蘇教數(shù)學六下《1、1、扇形統(tǒng)計圖》金老師【市一等獎】優(yōu)質課

PAGEPAGE5扇形統(tǒng)計圖江蘇省無錫蘭亭小學金玉玲教學內容：義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第1-3頁教學目標：1.認識扇形統(tǒng)計圖，了解扇形統(tǒng)計圖的特點，能聯(lián)系百分數(shù)的意義對扇形統(tǒng)計圖提供的信息進行數(shù)據(jù)分析。2.進一步了解三種統(tǒng)計圖各自的特點，能根據(jù)呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)內容和解決問題的需要選擇合適的統(tǒng)計圖，能通過數(shù)據(jù)分析和判斷來獲取信息，作出決策。教學重難點：根據(jù)統(tǒng)計圖會分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學會根據(jù)數(shù)據(jù)特點選擇合適的統(tǒng)計圖。教學準備：計算器、作業(yè)紙教學過程：一、談話引入，揭示課題1．談話：今天我們繼續(xù)學習統(tǒng)計。請看大屏幕。（播放我國地形種類情況）2．看了視頻，你知道了什么？還想知道什么？我國陸地地形分布情況統(tǒng)計表3.出示統(tǒng)計表。我國陸地地形分布情況統(tǒng)計表地形種類高原丘陵山地平原盆地占我國陸地面積的百分比26.0%9.9%33.3%12.0%18.8%從統(tǒng)計表中，你能獲得那些信息？根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，電腦把它制成了這種統(tǒng)計圖，叫扇形統(tǒng)計圖?！驹O計說明：從我國地形種類視頻引入，自主探索想要了解的知識，由問題展開，把統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)輸入電腦制成扇形統(tǒng)計圖，明確學習內容與重點?！慷⒄J識統(tǒng)計圖，數(shù)據(jù)分析1.觀察扇形統(tǒng)計圖,你能知道什么？（1）學生分析匯報：各種地形占總數(shù)的百分之幾。你是怎么看出來的？小結：你讀懂了扇形統(tǒng)計圖中的文字、數(shù)據(jù)。（2）山地占總面積的33.3%等，總面積在哪兒呢？山地是怎么表示的？小結：這里用圓表示我國陸地總面積，用扇形表示各種地形占總面積的百分之幾。圖中蘊含的信息你們也讀懂了。（3）山地占的百分比最大，丘陵占的百分比最小。你是怎么看出來的？扇形的大小跟什么有關？既然一眼就能夠看出大小，那干脆不標數(shù)據(jù)行不行？小結：同一張扇形統(tǒng)計圖中，比較懸殊的信息，我們還可以直接比較扇形圓心角的大小，但要獲得準確的信息還要看數(shù)據(jù)。（4）把這一組數(shù)據(jù)輸?shù)搅硪慌_電腦里，制作成了另一張扇形統(tǒng)計圖。數(shù)據(jù)相同，大小不同，比一比它們有什么相同點？小結：圓心角的度數(shù)一樣就說明扇形占整個圓的百分比是一樣的。（5）有了統(tǒng)計表，為什么還要制作扇形統(tǒng)計圖呢？（形象、直觀、清楚）扇形統(tǒng)計圖表示的是什么？也就是各部分數(shù)量與總數(shù)量之間的關系。小結：扇形統(tǒng)計圖最突出的特點就是能清楚地表示各部分數(shù)量與總數(shù)量之間的關系?！驹O計說明：著重對扇形統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)分析。先讀懂扇形統(tǒng)計圖中的文字和數(shù)據(jù)，再深入研究單位“1”，用圓表示我國陸地總面積，扇形表示各種地形占總面積的百分之幾，最后理清圓心角的大小決定百分比的大小。層層遞進，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力?！?.計算面積，感知特點（1）你知道每種地形的面積分別是多少萬平方千米嗎？需要什么條件？（2）計算：我國國土總面積是960萬平方千米。用計算器算出各類地形的面積分別是多少，填入下表。地形種類高原丘陵山地平原盆地面積/萬平方千米活動要求：1．用計算器計算，完成表格。2．想想可以怎樣驗算？3．從這張統(tǒng)計表中又知道了什么？這些信息能從統(tǒng)計圖中直接知道嗎？為什么？（強調扇形統(tǒng)計圖能清楚地表示出各部分數(shù)量與總數(shù)量之間的關系。）【設計說明：通過計算，明確統(tǒng)計表和扇形統(tǒng)計圖中信息的不同，進一步明確扇形統(tǒng)計的特點，強調扇形統(tǒng)計圖表示的是各部分數(shù)量與總數(shù)量之間的關系?！咳⑸顟?，發(fā)展統(tǒng)計觀念1.舉例生活中見到的扇形統(tǒng)計圖：（1）學生運動類的興趣愛好扇形統(tǒng)計圖。（2）牛奶營養(yǎng)成分扇形統(tǒng)計圖，介紹圖例。（3）餅圖。磁盤空間，看懂圖例，建議清理。（4）書上練一練兩幅扇形統(tǒng)計圖，分析統(tǒng)計圖。兩幅統(tǒng)計圖聯(lián)系比較，談談想法，落實行動。（我國人口眾多，但耕地面積相對不足，我們要用約世界10%的耕地養(yǎng)活近20%的人口，實在太不容易了，所以節(jié)約糧食從你我做起。）【設計說明：聯(lián)系生活實際，了解扇形統(tǒng)計圖應用的廣泛性和普遍性以及扇形統(tǒng)計圖的不同表現(xiàn)形式，進一步凸顯直觀形象的特征。通過對扇形統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)分析，能理解隱含在統(tǒng)計圖中的信息進行分析與推理?！克?、數(shù)據(jù)分析，選擇統(tǒng)計圖談話：大到國家大事，小到我們的生活都離不開統(tǒng)計。比如我們身邊就要用到統(tǒng)計的知識。激活統(tǒng)計需要：（1）要知道我班學生課外閱讀的情況，我們可以怎么做？（2）我們從哪幾方面進行調查。【設計說明：討論“我們可以怎么做”和“從哪幾方面調查”這兩個問題，學生產(chǎn)生統(tǒng)計的需要與統(tǒng)計的意識，明確可以從多個角度進行調查?！?．對比數(shù)據(jù)，提高分析能力觀察統(tǒng)計圖，獲取信息出示例2三張統(tǒng)計圖。思考：它們各是什么統(tǒng)計圖？你能從統(tǒng)計圖上發(fā)現(xiàn)哪些信息？同桌交流，匯報。（2）對比統(tǒng)計圖，體會特點思考:為什么都是六年級一班同學課外閱讀情況，卻繪制了三幅統(tǒng)計圖？這三張統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)描述各有什么特點？同桌討論例2的第二個問題匯報討論結果，并說明原因。追問：如果只用一幅統(tǒng)計圖來說明六年級一班課外閱讀情況行嗎？為什么？小結：統(tǒng)計圖的使用是根據(jù)數(shù)據(jù)的特點來進行選擇的。（3）深讀統(tǒng)計圖，引發(fā)聯(lián)想我們對六（1）的閱讀情況進行了統(tǒng)計，那推想六（2）、六（3）、六（4）班級的情況可能會與六（1）有相似之處嗎？小結：統(tǒng)計不光能讓我們理清信息，還能進行合情推理，從1個班的情況推算到整個年級的情況。反芻統(tǒng)計圖，感受異同談話：收集了數(shù)據(jù)，那怎樣根據(jù)實際的需要選擇合適的統(tǒng)計圖呢？出示六（1）植樹樹木情況、植樹種類的百分比及近幾年植樹數(shù)量的練習。學生選擇統(tǒng)計圖，說說理由。（要想清楚地看出各部分數(shù)量與總數(shù)量之間的關系選擇扇形統(tǒng)計圖；要反映數(shù)量的增減變化可選擇折線統(tǒng)計圖；要直觀看出數(shù)量的多少用條形統(tǒng)計圖。）小結：；解決問題時，要根據(jù)解決問題的需要選擇合適的統(tǒng)計圖。【設計說明：淡化統(tǒng)計圖的制作，讓學生讀圖，尋找數(shù)據(jù)信息。通過問題引導的方式對比各種統(tǒng)計圖表達數(shù)據(jù)的方式不同，聯(lián)想統(tǒng)計圖背后隱藏的數(shù)據(jù)信息，經(jīng)過分析推理形成統(tǒng)計意識，體會統(tǒng)計的價值。】四、全課小結今天這節(jié)課我們主要學習了扇形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計圖的選擇，你有哪些收獲?。啃〗Y：統(tǒng)計就在我們身邊，我們要根據(jù)統(tǒng)計的需要學會科學地收集數(shù)據(jù)，正確地分析數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點和解決實際問題的需要選擇合適的統(tǒng)計圖。【教后反思】1.以數(shù)據(jù)分析為核心，培養(yǎng)統(tǒng)計獨特的思維方法。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心，教學的重點要引導學生學會數(shù)據(jù)分析。（1）數(shù)據(jù)分析問題來源于生活。本節(jié)課例題與習題的編排具有生活氣息，注重學生主動展開數(shù)據(jù)分析的需求。例題由我國地形種類引入，電腦根據(jù)數(shù)據(jù)制作成扇形統(tǒng)計圖。通過觀察，思考：從扇形統(tǒng)計圖中你能了解什么？學生聯(lián)系百分數(shù)的意義，把我國陸地總面積看作單位“1”，進而分析出各種扇形分別占總面積的百分之幾，計算出各種地形的面積后再與扇形統(tǒng)計圖比較，體會到扇形統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)特點。（2）經(jīng)歷統(tǒng)計過程，掌握統(tǒng)計數(shù)據(jù)的基本方法。例2中精心設計了數(shù)據(jù)收集、整理和分析數(shù)據(jù)的活動，引導學生學習掌握基本的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和數(shù)據(jù)分析的過程。2.以比較感悟為方式，選擇合適的數(shù)據(jù)分析方法。對于同樣的數(shù)據(jù)，有時有多種數(shù)據(jù)分析的方法。比較是認識事物常用的思維方法。本堂課教師引導學生在學習中展開比較，學生主動感悟知識間的聯(lián)系，形成良好的認知結構。（1）在解讀數(shù)據(jù)中比較。在例2的教學中，出示三幅統(tǒng)計圖后，先讓學生說說統(tǒng)計圖的種類和名稱，并對每幅圖進行詳細地解讀；再比較這三幅統(tǒng)計圖有什么相同點和不同點？最后讓學生思考一下怎樣根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選擇合適的統(tǒng)計圖。（2）在描述數(shù)據(jù)中比較。在例2教學