教育學(xué)題目課后習(xí)題

練習(xí)題一

一、填空題

I.西周以后，學(xué)校有了與鄉(xiāng)學(xué)之分。

2.六藝教育以禮樂為中心，由六門課程組成，即禮、樂、射、御、、數(shù)。

3.四書是指《大學(xué)》、《》、《論語》、《孟子》。

4.古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底采用進(jìn)行教學(xué)。

5.柏拉圖的教育思想主要在《》一書。

6.古希臘百科全書式的哲學(xué)家的教育思想在其《政治學(xué)》一書中

在大量反映。

7.赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在基礎(chǔ)上，把教育價(jià)值的理論

建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

8.的《大教學(xué)論》一書一般被認(rèn)為是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。建

立了比較完善的教育理論體系。

9.馬克思認(rèn)為人的全面發(fā)展的根本途徑是相結(jié)合。

10.提出白板說的教育家是。

11.教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、功能。

12.通過實(shí)現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。

13.決定制約著教育目的的性質(zhì)和發(fā)展方向，決定著公民受教育權(quán)利。

世界各國重大的教育改革以課程改革和教學(xué)內(nèi)容改革為核心。

14.人力資本理論的創(chuàng)立者是。

15.決定教育目的性質(zhì)和思想教育的內(nèi)容的是。

16.校園文化的核心是。

17.因材施教是遵循身心發(fā)展的o

18.教育工作要循序漸進(jìn)是遵循身心發(fā)展的。

19.是整個(gè)教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。

20.韓愈中關(guān)于教師職能的一名言是：師者，所以傳道授業(yè)解惑

也。

二、名詞解釋題

1.教育

2.學(xué)制

3.義務(wù)教育

4.教育全民化

5.教育民主化

6.師生關(guān)系

7.綜合課程

8.教科書

9.教育過程

10.教學(xué)方法

三、判斷分析題

1.近代學(xué)校教育依然能適應(yīng)當(dāng)代社會。

2.學(xué)校教育隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生。

3.現(xiàn)代教育中，普通教育與職業(yè)教育日趨分化。

4.終身教育主要是職業(yè)教育（成人教育）

5.教育的民主化是指師生關(guān)系的民主化。

6.教育的多元化是指教育思想的多元化。

7.“不憤不啟，不俳不發(fā)?！?/p>

8.《學(xué)記》是世界上最早的比較系統(tǒng)論述教育學(xué)的專著。

9.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，因此學(xué)校要直接為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，參加

具體的政治運(yùn)動(dòng)，執(zhí)行具體的政治任務(wù)。

10.一個(gè)國家的民主程度直接取決于一個(gè)國家的政體，與教育無關(guān)。

四、論述題

1.政治經(jīng)濟(jì)制度與教育的關(guān)系。

2.學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能。

3.試論教育目的的層次。

4.我國課程改革的發(fā)展趨勢。

5.聯(lián)系實(shí)際談?wù)劙嘀魅稳绾巫龊脤W(xué)生德育工作。

五、案例分析題題

1.一次語文課上，當(dāng)學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》時(shí)，一位學(xué)生提出了這么一個(gè)

問題："這么寒冷的下雪天，這位老人真的是為釣魚嗎?”這個(gè)新鮮而又古怪的問

題一下子引起了學(xué)生們的好奇心，大家都在思考：是啊，不在釣魚又是為什么呢?

有些老師這時(shí)候或許會搬出教參中現(xiàn)存的答案來解釋。馬老師卻沒有這樣做，而

是用期待的目光望著學(xué)生，希望學(xué)生自己尋找答案。

試用相關(guān)教育理論評析這堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)理論。

2.王老師每次教完生字后，總是讓學(xué)生回去每個(gè)生字抄10遍，準(zhǔn)備第二天

聽寫。但學(xué)生的生字聽寫成績老是不理想。王老師想，肯定是抄得還不夠，又讓

學(xué)生每個(gè)生字抄20遍甚至30遍，但學(xué)生的聽寫成績?nèi)詻]有提高。王老師逐漸意

識到，重復(fù)抄寫對生字的掌握效果并不明顯。經(jīng)過思考，王老師向?qū)W生宣布了自

己的新規(guī)定：廢除生字抄寫作業(yè)，但要學(xué)生保證第二天的聽寫過關(guān)。于是，學(xué)生

練習(xí)的方法多種多樣：除了重復(fù)抄寫外，有的學(xué)生采用口讀、手寫、心記"三管"

齊下的方法；有的學(xué)生將生字做成卡片，隨時(shí)隨地記一下的辦法......。結(jié)果，學(xué)

生的聽寫成績非但沒下降，還大有提高。

試從學(xué)生的本質(zhì)屬性、師生關(guān)系、教育對人的潛能的發(fā)掘等教學(xué)規(guī)律和教育

理論來評析“新規(guī)定"的意義

練習(xí)題二

一、填空題

1.格賽爾雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)說明了。

2.提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是o

3.男生在游戲中喜歡扮演堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的

4.學(xué)校的教育目的層次可分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、

5.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》精神的基本原則：原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、

尊重兒童觀點(diǎn)原則、無歧視原則。

6.課程具體表現(xiàn)為：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、

7.從課程管理的角度來看，可分為國家課程、地方課程和課程

8.教科書的編寫要同時(shí)兼顧學(xué)科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的

9.馬克思認(rèn)為人的全面發(fā)展的根本途徑是相結(jié)合。

10.提出白板說的教育家是。

11.教學(xué)中的注重聯(lián)系的實(shí)際有三個(gè)方面：一是教學(xué)規(guī)定的與實(shí)踐相關(guān)的

二是學(xué)生本身的實(shí)際；三是社會實(shí)際。

12.現(xiàn)代教學(xué)策略實(shí)施的核心問題是學(xué)生的轉(zhuǎn)變

13.口頭提問屬于形成性評價(jià)；期末考試屬于評價(jià)。

14.人力資本理論的創(chuàng)立者是o

15.決定教育目的性質(zhì)和思想教育的內(nèi)容的是。

16.校園文化的核心是0

17.備課包括備教材、備學(xué)生和—。

18.教學(xué)工作的基本組織形式是—

19.我國采用班級授課，始于清代同治元年于北京開辦的

20.韓愈中關(guān)于教師職能的一名言是：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

二、名詞解釋題

1.最近發(fā)展區(qū)

2.個(gè)體身心發(fā)展的順序性

3.教育目的

4.美育

5.師生關(guān)系

6.潛在課程

7.課程標(biāo)準(zhǔn)

8.教學(xué)

9.演示法

10.德育過程

三、判斷分析題

1.教育的規(guī)模、速度與生產(chǎn)力水平同步發(fā)展。

2.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。

3.在學(xué)校上學(xué)與在家自學(xué)是一樣的。

4.教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程或教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成了學(xué)校教育的層次結(jié)構(gòu)。

5.教師只要熟悉自己所教內(nèi)容就可以了，沒有必要高深的學(xué)問。

6.教師指導(dǎo)學(xué)生的目的是讓學(xué)生更好地掌握知識。

7.潛在課程并不是真正的課程。

8.教學(xué)就是智育。

9.赫爾巴特認(rèn)為“教學(xué)具有教育性工

10.教學(xué)有法但無定法。

四、論述題

1.怎樣理解“學(xué)生的發(fā)展”？

2.論述我國中小學(xué)的教學(xué)原則。

3.談?wù)劙嗉壗虒W(xué)的基本特征和優(yōu)點(diǎn)、局限性。

4.闡述活動(dòng)和交往在學(xué)生思想品德形成中的作用。

5.班主任如何去建設(shè)一個(gè)良好的班級集體？

五、案例分析題

1.于老師作為一名班主往，每天要管的事情實(shí)在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希

望有個(gè)助手能助一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己

這個(gè)老師行使班主任“職權(quán)”呢?于是決定試試。于老師經(jīng)過認(rèn)真考慮，選了平時(shí)

在班上威信較高的鄭莉莉作第一個(gè)“試驗(yàn)”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到

了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事

操心，儼然一個(gè)老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時(shí)

時(shí)刻刻盯著，對她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩覚C(jī)會一一指出。她很快適應(yīng)了

角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種

活動(dòng)組織得生動(dòng)有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……班主任。自學(xué)生

來當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項(xiàng)評比中，班上獲得“流動(dòng)紅旗”的次數(shù)

越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。

于老師讓學(xué)生來當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想?達(dá)到了怎樣的良

好效果?試用教育學(xué)基本原理加以分析。

2.開學(xué)時(shí)接任一個(gè)新班沒幾天，閻老師無意中發(fā)現(xiàn)不少男生頭發(fā)很長。過去遇

到這種情況時(shí)，常常是當(dāng)面指出，但效果往往不佳?，F(xiàn)在，閻老師琢磨用什么辦

法勸告他們，幫助他們真正從思想上提高認(rèn)識?終于，閻老師想出了一種合適而

又有效的教育方法……

在一天中午，閻老師特意去了理發(fā)店，把自己不長的頭發(fā)又精心地理了一次。

下午上課前，閻老師不露聲色地來到班里，召集全班同學(xué)開了個(gè)五分鐘交流會。

閻老師首先問：“看誰最先發(fā)現(xiàn)班中有哪些新變化?包括我和你們。'‘當(dāng)學(xué)掌發(fā)現(xiàn)

并說出老師

理發(fā)了，閻老師話鋒一轉(zhuǎn)：“現(xiàn)在，我很想知道老師理發(fā)之后你們的感覺怎

樣?這樣好嗎?”于是閻老師聽到了一片贊