人教版九年級化學上冊第六單元 碳和碳的氧化物 課題3 二氧化碳和一氧化碳 教案（A+B）

/課題3二氧化碳和一氧化碳教學目標1.了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。2.了解二氧化碳在生產(chǎn)和生活中的用途。3.了解自然界中二氧化碳的循環(huán)。4.知道溫室效應,了解防止溫室效應進一步增強應采取的措施。教學重點1.二氧化碳的性質(zhì)。2.一氧化碳的性質(zhì)。教學難點1.CO2與水的反響。2.CO2與澄清石灰水的反響。教具準備教師用具：投影儀、充有一氧化碳的貯氣瓶、導管、燒杯、試管、鐵架臺、玻璃管、酒精燈、單雙孔塞；澄清石灰水、新鮮雞血、抗凝血劑、CuO、干冰。學生用具：大試管、帶導管的單孔塞、集氣瓶、燒杯、酒精燈、白鐵皮架(有兩個階梯)、軟塑料瓶；石灰石、稀鹽酸、木條、蠟燭、石蕊溶液、花、稀醋酸。課時安排2課時。教學過程教案A第1課時一、導入新課CO2在自然界中有重要的作用,所以我們有必要探究CO2的性質(zhì)。二、新課教學1.二氧化碳的性質(zhì)實驗6-3：如教科書第117頁圖6-14所示,將二氧化碳氣體慢慢倒入燒杯中,觀察現(xiàn)象并分析?，F(xiàn)象兩只蠟燭自下而上,依次熄滅分析CO2不支持燃燒,且密度比空氣大,傾倒時會在燒杯底部先聚集較多的CO2,使下方蠟燭首先接觸到較多CO2而先熄滅,上方的蠟燭后接觸到CO2而后熄滅。實驗6-4：如教科書第117頁圖6-15所示,向一個收集滿二氧化碳氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中參加約1/3體積的水,立即旋緊瓶蓋,振蕩。觀察現(xiàn)象并分析?，F(xiàn)象塑料瓶變癟分析局部CO2溶于水使瓶內(nèi)氣體減少,氣壓變小大氣壓強使瓶子變癟根據(jù)實驗6-3、6-4完成下表：顏色狀態(tài)氣味密度〔與空氣比擬〕溶解性是否支持燃燒二氧化碳學生討論交流。教師：二氧化碳能溶于水。在通常狀況下,1體積水約能溶解1體積的二氧化碳,增大壓強,還會溶解得更多。生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用了二氧化碳的這一性質(zhì)。二氧化碳溶于水的過程中,有沒有發(fā)生化學變化呢?實驗6-5：取四朵用石蕊溶液染成紫色的枯燥的紙花。第一朵紙花噴上稀醋酸,第二朵紙花噴上水,第三朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中,第四朵紙花噴上水后,再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中,觀察四朵紙花的顏色變化。然后將第四朵紙花取出,小心地用吹風機烘干,觀察現(xiàn)象?！并瘛场并颉场并蟆场并簟超F(xiàn)象分析學生：第一朵小花遇醋酸變成紅色；第二朵小花遇水不變色；第三朵小花遇二氧化碳也不變色；第四朵小花同時接觸水和二氧化碳后,由紫色變成紅色。這說明水和二氧化碳接觸后發(fā)生了化學反響,生成類似醋酸的物質(zhì)。將第一朵小花和第四朵小花分別小心加熱后,第一朵小花的紅色未褪去,而第四朵小花的紅色褪去,又恢復為紫色。這說明二氧化碳與水反響生成的物質(zhì)不穩(wěn)定,受熱易分解。教師講解：CO2與H2O能發(fā)生化學反響生成碳酸,碳酸能使紫色的石蕊試液變成紅色。CO2＋H2OH2CO3碳酸很不穩(wěn)定,容易分解為二氧化碳和水,受熱時分解更快。H2CO3H2O＋CO2↑教師：我們已經(jīng)知道二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁,你知道這是什么原因嗎?學生：二氧化碳能與澄清石灰水中的氫氧化鈣發(fā)生化學反響,生成白色的碳酸鈣沉淀。CO2＋Ca(OH)2CaCO3↓＋H2O歸納總結(jié)有關二氧化碳的性質(zhì)?！?〕二氧化碳是一種無色無味的氣體,密度比空氣大,易溶于水?！?〕二氧化碳不燃燒,也不支持燃燒?！?〕二氧化碳能與水反響生成碳酸?！?〕二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。CO2＋Ca(OH)2CaCO3↓＋H2O練習：為了使用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點枯燥,為什么常在室內(nèi)生個炭火盆？為什么開始放炭火盆時,墻壁反而變得潮濕?答復：因為木炭燃燒生成二氧化碳,二氧化碳與石灰漿[Ca(OH)2]反響生成碳酸鈣沉淀和水,所以墻壁越來越硬,剛開始放炭火盆時,墻壁反而潮濕。教師：前面我們分析了氣態(tài)二氧化碳的性質(zhì),在一定條件下,二氧化碳氣體會變成固體,固體二氧化碳叫“干冰〞。下面我們了解干冰的性質(zhì)。教師展示“干冰〞。學生觀察描述：“干冰周圍有大量白霧〞。介紹：干冰是一種半透明的白色固體,在常壓和－78.5℃時升華,升華時從周圍環(huán)境中吸收熱量,使環(huán)境溫度降低,水蒸氣冷凝為水滴聚集在一起形成霧。影視舞臺上經(jīng)常見到的云霧繚繞、使人如入仙境的景象就是這樣形成的。設問：二氧化碳有廣泛的用途,請你根據(jù)所學二氧化碳的性質(zhì)總結(jié)它的有關用途。學生討論總結(jié)：〔1〕二氧化碳能促進植物的光合作用,可作溫室里的氣體肥料。〔2〕能滅火。〔3〕因為易溶于水,所以可制汽水等碳酸飲料?！?〕干冰可用作人工降雨,創(chuàng)造云霧繚繞的景象；還可作制冷劑,用于冷藏食物?！?〕可用來檢驗澄清石灰水?！?〕是一種很好的化工原料。過渡：二氧化碳的用途這么大,它對我們的生活和環(huán)境有沒有負面影響呢?2.二氧化碳對生活和環(huán)境的影響二氧化碳本身沒有毒性,但二氧化碳不能供應呼吸。當空氣中的二氧化碳超過正常含量時,會對人體健康產(chǎn)生影響。因此,在人群密集的地方應該注意通風換氣。教師引導學生閱讀教科書第119頁表6-1和圖6-18,了解二氧化碳對人體健康的影響,知道二氧化碳在生活和生產(chǎn)中的廣泛用途。溫室效應：空氣中二氧化碳的含量是相對穩(wěn)定的。但是近幾十年來,由于人類消耗的能源急劇增加,森林遭到破壞,大氣中二氧化碳的含量不斷上升。大氣中的二氧化碳氣體能像溫室的玻璃或塑料薄膜那樣,使地面吸收的太陽光的熱量不易散失,從而使全球變暖,這種現(xiàn)象叫“溫室效應〞。討論：談談溫室效應對環(huán)境的影響及防止溫室效應的進一步增強應采取什么措施。學生1：全球溫度升高,可能導致兩極的冰川融化,海平面升高,淹沒許多城市。學生2：現(xiàn)在溫帶的農(nóng)業(yè)興旺地區(qū),由于氣溫升高,蒸發(fā)加強,氣候會變得干旱,土地沙漠化,農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。學生3：防止溫室效應進一步增強,可采取以下措施：節(jié)約能源,減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料；更多地利用太陽能、風能、地熱等；大力植樹造林,嚴禁亂砍濫伐森林等。三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們探究了二氧化碳的性質(zhì),并能用有關性質(zhì)解決實際問題,又分析了二氧化碳的功與過,了解了溫室效應及防止溫室效應增強應采取的措施。四、布置作業(yè)1.教科書第123頁“練習與應用〞第4、7題。2.以“CO2的功與過〞為題寫一篇小論文。第2課時一、導入新課碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳兩種。1個CO2分子比1個CO分子多1個氧原子,這就使得它們的性質(zhì)有很大的不同。本節(jié)課我們就來探究一氧化碳的性質(zhì)。二、新課教學活動與探究：教師演示,學生觀察分析。觀察貯氣瓶內(nèi)一氧化碳的顏色和狀態(tài),然后在貯氣瓶的導管口點火,觀察火焰的顏色；把一個內(nèi)壁附著有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上,觀察現(xiàn)象并分析?，F(xiàn)象分析交流：一氧化碳是無色的氣體,一氧化碳可以燃燒,火焰呈藍色；燒杯內(nèi)壁變渾濁,說明一氧化碳點燃時生成二氧化碳。2CO＋O2點燃2CO2點燃介紹：煤爐里煤層上方的藍色火焰,就是一氧化碳在燃燒。教師：燒煤取暖容易發(fā)生煤氣中毒,你知道中毒的原理嗎?演示實驗：在試管中參加新鮮雞血〔參加抗凝血劑〕,然后通入一氧化碳氣體,觀察血液顏色的變化。現(xiàn)象學生描述：通入一氧化碳后,血液由深紅色變成鮮紅色。教師：一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合,從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合,造成生物體內(nèi)缺氧,所以會出現(xiàn)上述現(xiàn)象,嚴重時會危及生命。結(jié)論：一氧化碳有劇毒討論：〔1〕在什么條件下容易發(fā)生煤氣中毒?〔2〕有人燒煤取暖,又擔憂煤氣中毒,臨睡前在煤爐上和地上放兩大盆冷水,這樣做能預防煤氣中毒嗎?〔3〕燒煤取暖時,怎樣預防煤氣中毒?〔4〕煤氣廠為什么常在家用煤氣〔含有一氧化碳〕中摻入微量具有難聞氣味的氣體?如發(fā)生煤氣泄漏應當怎么辦?學生討論后明晰：〔1〕如果煤氣泄漏,室內(nèi)通風不良,或生煤爐的房間不裝煙囪,都有可能導致煤氣中毒?！?〕水不能預防煤氣中毒,因為CO難溶于水?！?〕首先室里應裝煙囪,其次應注意睡覺時頭不要靠墻邊,因為CO的密度略小于空氣,它會沿著墻壁慢慢地向上飄?！?〕因為一氧化碳無色無味,煤氣泄露不易被發(fā)覺,所以煤氣廠常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體。如果發(fā)生煤氣泄漏,應立即關閉煤氣閥門,然后開窗通風。教師：我們探究了一氧化碳的兩大性質(zhì),它還會有什么性質(zhì)嗎？演示實驗：在玻璃管中放入氧化銅,通入一氧化碳趕走玻璃管內(nèi)的空氣后,加熱。觀察現(xiàn)象并與木炭復原氧化銅的實驗作比照。學生觀察、思考、交流?，F(xiàn)象：玻璃管中的黑色粉末變成紅色,澄清石灰水變渾濁。這說明一氧化碳與氧化銅反響生成銅和二氧化碳。這個現(xiàn)象和結(jié)論與木炭復原氧化銅的相同。提問：同學們能寫出該反響的化學方程式嗎？CuO＋CO△CuO＋CO2△教師：該反響是否是復原反響?假設是復原反響,哪種物質(zhì)具有復原性?答復：是復原反響,一氧化碳具有復原性。思考：分析該反響的特點,試談談它的用途。答復：同焦炭一樣,在工業(yè)上可用來煉鐵。設問：該實驗裝置不同于碳復原氧化銅裝置的一個主要部位是用酒精燈點燃尾氣。為什么?答復：一氧化碳有毒,用酒精燈點燃尾氣是防止未與氧化銅充分反響的一氧化碳散失到空氣中,污染環(huán)境。三、課堂小結(jié)本課題我們探究了哪些知識？本節(jié)課主要學習了一氧化碳的三大性質(zhì)：可燃性、毒性、復原性。另外鍛煉了大家觀察、分析問題的能力。四、布置作業(yè)教科書第123頁“練習與應用〞1~8題。教案B第1課時一、導入新課教師：同學們,你們知道舞臺上人物出現(xiàn)時騰云駕霧的景象是怎樣創(chuàng)設的嗎學生：不知道。教師：我們進行一個小實驗。向盛滿二氧化碳的礦泉水瓶內(nèi)倒入1/3體積的水,即刻旋緊瓶蓋,振蕩后,瓶子由鼓變癟,這是怎么回事？你們想知道這些現(xiàn)象的奧秘嗎？學生：想知道。教師：我們今天就二氧化碳和一氧化碳的制取和性質(zhì)。二、新課教學教師：下面請兩位同學合作操作,制取一瓶二氧化碳。學生合作,用錐形瓶和長頸漏斗組裝發(fā)生裝置,采用向上排氣法和帶火焰的木條檢驗法制取一瓶二氧化碳。然后在教師提示下,向大家展示收集到的這瓶二氧化碳,隨即走入分組坐的學生中間,用手在瓶口上方擺動讓大家聞氣味。教師：二氧化碳具有哪些物理性質(zhì)呢？學生1：二氧化碳是無色的氣體。學生2：二氧化碳有刺激性氣味。學生3：二氧化碳是無色、無味的氣體,易溶于水,不支持燃燒。教師：通常二氧化碳是一種無色的氣體。有同學說它有刺激性氣味,其實這是在實驗時木條的煙味進入集氣瓶造成的。在通常狀況下,1體積水約能溶解1體積二氧化碳。所以,應將易溶于水的“易〞改為“能〞更為確切。兩位同學從二氧化碳能使火焰熄滅推知它不支持燃燒,這是對的,但是又將“不支持燃燒〞寫進物理性質(zhì)欄目后擦去,說明他們認識到它不支持燃燒的性質(zhì)不屬于物理性質(zhì)。下面,讓我們通過實驗進一步探究二氧化碳的性質(zhì)。教師：將二氧化碳像倒水那樣,沿燒杯內(nèi)壁慢慢倒入,為什么火焰會熄滅？學生：二氧化碳不支持燃燒。教師：為什么低位的火焰先熄滅,高位的火焰后熄滅？學生：不清楚。教師播放課件——二氧化碳分子跌落入燒杯底部,碰撞底部反彈向上擴散的動畫。教師：看過動畫后,怎樣來解釋剛剛的現(xiàn)象呢？學生：二氧化碳的密度比空氣大,它的分子跌落到燒杯底部,接著向上擴散,先包圍了低位的火焰,所以低位的火焰先熄滅,后包圍了高位的火焰,所以,高位的火焰后熄滅。教師：大家同意這位同學的解釋嗎？學生：同意。教師：對！下面請兩位同學合作寫出通過這個實驗了解到的二氧化碳的性質(zhì)。學生1：不支持燃燒。學生2：性質(zhì)不活潑。密度比空氣大。教師：二氧化碳的性質(zhì)是不是不活潑,待下面深入探究后再下結(jié)論。將二氧化碳用于滅火,這正是利用它不支持燃燒且密度比空氣大的性質(zhì)。教師：我們知道,二氧化碳能溶于水,它溶于水時是否發(fā)生了化學變化？〔展示并講述〕這三朵枯燥紙花上染有紫色石蕊。紫色石蕊是種色素,我們用這三朵小花來做實驗。實驗：將第一朵小花放在二氧化碳中；用噴液器向第二朵小花噴稀醋酸。學生觀察并描述現(xiàn)象。教師：稀醋酸是種酸,可見酸能使紫色石蕊變成紅色。二氧化碳不能使紫色石蕊變成紅色,由此推知,它不是酸。學生表示同意。實驗：用噴液器向第三朵小花噴水,過了一會兒,再將小花放入二氧化碳中。學生觀察并描述現(xiàn)象。教師：水不能使紫色石蕊變成紅色,可推知它不是酸。實驗：用噴液器向第三朵小花噴水后,再將小花放入二氧化碳中。學生觀察并描述現(xiàn)象。教師：將噴有水的小花放入二氧化碳中,為什么會變成紅色呢？學生：是二氧化碳和水接觸了。教師：既然是二氧化碳與水接觸了,而二氧化碳和水都不是酸,那么,是誰使小花變成紅色的？學生〔大聲〕：是二氧化碳與水反響生成的碳酸。教師：對,說得好！請你們寫出二氧化碳溶于水時發(fā)生反響的化學方程式。學生：CO2＋H2O＝H2CO3教師：很好！〔接著在“CO3〞處注明碳酸根和－2價?！程岢鰡栴}后,以實驗設疑,誘發(fā)學生的興趣；讓學生會運用實驗、觀察的方法獲取信息,用文字、化學用語表達信息,會運用比擬、知識遷移的方法加工信息,從而解釋化學現(xiàn)象,提高分析和解決問題的能力。教師接著將第三朵小花放在酒精燈火焰上微微受熱,讓學生觀察到紅色小花變?yōu)樽仙?引導學生理解碳酸不穩(wěn)定、易分解的性質(zhì)。教師：二氧化碳能溶于水。實際生活中,增大壓強還能溶解得更多?？煽诳蓸?、雪碧、桔寶等汽水飲料就是通過加壓溶解了大量二氧化碳制成的?！舱故静⒃O問〕這里有一瓶可口可樂,怎樣檢驗其中溶有二氧化碳呢？學生：用帶火焰的木條放在瓶口,火焰熄滅了,說明是二氧化碳。教師：是否可由此現(xiàn)象推斷該氣體一定是二氧化碳呢？學生：不一定,還可能是氮氣。教師：那用什么方法來檢驗二氧化碳既可靠又簡便呢？學生：用澄清石灰水。教師〔展示并提示〕：好,請同學用澄清石灰水來檢驗這瓶可口可樂里是否溶解了二氧化碳。教師與一學生合作進行實驗：將可口可樂瓶蓋翻開,再將放出的氣體導入澄清石灰水,學生觀察并描述現(xiàn)象。教師：大家從產(chǎn)生了白色沉淀的現(xiàn)象推測,二氧化碳是與石灰水中的水反響,還是與石灰水中的氫氧化鈣反響？學生〔大聲〕：與氫氧化鈣反響。教師：二氧化碳與氫氧化鈣反響生成了碳酸鈣和水,碳酸鈣中含有碳酸根。請同學們寫出該反響的化學方程式。學生：CO2＋Ca(OH)2CaCO3↓＋H2O教師：寫得很好。我們常利用二氧化碳跟石灰水反響的性質(zhì)來檢驗二氧化碳的存在?，F(xiàn)在請你們運用二氧化碳的有關知識來解釋礦泉水瓶為什么會由鼓變癟嗎？學生：二氧化碳溶于水,瓶內(nèi)氣壓比大氣壓更小,所以瓶子會變癟。教師：大家同意她的解釋嗎？學生：同意！師：你們會綜合運用化學和物理知識解釋這個現(xiàn)象,很好！那影視舞臺上出現(xiàn)的騰云駕霧的現(xiàn)象又如何解釋呢？學生：是干冰升華吸收熱量,使水蒸氣凝結(jié)成小水滴。教師：在一定條件下,二氧化碳氣體會變成液體或固體。固態(tài)二氧化碳叫做“干冰〞。“干冰〞有哪些用途呢？學生1：干冰升華時,吸收大量的熱,因此可作制冷劑,廣泛用于食品的冷藏保鮮和冷藏運輸、醫(yī)療上血液制品的儲存和運輸?shù)确矫?。學生2：如果用飛機在云層中撒布干冰,由于干冰升華吸熱,空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴,于是就開始下雨了。這就是干冰用于人工降雨的奧秘。三、課堂小結(jié)今天,我們通過探究較系統(tǒng)地了解了二氧化碳的知識。下節(jié)課物品們會學習二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。第2課時一、導入新課教師：上節(jié)課我們學習二氧化碳的性質(zhì),還知道二氧化碳有哪些性質(zhì)嗎？學生1：二氧化碳是一種無色無味的氣體,密度比空氣大,易溶于水。學生2；二氧化碳不燃燒,也不支持燃燒。學生3：二氧化碳能與水反響生成碳酸。學生4：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。教師：同學們總結(jié)得很好,我們現(xiàn)在繼續(xù)學習二氧化碳,看看二氧化碳對生活和環(huán)境有哪些影響。二、新課教學教師：二氧化碳本身沒有毒性,但二氧化碳不能供應呼吸。當空氣中的二氧化碳超過正常含量時,會對人體健康產(chǎn)生哪些影響？學生1：當空氣中二氧化碳的體積分數(shù)到達1%時,人會感到氣悶、頭昏、心悸。學生2：當空氣中二氧化碳的體積分數(shù)到達4~5%時,人會感到氣喘、頭疼、眩暈。學生3：當空氣中二氧化碳的體積分數(shù)到達10%時,人會神志不清、停止呼吸,以致死亡。教師：同學們說得很好,因此,在人群密集的地方應該注意通風換氣。二氧化碳對人體健康產(chǎn)生影響,但是二氧化碳在生活和生產(chǎn)中具有廣泛的用途,你知道有哪些嗎？學生1：光合作用。學生2：滅火。學生3：可以做化工產(chǎn)品的原料。學生4：可以做氣體肥料。教師：同學們說得很好。大氣中的二氧化碳就像溫室的玻璃或塑料薄膜一樣,即能讓太陽光透過,又能使地面吸收的太陽光的熱量不易向外散失,起到了對地球保溫的作用,這種現(xiàn)象叫做溫室效應。空氣中二氧化碳的含量是相對穩(wěn)定的。但是近幾十年來,由于人類消耗的能源急劇增加,森林遭到破壞,大氣中二氧化碳的含量不斷上升。大氣中的二氧化碳氣體能像溫室的玻璃或塑料薄膜那樣,使地面吸收的太陽光的熱量不易散失,從而使全球變暖。教師：“人類只有一個地球！〞談談溫室效應對環(huán)境的影響及防止溫室效應的進一步增強應采取什么措施。學生1：全球溫度升高,可能導致兩極的冰川融化,海平面升高,淹沒許多城市。學生2：現(xiàn)在溫帶的農(nóng)業(yè)興旺地區(qū),由于氣溫升高,蒸發(fā)加強,氣候會變得干旱,土地沙漠化,農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。學生3：防止溫室效應進一步增強,可采取以下措施：節(jié)約能源,減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料；更多地利用太陽能、風能、地熱等；大力植樹造林,嚴禁亂砍濫伐森林等。教師：我們學習了二氧化碳,那么一氧化碳是什么,它有哪些性質(zhì)呢？學生1：一氧化碳是一種無色無味的氣體。學生2：一氧化碳具有可燃性。燃燒時放出大量的熱,火焰呈藍色。2CO＋O2點燃2CO2點燃教師：煤爐里煤層上方的藍色火焰,就是一氧化碳在燃燒。有人燒煤取暖容易發(fā)生煤氣中毒,你知道中毒的原理嗎?演示實驗：在試管中參加新鮮雞血〔參加抗凝血劑〕,然后通入一氧化碳氣體,觀察血液顏色的變化。學生：通入一氧化碳后,血液由深紅色變成鮮紅色。教師：一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合,從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合,造成生物體內(nèi)缺氧,所以會出現(xiàn)上述現(xiàn)象,嚴重時會危及生命。教師：在什么條件下容易發(fā)生煤氣中毒？學生：如果煤氣泄漏,室內(nèi)通風不良,或生煤爐的房間不裝煙囪,都有可能導致煤氣中毒。教師：有人燒煤取暖,又擔憂煤氣中毒,臨睡前在煤爐上和地上放兩大盆冷水,這樣做能預防煤氣中毒嗎？學生：水不能預防煤氣中毒,因為CO難溶于水。教師：用煤火取暖時,怎樣預防煤氣中毒?學生：首先室內(nèi)應裝煙囪,其次應注意睡覺時頭不要靠墻邊,因為CO的密度略小于空氣,它會沿著墻壁慢慢地向上飄。教師：煤氣廠為什么常在家用煤氣〔含有一氧化碳〕中摻入微量具有難聞氣味的氣體?如發(fā)生煤氣泄漏應當怎么辦?學生：因為一氧化碳無色無味,煤氣泄露不易被發(fā)覺,所以煤氣廠常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體。如果發(fā)生煤氣泄漏,應立即關閉煤氣閥門,然后開窗通風。教師：我們探究了一氧化碳的兩大性質(zhì),它還會有什么性質(zhì)呢?學生1：一氧化碳和木炭一樣具有復原性,能使氧化銅復原成銅,同時生成二氧化碳。演示實驗：在玻璃管中放入氧化銅,通入一氧化碳趕走玻璃管內(nèi)的空氣后,加熱。觀察現(xiàn)象并與木炭復原氧化銅的實驗作比照。現(xiàn)象：玻璃管中的黑色粉末變成紅色,澄清石灰水變渾濁。這說明一氧化碳與氧化銅反響生成銅和二氧化碳。這個現(xiàn)象和結(jié)論與木炭復原氧化銅的相同。CuO＋CO△CuO＋CO2△學生2：一氧化碳的復原性可用于冶金工業(yè)。例如,可利用一氧化碳的復原性來煉鐵。三、課堂小結(jié)學習本課題后你應該知道：1.二氧化碳不燃燒,也不支持燃燒；二氧化碳能與水反響。2.二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁,這個反響可以用來檢驗二氧化碳。3.一氧化碳能夠燃燒,具有復原性和毒性。4.二氧化碳是一種溫室氣體。人類應采取積極措施,防止溫室效應進一步增強。四、布置作業(yè)教科書第123頁“練習與應用〞1~8題。單元測試題一、選擇題1.金剛石和石墨都是〔〕。A.有金屬光澤的無色透明晶體B.電的良導體C.非常堅硬的物質(zhì)D.由碳元素形成的單質(zhì)2.以下實驗能證明金剛石和石墨是由同種元素形成的不同單質(zhì)的是〔〕。A.測量其密度 B.測量其熔點C.用水溶解D.分別燃燒驗證產(chǎn)物3.活性炭或木炭能使紅墨水的紅色褪去,是因為〔〕。A.它們的主要成分是碳B.它們具有多管道的疏松結(jié)構(gòu)而有吸附作用C.它們的化學性質(zhì)在常溫下很活潑D.它們的顆粒很細小,而且是黑色的4.清代著名畫家鄭板橋所作的字畫至今仍不褪色,是因為墨汁中的碳〔〕。A.具有可燃性 B.在常溫下穩(wěn)定C.具有氧化性 D.具有復原性5.小剛要檢驗媽媽的金戒指是真還是假,以下方法你認為正確的選項是〔〕。A.鐵錘砸B.火燒C.測密度D.玻璃刀刻畫6以下關于碳的幾種單質(zhì)的組成和用途的說法,錯誤的選項是〔〕。A.璀璨奪目的天然鉆石是由碳元素組成的B.長期未用而難開啟的鐵鎖,可在鎖孔中參加少量鉛筆芯來作潤滑劑C.鉛筆芯主要是用鉛和少量碳粉制成的D.活性炭可作防毒面具的濾毒劑7.試管中有黑色粉末,加熱后變成紅色固體,同時生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體,這黑色粉末是〔〕。A.氧化銅 B.四氧化三鐵和木炭粉C.氧化銅和木炭粉 D.氧化銅和二氧化錳8.北宋著名畫家張擇端的?清明上河圖?至今依然清新如初,其主要原因是〔〕。A.作畫的宣紙吸附性強 B.研磨用的端硯質(zhì)地細膩C.所用墨汁由炭墨制作 D.保管時注意防蛀防潮防霉9.以下有關C60的說法不正確的選項是〔〕。A.C60是一種單質(zhì) B.C60是由碳元素組成的C.C60的相對分子質(zhì)量為720 D.C60是一種化合物10.實驗室制二氧化碳常用的方法是〔〕。A.煅燒石灰石 B.石灰石和稀鹽酸反響C.燃燒木炭 D.大理石和稀硫酸反響11.檢驗二氧化碳是否充滿集氣瓶的正確方法是〔〕。A.將澄清石灰水倒入集氣瓶內(nèi)振蕩B.將點燃的木條伸入集氣瓶內(nèi)C.將點燃的木條放在集氣瓶口D.將帶火星的木條接近集氣瓶口12.實驗室用石灰石和稀鹽酸反響制取二氧化碳而不能用硫酸的原因是〔〕。A.這兩種物質(zhì)間不能反響B(tài).反響太劇烈來不及收集C.因為硫酸易揮發(fā),因而產(chǎn)生的氣體中混有雜質(zhì)D.生成了微溶性物質(zhì)覆蓋在石灰石外表,阻止了反響的進一步進行13.兩份質(zhì)量相等的碳酸鈣,一份充分煅燒,另一份與足量稀鹽酸充分反響,兩種方法得到二氧化碳的質(zhì)量〔〕。A.一樣多 B.跟稀鹽酸反響得到的多C.煅燒后得到的多 D.無法判斷14.實驗室里制取二氧化碳氣體的主要操作步驟是①收集氣體；②檢查裝置的氣密性；③按要求裝配好儀器；④向漏斗里注入酸液；⑤將固體藥品參加錐形瓶中。以下操作順序正確的選項是〔〕。A.③②⑤④①B.③②④⑤①C.②③⑤④①D.③⑤④②①15.以下物質(zhì)的性質(zhì)不屬于化學性質(zhì)的是〔〕。A.木炭在氧氣中燃燒B.二氧化碳使紫色石蕊試液變紅C.在天然物質(zhì)里,金剛石的硬度最大D.氫氣使黑色氧化銅變成紅色銅16.二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁是因為〔〕。A.生成不溶于水的碳酸鈣B.生成碳酸氫鈣C.二氧化碳不溶于水D.通入二氧化碳后,別離出氫氧化鈣固體17.以下關于二氧化碳的表達正確的選項是〔〕。A.在5.2個大氣壓下,將二氧化碳冷卻到－56.6℃能得到液態(tài)二氧化碳,所以二氧化碳是一種極難于液化的氣體B.二氧化碳在空氣中能形成酸霧C.二氧化碳有毒D.二氧化碳氣不能燃燒18.鑒別氧氣、氫氣和二氧化碳三瓶氣體時,最簡便的方法是〔〕。A.用燃著的木條伸入集氣瓶中B.測定三種氣體在標準情況下的密度C.將三種氣體分別通過澄清的石灰水D.比擬三種氣體的溶解度19.在CO和CO2兩物質(zhì)中,相同的是〔〕A.原子數(shù)B.碳元素質(zhì)量分數(shù)C.元素種類D.碳元素與氧元素的質(zhì)量比20.〔多項〕由于大氣中CO2含量的增大,產(chǎn)生“溫室效應〞,使地球變熱,海平面升高,陸地面積減少。為了減少大氣中CO2含量,以下措施可行的是〔〕A.開展植樹造林,增加地球外表綠化面積B.用石灰水吸收空氣中的CO2C.改變能源結(jié)構(gòu),開展太陽能、核能、水能以代替礦物燃料D.限制汽車工業(yè)開展,減小汽車數(shù)量二、填空題21.在天然物質(zhì)里,的硬度最大,在碳的單質(zhì)中有優(yōu)良的導電性,的分子具有足球結(jié)構(gòu)。22.常溫下,碳的化學性質(zhì)。在高溫下,碳能夠跟很多物質(zhì),具有性和性。23.金剛石和石墨的化學性質(zhì)相同,是因為它們都是由組成的,但它們的物理性質(zhì)有很大差異,其原因是。24.以美國為首的北約軍隊