青島版科學(xué)三年級上冊備課(表格式)

三年級科學(xué)備課

（上冊）

主備人__________使用人______________教案序號_________

課題1、玩具里的科學(xué)課型新授

1、會用感官感知玩具的外形特征，通過改進(jìn)或設(shè)計新玩具，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和問題意識。體

教學(xué)目標(biāo)

驗玩玩具的樂趣。

3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合

適的方式加以描述。

教學(xué)重難

會用感官感知玩具的外形特征，并會用合適的方式加以描述。

點

教學(xué)方法小組合作、實驗探究

學(xué)生準(zhǔn)備玩具。

教學(xué)準(zhǔn)備

板書設(shè)計

教學(xué)過程二次修改

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們開始上科學(xué)課，它將把我們帶進(jìn)科學(xué)

的大門，去探索科學(xué)的奧秘。這節(jié)課我們先從玩玩具開始，

探索玩具里的科學(xué)。（板書課題）

2、玩玩具、說特點。

（1）教師提出活動要求。

同學(xué)們可以先玩自己帶來的玩具，然后把你的玩具跟同

學(xué)們交換著玩，還可以上來挑選老師帶來的玩具；可以自己

玩，也可以以小組為在玩的過程中，同學(xué)們要仔細(xì)觀察這些

玩具有什么特點，可以怎樣玩，怎樣玩有趣味性，怎樣玩有

創(chuàng)造性？在玩得過程中有什么發(fā)現(xiàn)和問題，請記錄下來。

（2）學(xué)生玩玩具，教師巡視指導(dǎo)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生介紹玩具的特點。

師：誰來匯報一下你們的玩具有什么特點？可以怎樣

玩，有哪些趣味玩法和創(chuàng)新玩法？

學(xué)生匯報

師：同學(xué)們說得真好，這說明你們在玩玩具的同時學(xué)會

了觀察。

3、提出問題

師：同學(xué)們在玩玩具的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題？哪個小

組的同學(xué)愿意給大家說一說？

師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)

們認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽實踐，勤于研究，在今后的學(xué)習(xí)中一定會

得到解決。

4、設(shè)計或改進(jìn)玩具

提出活動要求：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多問題，你們認(rèn)真

觀察，勤于思考的品質(zhì)一點兒也不比科學(xué)家差，老師真佩服

你們！在研究過程中，你們對現(xiàn)在的玩具還有哪些不滿意

的地方？現(xiàn)在，就讓你們當(dāng)一回“小科學(xué)家”、“小設(shè)計師”，

充分發(fā)揮你的想像力、創(chuàng)造力，設(shè)計或改進(jìn)一種玩具，可以

把你們的想法說出來，也可以把它畫出來，小組成員要團(tuán)

結(jié)協(xié)作，開動腦筋?？茨膫€小組設(shè)計或改進(jìn)的玩具最具科學(xué)

性，最新穎！

學(xué)生小組合作設(shè)計。

師：哪些小組愿意把你們的作品介紹給同學(xué)們？

學(xué)生展示、介紹作品。

師：同學(xué)們認(rèn)為他們的作品怎么樣？

學(xué)生評價作品。

師：同學(xué)們的設(shè)計都很有創(chuàng)意，你們己經(jīng)邁出了創(chuàng)造發(fā)

明的第一步，相信在不久的將來，玩具店的櫥窗里一定會擺

上你們的作品！

5、課堂評價

學(xué)生進(jìn)行自我評價。

提問：誰來說說你得了幾顆星？為什么這樣評價自己？

生：我都得了三顆星。因為非常喜歡這節(jié)課，課上我提

出了很多問題，我提的問題同學(xué)們都沒有回答上來，另外老

師還夸我設(shè)計的玩具有新意，所以我認(rèn)為自己可以得三顆

星。

生：我也非常喜歡上科學(xué)課，所以“我的興趣”這一項

得了三顆星，課上我不敢提問題，“我的問題”這一項得

了一顆星，以后還要努力，我的設(shè)計不是最好，但我感覺還

可以，得了二顆星。

生：“我的興趣”和“我的問題”都得了三顆星，“我

的設(shè)計”得了兩顆星，因為我設(shè)計的玩具的玩具使用價值不

大。

6、拓展活動

師：40分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學(xué)研究才剛

剛開始，課下，請同學(xué)們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，

看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)反思:

主備人__________使用人______________教案序號_________

課題2、我們周圍的動植物課型新授

1.能用各種感官感知動物與植物的外部特征，并用語言或圖畫等

方描述所觀察的動植物的形態(tài)特征。

2.在對動植物的觀察活動中，體驗合作的愉快，意識到人與自然要

教學(xué)目標(biāo)

和諧相處。

3.知道生活中常見動物、植物的名稱，初步學(xué)習(xí)用不同標(biāo)準(zhǔn)對

動植物進(jìn)行分類。

生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神奇世界，學(xué)生喜歡與動植物

交朋友，喜歡大自然中的一草一木，對有趣的動物與奇特的植物充

滿了好奇。本課順應(yīng)了學(xué)生的天性，從學(xué)生身邊常見的動植物入

教材分析手，通過與常見動植物“面對面”的接觸，開始“真刀真槍”地進(jìn)

行科學(xué)研究，使學(xué)生初步接觸動植物的分類知識，培養(yǎng)學(xué)熱愛動植

物、熱愛大自然、與大自然和諧相處的情感，激起學(xué)生科學(xué)探究

的興趣

教學(xué)方法小組合作、實驗探究

搜集一些常見動植物的圖片和文字資料，可以把自己喜愛小動物、

教學(xué)準(zhǔn)備

經(jīng)常食用的蔬菜或常見的花帶到學(xué)校里研究。

板書設(shè)計

教學(xué)過程二次修改

一、談話導(dǎo)入：

教師談話：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？課前通過觀察動物，

你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說出小貓的外形特

點，有的介紹電視上《動物世界》中獅子的食性，有的發(fā)現(xiàn)

麻雀既能在天上飛，又能在樹枝上站著，還能在地上跳著走，

但對麻雀有幾個腳趾說不清楚）。

教師小結(jié)：大家說得都很好，但課前觀察還不夠仔細(xì)，大家

想不想直接與周圍常見動物面對面，研究動物的秘密？（板

書課題）

二、教學(xué)新課

1、觀察動物

教師談話：作為一名小科學(xué)家，我們觀察動物時應(yīng)注意什

么？

學(xué)生討論：有的提出看看動物

教師談話：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，真了不起，想不想知道更

多的動物？下面讓我們交流課前搜集的動物圖片、文字資料

以及觀察記錄吧！

繼續(xù)交流：

教師小結(jié)：同學(xué)們，通過觀察我們總結(jié)了很多研究動物的好

方法。如看看外形、摸摸皮毛、量量長短高矮、喂喂食物等。

觀察動物要按一定順序觀察，要注意安全，要多做比較。因

為我們周圍常見的動物是豐富多彩，多種多種樣的。

2、提出問題

教師談話：每個動物身上都有許多秘密，比如壁虎為什么能

在墻上爬？貓的胡子有什么作用？螞蟻是怎樣認(rèn)路的？你

還想知道有關(guān)動物的哪些秘密？看誰能從不同角度提出來，

并進(jìn)行大膽猜想。

學(xué)生提問：

學(xué)生猜想：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)進(jìn)行大膽猜

想。如一生答：我想可能是因為壁虎的腳上有一條深溝，那

是它的吸盤，能吸住墻，所以能在墻上爬。對學(xué)生提出的問

題，要選擇部分問題進(jìn)行猜想，不要面面俱到，教師要允許

學(xué)生提反對意見，鼓勵學(xué)生在爭論中探求真知。

教師小結(jié)：有位科學(xué)家曾經(jīng)指出：提出一個問題比解決一個

問題更重要，我們平時要多觀察多研究動物，多提有價值的

問題。現(xiàn)在能解決更好，現(xiàn)在解決不了，可以放到課下甚至

將來解決。

3、給動物分類

教師談話：同學(xué)們知道了那么多動物，從天空、海洋到陸地

動物無所不有，為了更好地認(rèn)識它們，我們來給動物分類吧！

下面各小組比一比，看誰分得好！

學(xué)生分類：學(xué)生以小組為單位自由討論，教師在小組之間巡

回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動物的相同與不同之處分，各小組學(xué)

生可以給帶來的動物分類，也可以給野生小動物分類，分完

之后，本組學(xué)生要進(jìn)行表達(dá)與交流，看誰的分類標(biāo)準(zhǔn)更加科

學(xué)。

教師小結(jié)：同學(xué)們的分法可真多，按一定標(biāo)準(zhǔn)給動物分類，

是認(rèn)識和研究動物的一種重要的方法，希望大家課下利用不

同標(biāo)準(zhǔn)給動物分類。

4、自由活動

教師談話：誰能說說動物和人類有怎樣的關(guān)系？

（學(xué)生熱情發(fā)言，說動物是人類的朋友，動物給人類提供了

肉、蛋、奶、毛皮等。）

教師出示人類保護(hù)動物和傷害動物的畫面，讓學(xué)生談看法。

小組討論：你是怎樣保護(hù)小動物的？遇到小動物受到傷害，

你怎么辦？我們應(yīng)怎樣保護(hù)小動物？教師鼓勵學(xué)生從多個

方面進(jìn)行回答，如不傷害小動物、不亂捕動物、不掏鳥蛋、

看到受傷的小動物要給它治傷，并放歸大自然等。

匯報交流：讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報保護(hù)動物方面的設(shè)

想及做法。如有的學(xué)生畫動物宣傳畫，呼喚人類保護(hù)動物，

有的學(xué)生寫保護(hù)動物決心書，寫出了自己的誓言，有的學(xué)生

制作保護(hù)動物知識卡片等，教師指4一5生上臺展示，師生

共同評價。

教師小結(jié)：大家交流的很成功，我發(fā)現(xiàn)大家特別關(guān)愛動物生

命、關(guān)心動物的生活環(huán)境，關(guān)注與保護(hù)動物有關(guān)的社會問題，

希望大家從自我做起，做一個動物伙伴的宣傳者和保護(hù)者。

5、自我評價

教師談話：同學(xué)們，在這一課的學(xué)習(xí)中，你的興趣怎么樣？

提的問題怎么樣？學(xué)習(xí)的收獲怎么樣？讓我們自我評價一

下。

6、總結(jié)延伸

教師談話：這節(jié)課，我們研究動物的興趣很濃，提出了很多

有趣的問題，收獲也很大，課下你還想怎樣研究動物？

學(xué)生討論：

教師小結(jié)：大家的想法真奇妙，我還有個研究動物的好方法，

那就是把自己喜愛的小動物帶到學(xué)校來，建個“動物樂

園”，對它們進(jìn)行長期飼養(yǎng)觀察，把它們的生活習(xí)性記錄下

來，讓它們和我們一起快樂地成長，好不好？下個月我們評

選優(yōu)秀觀察記錄，看誰又有新的發(fā)現(xiàn)？

作業(yè)設(shè)計

布置觀察日記，連續(xù)觀察家中一種動物或植物的變化，

完成在科學(xué)記錄本上，本單元測試時上交。

教學(xué)反思：通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新

意識。

主備人__________使用人______________教案序號_________

課題3、科學(xué)在我們身邊課型新授

1、認(rèn)識、關(guān)心科技的發(fā)展，接受新產(chǎn)品、新事物。

教學(xué)目標(biāo)2、時時處處觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，知道生活離不開科學(xué)的道

理，提高學(xué)科學(xué)用科學(xué)的積極性、主動性。

從“玩”中提出問題，獨立思考、合作探討想出解決問題的辦

教材分析

法。活動不要統(tǒng)一化，要及時引導(dǎo)、適時點撥。

教學(xué)方法小組合作、實驗探究

老師準(zhǔn)備：玻璃管、塑料瓶、蠟燭、火柴、木塊、漏斗、燒杯

教學(xué)準(zhǔn)備（玻璃杯）等。

學(xué)生生準(zhǔn)備：可以不同于老師的材料，開放性的搜集。

板書設(shè)計

教學(xué)過程二次修改

一、導(dǎo)入新課

1、教師談話：同學(xué)們，今天老師給大家表演一個魔術(shù)。在

玻璃杯口上放一個塑料墊板，塑料墊板肯定不會掉下來，如

果在盛水的杯子上覆蓋一個墊板，杯口朝下時，墊板會掉下

來嗎？

2、教師做實驗演示

3、學(xué)生實驗。

4、教師：這個小實驗包含著比較深奧的科學(xué)道理。至于究

竟怎么回事，只要你細(xì)心觀察，就會體驗到。今天我們就從

探究身邊的科學(xué)開始。

二、探究活動

活動一：我們來做小實驗

1、不借助雙手的力量，能站起來嗎？

(1)學(xué)生做熱身活動：起立、坐下、起立、坐下。

(2)講解、演示實驗方法與要求：讓一名學(xué)生坐在椅子上，

雙腳著地往前放。教師把手指放在他的額頭前，不讓他的身

子往前傾，試一試，這位同學(xué)能站起來嗎？

(3)學(xué)生猜測并說出理由。

(4)分組實驗。按照要求，兩個同學(xué)一組實驗。

(5)交流、分析實驗結(jié)果：自由猜想坐在凳子上的同學(xué)無

法站起來的原因。

(6)教師小結(jié)：這個簡單的實驗包含著比較深奧的科學(xué)道

理。至于究竟怎么回事，大家猜想對不對，在以后的學(xué)習(xí)中

我們會解決這些問題。

2、“吹蠟燭”實驗

(1)教師提出實驗要求：同學(xué)們在實驗桌上有蠟燭、火柴、

漏斗、瓶子、木塊。隔著形狀不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭

吹滅嗎？思考其中的道理。

(2)學(xué)生預(yù)測：隔著什么物體能吹滅蠟燭？

(3)分組實驗。小組合作實驗，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生實驗情

況，指導(dǎo)學(xué)生控制實驗變量，進(jìn)行對比實驗，并做好實驗記

錄，同時啟發(fā)學(xué)生把身邊的物體作為實驗材料，逐一進(jìn)行實

驗。

（4）討論：

①為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭

②為什么隔著木塊、文具盒、書本等吹不滅蠟燭。

活動二：交流生活中的科學(xué)

1、尋找生活中的科學(xué)

（1）教師講述：試驗中、游戲中有科學(xué)，我們身邊的所有

物品都關(guān)系著科學(xué)，我們的生活中那里還有科學(xué)呢？

（2）小組交流：生活中那里有科學(xué)？

（3）教師小結(jié)：看來科學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處有

科學(xué)，只要你是個有心人，我們身邊的科學(xué)就不難發(fā)現(xiàn)。

2、交流資料，感悟科學(xué)

（1）師：課前大家已經(jīng)搜集了一些有關(guān)科技方面的資料，

下面咱們來交流一下。

（2）學(xué)生交流帶來的資料，展示高科技產(chǎn)品，說明這些產(chǎn)

品里面有科學(xué)。

（3）教師總結(jié)：同學(xué)們帶來的資料很好，老師也帶來了一

些這方面的資料。

教師播放介紹當(dāng)前比較先進(jìn)的科技方面的錄像資料。讓學(xué)生

了解一些尖端的高科技產(chǎn)品及科研新成果，感受科技在進(jìn)

步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的信心，使學(xué)生感悟到身邊處處有科學(xué)，

我們的生活離不開科學(xué)。

實驗名稱：“吹蠟燭”實驗

實驗?zāi)康模焊糁煌奈矬w吹點燃的蠟燭，看是否能把蠟燭

吹滅

實驗類型：分組（根據(jù)其他實驗的內(nèi)容也可以是演示）

實驗材料：

每組準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、瓶子（若無玻璃瓶子可用礦泉水瓶

子代替）、木塊、文具盒、書本等

實驗過程：1、把蠟燭點燃。

2、分別把瓶子、木塊、文具盒、書本等放在蠟燭前面，隔

著這些物體吹。

3、填寫實驗記錄單，記錄實驗結(jié)果。

實驗結(jié)果：

隔著瓶子能吹滅蠟燭，隔著其他的實驗物品不能吹滅蠟燭。

實驗分析：

隔著瓶子吹氣時，因為空氣流動越快，氣壓越低。空氣

沿瓶子四周流動形成低壓區(qū)，外部氣體迅速流入低壓區(qū)，正

是這種空氣流動吹滅了蠟燭。

教學(xué)反思：

主備人__________使用人______________教案序號_________

課題4、怎樣認(rèn)識物體課型新授

1、能從身邊常見的物體中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；會用感官對物體

進(jìn)行觀察，培養(yǎng)觀察能力；通過觀察初步體驗探究活動的過程。

教學(xué)目標(biāo)2、通過交流體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣；意識到科學(xué)技術(shù)可以改進(jìn)人們

的工作和生活。

3、會根據(jù)物體的特征辨認(rèn)物體；認(rèn)識各種感官的作用。

教材分析會根據(jù)物體的特征辨認(rèn)物體；認(rèn)識各種感官的作用。

教學(xué)方法小組合作、實驗探究

杯子、筷子、橡皮、石塊、橡皮泥、水果、鹽、醋、酒精、牛奶、

教學(xué)準(zhǔn)備

各種飲料等。

板書設(shè)計

教學(xué)過程二次修改

一、導(dǎo)入新課

游戲?qū)?。用不蒙上眼睛，摸一摸，猜一猜是什么，你是?/p>

樣辨認(rèn)的？

（游戲?qū)肽芎芸彀褜W(xué)生的精力集中到探究上來，也有利于

調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗）

二、探究活動

活動一：他們各有什么特點？怎么辨認(rèn)？

1、說說身邊常見物體的特點及辨認(rèn)方法。

（1）談話：同學(xué)們帶來了一些我們身邊常見的文具、水果

等物體，誰能說說他們是什么？有什么特征？你是怎樣認(rèn)識

它的？

（2）學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，自由介紹自己手中的各種

球的大小、顏色、花紋等特點；各種水果的顏色、氣味、味

道等特點；常用的鉛筆、直尺、橡皮等學(xué)習(xí)用品的特點。

（3）教師總結(jié)。

2、辨認(rèn)物體，認(rèn)識各種感官的作用。

學(xué)生說出物體的特點，交流辨認(rèn)物體的特點，認(rèn)識到各種感

官的不同作用。

3、通過表達(dá)與交流，認(rèn)識辨認(rèn)物體的方法。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流用不同感官所認(rèn)識的物品、物品的

特點及認(rèn)識的方法。

用眼睛看（視覺）：可以辨認(rèn)物體的大小、形態(tài)、顏色和方

位

用鼻子聞（嗅覺）：可以識別物體的氣味

用舌頭嘗（味覺）：可以識別物體的味道，如：酸、甜、苦、

辣、咸。

用手摸（觸覺）：可以識別物體的冷熱、大小、形狀、光滑

與粗糙、質(zhì)感等。

（2）教師小結(jié)：眼睛、耳朵、鼻子、舌頭都是人的感覺器

官。人的感覺器官可能幫助人們分辨出物體的不同特征。在

所有的感官中，眼睛從周圍世界獲得的信息最多。

活動二：用我們的感官比較不同和相同。

1、用手分辨物體

在不透明的包內(nèi)放入石頭、橡皮泥、易拉罐等不同的物品，

讓學(xué)生依次上前只通過手的觸摸來區(qū)別是什么物體。

2、運(yùn)用綜合感官分辨物體。

在桌面上分別擺上四杯顏色、數(shù)量相同的液體：水、糖、鹽

水、白醋；讓學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴的形式交流區(qū)分液體的方法。

教師肯定學(xué)生合理、有效的方法，并進(jìn)行補(bǔ)充和小結(jié)。

3、小組交流自己的發(fā)現(xiàn)與收獲。

引導(dǎo)學(xué)生說出運(yùn)用哪些感官方法，對表現(xiàn)好的同學(xué)給予鼓

勵、表揚(yáng)。

拓展活動：

通過課課件依次展示圖片：用聽診器助診、用顯微鏡觀察細(xì)

胞、用望遠(yuǎn)鏡觀察星空等。動員要求學(xué)生課下繼續(xù)查閱資料

進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

主備人__________使用人_______________教案序號_________

課題5、給文具分類課型新授

1、能用不同標(biāo)準(zhǔn)對文具進(jìn)行分類，能把探究過程中學(xué)到的分

類方法運(yùn)用于新的情境中，對事物進(jìn)行分類。

教學(xué)目標(biāo)2、愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問

題，改善生活。

3、知道給事物分類要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)。

知道給事物分類要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，能用不同標(biāo)準(zhǔn)對文具進(jìn)行

教材分析

分類。

教學(xué)方法小組合作、實驗探究

教學(xué)準(zhǔn)備各種各樣的文具

板書設(shè)計

教學(xué)過程二次修改

一、談話導(dǎo)入

師：課前我們對學(xué)校周圍的文具店進(jìn)行了調(diào)查，同學(xué)們

收集了好多的相關(guān)信息。請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流一下你們

的調(diào)查情況。

（學(xué)生交流調(diào)查情況）

師：通過課前的調(diào)查，你有什么發(fā)現(xiàn)？能不能具體說一

說？

學(xué)生說自己調(diào)查情況

師：誰還有補(bǔ)充？

學(xué)生補(bǔ)充。

師：你觀察得真仔細(xì)。

師：同學(xué)們調(diào)查得很仔細(xì)，獲得的信息特別多，而且很

有價值。這節(jié)課你想不想也當(dāng)一回商店的老板，也來給文具

分分類呢？

（板書課題：給文具分類）

二、給文具分類

1、自由分類

師：下面請各小組對帶來的文具進(jìn)行分類，看看能有幾

種方法，哪個小組分類的方法最多。

（學(xué)生動手分類，教師巡回指導(dǎo)）

2、匯報交流

師：說一說你們是怎樣分的？用了多少種方法？

學(xué)生說自己分法

師：你們這是根據(jù)什么分的？

師：為什么這樣分？

師：還有哪些分法？

生補(bǔ)充

師：你們重點把筆進(jìn)行了分類。

3、方法梳理

師：剛才同學(xué)們說出了這么多種的分法，數(shù)沒數(shù)具體有

多少種？

師：分出的結(jié)果一樣嗎？

師：每一種分法的結(jié)果不一樣，為什么？

師：那你認(rèn)為分類時首先應(yīng)該做什么？

師：對，也就是先要確定一個標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的

結(jié)果就不同。

（板書：確定標(biāo)準(zhǔn)）

4.總結(jié)提升

師：剛才同學(xué)們按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給文具進(jìn)行了分類，誰

能說一說分類有什么好處？

師：你怎么知道的？

師：不錯，你有看書的好習(xí)慣！分類是科學(xué)研究的重要

方法，生活中處處有分類，它在生活中的應(yīng)用十分廣泛，給

我們的生活帶來了便利。

三、科學(xué)與生活

1.列舉分類在生活中的應(yīng)用。

師：生活中，還有哪些地方用到分類？

師：這樣有什么好處嗎？

師：還有哪些地方用到分類？

師：你的環(huán)保知識可真多！垃圾分類是避免造成環(huán)境污

染的主要方法，我們都應(yīng)該有這樣的環(huán)保意識，還有哪些地

方有分類？

師：圖書館的圖書還有其他分法嗎？

師：還有哪里用到分類？

師：誰來說說超市里的貨物是怎樣擺放的？

2.利用所學(xué)，解決問題

師：假如我們教室就是個超市，今天超市運(yùn)進(jìn)了很多商

品，你敢不敢當(dāng)一回超市員工，負(fù)責(zé)將商品分類擺放在貨架

上呢？

（教師分發(fā)學(xué)具袋，里面裝有各式各樣的物品圖片）

師：下面各小組齊動手，將學(xué)具袋里的圖片倒出來，分

類擺好后貼在紙貨架上。

（學(xué)生動手帖圖）

師：下面各小組派一名代表將你們的貨架展示出來，貼

在黑板上。

師：你們這些員工做得非常好。我還想選幾名經(jīng)理把這

么多貨架搬進(jìn)超市各樓層。

（出示掛圖：大家樂超市）

大家樂超市導(dǎo)購圖

五樓

四樓

三樓

二樓

一樓

師：要將10個貨架放進(jìn)各樓層，超市只有5層，怎么

辦呢？

生自己布置

師：這位同學(xué)的樓層布置得合理嗎？

（學(xué)生討論）

師：這樣放好不好？

師：誰來調(diào)整一下？

（學(xué)生調(diào)整布局）

師：你們真了不起，祝賀你們當(dāng)上各樓層經(jīng)理?。ńo這

五位同學(xué)掛上經(jīng)理的牌子。）

師：我還想請大家試著給各樓層“起名字”。

（學(xué)生討論）

師：說說你們給各樓層起的名字。

一樓副食類，二樓日用類，三樓文具類，四樓家用電器

類，五樓服裝類。

（板書）

四、課后拓展

師：生活中的分類簡直太多了。假如生活中沒有分類，

我們的生活會怎樣？

師：對，我們的生活不能沒有分類。藥店的藥品有分類,

食品店的食品有分類，服裝店的服裝也有分類，它們是怎么

分類的，你注意過沒有？課后再去調(diào)查，了解一下它們是怎

么分類的，為什么那樣分？

教學(xué)反思：

主備人__________使用人______________教案序號_________

課題6、哪杯水熱？課型新授

1、通過用溫度計進(jìn)行測量，知道使用工具比感官更有效；能運(yùn)用

溫度計進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。

2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認(rèn)識各種各樣的溫度

教學(xué)目標(biāo)計，意識到人們在不斷的運(yùn)用已有的科技知識改善自己的工作和生

活條件。

3、認(rèn)識各種溫度計；知道如何正確的使用溫度計測量常見物體的

溫度，并作簡單記錄。

認(rèn)識各種溫度計；知道如何正確的使用溫度計測量常見物體的

教材分析

溫度，并作簡單記錄。

教學(xué)方法小組合作、實驗探究

教學(xué)準(zhǔn)備溫度計、燒杯

板書設(shè)計

教學(xué)過程二次修改

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入：

師：同學(xué)們，老師給你們準(zhǔn)備了兩幅你們生活中熟悉的

畫面，請大家觀察一下，人們在干什么？（展示兩幅圖片：

一幅是夏季人們在湖邊游泳，一幅是冬季冬泳愛好者在破開

冰的湖面上游泳）

師：這兩幅畫有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？

季節(jié)不同，一幅是夏季，一幅是冬季。

夏季人多，冬季人少。

師：為什么夏季人多，冬季人少呢？

因為夏季天氣熱，所以游泳的人多，冬天天氣冷，游泳

的人就少。

因為夏天湖里的水熱，冬天湖里的水冷，所以夏天人多，

冬天人少。

師：同學(xué)們說得真不錯！確實是這樣，夏季和冬季湖水

的溫度是不同的，有冷熱之別，今天，我們就一起來探索水

冷熱的秘密。

（板書課題一一哪杯水熱）

二、感覺體驗，初步判斷

（實驗桌上擺放兩杯溫差很小的溫水（40—50C）

師：老師在每組的實驗桌上提前放了兩杯溫水，下面請

同學(xué)們仔細(xì)的觀察，利用你的感官判斷一下哪杯水熱？

（學(xué)生活動，感覺判斷水的冷熱）

師：同學(xué)們，你是用什么辦法來探究這兩杯水的冷熱

的？結(jié)果怎樣？

學(xué)生說自己的想法。

師：剛才同學(xué)們用了各種方法來判斷水的冷熱，同學(xué)們

認(rèn)為哪種方法最好？

師：同學(xué)們說得很好，我們在感知水的溫度的時候，要

先用眼睛觀察，看水面上是不是有很多的熱氣冒出來，如果

有，就不要用手或者身體其他部位接觸水，以免燙傷。不過，

今天老師為你們準(zhǔn)備的水是溫水，不是很熱，不會燙傷。

師：剛才有位同學(xué)提到了“溫度”兩個字，你們知道什

么是溫度嗎？

師：同學(xué)們說得都有道理，溫度就是指物體的冷熱程度。

（板書：物體的冷熱程度叫溫度）。

三、認(rèn)識溫度計，掌握使用方法

1.認(rèn)識溫度計

師：剛才同學(xué)們都說出了自己的想法，那么，到底哪個

杯子里的水熱呢？有什么方法可以證明自己的判斷？

可以用溫度計測量一下。

師：這位同學(xué)說得很好，溫度計就是測量物體溫度的儀

器。見過溫度計嗎？

（出示溫度計一一水溫計）

師：這是一種紅液水溫計，下面請每組派一位同學(xué)到前

面領(lǐng)取兩只溫度計，以小組為單位觀察溫度計上有什么？它

由哪幾部分構(gòu)成？

（學(xué)生觀察溫度計）

師：哪個小組先來交流一下你們的觀察發(fā)現(xiàn)？

（出示溫度計結(jié)構(gòu)圖）

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。溫度計一般由玻璃管、玻璃

泡、刻度三部分組成。剛才我們看到溫度計上的是溫

度的單位，讀作“攝氏度”，我們常用的溫度計是攝氏溫度

計。

（板書要點）

2.學(xué)習(xí)溫度計的使用方法

師：我們認(rèn)識了溫度計，你能用溫度計測量水的溫度

嗎？

師：下面就用手中的水溫計測量水的溫度，并將測量結(jié)

果記錄下來。

（學(xué)生測量）

師：交流一下我們的測量結(jié)果，有什么發(fā)現(xiàn)？

師：為什么測得的溫度不相同？

師：有沒有測量同一杯水而溫度不相同的？

師：為什么會出現(xiàn)不同的讀數(shù)？

可能溫度計有誤差。

師：不錯，一般儀器都會有誤差，你知道得真不少，從

哪知道的？

師：還可能與哪些因素有關(guān)？

可能與玻璃泡沒全放到水里有關(guān)。

可能讀數(shù)的時候看錯了。

師：看來同學(xué)們是開動腦筋了，進(jìn)行科學(xué)研究就要有這

樣的精神，要認(rèn)真仔細(xì)的思考、分析實驗要素，然后再下結(jié)

論。

（課件展示溫度計的使用方法）

師：需要特別強(qiáng)調(diào)的是，在測量物體的溫度時，要根據(jù)

被測物體的情況選擇合適的溫度計測量溫度，不能超過溫度

計的測量范圍，不同的溫度計測量不同物體的溫度。下面，

按照剛才學(xué)習(xí)的測量方法，測量上課時用感官判斷的兩杯

水，看到底哪杯水熱？把測量結(jié)果寫下來。

（學(xué)生測量，記錄數(shù)據(jù)）

師：哪杯水更熱呢？

1號杯的水更熱。

師：比2號杯高幾攝氏度？展示你們的測量結(jié)果。

學(xué)生展示

3.學(xué)習(xí)讀寫溫度計

（教師將學(xué)生的記錄書寫到黑板上）

師：這個小組的同學(xué)讀、寫得都很正確，而且書寫的也

非常規(guī)范。下面我們來比一比，看誰讀得又快又好。規(guī)則：

認(rèn)讀后馬上寫下來，最后看哪個同學(xué)認(rèn)讀正確率高。

（出示圖片，學(xué)生認(rèn)讀、書寫）

四、方法應(yīng)用，自由測量

師：我們學(xué)會了溫度計的使用方法，并能正確的讀寫測

得的溫度，想不想自己利用溫度計測量你感興趣的物體？

師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了水溫計、體溫計、氣溫計、地

溫計等溫度計，請同學(xué)們到前面來自己選擇，小心請拿輕放，

注意安全。

（學(xué)生自由測量活動，交流測量結(jié)果）

五、課堂小結(jié)，評價反饋

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個個善于觀察、

善于發(fā)現(xiàn)、善于動腦，不愧是一個個小科學(xué)家。談?wù)勀氵@節(jié)

課的收獲吧！

（學(xué)生談收獲）

六、課后拓展

師：大家的收獲真不少！課后請同學(xué)們繼續(xù)留意觀察，

了解生活中溫度計的應(yīng)用，并搜集不同種類的溫度計或相關(guān)

資料，整理成一個信息卡。

教學(xué)反思：

主備人__________使用人_______________教案序號_________

課題7、水溫的變化課型新授

1、能熟練使用溫度計連續(xù)測量水的溫度變化，并做簡單記錄；初

步體會學(xué)會運(yùn)用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄；知道猜

教學(xué)目標(biāo)想或推測與經(jīng)科學(xué)探究證實的結(jié)論可能是不同的。

2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣。

3、了解水溫的變化規(guī)律。

教材分析能熟練使用溫度計連續(xù)測量水的溫度變化，并做簡單記錄。

教學(xué)方法小組合作、實驗探究

溫度計、鐵架臺、溫度計、計時器

教學(xué)準(zhǔn)備

板書設(shè)計

教學(xué)過程二次修改

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

（上課伊始，教師手拿一杯熱水）

師：同學(xué)們看，這是一杯水，你能猜出它是熱水還是涼

水嗎？

學(xué)生猜想，并說出理由。

師：真是個富有智慧的孩子！在科學(xué)研究時就需要我們

仔細(xì)觀察，積極動腦，動手實踐，這樣你也會像科學(xué)家一樣

發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的。

（興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的原動力，興趣是最好的老

師，科學(xué)課首先要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，上課一開

始，通過讓學(xué)生猜測一杯水是熱水還是涼水，激發(fā)了學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣，馬上把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，而且還潛

移默化地教給了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。）

二、提出問題，大膽猜想。

師：把這杯熱水放在這里，一段時間后會發(fā)生什么變化

呢？

學(xué)生猜想。

師：水的溫度會怎樣降低？這個過程會有什么規(guī)律？這

就是這節(jié)課我們要研究的問題，板書：水溫的變化。請同學(xué)

們根據(jù)生活經(jīng)驗和自己的想象，大膽猜測一下水溫會怎樣變

化？

學(xué)生猜想水溫變化。

師：同學(xué)們都有自己的想法，怎樣證明你的猜想是正確

的呢？

學(xué)生說自己的方法，并進(jìn)行簡單介紹。

三、小組合作，實驗驗證。

師：我們就動手做實驗吧。到底該怎樣做實驗驗證我們

的猜想呢？小組同學(xué)可以借助老師準(zhǔn)備的材料（燒杯、溫度

計、計時器），設(shè)計實驗方案，把你們的想法在小組內(nèi)交流

一下。

（各小組將設(shè)計好的實驗方案進(jìn)行全班交流。）

師：下面就根據(jù)同學(xué)們設(shè)計的實驗方案，小組同學(xué)分工

合作，持續(xù)觀察一杯熱水降溫的過程，時間為20分鐘，并

做好記錄。

（學(xué)生小組合作做實驗。）

師：哪個小組先來展示你們的實驗結(jié)果？

（學(xué)生展示自己小組的實驗記錄并進(jìn)行說明）

師：通過剛才的演示，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)。

師：現(xiàn)在每個小組派一個代表到老師這里拿一份統(tǒng)計圖

底稿，把你們收集的水溫變化數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計圖，再進(jìn)行仔

細(xì)觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生繪制統(tǒng)計圖）

師：仔細(xì)觀察統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，你們很了不起啊，通過剛才的實驗

發(fā)現(xiàn)了熱水的變化規(guī)律是：先快后慢，起初降溫很快，而后

速度逐漸降下來，越接近室溫降得越慢。

（探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?？?/p>

學(xué)課要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)

家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長

科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的

科學(xué)態(tài)度。本節(jié)課通過小組合作，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗

驗證猜想等環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，并為學(xué)生

提供了充分地探究時間和空間，學(xué)生真正成了課堂的主人，

學(xué)習(xí)的主人）

四、課后延伸。

師：這節(jié)課我們探究了熱水降溫的規(guī)律，課后請同學(xué)們

想想辦法，怎樣使熱水的溫度降得更快些？下節(jié)課我們再交

流。

教學(xué)反思:

主備人__________使用人______________教案序號_________

課題8、哪杯水多？課型新授

1、能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗科學(xué)探究的過程。

2、愿意合作與交流，通過測量體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)

成細(xì)致觀察的好習(xí)慣；樂于用學(xué)到的知識改善生活。

教學(xué)目標(biāo)

3、知道使用量筒測量比感官更準(zhǔn)確、更有效，初步學(xué)會估測

液體的多少。

知道使用量筒測量比感官更準(zhǔn)確、更有效，初步學(xué)會估測液體

教材分析的多少。

教學(xué)方法小組合作、實驗探究

量筒、水槽、燒杯

教學(xué)準(zhǔn)備

板書設(shè)計

教學(xué)過程二次修改

（-）教學(xué)引入

師：我聽說咱們班的同學(xué)最喜歡做好事了。今天能不能

幫老師一個忙？這里有三杯水（同樣的杯子），老師看

不出哪杯水多？誰上來幫老師解決一下？

學(xué)生說自己的方法。

（先設(shè)計了一個比較三個完全相同的瓶子里水的多少

的練習(xí)，這一練習(xí)的設(shè)計，既讓學(xué)生明白了比較水的多少最

基本的條件，同時為下面比較三個不同杯子水的多少做好鋪

墊。）

（二）探究新知

活動一：運(yùn)用已有的經(jīng)驗判斷水的多少

師：謝謝這位同學(xué)幫老師解決了這個問題。看來這個問

題太簡單，那請同學(xué)們再來看這三杯水（不同形狀杯子：1

號、2號、3號杯子），誰能仿照老師剛才那樣提出問題？

學(xué)生提問題。

（提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要，這一環(huán)節(jié)的

處理，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，為學(xué)生今后更好的學(xué)

習(xí)科學(xué)打下基礎(chǔ)）

師：同學(xué)們提出了這么多問題，真了不起。那我們就先

來研究第1個問題“哪杯水多”（教師出示課題）。我們先

來估測一下，哪杯水多？

學(xué)生估測。

（這一活動的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，使學(xué)生能

夠應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中遇到的實際問題，使知識更好地

為生活服務(wù)）

師：看來同學(xué)們的看法都不一樣，究竟哪杯水多呢？請

同學(xué)們以小組為單位討論討論、想想辦法，看看哪個小組的

方法最多。（學(xué)生設(shè)計方案，教師巡視，參與小組活動。）

師：哪位同學(xué)來交流一下你們小組討論的方法？

小組說明自己的方法。

師：剛才同學(xué)們想了這么多的辦法，在你們每個小組也

有三個標(biāo)有1號、2號、3號的杯子，請你們選擇一種喜歡

的方法來比較出哪杯水多。

學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。

匯報交流。（交流時，先交流哪杯水多，再演示小組的

方法。）

師：看來就是2號杯子的水最多。同學(xué)們可真了不起，

把第1個問題已經(jīng)解決了，接下來我們再解決第2個問題

“多多少”。

（讓學(xué)生充分地交流、展示實驗成果，一方面可以使學(xué)

生獲得成功的喜悅，滿足心理上的需求；另一方面可以使學(xué)

生之間取長補(bǔ)短，共同提高）

活動二：學(xué)習(xí)使用量筒測量水的多少。

師：請同學(xué)們想想辦法怎樣才能準(zhǔn)確的知道“多多

少”。看來這個問題難倒大家了。要想知道多多少，僅靠我

們的眼睛是看不出來的，需要一種儀器來幫助我們。大家看

（老師出示量筒）知道它叫什么嗎？（板書；量筒）請大家

觀察量筒，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。

師：量筒上面的線叫刻度線，上面的數(shù)叫刻度。有刻度

就要有單位，大家知道量筒的單位嗎？（板書：量筒一般用

“毫升”作單位，用字母“ml”表示。）這個量筒上面的每

一小格表示1毫升。

師：剛才我們認(rèn)識了量筒，大家會用嗎？下面我將2號

杯的水倒進(jìn)量筒里，請每組來一位同學(xué)觀察一下這杯水有多

少毫升，并讀出結(jié)果來。

學(xué)生觀察并讀數(shù)。

師：請同學(xué)們觀察這6組數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。

師：為什么同一杯水觀察的結(jié)果不一樣？

學(xué)生說理由。

師：到底怎樣觀察才正確呢？老師還請同學(xué)們幫個忙，

幫老師判斷一下（出示圖），哪種做法是正確的？

生1：1號眼睛是正確的，因為它看的是水面的最高處。

生2：2號眼睛看的是正確的，因為它看的是水面的最

低處，這樣才準(zhǔn)確。（其他同學(xué)附聲表示同意。）

師：觀察量筒時，量筒應(yīng)放平，眼睛要平視水面的最低

處。

（適時講解量筒的正確使用方法，為學(xué)生下面正確的使

用量筒打下基礎(chǔ)）

師：剛才我們學(xué)習(xí)了量筒的使用方法，在你們的桌子上

分別有一瓶水，一瓶奶，一瓶飲料。請同學(xué)們先估算一下它

們分別是多少，并填在表格中。（學(xué)生小組活動）。

師：哪個小組愿意說一說你們小組估算的情況？

小組說自己的結(jié)果。

師：同學(xué)們估算的準(zhǔn)確不準(zhǔn)確呢？我們就用量筒來驗證

一下吧，并將測量的結(jié)果填在表格里。注意：在觀察刻度時,

每個同學(xué)都要觀察量筒上的刻度。（學(xué)生進(jìn)行活動，教師巡

視）。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了量筒的使用方法，其實在我

們生活中也有許多測量液體多少的儀器，請同學(xué)們仔細(xì)想想

有哪些？（可以從桌上找）

學(xué)生說生活中測量液體的儀器。

師：同學(xué)們知道的可真不少，其實在我們的生活中還有

很多很多測量液體多少的儀器，只要我們留心觀察，你會知

道的更多。

（估算與實際測量相結(jié)合，使學(xué)生知道使用量筒觀察比

感官判斷更有效、更準(zhǔn)確）

（三）拓展應(yīng)用，體驗成功

師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，你們想不想用自己制作

的量筒來測量液體的體積？小組商量一下，制作量筒需要哪

些材料，制作量筒的關(guān)鍵是什么？需要什么材料？

學(xué)生討論并制作。

（將課堂知識與生活聯(lián)系起來，有利于訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活

用課本知識的能力，讓學(xué)生明白科學(xué)源于生活）

（四）自我反思

同學(xué)們這節(jié)課有收獲嗎？你們自己覺得表現(xiàn)得怎么

樣？

教學(xué)反思:

主備人__________使用人_______________教案序號_________

課題9、有趣的不倒翁課型新授

1、能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；能夠運(yùn)用“解暗

箱”的方法研究不倒翁的秘密，經(jīng)歷“解暗箱”的探究活動，認(rèn)識

到“解暗箱”是研究事物的一種方法。

2、通過探究活動體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣；由各種不容易倒的物

品，意識到科學(xué)技術(shù)與人們的生活有十分密切的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的

教學(xué)目標(biāo)

審美能力。

3、通過探究不倒翁的秘密，知道上輕下重的物體不容易倒；

知道在從外觀上無法找到問題答案的時候可以通過“解暗箱”的方

法來解決。

能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；能夠運(yùn)用“解暗箱”

教材分析

的方法研究不倒翁的秘密。

教學(xué)方法小組合作、實驗探究

教學(xué)準(zhǔn)備不倒翁、課件

板書設(shè)計

教學(xué)過程二次修改

一、談話導(dǎo)入：

很高興今天能和咱班的同學(xué)一起研究問題。我特意為同

學(xué)們準(zhǔn)備了一份禮物，它就藏在老師的電腦當(dāng)中，想知道

是什么嗎？（想）那得先猜一個謎語，如果能猜中，這個禮物

就會出現(xiàn)在大家面前。大家聽好：一個公公精神好，從早到

晚不睡覺，身體雖小力氣大，千人萬人推不倒。（學(xué)生猜

測）

是它們嗎？（出示課件：一組搖搖擺擺的不倒翁）（是）

你們是怎么猜出來的？（從早到晚不睡覺，千人萬人推不

倒。）大家說的都很在理，抓住了它的特點：推不倒，猜出

是不倒翁的。這么可愛有趣的不倒翁，你們想不想玩？（想）

在同學(xué)們的桌洞里就藏著一個不倒翁，大家拿出來玩玩吧。

（學(xué)生盡情地玩，每個同學(xué)都參與其中。）

同學(xué)們玩得都很開心，有的同學(xué)甚至把不倒翁的頭部撼

到了桌子上，可是一松手，不倒翁又搖搖晃晃地站起來了，

推不倒?，F(xiàn)在，你最想知道的是什么？（不倒翁為什么推不

倒？）是啊，我也想知道這是為什么，我猜這里面一定藏著

個小秘密，你們想不想揭開這個秘密？（想）那好，這節(jié)

課，我們就來揭開不倒翁推不倒的秘密。

板書：有趣的不倒翁

二、探究活動：

1、猜一猜：

這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒？

（鼓勵學(xué)生大膽猜測）如學(xué)生積極性不高時，鼓勵：科

學(xué)家在研究問題之前都要進(jìn)行大膽地猜想，然后通過實驗，

得出結(jié)論。看看哪個同學(xué)像個小科學(xué)家。還有誰來猜一猜這

是為什么？（學(xué)生猜：底部是半球形、里面有東西等等）

這些都只是同學(xué)們的猜測，是對是錯？誰也說不準(zhǔn)，怎

樣做才能證明自己的猜想是正確的？（打開看看、做實驗）

好主意，就按你們說的辦法去做，看看哪個小組能找到證據(jù)

證明自己的猜測是正確的，揭開不倒翁推不倒的秘密。

2、學(xué)生動手實驗，老師參與其中。

3、學(xué)生交流，教師做參與者，適時給予點撥、引導(dǎo)，

學(xué)生自己總結(jié)出不倒翁推不倒的兩個秘密：上輕下重、底部

是半球形。

師：老師發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都積極參與實驗，哪個小組能把

你們的實驗以及發(fā)現(xiàn)跟大家談?wù)劊?/p>

學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們通過觀察、實驗，你們發(fā)現(xiàn)不倒翁推不倒的

秘密是什么？

學(xué)生分析不倒翁的秘密。

師：這里有一個瓶，里面裝了一些泥土，它的下面？（重）

上面？（輕）誰來試試它能不能推倒？

（生上臺試試，用力推，推倒了。）

師：為什么它也是上輕下重，卻推倒了呢？

學(xué)生猜想。

（板書：半球形）

4、動手制作不倒翁。

師：同學(xué)們通過觀察、思考、動手實驗，像科學(xué)家一樣

發(fā)現(xiàn)了不倒翁推不倒的兩個秘密，現(xiàn)在，你們想不想親手

制作一個不倒翁？（想）老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，大

家可以選擇你認(rèn)為合適的材料做一個不倒翁，待會兒我們要

舉行一個作品展示會，評選出最佳作品和最有創(chuàng)意的作品。

好，請每組派一名代表來材料中心領(lǐng)取材料。（學(xué)生動手制

作，教師巡視,可加以適當(dāng)?shù)膸椭Ｗ龊玫淖髌贩旁谥v臺上。）

講桌上已經(jīng)擺上了大家親手制作的不倒翁，怎么推也推

不倒（師邊說邊推弄不倒翁）誰來評一評你認(rèn)為哪件作品最

好？為什么？哪一件最有創(chuàng)意？（學(xué)生評）

師：請最佳作品獲得者上臺和大家見面。（握手祝賀）

請最有創(chuàng)意的作品獲得者上臺。祝賀你們！

師：這幾個雖然推不倒，但是總往一邊倒，是為什么？

請小專家們幫助分析分析。

師生共同分析原因。

師：課后你們調(diào)整調(diào)整好嗎？除了老師為大家準(zhǔn)備的材

料外，你認(rèn)為還有什么可以制作不倒翁？（半個乒乓球、半

個蘋果、半個桃子等）如果大家有興趣，課后還可以尋找你

喜歡的材料試著再做一個不倒翁。

三、課堂總結(jié)：

師：這節(jié)課，同學(xué)們玩的都很開心，更重要的是大家能

在玩中發(fā)現(xiàn)秘密，學(xué)到知識，能談?wù)勀銈冇惺裁词斋@嗎？

（學(xué)生談收獲）

師：生活中有很多物品是根據(jù)不倒翁的原理制作出來

的，課后同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看哪些東西像不倒翁一樣不容

易倒？

師：生活中的很多事物都存在著小秘密，只要大家多觀

察、多思考、多動手實驗，相信你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，常此

下去，你將有可能成為科學(xué)家，對自己有信心嗎？（有）老

師也相信你們。

教學(xué)反思：

主備人使用人教案序號

課題10、認(rèn)識水課型新授

1、學(xué)會綜合運(yùn)用感官觀察水的性質(zhì)，并用語言或圖畫等方式

描述所觀察的水的特征。

教學(xué)目標(biāo)

2、體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣；意識到節(jié)約用水的重要性。

3、知道水的基本性質(zhì)及水在自然界中的分布。

學(xué)會綜合運(yùn)用感官觀察水的性質(zhì)，并用語言或圖畫等方式描述

教材分析

所觀察的水的特征。

教學(xué)方法小組合作、實驗探究

教學(xué)準(zhǔn)備水、杯子、筷子、牛奶、橡皮。

板書設(shè)計

教學(xué)過程二次修改

1、導(dǎo)入新課：

課件出示“水”字

師：對于水你了解多少呢？

學(xué)生談自己對水的認(rèn)識。

師：同學(xué)們知道的可真多。對，水是生命之源，人、動

物、植物都離不開水，如果沒有水，地球上將沒有生命?？?/p>

見水十分重要。今天我們就來進(jìn)一步“認(rèn)識水”（板書）

2、自主學(xué)習(xí)，研究水的特性。

活動一：

師：出示一杯水、一杯酒、一杯雪碧。同學(xué)們看這是什

么？

學(xué)生猜想，并說明理由。

師：回答的很好，板書：水是透明的、沒有顏色的。

這個同學(xué)充分調(diào)動了我們的感官。在這里同學(xué)們要認(rèn)識

到我們的觀察活動是有計劃、有步驟的，正確的步驟是一看、

二聞、三嘗、四摸。

師：那有的同學(xué)為什么說不一定是水呢？

學(xué)生說理由。

師：很好，這個同學(xué)在平時的生活中肯定是個有心人，

善于觀察，那么我們應(yīng)該如何區(qū)分呢？（學(xué)生展開討論）

讓一學(xué)生實驗，通過利用我們的感官，聞出其中一杯是

酒、嘗出其中一杯是雪碧。

師：教師應(yīng)補(bǔ)充一點，在實驗的過程中，應(yīng)該在保證安

全的情況下才能品嘗。

師：那么，水到底是什么樣的呢？（讓學(xué)生展開討論）

師：很好，剛才同學(xué)們充分調(diào)動了我們的感官解決了

這個問題，可見，在我們的科學(xué)實驗中，實踐非常重要，不

要毫無根據(jù)的亂說。

活動二：

師：現(xiàn)在老師問同學(xué)們一個問題：水有形狀嗎？

（托起一杯水）問：水是什么形狀的？

（托起一個圓形的杯子）問：水是什么形狀的？

（托起一個梯形杯子）問：水是什么形狀的？

如果把這杯水倒在地上，水會變成什么形狀的呢？

師：那么同學(xué)們說水是什么形狀的？（再次展開討論）

師：很好。水有形狀，只是水的形狀不固定，它會隨著

容器的形狀而變化。（板書）

活動三：

出示實物：橡皮、木頭、醬油、牛奶、冰塊讓同學(xué)們比

較它們與水的異同點。

讓同學(xué)們充分討論，并發(fā)表自己的意見，說出它們與水

的異同點。從而讓同學(xué)們得出水、醬油、牛奶能流動，橡

皮、木頭、冰塊不能流動。

師：同學(xué)們說的很好，像水、醬油、牛奶這樣能流動

的物體叫液體，像木頭、橡皮這樣不能流動的物體叫固體。

（板書）讓學(xué)生舉幾個液體、固體的例子。

學(xué)生舉例。

師：你懂得可真多，冰塊也是水，它只是水的固態(tài)形式，

其實水還有氣態(tài)的，比如水蒸氣，并且水的固態(tài)、液態(tài)、氣

態(tài)在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化，這個知識我們先做簡單了

解，課下同學(xué)們有興趣可以繼續(xù)研究。

師：通過剛才我們的學(xué)習(xí)我們知道了水是液體。那么同

學(xué)們說說水到底是什么樣子的？

學(xué)生總結(jié)。

師：現(xiàn)在我們對水已有了一定的認(rèn)識，那么同學(xué)們知道

在自然界中哪里有水嗎？

讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。

師：很好。在天上、地下、動植物體內(nèi)都含有水分。在

地球上海洋約占地球表面積的75%,故地球又稱水球。但是

我們能直接飲用的淡水資源卻嚴(yán)重匱乏，地球上水的總量約

為14億立方公里，其中淡水只占總水量的2.53%,且主要分

布在南北兩極的冰雪中。目前人類可以直接利用的只有地

下淡水、湖泊淡水和河床水，三者總和約占地球總水量的

0.77%,除去不能開采的深層地下水，人類實際能夠利用的

水只占地球上總水量的0.2%左右。因此我們應(yīng)該節(jié)約用水，

并且合理利用水資源。

師：好了，本節(jié)課我們主要在同學(xué)們已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上

進(jìn)一步認(rèn)識了水，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

生談自己的收獲。

師：在本節(jié)課中同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒。但是在這里老師

還有個問題想讓同學(xué)們幫忙，在上課的時候，有同學(xué)說蘋果

內(nèi)含有水分，但是到底一個蘋果內(nèi)含有多少水分呢？應(yīng)該怎

樣解決呢？

讓學(xué)生說說自己的想法。

師：同學(xué)們想象力很豐富，那么課下同學(xué)們就繼續(xù)研究，

來解決老師的這個問題，老師相信每一個同學(xué)都能完成這個

任務(wù)。

教學(xué)反思：

主備人使用人教案序號

課題11、有趣的浮沉現(xiàn)象課型新授

1、能用實驗的方法比較物體在水中的沉?。荒軐ξ矬w的沉浮

提出猜想和假設(shè)；能通過實驗驗證自己的猜想和假設(shè)。

教學(xué)目標(biāo)

2、體會到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣。

3、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。

能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，知道水有浮力，了解

教材分析

水的浮力在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)方法小組合作、實驗探究

教學(xué)準(zhǔn)備橡皮、玻璃球、木塊、橡皮泥、釘子、鉤碼、氣球

板書設(shè)計

教學(xué)過程二次修改

一、課前談話，創(chuàng)設(shè)情景。

師：你能說一下你去的有名的旅游景點嗎？

生介紹自己去的名景點（可請學(xué)生多介紹幾個

地方，依據(jù)時間而定）。

師：同學(xué)們共同來總結(jié)一下這些名景點的共同點？

生七嘴八舌的說。共同總結(jié)出一般是有山有水。

師：同學(xué)們可真聰明。歸納總結(jié)的能力真高?？吹剿?/p>

有什么嗎？或者說想提出什么問題嗎？

學(xué)生依據(jù)自己的情況提出問題。

師：總結(jié)引導(dǎo)。同學(xué)們提出了很多有價值的問題。本節(jié)

課我們來研究一下多數(shù)同學(xué)關(guān)注的物體在水中的浮和沉。板

書課題：有趣的浮沉現(xiàn)象。

這樣設(shè)計的目的是調(diào)動學(xué)生已有的知識與生活

經(jīng)驗，認(rèn)識浮和沉兩種現(xiàn)象，更好地把知識和生活緊密地結(jié)

合起來。通過讓學(xué)生自己提問題歸納總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的

問題意識與處理信息的能力。

二、科學(xué)實驗，探究新知

1.提出假設(shè)、猜想

（1）檢查課前準(zhǔn)備

師：課前同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，誰來給大家介紹一下。

生介紹活動材料。

（2）學(xué)生猜想

師：我們把這些物體放入水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答。

師：大家猜想一下，這些物體的沉浮和什么有關(guān)呢？

學(xué)生猜想。

師：先把我們的猜想結(jié)果用鉛筆記下來，然后我們再把

這些物體分別放入水中，用手按一下浮起來的物體有什么感

覺？

2.學(xué)生實驗

實驗（一）：它們在水中是浮還是沉？

師：剛才我們的猜想到底對不對呢？需要親自

試一試。實驗時要把物體一個一個地輕輕放入水中，一邊做

一邊把結(jié)果填在實驗記錄表中，實驗完畢要把手中的材料分

類。

學(xué)生實驗

學(xué)生匯報實驗結(jié)果。（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自

探究的記錄談發(fā)現(xiàn)，談感受。并把實驗物體進(jìn)行簡單的分

類。）

學(xué)生小組討論，提出新的問題?？赡芴岢鲆韵?/p>

問題：

生A：我認(rèn)為輕的都浮在水面上,重的都沉下去

了。

生B：書釘很輕為什么沉下去呢？

生C：會不會有什么力量在托著它?沉下去是因

為這種力量托不住了呢？

生D：為什么泡沫塑料、木塊等會浮在水中，石頭、

小刀等物體會沉到水底呢？

通過本實驗，學(xué)生給自己準(zhǔn)備的材料進(jìn)行簡單

的歸類，產(chǎn)生新的問題，然后結(jié)合各自的生活經(jīng)驗對產(chǎn)生的

問題作出預(yù)測。目的是讓學(xué)生通過分析實驗記錄提出各自的

見解，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性。

實驗（二）：研究浮力

1.浮在水面物體浮力的研究

師：同學(xué)們提的問題非常好，下面我們每個小

組想辦法設(shè)計實驗來研究這些問題。注意一邊實驗一邊思

考：你們小組是怎樣實驗的？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？又能得出什

么結(jié)論呢？

學(xué)生分組實驗

教師參與到學(xué)生小組活動中去

生A：匯報實驗結(jié)果。（教師注重引導(dǎo)學(xué)生得出：浮在

水面的物體用手向下壓一壓，手感覺到用力，是水中有一種

向上托它的力，這就是水的浮力。）

生B：結(jié)合我們的感受，我想浮在水面上的物體肯定受

到了水的浮力，也就是我們的手感受到的力量。

該設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生親歷整個探究過程。自己選擇研究

內(nèi)容、研究方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，自己得出結(jié)論。充分

體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

2.下沉物體是否受浮力的研究

師：浮著的物體受到水的浮力，沉下去的物體是否也受

到水的浮力呢？我們把用皮筋吊著的鉤碼放在水中與拿出

水面時比較皮筋的長度會有什么變化？說明了什么？我們

來做一做好嗎？

學(xué)生實驗。

生：通過做我們發(fā)現(xiàn)放在水中時皮筋的長度變短了，這

說明鉤碼受到了一個向上托它的力，這應(yīng)該是浮力。

先請同學(xué)們做評價，教師根據(jù)情況做出積極評價。

三、自由活動實踐應(yīng)用

師：水的浮力在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣泛，與人類有非

常密切的關(guān)系。誰知道在日常生活中哪些地方用到了水的浮

力？

（學(xué)生舉例）

師：課前老師搜集了一些應(yīng)用水的浮力的資料，我們來

研究一下。

（flash動畫出示各種水的浮力應(yīng)用的圖片）。

這樣設(shè)計能使學(xué)生由浮力與人們生活的關(guān)系，

意識到知識改善自己和周圍人們的生活，從而更進(jìn)一步增強(qiáng)

學(xué)生的求知欲望。

四、拓展活動延伸知識

潛水艇中的科學(xué)奧秘還有很多很多，請同學(xué)們到浩瀚

的生活之海中慢慢學(xué)習(xí)了解吧。

這樣的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力和習(xí)慣，拓寬

了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野。

教學(xué)反思:

主備人__________使用人______________教案序號_________

課題12、改變浮和沉課型新授

1、能對沉浮的轉(zhuǎn)換提出自己的猜想和假設(shè)；能用實驗驗證自

己的猜想與假設(shè)。

教學(xué)目標(biāo)2、體驗到科學(xué)探究成功的快樂；體會到科學(xué)知識與我們生活

的重要性。

3、知道改變沉浮的方法及其在生活中的應(yīng)用。

教材分析知道改變沉浮的方法及其在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)方法小組合作、實驗探究

橡皮泥、玩具鴨子、塑料小瓶、牙膏皮、泡沫塑料、沙子、尺子、

教學(xué)準(zhǔn)備雞蛋

板書設(shè)計

教學(xué)過程二次修改

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)知道了水中有浮力。今天

老師再來和大家一起研究一下浮力問題，好嗎？

師：老師給大家準(zhǔn)備了一些材料和水。這里提醒大家一

定要注意保護(hù)雞蛋，它是生的。

師：物體放入水中會有浮有沉。我們來做一個游戲，看

誰能“讓浮著的物體沉下去