新夢(mèng)想語(yǔ)文文言文閱讀

第五講：文言文閱讀

第一章：真題特點(diǎn)概述一百五十到三百字之間，（06年240，07年150）字左右的文言文，有兩個(gè)左右的段落組成文章通俗淺顯，一般同學(xué)都能讀懂。總分分布情況15分，5道選擇題，每道3分。實(shí)詞含義解釋1道，3分（一般是形容詞或動(dòng)詞，而且考常見形容詞或動(dòng)詞的不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的一個(gè)意義，但是這個(gè)意義在古代漢語(yǔ)中確是一個(gè)常用義)虛詞含義解釋1道，3分（可能是數(shù)詞或者連詞或者其他詞性，這個(gè)詞的含義同樣是現(xiàn)代漢語(yǔ)不是特別為我們所熟悉，但是卻是古代漢語(yǔ)的常用義）詞類活用現(xiàn)象一道，3分（05年找出含有形容詞用作使動(dòng)詞的句子；06年解釋“疾”的含義，其實(shí)“疾”已經(jīng)活用為動(dòng)詞“嫉妒”）對(duì)文章主旨的判斷一道，3分（05和06都是關(guān)于本文說(shuō)法或者主題的敘述錯(cuò)誤的是）浮動(dòng)部分：

多音字一道，3分，即特殊字音，（05年的是“茍能起，又不艾”中的“艾”的讀音和含義），所以對(duì)于多音字的不同含義，我們要予以重視。對(duì)文章層次脈絡(luò)的把握一道，3分（06年的是文中王愷的心理變化過(guò)程是A:自傲——惋惜——憤怒——自卑。這道題，表面上考王愷的心理變化過(guò)程，其實(shí)是考你有沒有讀懂文章，能不能把握整個(gè)文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)也就是情節(jié)的發(fā)展變化，因?yàn)橥鯋鹗钦麄€(gè)文段的主人公，所以他的心理變化，正是情節(jié)的發(fā)展起伏。）題型：以往的真題全部以主觀題的面貌出現(xiàn)，所以我們要應(yīng)付的首先是對(duì)主觀題如何作答。體裁:以論文或歷史散文為主（尤其是那種具有諷刺或者針砭社會(huì)惡習(xí)的古文，很喜歡考，05年的是諷刺世人尤其是官吏對(duì)名利、高官厚祿的貪得無(wú)厭，06年考的是石崇與王愷比富，也是為了諷刺魏晉時(shí)期窮奢極欲的社會(huì)惡習(xí)。），論文一般觀點(diǎn)突出，比較明確，所以一定要抓準(zhǔn)，而散文則要通過(guò)作者在描述人物事件發(fā)生行為時(shí)的用詞來(lái)判斷作者對(duì)其情感態(tài)度的褒和貶，這有利于做主旨判斷題。第二節(jié)：考題應(yīng)對(duì)第一題：實(shí)詞含義解釋一般是形容詞或動(dòng)詞，而且考常見形容詞或動(dòng)詞的不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的一個(gè)意義，但是這個(gè)意義在古代漢語(yǔ)中確是一個(gè)常用義。而且都是選擇題，所以我們要對(duì)一些古代漢語(yǔ)中常見的實(shí)詞尤其是形容詞和動(dòng)詞的常見的古代漢語(yǔ)中的含義要掌握，或者最起碼，你看到選項(xiàng)中出現(xiàn)了這個(gè)含義，你要知道這個(gè)詞確實(shí)在古代漢語(yǔ)中有這個(gè)含義，然后再聯(lián)系這個(gè)詞所在的句子和上下文來(lái)翻譯，這個(gè)選項(xiàng)是否正確。重點(diǎn)實(shí)詞的常見古代漢語(yǔ)中的含義：參考07年沖刺班教材第86頁(yè)到107頁(yè)，（這部分內(nèi)部講義沒有，請(qǐng)補(bǔ)充）第二題：虛詞含義解釋1道，3分

可能是數(shù)詞或者連詞或者其他詞性，這個(gè)詞的含義同樣是現(xiàn)代漢語(yǔ)不是特別為我們所熟悉，但是卻是古代漢語(yǔ)的常用義而且是選擇題面貌出現(xiàn)，所以我們同樣要求大家對(duì)常見虛詞尤其是數(shù)詞和連詞的常用的古代漢語(yǔ)的含義（現(xiàn)在這個(gè)含義不常用或者已經(jīng)消失）要掌握，或者最起碼要熟悉，知道有這個(gè)含義，然后根據(jù)所在的句子或者上下文來(lái)翻譯，看這個(gè)選項(xiàng)放在句子中是否合適。劃重點(diǎn)虛詞的常見古代漢語(yǔ)中的含義：參考內(nèi)部資料第129頁(yè)到138頁(yè)第三題：詞類活用現(xiàn)象一道，3分（05年找出含有形容詞用作使動(dòng)詞的句子；06年解釋“疾”的含義，其實(shí)“疾”已經(jīng)活用為動(dòng)詞“嫉妒”）詞類活用

古代漢語(yǔ)劃分詞類的界限不像現(xiàn)代漢語(yǔ)這樣嚴(yán)整，語(yǔ)法分工也不嚴(yán)密，因而出現(xiàn)了一些現(xiàn)代漢語(yǔ)所罕有的語(yǔ)法現(xiàn)象，即詞類活用現(xiàn)象。詞類活用是指一個(gè)詞在某個(gè)句子中喪失了它本來(lái)的屬性，臨時(shí)起著其他詞類的語(yǔ)法作用?；钣谩熬哂信R時(shí)性”，離開了這個(gè)特定的語(yǔ)境，這一活用現(xiàn)象隨之消失。考生在閱讀文言文語(yǔ)段時(shí)，可以這樣去操作，即當(dāng)按這個(gè)詞原有的語(yǔ)法性質(zhì)和意義無(wú)法對(duì)其作出解釋時(shí)，可以考慮它是否時(shí)起到了其他詞類的語(yǔ)法作用，也就是是否發(fā)生了詞類活用現(xiàn)象。例子①“人以銅為境，可以正衣冠”。“正”是形容詞，端正，但這里它帶了賓語(yǔ)“衣冠”，可以斷定它已經(jīng)喪失了形容詞的性質(zhì)，臨時(shí)具有動(dòng)詞的性質(zhì)了，而這里的意義又必須從使動(dòng)上理解，即人以銅為鏡，可以從客觀上使其衣冠端正，于是我們便認(rèn)為“正”是形容詞的使動(dòng)用法。

②“不汗，后三日死?！薄昂埂笔敲~，但在這里前面有否定副詞“不”修飾，可見已經(jīng)不是名詞（名詞不能受否定副詞修飾，副詞只能修飾形容詞和動(dòng)詞，這個(gè)規(guī)律很有用），聯(lián)系語(yǔ)境，此處"汗"當(dāng)為"出汗"的意思，于是我們便認(rèn)為"汗"是名詞用作動(dòng)詞了。

詞類活用的種類主要有以下五種：

1、名詞作狀語(yǔ)表工具（箕畚運(yùn)于渤海之尾：用箕畚來(lái)運(yùn)）表方式（吾得兄事之：像兄長(zhǎng)那樣）表比喻（一狼犬坐于前：像犬一樣）表處所（草行露宿：在草地上）表時(shí)間（歲征民間：每年）表方位趨向（橫柯上蔽：向上）

下面四種是考點(diǎn)中的重點(diǎn)2、名詞活用作動(dòng)詞。如范增數(shù)目項(xiàng)王：用眼色示意族秦者秦也：滅族二月草已芽：發(fā)芽沛公軍霸上：駐軍，駐扎凡吏于土者：作官假舟楫者，非能水也：游水

3、形容詞用作動(dòng)詞。如素善留侯張良：交好短屈原于頃襄王：說(shuō)……短處，詆毀火尚足以明也：照明4、使動(dòng)用法。一個(gè)名詞、動(dòng)詞或形容詞，如果它后面的賓語(yǔ)，成為這個(gè)名詞或動(dòng)詞或形容詞所表示的那種人、事物或發(fā)生某種動(dòng)作行為或具有某種性質(zhì)，這就是使動(dòng)用法，即作使令來(lái)理解。

⑴名詞的使動(dòng)用法。如先破秦入關(guān)者王之：讓……稱王先生之恩，生死而肉骨也：使……長(zhǎng)肉。⑵動(dòng)詞的使動(dòng)用法。如項(xiàng)伯殺人，臣活之：使……活命李牧連卻之：使……退卻，打退舞幽壑之潛蛟：使……起舞

⑶形容詞的使動(dòng)用法。如春風(fēng)又綠江南岸：使……變綠正襟危坐：使……端正昂其直：使……昂貴

5、意動(dòng)用法。一個(gè)名詞或形容詞，如果表示當(dāng)事人主觀上把賓語(yǔ)所代表的事物當(dāng)作這個(gè)名詞所表示的某種事物，或認(rèn)為賓語(yǔ)所代表的事物具有這個(gè)形容詞所表示的某種性質(zhì)，這就是意動(dòng)用法。

⑴名詞的意動(dòng)用法。如侶魚蝦而友麋鹿：侶，以……為伴；友，以……為友。先國(guó)家之急而后和仇也：以……為先

⑵形容詞的意動(dòng)用法。如吾妻之美我者：認(rèn)為……是美的成以其小，劣之：認(rèn)為……是劣等的第四題：對(duì)文章主旨的判斷一道，3分（托普講到這）

（05和06都是關(guān)于本文說(shuō)法或者主題的敘述錯(cuò)誤的是）所以你只要找出錯(cuò)誤的選項(xiàng)，也就是說(shuō)有三個(gè)選項(xiàng)是正確的一般四個(gè)選項(xiàng)是這樣分布的：有一到兩個(gè)選項(xiàng)是關(guān)于這篇古文的寫作特點(diǎn)的（05年的是一個(gè)選項(xiàng)問(wèn)的是這篇古文的文體，說(shuō)它是一篇寓言式雜文，問(wèn)你這個(gè)判斷對(duì)不對(duì)。全文讀完后確實(shí)能得出，本文以一種善負(fù)小蟲的小爬蟲作比喻來(lái)諷刺貪得無(wú)厭的官吏，所以它是一篇寓言式雜文這種判斷是能夠很容易得出的；06年的是兩個(gè)選項(xiàng)，問(wèn)的都是寫作手法，一個(gè)問(wèn)的是對(duì)比手法，一個(gè)是細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物性格。一般給予的古文的寫作特點(diǎn)的選項(xiàng)給的描述都是這篇古文顯而易見的形式特點(diǎn)，一般這種描述是不會(huì)錯(cuò)的，當(dāng)然也要具體問(wèn)題具體分析。）另外兩到三個(gè)選項(xiàng)是關(guān)于文章的主要內(nèi)容的，也就是這篇古文的主旨判斷的，（05年考的是：一個(gè)選項(xiàng)是就這篇古文表面的喻體發(fā)問(wèn)，也就是圍繞這個(gè)小爬蟲發(fā)問(wèn)，指出其貪得無(wú)厭、好向上爬的特性；另外再就本體發(fā)問(wèn)，也就是寫小爬蟲是為了說(shuō)明那些腐朽的官吏，指出其必然自取滅亡的命運(yùn)；還有一個(gè)選項(xiàng)是說(shuō)作者對(duì)小人物寄予了同情等等。關(guān)于這三個(gè)選項(xiàng)，明顯本體和喻體表達(dá)的含義接近，因此兩個(gè)都是正確的，而作者對(duì)小人物的同情，這個(gè)選項(xiàng)就要看你對(duì)全文主旨尤其是作者情感態(tài)度的把握，既然是貶斥世人尤其是官吏對(duì)名利、高官厚祿的貪得無(wú)厭的惡習(xí)的，那么怎么可能同情他們呢？而且我們既然是諷刺貶斥的古文就不可能存在同情，所以這個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)誤的）06年的是一個(gè)選項(xiàng)說(shuō)的是揭示魏晉時(shí)期窮奢極欲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，一個(gè)選項(xiàng)說(shuō)的是表現(xiàn)魏晉門閥殘暴的品性。而后者在文章中沒有提及，所以后面這個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。所以我們可以發(fā)現(xiàn)一般出錯(cuò)就出在對(duì)文章主旨的把握上，一般會(huì)有一到兩個(gè)選項(xiàng)是這篇主旨的明顯的敘述，不存在什么含蓄的考法，都是對(duì)于這篇主旨明確含義的把握，而且如果有兩個(gè)選項(xiàng)的敘述其意義是相近的，那么這兩個(gè)選項(xiàng)都是正確的。而另一個(gè)與其風(fēng)馬牛不相及的表述則往往很容易成為出錯(cuò)點(diǎn)，要你對(duì)其進(jìn)行判斷）把握古文主旨的王道

一抓議論性的句子。考試所引古文，一般都是敘議結(jié)合的古文，往往是批判某種社會(huì)現(xiàn)象的，所以議論的部分往往是主旨所在。二把握關(guān)鍵句子，如文章的開頭，結(jié)尾，各段的起始句，結(jié)尾句，抒情性的句子以及評(píng)述性的句子等，這些句子往往體現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)態(tài)度（褒、貶，褒什么，貶什么），甚至成為表現(xiàn)整個(gè)作品主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句，也就是是文章的文眼。三抓重點(diǎn)字詞,比如,但是,因此,所以,然而這些連詞等等.“但是”,重點(diǎn)在后面,作者的態(tài)度在后面“然而”,后面體現(xiàn)了作者敘述的重點(diǎn)“因此”“所以”：后面是作者觀點(diǎn)態(tài)度的總結(jié)，可以說(shuō)就是作者的觀點(diǎn)浮動(dòng)部分：第五題，對(duì)文章層次脈絡(luò)的把握一道，3分（06年的是文中王愷的心理變化過(guò)程是A:自傲——惋惜——憤怒——自卑。這道題，表面上考王愷的心理變化過(guò)程，其實(shí)是考你有沒有讀懂文章，能不能把握整個(gè)文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)也就是情節(jié)的發(fā)展變化，因?yàn)橥鯋鹗钦麄€(gè)文段的主人公，所以他的心理變化，正是情節(jié)的發(fā)展起伏。全文正是以王愷的心理變化為敘述線索的）如何把握古文的層次結(jié)構(gòu)1文章結(jié)構(gòu)層次的表現(xiàn)形式主要是指的句與句、段與段之間的組合關(guān)系，歸納起來(lái)，這種關(guān)系大約有三種，即：相并、相承、相屬。

相并(也稱“并列”)。凡意思相并列或相對(duì)

照的句子組合在一起，都可看成相并關(guān)系。這類關(guān)系組合的句子所涉及的兩個(gè)或幾個(gè)方面的意思，通常都是同等重要的，不過(guò)有時(shí)也有所側(cè)重。意思有所側(cè)重的句子一般放在后面。并列關(guān)系的有幾次并列就算幾層。

相承。凡意思相承接、相遞進(jìn)、相推衍的句子組合在一起，都可看成相承關(guān)系。相承關(guān)系的句子有幾次承接就算幾層。

相屬(也稱“統(tǒng)屬”或“總分”)。凡意思相統(tǒng)屬的句子組合在一起，都可看成相屬關(guān)系。相屬關(guān)系的句子有兩類情況：一是前句統(tǒng)攝或領(lǐng)起后句，后對(duì)前起解說(shuō)、闡釋作用；一是后句統(tǒng)攝或總收前句，后對(duì)前起綜合概括作用。相屬關(guān)系的一般分為總分兩層，總起的或者總收的算一層，其他的分段描述的算一層。

2掌握文章因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如記敘文常以時(shí)間推移，空間轉(zhuǎn)換，情景變化，思維邏輯順序等來(lái)安排層次。議論文常采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)來(lái)論證事理。

3.從內(nèi)容方面分析：(1)根據(jù)句意歸類。一個(gè)語(yǔ)段由許多句子組成，準(zhǔn)確把握句子間的意義關(guān)系，將各個(gè)句子分別歸于幾個(gè)意義點(diǎn)中，根據(jù)句子聯(lián)結(jié)的緊密程度，從意義疏松處斷開；緊密的放在一起。(2)把握體現(xiàn)思路的重要語(yǔ)句，如抓中心句或提挈句，這些句子在語(yǔ)段中起著領(lǐng)起下文或收束上文或承上啟下的作用。依靠它們，我們便可弄清某層次開頭、結(jié)尾的界限。4把握文章的敘事線索針對(duì)文體：記敘文敘議結(jié)合，以敘為主的古文，06年的真題即如此所謂線索,就是將一篇文章或一部文學(xué)作品串連起來(lái),使之結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容緊湊,情節(jié)連貫的人、事、物。你想把握作品的線索，就要將作品從頭至尾閱讀一遍，再找出貫串作品始終的人物或事件，作品的內(nèi)容都是圍繞這個(gè)人或事展開的，作品內(nèi)容的推進(jìn)和發(fā)展都和這個(gè)人或事有關(guān)。然后再順著這個(gè)線理一理，很快就能找到作品的線索?！熬€索”這個(gè)詞很形象的說(shuō)明了它在作品中的作用了，就像一串珠璉，作品的內(nèi)容、情節(jié)就是珠子，線索就是璉子。沒有璉子，珠子就散成一片，成不了珠璉；沒有線索，作品就內(nèi)容渙散，支離破碎，不成其為好作品了。理解了這一點(diǎn)，你再去尋找、把握作品的線索就容易了。石崇與王愷爭(zhēng)豪，并窮綺麗飾輿服。武帝，愷之甥也，每助。嘗以一珊瑚樹高二尺許賜愷，枝柯扶疏，世罕其比。愷以示崇。以鐵如意擊之，應(yīng)手而碎。愷既惋惜，又以為疾己之寶，聲色甚厲。崇曰：“不足恨，今還聊。”乃命左右悉取珊瑚樹，有三尺、四尺，條干絕世，光彩溢目者六七枚，如愷許比甚眾。愷惘然自失。文中王愷的心理變化過(guò)程是（）A.自傲－－惋惜－－憤怒－－自卑

B.自傲－－自卑－－憤怒－－惋惜

C.惋惜－－憤怒－－自卑－－自傲D.憤怒－－自傲－－惋惜－－自卑5、直接答題還有一種方法就是直接答題，它問(wèn)的是文中王愷的心理變化過(guò)程（）那么在文中劃出哪些描寫王愷的心理的字眼，我們首先找到了“愷既惋惜”，“愷惘然自失”，這兩個(gè)詞匯，也就是王愷曾經(jīng)惋惜，最后惘然自失，也就是在石崇收藏的價(jià)值連城的珊瑚樹面前感到自卑。這只是兩種情緒，還有兩個(gè)要找出來(lái)。這時(shí)候就要看還有哪些地方是描寫王愷的臉色的，因?yàn)槿说哪樕侨说男睦淼囊环N外在反映，所以我們找到了“聲色甚厲”這個(gè)句子，這句話的意思是王愷的臉色變的很難看，也就是王愷對(duì)石崇砸珊瑚樹的行為很憤怒。還有一個(gè)情緒是要大家去體會(huì)的，剛開始王愷拿珊瑚樹給石崇看時(shí)，自然是炫耀的姿態(tài)，那是什么心理？就是自傲的情緒。所以選A。另外用排除法也可以得到A這個(gè)答案。第三節(jié)：其他可能考到的部分第一部分：古今異義詞古今異義詞的辨析可以詞義的擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移、感情色彩的變化、名稱說(shuō)法的改變等方面來(lái)考慮。例如：除，古文臺(tái)階、授官等，今義消除、除去等；再，古義兩次或第二次，今義再次；購(gòu)，古義懸賞征求等，今義購(gòu)買；觀，古義景觀、道觀（guàn）等，今義觀看、觀賞等。在理解詞義時(shí)，要特別注意不能用今義來(lái)解釋。其中還要注意一些“貌似”現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞的一些詞語(yǔ)的意義。例如：中國(guó)，古代指中原地區(qū)；地方，古代指土地方圓；明日，古代泛指第二天