高中信息技術(shù)課堂教學的策略

摘要：在高中信息技術(shù)教學中，教學需要深入思考提升課堂教學效果的策略，并對之進行靈活運用。文章立足于高中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“高中信息技術(shù)課堂教學有效性的方法與策略”。關鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂教學；有效性；教學方法；實施策略隨著教育改革的深入，高中信息技術(shù)課堂教學進行了多方面的嘗試，在改善課堂教學有效性方面做出了很多努力，特別是活躍課堂氣氛、創(chuàng)設教學情境以及組織課堂學習等。但是面對“花樣百出”的教學“嘗試”,許多學生在所謂創(chuàng)新性的課堂教學中無所適從，找不到方向，不懂如何學習。因此，提高高中信息技術(shù)課堂教學的有效性，是任何創(chuàng)新教學法的運用前提，只有保障學生能學得會、學得懂，才能實現(xiàn)學得好。一、科學設計教學目標課堂教學目標是決定課堂教學成功的關鍵，因為課堂教學目標是指導課堂教學各個環(huán)節(jié)經(jīng)驗欠缺的教師常常將教學目標與教學目的相混淆，制定的教學目標有些表述過于籠統(tǒng)，難以把握，也不易實現(xiàn)對學生學習效果的量化性考核。在進行課入學生的實際情況，深入研讀教材，制定科學合理的教學目標?？茖W設計教學目標需要在深入了解學生的知識積累水平、理解能力以及教學大綱等現(xiàn)實情況的基礎上制定而成，在設計教學目標過程，需要將學生的實際情況納入考慮范圍。教師要充分考慮到學生在課堂教學中的主體性地位和價值,按照學生的需求去進行教學目標設計高中生在學習本階段的信息技術(shù)課程時，雖然在初中階段多有接觸，也有一定的基礎，但是由于各個學校的教學環(huán)境和教學效果不同不同的學生在信息技術(shù)課程學習上的接受力和理解力也不同，這就造成了他們之間的差異。高中信息技術(shù)課堂教學就不能夠切”,而是需要照顧到不同層次的學生。因此，教學目標的設計要根據(jù)學生的層次性因材施生能用表格格式進行數(shù)據(jù)篩選和計算”作為針對不同學生的教學目標。良好的教學情境的設置，能夠快速帶領學生進入學習狀態(tài)，能夠幫助學生建立起濃郁的學習欲望。但是，實際高中信息技術(shù)課堂教學中，常常出現(xiàn)情境創(chuàng)設與學生超出理解范圍以及與教學目標脫節(jié)等問題。因此，合理創(chuàng)設教學情境很有必要。教學情境的創(chuàng)設是為了更好地引領學生進入學習狀態(tài)，能夠幫助學生學會知識、學好知識，教學情境不能脫離教學目標而存在。高中信息技術(shù)課堂教學情境的創(chuàng)設要從激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性方面下功夫。例如在教學“利用internet搜索信息”創(chuàng)設教學情境，就可以講述學生去圖書館結(jié)束，怎樣能用最快的速度、最便捷的方法找到自己所需的書籍，利用internet搜索信息就能實現(xiàn)。這樣的情境創(chuàng)設即圍繞教學目標展開，又能幫助學生解決學習隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電子計算機進入普通家庭，信息技術(shù)這門學科對于大多數(shù)高中生并不陌生，但是作為一門新興的高技術(shù)學科，高中生掌握基本的入門技術(shù)比較容易，但是更深層次的知識和技能對于他們來說仍然具有挑戰(zhàn)性。因此，教師在進行高中信息技術(shù)課堂教學情境創(chuàng)設時，要符合學生的認知范疇，不能讓學生不知所云。高中信息技術(shù)課堂教學的有效性在于學生是否樂于去學習這門課程，以及在學習的過程中收獲到什么,發(fā)展學生自主學習對于提升學生的學習興趣，挖掘?qū)W生學習潛能以及提高學開展教學活動是為了更好地完成教學目標，不能使之流于形式。簡單的教學活動，不僅是浪費師生寶貴的課堂時間，而且會對教學質(zhì)量的實現(xiàn)造成阻礙。在進行高中信息技術(shù)課堂教學時，合理運用教學活動很有必要，但必須圍繞教學目標展開，為提升教學有效性服務。有效的課堂提問，是課堂教學有效性的組成部分，也是組織課堂的有效形式，是推動教學實施的重要動力。因此，教師要掌握課堂教學課堂提問的策略。高中信息技結(jié)語提升高中信息技術(shù)課堂教學的有效性，需要教師和學生的共同參與和通力合作，教與學雙方缺一不可。當然，教師掌握一定的教學方法和策略，對于提升教學質(zhì)量有著更為重要的作用。在現(xiàn)實高中信息技術(shù)課堂教學中，很多教師雖然進