會(huì)計(jì)學(xué)(本科)畢業(yè)論文工作

會(huì)計(jì)學(xué)〔本科〕畢業(yè)論文任務(wù)

閱歷交流會(huì)北京電大會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)教研室2005、11一、會(huì)計(jì)論文的特點(diǎn)1、專業(yè)性

會(huì)計(jì)專業(yè)的論文往往產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)際和社會(huì)實(shí)際,它是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)景象進(jìn)展的分析、論證和總結(jié),表達(dá)了會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),并且對(duì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展具有指點(diǎn)意義。2、政策性會(huì)計(jì)的許多內(nèi)容與體系來(lái)自于國(guó)家的宏觀與微觀政策,必然遭到政策的約束,因此會(huì)計(jì)專業(yè)論文必需思索國(guó)家的政策,不能與政策相悖。〔會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么〕3、時(shí)效性會(huì)計(jì)專業(yè)的論文由于與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)際親密結(jié)合在一同,受經(jīng)濟(jì)根底和上層建筑的約束,因此文章的觀念必然受經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的某一階段的政策影響,具有較強(qiáng)的時(shí)效性。如在01—02年這個(gè)區(qū)間，會(huì)計(jì)信息失真的論文較多,而02---03年會(huì)計(jì)控制的論文較為集中。4、前瞻性會(huì)計(jì)專業(yè)的論文來(lái)源于實(shí)際,但又不等同于實(shí)際,它帶有一定程度的假說(shuō),而這一假說(shuō)又建立在科學(xué)的角度上,因此文章中的某些觀念必然反映了會(huì)計(jì)實(shí)際前沿的內(nèi)容。〔人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)等〕二、畢業(yè)論文效果分析〔一〕總體效果分析實(shí)際環(huán)節(jié)是經(jīng)濟(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的學(xué)生中以為畢業(yè)實(shí)際環(huán)節(jié)對(duì)論文寫(xiě)作“協(xié)助很大〞的會(huì)計(jì)本占55.6%；但從選擇“協(xié)助很大〞和“有協(xié)助〞兩項(xiàng)合計(jì)來(lái)看，會(huì)計(jì)本為97.8%。從總體上看畢業(yè)論文〔實(shí)際環(huán)節(jié)〕對(duì)學(xué)生論文的寫(xiě)作具有比較明顯的“協(xié)助〞作用，同時(shí)也闡明會(huì)計(jì)專業(yè)安排的畢業(yè)論文〔實(shí)際環(huán)節(jié)〕的內(nèi)容比較符合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解、掌握并綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)具有一定的作用。

〔二〕論文寫(xiě)作效果詳細(xì)分析數(shù)據(jù)分析三、畢業(yè)論文任務(wù)中存在的問(wèn)題〔一〕指點(diǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題1、學(xué)生2、教師〔二〕爭(zhēng)辯任務(wù)中存在的問(wèn)題1、教師2、學(xué)生3、組織〔一〕指點(diǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題1、學(xué)生方面〔1〕態(tài)度--對(duì)論文寫(xiě)作不夠注重,投入的精神有限；〔2〕根底--專業(yè)根本功不扎實(shí);〔3〕選題--選題超出專業(yè)方向--論文標(biāo)題與內(nèi)容的趨同性加強(qiáng)--選題難度低--標(biāo)題過(guò)大、過(guò)空、過(guò)舊--2、指點(diǎn)教師方面〔1〕個(gè)別指點(diǎn)教師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)未能迅速提高?！?〕有的指點(diǎn)教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，在畢業(yè)論文指點(diǎn)過(guò)程中,規(guī)章制度執(zhí)行不嚴(yán)。

(二)爭(zhēng)辯任務(wù)中存在的問(wèn)題1、爭(zhēng)辯教師預(yù)備不夠充分2、爭(zhēng)辯學(xué)生預(yù)備缺乏〔1〕有關(guān)事項(xiàng)不清楚；〔2〕回答缺乏針對(duì)性；〔3〕預(yù)備時(shí)間未充分利用。3、組織任務(wù)〔1〕事前預(yù)備缺乏〔2〕操作不夠規(guī)范〔三〕終審及抽查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題1、論文格式不規(guī)范〔1〕書(shū)寫(xiě)〔2〕打印2、抄襲與雷同3、自創(chuàng)過(guò)多4、寫(xiě)作問(wèn)題—構(gòu)造、字?jǐn)?shù)-----5、爭(zhēng)辯小組意見(jiàn)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范6、指點(diǎn)教師評(píng)定成果規(guī)范掌握不一四、提高畢業(yè)論文質(zhì)量措施1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育條件下論文指點(diǎn)教師的作用，提高指點(diǎn)教師專業(yè)素質(zhì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn)：社會(huì)性、開(kāi)放性、遠(yuǎn)程性，學(xué)生的分散性、在職性，以及學(xué)生數(shù)量的大量性和學(xué)習(xí)的業(yè)余性。畢業(yè)論文指點(diǎn)教師的社會(huì)性、分散性、在職性和多樣性。努力提高指點(diǎn)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)程度。這是保證論文爭(zhēng)辯質(zhì)量的根本。應(yīng)經(jīng)過(guò)過(guò)各種渠道〔集中培訓(xùn)、教學(xué)交流、學(xué)術(shù)交流等〕提高指點(diǎn)教師程度。2、加強(qiáng)責(zé)任認(rèn)定繼續(xù)明確指點(diǎn)教師和學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任,并完善原始記載,記錄教師和學(xué)生雙方責(zé)任的履行情況,便于考核指點(diǎn)教師與學(xué)生的質(zhì)和量———對(duì)不擔(dān)任任的指點(diǎn)教師應(yīng)取消其指點(diǎn)資歷,對(duì)不仔細(xì)完成畢業(yè)論文的學(xué)生給予批判教育直至不允許參與爭(zhēng)辯。3、加強(qiáng)選題指點(diǎn)〔1〕各分校、任務(wù)站的專業(yè)指點(diǎn)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)論文指點(diǎn)教師的指點(diǎn)；〔2〕論文指點(diǎn)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)展選題指點(diǎn)；應(yīng)留意結(jié)合實(shí)踐、任務(wù)崗位、資料及個(gè)人興趣；〔3〕加強(qiáng)溝通，杜絕超出專業(yè)方向選題。4、嚴(yán)厲畢業(yè)論文的成果評(píng)定建議各分校論文指點(diǎn)小組〔至少3人〕，與指點(diǎn)教師共同完成學(xué)生論文成果評(píng)定。5、畢業(yè)論文爭(zhēng)辯措施〔1〕參與論文爭(zhēng)辯的爭(zhēng)辯教師事先必需詳細(xì)審查論文在審查中特別要留意以下問(wèn)題：論文內(nèi)容偏離專業(yè)方向有抄襲嫌疑數(shù)據(jù)不合理錯(cuò)別字較多格式極不規(guī)范內(nèi)容陳舊、空泛〔2〕爭(zhēng)辯問(wèn)題應(yīng)難易適度爭(zhēng)辯問(wèn)題的難易度規(guī)范很難量化，但應(yīng)該是讓學(xué)員“跳起來(lái)能摘到桃子〞的程度。既不能原封不動(dòng)的問(wèn)論文里曾經(jīng)涉及的內(nèi)容，又不能脫離論文太遠(yuǎn)。問(wèn)題要明確，不能模糊。問(wèn)題應(yīng)有一定的可伸展性〔3〕爭(zhēng)辯教師應(yīng)根據(jù)學(xué)員的回答情況靈敏掌握爭(zhēng)辯進(jìn)程學(xué)員曾經(jīng)正確了解了----加快進(jìn)度；學(xué)員論述不清的----要反復(fù)訊問(wèn)；既給學(xué)員時(shí)機(jī)，又堅(jiān)持仔細(xì)擔(dān)任的治學(xué)態(tài)度。〔4〕爭(zhēng)辯小結(jié)爭(zhēng)辯終了后，應(yīng)就爭(zhēng)辯情況做小結(jié)。5、對(duì)爭(zhēng)辯的學(xué)員的要求〔1〕允許參與爭(zhēng)辯的學(xué)生帶各種資料；〔2〕加爭(zhēng)辯的學(xué)員在接到爭(zhēng)辯