhǎng)、有規(guī)律的撫育則會(huì)鮮花茂盛。因此，家長(zhǎng)十分有必要放下家長(zhǎng)的架子，拋棄家長(zhǎng)式作風(fēng)，成為孩子的朋友，讓溝通成為一種習(xí)慣。2.3發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用“榜樣的力量是無(wú)窮的。”而孩子最直接的榜樣則來(lái)自于成人，尤其是家長(zhǎng)。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“在孩子的周?chē)扇吮M量以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的表情去跟孩子說(shuō)話(huà)?！庇變旱男袨榱?xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習(xí)慣，孩子就會(huì)耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣。家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都逃不過(guò)孩子的眼睛，必須以身作則，時(shí)時(shí)刻刻給孩子起到良好的示范作用。比如孩子禮貌的行為、早睡早起的行為、整齊清潔的習(xí)慣、喜歡讀書(shū)的習(xí)慣等，都跟家長(zhǎng)的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。而成人不知不覺(jué)間做成的不良示范，同樣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極大的影響。父母喜歡亂發(fā)脾氣，孩子的脾氣一定也不會(huì)好；父母喜歡常常罵人，孩子自然也會(huì)常常罵人，父母愛(ài)好穿著打扮，孩子就喜歡穿著打扮，甚至父母愛(ài)吃什么食物，孩子也愛(ài)吃什么食物。俗話(huà)說(shuō)，“近朱者赤，近墨者黑?！眱和瘯r(shí)代是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)從模仿開(kāi)始，由于他們的認(rèn)識(shí)能力，分辨是非的能力非常有限，因此，在幼兒園，老師一定要以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)是十分重要。比如：教師自覺(jué)拾起一片廢紙、上樓梯時(shí)左上右下、說(shuō)話(huà)時(shí)正確地使用禮貌用語(yǔ)、答應(yīng)幼兒的事情都能做到等，孩子受到這種行為的影響也都會(huì)自覺(jué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣，榜樣對(duì)孩子具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。2.4要有堅(jiān)決的態(tài)度在孩子面前，家長(zhǎng)和老師必須有主見(jiàn)，做每一件事都要態(tài)度堅(jiān)決。家長(zhǎng)自己拿不定主意，孩子就會(huì)受到影響。家長(zhǎng)的態(tài)度一定要前后一致，如果小寶今天在桌子旁吃飯，明天坐在臺(tái)階上吃飯，后天坐在沙發(fā)上一面看電視一面吃飯，我們?cè)跄軒椭氿B(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣呢？2.5要有默契的合作成人之間態(tài)度的不一致極大地阻礙著孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。即使成人有不同的意見(jiàn)，也要在孩子不在場(chǎng)的時(shí)候討論，大家在商談中尋求一個(gè)共同的解決辦法。在很多家庭中存在著爺爺奶奶、姥姥姥爺溺愛(ài)孩子，往往和父母的要求相悖，從而給幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成帶來(lái)了很多障礙。另外還應(yīng)該注意家長(zhǎng)和老師之間的默契合作。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合，如果教師不和家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，就難以達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。因此，教師要在相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上，積極與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，通過(guò)雙方密切合作和共同的努力，以幫助和促進(jìn)幼兒的健康的成長(zhǎng)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。除了以上5個(gè)基本原則，家長(zhǎng)還應(yīng)注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子重復(fù)實(shí)踐好的行為。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須貫徹始終才有成效，決不能一曝十寒。3培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略3.1形成家園教育合力促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高，這是幼兒園和家長(zhǎng)共同的目標(biāo)。因此，幼兒園和家長(zhǎng)要共同致力于實(shí)現(xiàn)家園相互配合、同步教育，這也是幼兒園和家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。所謂的家園配合，也就是說(shuō)幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高家教水平。這樣做是為了家長(zhǎng)更好地教育孩子，使家園能協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行教育，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。形成家園教育合力，就要通過(guò)各種方式加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園之間的溝通，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平。3.1.1加強(qiáng)家園之間的溝通幼兒在家庭的行為習(xí)慣，與在幼兒園時(shí)的行為習(xí)慣并不一致，存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。一般情況下，幼兒園里的老師感覺(jué)孩子比較聽(tīng)話(huà)，做事也比較積極：而家長(zhǎng)則反映孩子在家里相當(dāng)任性，有比較強(qiáng)的依賴(lài)性。幼兒在幼兒園里經(jīng)過(guò)老師的教育已養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣，但是一回到家里，由于家長(zhǎng)（包括年長(zhǎng)的長(zhǎng)輩）的縱容和嬌慣，幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)到的好習(xí)慣被淡化，甚至被廢止。舉一個(gè)典型的例子，幼兒園里的小朋友能夠每天堅(jiān)持獨(dú)立地進(jìn)餐，不挑食；而在家里，孩子成了“小皇帝”，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，你逗樂(lè)、我喂飯。要想讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅僅依靠幼兒園的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭教育方面也應(yīng)嚴(yán)格要求，家庭要與幼兒園之間加強(qiáng)溝通，配合幼兒園的教育工作。幼兒園和家庭要相互了解幼兒在行為習(xí)慣方面的情況。家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展；與此同時(shí)，幼兒園也要多向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，采用多種方法，家園合作，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。只有幼兒園與家庭建立密切聯(lián)系，經(jīng)常相互溝通情況。才能達(dá)到共同教育幼兒的目的。具體的溝通方式如下：（一）家教園地家教園地一定程度上反映了幼教工作情況，是老師和家長(zhǎng)進(jìn)行教育交流的一塊園地，可以加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的溝通，使雙方形成教育合力，共同對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育。幼兒園可以通過(guò)家教園地里的“連心橋”、“回音壁”等欄目向家長(zhǎng)介紹一些教育方面的信息，使家長(zhǎng)了解幼兒園行為習(xí)慣的具體內(nèi)容，科學(xué)教育子女，更好地配合教師做好教育工作。另一方面，家長(zhǎng)也可以把自己的見(jiàn)解和要求，通過(guò)家教園地反饋給幼兒園的老師，從而實(shí)現(xiàn)家園教育一體化，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。（二）家園聯(lián)系表所謂家園聯(lián)系表，也就是指在行為習(xí)慣方面要求家長(zhǎng)按照聯(lián)系表上的內(nèi)容督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，給予進(jìn)步的幼兒積極地鼓勵(lì)，使他們逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和普遍存在的問(wèn)題，家園聯(lián)系表設(shè)立的具體內(nèi)容如下：早起早睡；獨(dú)立進(jìn)餐；不挑食，不挑穿；早晚刷牙；待人有禮貌；自己的事情自己做；愛(ài)勞動(dòng)；愛(ài)護(hù)、收拾玩具。每項(xiàng)文字邊上有圖示，方便家長(zhǎng)與幼兒共同評(píng)價(jià)，日期為星期一到星期日。用一些標(biāo)記表示幼兒的表現(xiàn)情況，還可以在備注一欄里寫(xiě)上當(dāng)天幼兒在家做的好事或者有趣的事情。家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)增添項(xiàng)目，堅(jiān)持每天認(rèn)真地作記錄，每周的情況在周五下午總結(jié)，在經(jīng)過(guò)老師認(rèn)真的整理和統(tǒng)計(jì)以后，對(duì)有明顯進(jìn)步的幼兒，老師要集中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。設(shè)置“小紅花園地”，如午小紅花，進(jìn)餐小紅花，講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)小紅花，比一比誰(shuí)的紅花多，誰(shuí)的進(jìn)步大。激發(fā)幼兒積極向上的愿望，抓住時(shí)機(jī)。多采用正面教育，鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步。（三）家長(zhǎng)座談會(huì)幼兒園可以通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)的形式，向家長(zhǎng)系統(tǒng)講授科學(xué)育兒的知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)們關(guān)心的教育問(wèn)題、普遍存在的幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)象以及幼兒園的教育教學(xué)等若干問(wèn)題進(jìn)行交流和互動(dòng)。家長(zhǎng)們可以在座談會(huì)上談?wù)撟约旱母鞣矫婕彝ソ逃Щ?，家長(zhǎng)采取什么方法能夠有效指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如在家庭中如何對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，通過(guò)討論，使家長(zhǎng)知道培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的品德是形成高尚情操的重要內(nèi)容和條件。在家長(zhǎng)座談會(huì)上，也可以發(fā)表自己對(duì)幼兒園工作的看法和建議，還可以介紹家長(zhǎng)自己的成功育兒經(jīng)驗(yàn)，或者通過(guò)電教手段請(qǐng)家長(zhǎng)觀看從幼兒禮儀和幼兒行為規(guī)范的錄像，運(yùn)用各種形式，使幼兒家長(zhǎng)真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)地幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？傊?，要使家長(zhǎng)座談會(huì)能夠真正起到共同探討教育措施的紐帶作用，向家長(zhǎng)宣傳教育新觀念，解決家長(zhǎng)的一些育兒難題。3.1.2提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平家庭教育在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中起著必不可少的作用，只有提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣教育的認(rèn)識(shí)水平，才能真正地發(fā)揮家庭教育作用。所謂習(xí)慣，就是人們?cè)诓粩嗟刂貜?fù)中逐漸鞏固下來(lái)的、在一定情境中會(huì)下意識(shí)地出現(xiàn)的某種行為。行為習(xí)慣包括人在學(xué)習(xí)、生活、道德實(shí)踐中無(wú)意識(shí)地自然出現(xiàn)的行為方式。習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程是在條件反射基礎(chǔ)上建立動(dòng)力定型的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，人必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)才能養(yǎng)成最后的習(xí)慣。由于幼兒年齡比較小，肌體可塑性比較大，比較容易建立動(dòng)力定型。因此，要想讓幼兒進(jìn)入規(guī)律的生活，非常有必要提前培養(yǎng)他們各個(gè)方面的良好行為習(xí)慣。正如陳鶴琴先生所言：“幼稚時(shí)期對(duì)兒童一生非常重要，所以幼稚教育是兒童的基本教育，兒童在這個(gè)時(shí)期關(guān)于習(xí)慣、知識(shí)、言語(yǔ)、思想各方面都打了很深的根基。倘若在這個(gè)時(shí)期，根基稍梢不穩(wěn)，將來(lái)要想建造健全的人格，也就不可能了?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們看到在幼兒自信心萌芽的時(shí)期，他們大都會(huì)拒絕家人的幫助，要自己做，但這個(gè)時(shí)候許多家長(zhǎng)都會(huì)以“你太小，不行!”的理由遏制幼兒的學(xué)習(xí)行為，甚至包辦代替幼兒的行為，結(jié)果造成幼兒自信心受到打擊，阻礙了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，幼兒園要幫助家長(zhǎng)提高對(duì)“培養(yǎng)良好行為習(xí)慣”的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施全面發(fā)展的教育，避免對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，加強(qiáng)幼兒自信心的培養(yǎng)，只有家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)水平，才能更好地幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3.2更新家庭教育理念在家園合作中，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，向家長(zhǎng)傳播科學(xué)的教育理念和多樣的教育方式。不斷提高家長(zhǎng)家庭教育的能力和水平。幼兒園采取多種有效方式向家長(zhǎng)宣傳正確的教育思想和科學(xué)的育兒知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高家教水平，改進(jìn)和優(yōu)化家庭教育，使幼兒園和家長(zhǎng)在教育孩子的問(wèn)題上取得共識(shí)，達(dá)到教育上的協(xié)調(diào)一致。3.2.1認(rèn)識(shí)到幼兒家庭教育的重要性不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育，特別是幼兒家庭教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自然直”；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年紀(jì)小、長(zhǎng)身體才是最重要的，上學(xué)才是教育的開(kāi)始；有的家長(zhǎng)只顧掙錢(qián)，根本不重視孩子的教育：還有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是學(xué)校老師的事，家長(zhǎng)只管孩子的生活就行了。幼兒是人生的奠基時(shí)期，是身體、智力迅速發(fā)展與性格、品德、行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，是進(jìn)行教育的黃金時(shí)期。幼兒園要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，還要使家長(zhǎng)認(rèn)清家長(zhǎng)在教育孩子上起著重要的、不可替代的作用，家長(zhǎng)應(yīng)該盡到自身的教育責(zé)任。3.2.2樹(shù)立正確的家庭教育觀念家庭教育觀念決定著家長(zhǎng)的教育行為。目前，我國(guó)大部分的幼兒家長(zhǎng)都在兒童觀、發(fā)展觀、教子觀以及人才觀等方面都存在或多或少的問(wèn)題，影響著一些家長(zhǎng)在對(duì)孩子的錯(cuò)誤教育行為，最終導(dǎo)致家教質(zhì)量和家園合作教育成效并不顯著。比如，有些家長(zhǎng)誤認(rèn)為向孩子頭腦灌輸大量的知識(shí)便是智力開(kāi)發(fā)，讓孩子學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)就能成才，并認(rèn)為這就是早期教育；有些家長(zhǎng)忽視幼兒社會(huì)性的發(fā)展，不重視孩子的性格塑造、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)；還有些家長(zhǎng)教育觀念陳舊，與時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)。因此，要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，即樹(shù)立使孩子在體、智、德、美各方面全面和諧地發(fā)展的思想。3.2.3向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)當(dāng)今不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，但是又缺乏科學(xué)的教育方法。他們不了解幼兒的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)果造成各種各樣的家庭教育問(wèn)題。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子太過(guò)嬌慣溺愛(ài)；有的家長(zhǎng)則簡(jiǎn)單粗暴對(duì)對(duì)待孩子；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)早地進(jìn)行定向教育；有的家長(zhǎng)認(rèn)為玩游戲是學(xué)不到知識(shí)的，不主張孩子玩游戲；有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒施行小學(xué)化、成人化的教育等等。對(duì)此，幼兒園應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)幼兒身心特點(diǎn)和科學(xué)教育的知識(shí)，讓家長(zhǎng)了解到必須遵循一定的科學(xué)規(guī)律教育孩子，要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，以正面教育為主，以身作則、樹(shù)立良好的行為榜樣，多方面促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3.3創(chuàng)設(shè)良好家庭教育環(huán)境家庭環(huán)境是由家庭成員的修養(yǎng)、家長(zhǎng)的教育觀念、教育態(tài)度、家庭成員之間的關(guān)系以及家庭氣氛等組成。家庭教育環(huán)境關(guān)系著幼兒身心發(fā)展特別是習(xí)慣養(yǎng)成。創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，有以下幾個(gè)步驟：首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛(ài)的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心；其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境。使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)美愛(ài)整潔，愛(ài)護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣；再者，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子，家庭教育與幼兒園教育保持一致，才能鞏固幼兒良好的行為習(xí)慣。家庭教育方式為子女的習(xí)慣系統(tǒng)的形成提供了行為的強(qiáng)化條件，而父母修養(yǎng)則為子女的某些習(xí)慣的塑造提供了榜樣。父母言傳身教，孩子耳濡目染，整體的習(xí)慣則潛移默化的完成建構(gòu)。要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育，尤其是家庭幼兒教育，從本質(zhì)上講是一種環(huán)境教育，要重視為孩子身心健康和行為習(xí)慣和諧發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和精神環(huán)境。3.4采取科學(xué)的教育方法幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，必須完全建立在幼兒實(shí)際行為基礎(chǔ)上的，也就是針對(duì)幼兒的實(shí)際行為表現(xiàn)，按照幼兒教育目標(biāo)，采取科學(xué)的方法糾正幼兒不良行為習(xí)慣，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。具體方法有以下幾個(gè)方面：3.4.1耐心教育教育會(huì)影響孩子良好習(xí)慣的形成。幼兒的年齡小，理解能力比較差。老師和家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育就要更耐心。講道理時(shí)要明確，不能含糊其詞。什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，一定要和孩子講清楚。如孩子因?yàn)橐患婢吆屯榇蚣埽鳛榧议L(zhǎng)這時(shí)就要教育孩子如何與同伴友好相處，告訴孩子有矛盾可以相互商量，打人就是不對(duì)的。講問(wèn)題時(shí)還要具體，將事情解釋清楚。比如：“要認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話(huà)”，孩子對(duì)‘認(rèn)真傾聽(tīng)’是不明白的。這時(shí)就需要家長(zhǎng)做出解釋?zhuān)寒?dāng)別人講話(huà)時(shí)首先要看著別人，聽(tīng)清他的話(huà)：不能隨便打斷別人的話(huà)：在他人說(shuō)完之后自己再說(shuō)。通過(guò)反復(fù)地“講”以及反復(fù)的“示范”，使幼兒逐步加深印象，形成認(rèn)識(shí)。3.4.2反復(fù)練習(xí)通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練、練習(xí)，強(qiáng)化一定的技術(shù)和方法，并發(fā)展適當(dāng)?shù)膽B(tài)度，是形成良好習(xí)慣的重要途徑。因此培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，要從日常的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地滲透和強(qiáng)化。比如在幼兒自理能力的培養(yǎng)上，要求孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，自己穿、脫衣服，將自己玩過(guò)的玩具收拾整理好等，如果孩子不會(huì)做，就要仔細(xì)的做示范。家長(zhǎng)們隨時(shí)都要有“習(xí)慣教育”的意識(shí)，要從一點(diǎn)一滴做起，狠抓孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，而且要經(jīng)常手把手的、不厭其煩的教。同時(shí)，還可以通過(guò)一些鼓勵(lì)的方式比如口頭表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)等強(qiáng)化幼兒的反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。通過(guò)不斷的強(qiáng)化和的累積，持之以恒，使幼兒逐步形成一種良好的行為習(xí)慣。3.4.3加強(qiáng)家庭教育的一致性對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)而言，每一個(gè)方面都是很重要的，因此，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的觀念、方法和步調(diào)上一定要保持一致。如果媽媽剛說(shuō)的爸爸馬上就否定了，爸爸的決定媽媽完全不同意，上午說(shuō)好的事情下午又改了，家長(zhǎng)這些變動(dòng)會(huì)使孩子不知道該聽(tīng)誰(shuí)的，讓孩子無(wú)所適從，甚至游離于家長(zhǎng)之間，形成雙重性格，成為一個(gè)虛偽的人。家庭教育的一致性有許多方面的內(nèi)容，其中包括：教育目標(biāo)的一致性，教育內(nèi)容的一致性，教育方法的一致性以及教育態(tài)度的一致性。一旦出現(xiàn)不一致情況時(shí)，家長(zhǎng)首先要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行溝通、商量、達(dá)成一致，即使有分歧，也不能將不同的意見(jiàn)顯示出來(lái)。加強(qiáng)家庭教育的一致性，以利于創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，促進(jìn)孩子健康的成長(zhǎng)。英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)，“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。良好的行為習(xí)慣是幼兒健康成長(zhǎng)、取得人生成功的奠基石。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，僅僅依靠幼兒園的教育是難以實(shí)現(xiàn)的．早在20世紀(jì)30年代，陳鶴琴老先生就指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的．也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的。