高中信息技術(shù)課堂教學的探索

高中信息技術(shù)課堂教學的探索摘要：普通高中課程的改革日漸深入，面對新的形勢與新的理念，教師應(yīng)從最基本的課堂出發(fā)，探討最適合學生的教學模式與教學方法，力普通高中新課程信息技術(shù)教學改革的不斷深入開展，呼喚著課堂的整個教與學的模式進行與之相適應(yīng)的變革，教學模式、教學方法、教學評價都進入了改革的范疇，這些都成了教學中亟待解決的問題。筆者根據(jù)這幾年的教學實踐以及參加的各項教科研活動的經(jīng)歷，對信息技術(shù)課堂做如下很多教師都羨慕計算機教師，為什么?因為他們都感覺到了學生對信息技術(shù)課程濃厚的興趣!而這是他們在自己本學科的教學中從學生身上最難發(fā)現(xiàn)的一種元素。所以，當發(fā)現(xiàn)自己的學生對這門課程有如此大的興趣1.學生覺得信息技術(shù)課“好玩”現(xiàn)在的信息技術(shù)課很大的一個特點就是需求的信息量豐富，而對學生來說，這個信息多半是從網(wǎng)絡(luò)獲得的。所以網(wǎng)絡(luò)就匯聚了學生所有的注意但是，其實很讓信息技術(shù)教師有口難辯的是，學生是有興趣上信息技術(shù)課，但他們感興趣的內(nèi)容卻是完全與教學不相干的。所以，如何很好地利用學生的興趣來提高課堂的效率成為眾多信息技術(shù)教師考慮的問題。從自己的教學實踐和很多成功的教學案例來看，任務(wù)驅(qū)動教學法是有效的途徑。以“提出問題一探索問題一解決問題”為主線，讓學生在課堂而任務(wù)的設(shè)置則需要極大地發(fā)揮教師的教學智慧和主觀能動性，要能夠認真地研讀新課標，深刻領(lǐng)悟新課標的精神，要學生明確信息素養(yǎng)是信息社會的學生必須具備的與閱讀、寫作、計算一樣的文化教育基石和終身二、教師如何運用多樣化的教學方法進行教學目前，在信息技術(shù)課堂教學中，最常用可能也是最傳統(tǒng)的教學方法便是“邊講邊練教學法”,可以說，這種教學方法引領(lǐng)了信息技術(shù)課堂的半壁江山。筆者參加了多次的教研活動，有的時候會問自己：“對于有些課程內(nèi)容，是不是該換種方法來教學呢?”本次的教學改革明確提出：改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以我們應(yīng)該如何去貫徹改革的精神，在教學中實施改革呢?筆者做了如下歸1.在教學中，我們發(fā)現(xiàn)，對于我們這樣的農(nóng)村中學來說，由于受到初中各個學校的教學水平和教學條件的差別大及各個學生家庭經(jīng)濟條件等因素的影響，學生的知識基礎(chǔ)水平和動手能力差別很大，這在很大程度上這章內(nèi)容的時候，在講“網(wǎng)站的制作”時，我們根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、技能水平等方面的差別，把學生分成3個層次，不同層次的學生采取不同層次的教學目標、內(nèi)容、方法、評價。A層次的學生(學困生),讓他們制作兩張網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁中能夠加入文字圖片的處理，進行網(wǎng)頁之間的超鏈接；B層次的學生(中等生),要求他們制作三張網(wǎng)頁，要求能夠給網(wǎng)頁添加背景，插入圖片、動畫、背景音樂，完成網(wǎng)站頁面之間以及站點、頁面之內(nèi)層次的學生(優(yōu)等生),則要求他們在B層次的基礎(chǔ)上，能夠用表格來布局網(wǎng)頁，并且對HTML(超文本標記語言)的代碼有初步了解，能夠利用代碼對網(wǎng)頁內(nèi)容作簡單的修改。我發(fā)現(xiàn)，在教學中，實行因材施教，有利于激發(fā)各層次學生的學習興趣，激發(fā)潛能，發(fā)展學生個性，2.分組教學對于知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)和學習能力差別大的學生來說，內(nèi)容是“圖形圖像的采集與加工”,采用小組協(xié)作學習的方式開展“歡樂校園”圖形圖像素材的采集與加工實踐活動。教師根據(jù)學生的情況，將全班學生按層次混合分組，每組4～6個人，大家都根據(jù)自己的愛好和特長，有人從網(wǎng)上直接下載圖形圖像素材，有人用數(shù)碼相機拍攝圖像，有人用圖像處理軟件制作成各種款式的作品，在教師的指導下，每個小組成員都共同探討分工，在合作的基礎(chǔ)上極大地發(fā)揮了個人的自主性和能動性，成功地完成了圖形圖像采集與加工的方法和過程的學習?？梢哉f，學無定法，教也無定法。我們只有切實從新課程出發(fā)，從教材出發(fā)，更從學生出發(fā)，才能有的放矢，讓學生高效地學習。三、如何讓學生理論與實際相結(jié)合教授過新舊兩種教材的教師都會感慨：新教材理論性太強，對學生要新課標明確了新課程下信息技術(shù)課程的目標是：培養(yǎng)學生的信息素很多教師在授課的過程中經(jīng)常會有這樣的感覺：在講理論知識的時候，學生的注意力很容易分散，或者在微機房里面東張西望，或者躲在顯示器背后竊竊私語。而講一些操作時，大多數(shù)學生會很有興趣，而且一學就會，但是，當問為什么時，他們多半答不上來，也說不清楚自己為什么要這樣做，可以說，他們還都只是在初級的模仿階段。所以，教師要多思考和實踐怎樣來改變學生重操作輕理論知識學習的現(xiàn)象。筆者采取“以學在做中學，親身體驗到學好信息技術(shù)的價值和意義。教學活動以研究性學習的方式進行，教學內(nèi)容以任務(wù)引