教師讀書心得《理想課堂三重境界》讀后感

第第頁教師讀書心得《理想課堂三重境界》讀后感

作為一名老師，我們無不期盼我們的教學如行云流水，達到一種抱負的境界。干國祥的《抱負課堂的三重境界》便是這樣一本好書。

抱負課堂也有三重境界：第一重即第一章所指之有效教學的基本框架，它為課堂奠定一個堅實的基礎(chǔ)。第二重境界是發(fā)掘知識這一偉大事物的內(nèi)在魅力，它強調(diào)的是學習過程中的“思”。第三重境界是知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴，它強調(diào)的是學習過程中的“詩”。干老師他證明了這樣一個真理：只要上心體察，任何一個漢字，任何一個詞語，任何一篇一般平凡的課文，由于系前人匠心所運，所以，都并非是平淡無奇的一堆文字，而是心靈的一次次運籌，是思維的一次次錘煉，是漫長字詞史的又一次獨特運用。

怎樣構(gòu)建我們的抱負課堂？

一、抱負課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，而不只是老師展示授課技巧的表演場所；抱負課堂是師生共同制造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空，而不只是老師呼風喚雨的場地；抱負課堂是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)覺意外的漂亮，而不必一切都遵循固定的線路；抱負課堂向在場的每一顆心靈都打開溫情的懷抱，同等、民主、安全、愉悅是最惹眼的標識，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭式的審判”；抱負課堂是點燃同學聰慧的火種，而予以火種的是一個個只有挑戰(zhàn)性的問題。總而言之，抱負課堂表達了對人的生命存在及其進展的整體關(guān)懷。

二、老師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為同學進展的促進者，老師要關(guān)注同學的生活世界，打破同學書本世界和生活世界之間的界限，書本世界和生活世界對同學而言不見得是統(tǒng)一的、相互印證的，同學之所以感到學習是一種負擔，而不是自己應盡的責任，課堂之所以沒有生氣和活力，變得猶如一潭死水、波瀾不驚

與同學書本世界和生活世界的相割裂不無關(guān)系。

老師在備課活動中，應認真思索一下同學，在有關(guān)課本知識點方面已經(jīng)積累了哪些生活閱歷,現(xiàn)實生活中哪些閱歷可作為教學的鋪墊,讓同學從哪些實踐活動可以強化對這些知識的掌控.老師要關(guān)注同學的生命價值,給同學以主動探究、自主支配的時間和空間，不可忽視同學的生命價值和活力。老師在課堂上要建立寬松的課堂氛圍，充分考慮同學進展的各種要求，細心設(shè)計各種活動,給同學以自主支配的時間和空間,使同學以最大限度地處于主動的激活狀態(tài),主動積極地動手、動腦、動口，從而使同學的學習成為自主的活動。老師要關(guān)注同學的內(nèi)心世界，要點燃同學激情，讓同學成為過程的體驗者、問題的解決者，在課堂教學中，老師要致力于創(chuàng)設(shè)情境、奇妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)對同學有挑戰(zhàn)性的問題或問題情境，將靜態(tài)的知識傳授轉(zhuǎn)化為動態(tài)的問題探究，激發(fā)同學的學習愛好，