四年級下冊語文《生命生命》教案

四年級下冊語文《生命生命》教案

生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的熟悉和感悟也是不同的。本文不直接答復“生命是什么”，而是通過舉飛蛾求生、瓜苗從磚縫中長出、傾聽心跳三個事例引發(fā)出對生命的深刻思索，啟發(fā)我們熟悉生命的價值和意義，懂得要珍愛生命，要有堅韌的生命力，要讓有限的生命表達出無限的價值。四年級學生對人生、生命的感悟還不會深刻，教學中要盡可能地擴大學生自主的閱讀實踐，熟識文本，獲得對自身的情感體驗，與的感悟碰撞出共鳴的火花，形成與自己已有體驗的對話，不管粗糙或細膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學中有得。

【教學目標】

1、學問、力量目標：

⑴熟悉5個生字，學會8個生字，正確讀寫“煽動、躍動、”等詞語。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，積存好詞佳句。

2、過程、方法目標：

⑴自讀自悟的根底上進展合作溝通，并表達最深的感受。

⑵通過理解含義深刻的句子，讀懂課文。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

感悟對生命的深刻思索，懂得要珍愛生命，要有堅韌的生命力，要讓有限的生命表達出無限的價值。

【教學過程】

一、情境導入

1、師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗讀汪國真的詩作《生命，生命》：

意志倒下的時候

生命也就不再矗立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟晚來風急

垂下頭顱

只是為了讓思想揚起

你若有一個不屈的靈魂

腳下，就會有一片堅實的土地

無論走向何方

都會有很多雙眼睛跟隨著你

從別人那里

我們熟悉了自己

師：人的生命只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨很多選擇，我們可以選擇頑強、英勇和歡樂，也可以選擇脆弱、躲避和哀痛，甚至是死亡。今日我們來看杏林子是如何感悟生命的。

2、簡介：杏林子

二、整體感知

1、師：

請大聲朗讀課文，要求：

⑴讀準字音。

⑵自主探究：

文章寫了什么?寫了幾個事例?(提示：可抓住文中的詞語概括)

2、生大聲朗讀課文，歸納構造概括課文的內容。

3、聽寫生字，強調“擾”，比擬“蹋和踏”，回答下列問題，教師小結。

三、研讀賞析

1、選讀：

師：舉了三個事例，你對哪個感受最深?談談從這個事例中，你感受到生命是什么?

生暢所欲言。

師：(過渡)這篇文章所以如此震撼我們，是由于思想內容深刻，而深刻的思想，又靠精確生動的語言來表現。

2、尋讀：

師：請查找課文含義深刻的句子，想一想從句子中感悟到了什么?

生：合作探究(四人一小組)，爭論答復，推舉小組中的代表發(fā)言。

教師小結：

這些富有表現力、生命力的詞句是很能表達的情感的，也才使文章顯得更為生動，朗讀時特殊應留意。

師：朗讀指導，留意把握朗讀技巧：

⑴留意語速、語調、停頓、重音。

⑵理解內容，有感情、有表情地加以朗讀，讀出飛蛾劇烈的求生欲，讀出瓜苗堅韌的生命力以及積極的生命觀。

生自由朗讀;指名學生范讀并評議;著重爭論朗讀時對重音的把握;再齊讀感受的情感。

師：通過朗讀，我們感受了的情感，那么你對生命有什么感悟，或者自己喜愛的人生格言，請說說。

師引導學生溝通⑼

請用以下格式說話：“我感受到，生命是……”，再聯系到生活實際。

示范：

我感受到生命是自強不息，聞名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，最終“扼住了命運的咽喉”。又如，由于得了類風濕關節(jié)炎，承受著病痛的熬煎，她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更劇烈的召喚生命，寫了很多文章。

我感受到生命是堅韌拼搏，張海迪阿姨下半身不遂，但她堅韌與命運抗爭，而《輪椅上的夢》成了鼓勵青年上進的明燈。

我感受到生命是制造出無限的價值，宏大的作家魯迅就是一個極好的例子。

我感受到生命是不斷的奮斗，像居里夫人，一生都奉獻于創(chuàng)造上。

我感受到生命是助人，雷鋒的一生都用于為人民效勞中去。

過渡：

無論怎樣微弱的生命，都具有不行思議的”生命力，從小的自然現象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時，她對生命的思索也由此綻開。

3、研討：

師：從文中找出對生命的思索?朗讀理解最終一段。

生齊讀最終一段，加以歸納概括，并由此形成板書。

教師引導：

⑴最終一段有一對反義詞，“有限的生命”指什么，“無限的價值”指什么?現實生活中，人的生命中“無限的價值”指什么?

⑵怎樣才算活的“光榮有力”?結合例子說說哪些人活的光榮有力，哪些人的生命白白流失?

連起來說說對這段話的理解。

四、體驗反思

師：讀罷全文，你感受到什么?請聯系生活實際談談你對生命的熟悉。

五、總結概括

讀罷全文，你想說什么?我想說的是，哪怕我們的世界變得越來越小，越來越平凡，也別讓我們的生命之花枯萎，別讓我們的精神之花凋謝，我們要通過不懈的努力制造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。

六、布置作業(yè)

結