學科教學滲透法制教育教學反思

學科教學滲透法制教育教學反思石小李維碧在校學生是青少年的主流，學校是青少年法制教育的主陣地，而法制教育又是學校德育工作的一項重要內(nèi)容。從小培養(yǎng)小學生法律意識，進行法律素質(zhì)培養(yǎng)教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀守法的良好習慣,促進他們的健康成長?！把灾疅o為，行而不遠”，“道非文不著，文非道不生”，教育就有“文道統(tǒng)一”和“文以明道”的基本傳統(tǒng)和基本原則。中學法制教育的主要使命是對中學生進行憲法和主要法律的教育，培養(yǎng)中學生學會利用法律保護合法權利，明確作為社會成員必備的社會責任，了解公民應盡的義務，增強守法意識。通過這個學期的教學，學生的法律意識有了明顯的增強，知道任何事都可以通過法律來解決。在學習《泉水》之后，學生知道了《中華人民共和國環(huán)境保護法》，知道了“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)境保護意識。在本課中，我引導學生感受泉水的美，讓學生陶醉其中。在細細欣賞課文給我們帶來的泉水的美之后，我問：“這么美的泉水要是被誰弄臟了怎么辦？現(xiàn)在有很多人不顧他人感受，不顧大自然的美，要破壞我們身邊的環(huán)境，我們該怎么辦？”學生紛紛舉手回答，我乘機引出《中華人民共和國環(huán)境保護法》。告訴學生一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務，并有權對污染和破壞環(huán)境單位和個人進行檢舉和控告。對保護和改善環(huán)境有顯著成績的單位和個人，由人民政府給予獎勵。本堂課中，滲透法制教育時間不到5分鐘，但學生都知道了保護環(huán)境的責任和義務。通過這堂課滲透的法制教育，讓我更深的體會到在中小學滲透法制教育的必要性和滲透方法：中小學法制教育進行學科滲透不僅在教育方向上是符合國際發(fā)展趨勢和國情的需要，而且在行動策略上也是有充分保障的。在滲透的過程中我們要做到以下三點：一、找準“滲透點”。二、把握“滲透時機”。

三、掌握“滲透度”。 數(shù)學教學滲透法制教育反思石小2013年春季學期李維碧當今的社會是法制的社會，人們?！皼]有規(guī)矩不成方圓”。廣大青少年知法、懂法，是其健康成長的需要，更是實現(xiàn)中華民族偉大復興的需要。加強青少年法制教育是貫徹依法治國方略，推進依法治是進程的一項重要基礎性工作，是青少年健康成長不可缺少的重要條件，是保護青少年合法權益的治本之策，是社會治安綜合治理和維護社會穩(wěn)定的迫切需要。對廣大青少年尤其是在校學生進行法制教育，是落實素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是社會主義精神文明建設和社會主義思想道德建設的重要組成部分，是實現(xiàn)依法治國、建設社會主義法制國家戰(zhàn)略目標的重要步驟。如何開展未成年人法制教育工作，我就一學期來的工作，作以下總結：一、使我充分認識到了學法用法的重要性。作為一名教育工作者，要做到依法施教、依法育人，必須自覺學習法律知識、宣傳法律知識、貫徹法律知識。當然，前提是要增強自己的法制觀念、提高法律素質(zhì)。只有這樣，才能在學生中帶好頭。老師如果帶不好這個頭，自身法制觀念不強，會直接影響到班級的管理水平和班風的形成。二、堅持理論與實踐相結合，嚴格依法辦事。這是學好法、用好法的關鍵。學法是前提，用法是目的。只有將學法與用法有機結合起來，才能做好教書育人工作，使原生質(zhì)膜、液泡膜都是半透性膜。植物的根主要靠滲透作用從土壤中吸收水分和礦物質(zhì)等。后來常比喻一種思想（或勢力）逐漸進入到其他方面。從“滲透”一詞的意思我們可以知道，這一工作是緩慢的、長期性的、潤物無聲的。學科中滲透法制教育這一工作也同樣不外乎這一原則和要求。而恰巧是這一原則也解決了我們學科教學的專一性和法制滲透的多樣性的矛盾。因為我們是滲透，所以在實際教學中，我們學科的主體性不能改變，換句話說，我們學科知識教學的主體地位不能改變。同時，從對這一概念的理解我們也可以領會的，學科中滲透的法制教育不是一蹴而就的，我們只要做好我們教學范圍內(nèi)的法制滲透就是做好了我們的本職工作了。這樣也減輕了我們對這樣工作的思想壓力。三、要盡可能的開發(fā)和挖掘?qū)W科中法制教育的素材，上好學科滲透課。數(shù)學學科是理性學科，社會學科知識相對于文科要少，加之小學生的認知能力的限制，教材中的法制素材就更有限。但這不能說明我們這一學科就沒有這樣的素材，更不能說我們就可以不滲透法制教育。這就需要我們用一雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)和挖掘。例如在學習重量單位換算這一知識點時，可以適時引入毒品這一犯罪，告訴學生幾克毒品就能使人犯罪;在學到統(tǒng)計這一知識點時我們可以讓學生繪制我國近幾年青少年犯罪率圖;在學到追擊類應用題時，我們可以編寫一些公安民警追擊罪犯的題型等等。就是說，只要我們把學科滲透這一思想領會透，處處都能找到或創(chuàng)造出新鮮的教材來。四、利用數(shù)學活動和其他形式進行法制教育。

法制滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。根據(jù)學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數(shù)學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的?！胺ㄖ圃从谏睿⒂谏?，用于生活。”教育者可引導學生觀察了解身邊事，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，潤物細無聲地對學生進行法制教育。教材注意聯(lián)系學生生活實際，讓學生走入情景，學生明白尊重別人也就是在尊重自己，社會上的任何一種工作和職業(yè)都值得我們?nèi)プ鹬睾屠斫?。尊重別人的一切隱私，任何偷看或泄露別人秘密的行為不僅可恥，而且違法。一個少年上網(wǎng)成癮，每天沉浸在虛幻世界中，思想墮落，學業(yè)荒廢，最可恥的是竟以自己媽媽的生命相要挾，向家庭索取上網(wǎng)費。父母含辛茹苦，得來的卻是這樣的后果。教育者適機引導學生討論怎樣能撫平淚水漣漣中的父母心理上的創(chuàng)傷。學生通過討論，明白了上網(wǎng)不學習的不對，報答父母就是要好好學習，幫父母做一些力所能及的事情，從而避免自小無知走上犯罪的道路。另外，在實際教學中，我們還要把握好法制滲透的有機性原則、選擇性原則、貼近性原則、情感性原則和有趣性原則等。在方法上要遵從在生活中滲透、在情境中滲透、在案例中滲透、在現(xiàn)代教育技術運用中滲透等。還要注意找準“滲透點”、把握“滲透時機”、掌握“滲透度”等細節(jié)。中發(fā)現(xiàn)與圖形的平移可以建立起聯(lián)系，設圖形的旋轉(zhuǎn)，但是學生們畫起來仍然很困難。之后百思問題所在，終于在之后的練習想如果課上練習圖形的平移效果會不會好一些？通過本節(jié)課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面：1.教學觀念還要不斷更新，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)——人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

2.要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐。

3.注意評價的多元化，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。

4．引導學生不斷發(fā)現(xiàn)、提出、探索、設計、解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。《剪一剪》教學反思最初，在備這節(jié)課的時候我遇到了兩個怎么也想不透的困惑：1．實踐活動課，如何體現(xiàn)數(shù)學味。剪一剪這樣的實踐活動課，我想：剪是一定要剪的，但怎樣才能剪出數(shù)學味？在這節(jié)課上，數(shù)學知識的點應該落在哪兒？又怎樣在動手實踐過程中提升學生的數(shù)學思維能力，體現(xiàn)出數(shù)學味道呢。這是我一直思考的一個問題。

2．對于加深平移、旋轉(zhuǎn)的認識，是不是只有圖形展開后才能感受平移呢，其他地方還有沒有呢？另外，“平移、旋轉(zhuǎn)”就是這節(jié)課的知識點么？

帶著這兩個問題，我再次認真的閱讀新課標、教材、教參。首先我發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課中，牽涉到的數(shù)學知識點有：軸對稱、平移旋轉(zhuǎn)、以及在折紙過程中感受對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的規(guī)律。那么如何將這些知識點與剪紙活動融合在一起，并且讓學生在實踐活動中提升數(shù)學思維水平。

于是，我設計了通過從剪一個人到兩個的、到四個、八個再到學生自己創(chuàng)造，這樣一個師生剪紙的過程中讓學生去猜想、推理、交流、表達，進行自主思維活動，并借助折紙培養(yǎng)學生的空間想象能力，并在這個過程中滲透了對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的函數(shù)關系，培養(yǎng)生推理能力。

在第一次上時，為了能夠節(jié)省演示剪圖形時的時間，也為了能更清晰的展示平移這一知識點，我請老師幫忙拍攝了平移和旋轉(zhuǎn)小人的剪紙過程。在講課時時結合圖形和課件的動態(tài)演示，學生們加深了對圖形的平移的認識，剪出的作品也比較成功。

可是上完課，我感覺這節(jié)課還是數(shù)學味道不夠，對于學生空間觀念的培養(yǎng)好像還不夠突出，還不是很到位，需要改進。在請教了教研員后，對這節(jié)課該體現(xiàn)出哪些數(shù)學思想、方法以及如何體現(xiàn)出這些數(shù)學內(nèi)涵作了非常詳細的修改和指導。也解決了我備課時的那兩個困惑。

在班上第二次上時，教學效果有了很明顯的改進，兩次課使我對教材有了更加深入的理解，同時也有了新的困惑：

其中最大的就是課時與教學內(nèi)容之間的矛盾。第四單元表內(nèi)除法（二）教學反思本冊用乘法口訣求商分為兩段學習：第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2—6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；第二階段，即在本冊的第四單元，學習用7—9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。

本單元教學的重點有二：一是使學生熟練應用乘法口訣求商；二是使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。教學難點是應用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義。

我在教學過程中，為了說透重點，突破難點，力求做到以下幾點：一、創(chuàng)設生活情境，解決實際問題。

二、由具體情境引出7、8、9的乘法口訣求商的課題。通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計算的實際問題。如，“做了56面小旗，要掛成8行，平均每行掛幾面？”這一具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識。

三、運用知識遷移，學生自主探索學習。

向?qū)W生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。如：“56÷8”這道題，讓學生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨立去完成，最后師生交流學習方法。再由學生獨立嘗試計算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”計算，通過教學活動，使學生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計算技能。

四、以解決問題為載體，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

解決問題是本單元教學的重要內(nèi)容。因此，我在教學時，通過讓學生解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題，有意識地讓他們經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的過程，經(jīng)歷運用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應如何數(shù)學地思考問題，如何用數(shù)學的方法來處理有關的信息，如何合理地計算出結果。在整個解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)感。但是，也有不少問題存在：

1．部分學生計算的速度和正確率較低。針對這一問題，我制定了了以下的措施：讓學生每人準備一個算術本（口算專用），每天晚上回家讓家長出20道口算（其中，加減乘除各5道），同時繼續(xù)每天早上的口算訓練，希望能在一段時間后見到成效。2.學生解決問題的能力不強。有的同學不會正確的利用題中的已知條件，分析它們之間的潛在聯(lián)系，亂算一氣，毫無根據(jù)可言。針對這個問題，我的想法是多出一些題，讓學生一點一點學會分析，從而正確選擇方法。對于個別后進生一定要緊抓輔導，爭取讓每個孩子都不掉隊。

10000以內(nèi)數(shù)的認識我是這樣的教學的：8

1、數(shù)一數(shù)：通過學生已有的認知基礎（100）以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)會數(shù)。然后一百一百地數(shù)，10個一百是一千。有數(shù)數(shù)可以一個一個數(shù);也可以十個十個數(shù)。如果數(shù)更大的數(shù)還可以一千一千地數(shù)。

2．識一識：計數(shù)器的數(shù)位順序，從低位到高位有五位，最高位是萬位。從右邊數(shù)在第幾位？千位在第幾位？讓學生說說。

3．撥一撥：123、999、478、304、580

、1256、9652

4．寫一寫：304、580如果這些0不寫可以么？為什么？（0的作用講清楚：占位）

5．說一說：999、888、234、506、712、770它們每一個數(shù)各在什么位上？表示什么意義？其效果還好。針對個別學困生，采取一幫一結對形式促進。因為學生對近似數(shù)的概念不易理解，只好以現(xiàn)實情景為基礎，讓學生主動參與，直觀體會準確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別。特別有些詞語重點提醒學生對判斷近似數(shù)有所幫助。一座山高大約有1387米。體育館將近10000人；小李的體重估計在80千克象這些數(shù)字我們都叫它近似數(shù)。特別是把準確數(shù)改寫成近似數(shù)。困難較多，有的在這個數(shù)上加1；有的估計的差距很大。因為現(xiàn)在不宜教“四舍五入”法學生往往估計離譜。為了幫助記憶，指出1320、1300哪個數(shù)容易記住，得出易學易記的方法就是把不是整十整百整千的把它看成整千的整百的整十的就方便的多了。但還有不清楚的學生只有在下次多下工夫?！都臃ǖ墓浪恪方虒W反思

學生探索著估算的方法，體驗著估算的合理性，學生的思維的到了發(fā)展，思路得到了拓寬，對數(shù)學的感受是真實，親切，自信的！放手讓學生學習數(shù)學，留給學生思考的空間，重視學生知識的形成過程，使學生在研究數(shù)學問題使用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗去學習數(shù)學，通過自己的思考建立起自己的數(shù)學理解力，這樣更有利于學生掌握數(shù)學。

重視學生的數(shù)學體驗，即使了解學生對數(shù)學的理解，以增進師生情感，豐富數(shù)學內(nèi)容。有些教師，在評價學生數(shù)學學習時，作業(yè)干凈，認真，題全做對了就是好學生。一節(jié)課后的評價，關注更多的是這種類型的題是否會做了，往往忽視學生的學習體驗，而我們課堂中，關注學生對數(shù)學的體驗，從而讓學生對數(shù)學有更深的理解。如在學習《加法估算》時，讓學生談談這節(jié)課你最深的感受，在生活中你有這種經(jīng)驗嗎？今天的學習對你的生活有那些幫助？學生就在這輕輕松松的談話中，體驗著豐富的數(shù)學內(nèi)容，而且在這種氛圍中師生之間的情感也達到了和諧統(tǒng)一。小學數(shù)學教學活動中的基本任務是讓學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！墩n標》也十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”一句話，道出了數(shù)學教學的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”在本課的教學中，十分注重"生活化"教學，把教材內(nèi)容與生活實際有機結合起來，讓學生輕輕松松地學數(shù)學，提高了教學效率。

加強估算是新課程對小學數(shù)學計算教學改革提出的一項要求。“能結合具體情境進行估算，并能解釋估算的過程”，是第一學段要實現(xiàn)的具體目標。教學實

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踐證明：貼近生活的教學內(nèi)容及教學形式比與生活相疏離的教學更能激發(fā)小學生的認知需要?！镀骄帧方虒W反思是蘇教版二年級下冊中第二單元“表內(nèi)除法一”第一節(jié)課的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數(shù)學概念。要突破除法學習的難點，關鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學習的基礎的基礎，有著舉足輕重的地位。對于“平均分”這個概念每個學生并不是一張“白紙”，如何讓學生在已有的知識水平和生活經(jīng)驗基礎上主動建構知識呢？

教材設計了各種情境，結合學生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與平均分，分各種實物，讓學生建立起“平均分”的概念，學生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好基礎。學生在教師創(chuàng)設的生活化情境中，通過豐富的實踐活動，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”的過程中，充分調(diào)動起學生參與學習的積極性和主動性。讓學生獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生合作交流的能力，增強學習和應用數(shù)學的自信心。

教材設計的兩個例題，例1讓學生認識平均分，在例1

的教學中，我先創(chuàng)設了小猴分桃的情境，讓學生自由的分，學生分出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個問題，這幾種分法有什么不一樣，你能把它們分分類嗎？問題一下去，五花八門的答案都出來了，為了引出平均分，還頗花了點時間。因此在第二個班級上的時候，我直接問學生，你們認為這幾種分法，哪幾種分法最公平啊，很多學生馬上就把是平均分的幾種分法找出來了，我馬上追問：為什么這幾種分法是公平的呢？學生七七八八地說了