《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

傳播先進(jìn)教育理念提供科學(xué)教學(xué)方法第1頁(yè)共4頁(yè)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。2.品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)景方法。3.體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)景方法，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受了濟(jì)南冬天特有的溫馨，濟(jì)南那秀氣的山、澄綠的水……老舍先生被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的文章在遣詞造句、謀篇布局上有什么獨(dú)到之處呢？這節(jié)課我們就來(lái)欣賞文章的寫(xiě)作之美。二、體會(huì)修辭之美課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請(qǐng)從課文中找出幾例加以體會(huì)。1．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！泵鞔_：用了比喻、擬人手法，把小山圍成的地理環(huán)境比作“小搖籃”，將一圈小山寫(xiě)的如慈母般溫存、體貼、慈祥，字里行間蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情。2.看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻白花，好像日本看護(hù)婦。明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把“樹(shù)尖上頂著一髻白花”的矮松比作“日本看護(hù)婦”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了披雪的矮松的美麗風(fēng)姿。3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。明確：“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿(mǎn)了動(dòng)態(tài)的美。4．等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。明確：把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。5．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿(mǎn)著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。三、品味用詞之美老舍先生是語(yǔ)言大師，用詞很是講究，請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題。1．“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？明確：不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。2．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字？明確：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。3．文中的色彩詞用得好，請(qǐng)你指出并具體分析。明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯。“有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺(jué)方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。四、領(lǐng)會(huì)情感之美文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的？探究一：直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。探究二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫(huà)”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。五、寫(xiě)法探究運(yùn)用自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫(xiě)進(jìn)作品，就會(huì)烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無(wú)不表現(xiàn)出他對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情，這就是情景交融的寫(xiě)作手法，請(qǐng)你借鑒本文，描寫(xiě)一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫(xiě)作手法，不少于300字。示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽(yáng)，掛在脫盡了葉子的梧桐樹(shù)梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線(xiàn)里已經(jīng)沒(méi)有了熱力，卻充滿(mǎn)了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)曬谷場(chǎng)上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個(gè)粒子都染上顏色，流動(dòng)著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽(yáng)的中心向四周蕩漾開(kāi)，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個(gè)宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。六、課堂總結(jié)《濟(jì)南的冬天》文章布局謀篇層次井然，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫(xiě)對(duì)象，運(yùn)用準(zhǔn)確、優(yōu)美的文字，從不同角度描繪了濟(jì)南的冬天特有的美景，贊美了濟(jì)南冬天的美，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)之情。七、作業(yè)布置“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)?！彼募揪吧?，美不勝收?？梢?jiàn)，生活中并不缺少美，關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果你發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，請(qǐng)不要吝惜你的贊美，