學(xué)校管理方式對教師的影響

學(xué)校管理方式對教師的影響張公中學(xué)雷剛學(xué)校管理是對學(xué)校系統(tǒng)人、財(cái)、物、事、時(shí)間和信息等進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的過程。其中“人的因素”是最重要的，因?yàn)閷W(xué)校的所有工作都是人來完成的，如何發(fā)揮人的管理效能、調(diào)動(dòng)教師的積極性是全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的關(guān)鍵，而教師積極性的激發(fā)與學(xué)校管理的方式密切相關(guān)。2010年9月我受教育局委托來到張公中學(xué)任校長，上任之初我就了解到這所中學(xué)近年的概況：學(xué)校地理位置偏僻，硬件設(shè)施落后，大多數(shù)校舍均屬d級或c級危房，校圍墻多處即將坍塌，搖搖欲墜。雖然校園環(huán)境破舊但曾經(jīng)在咸安區(qū)初中綜合質(zhì)量評估位居前列，盡管兩三年出現(xiàn)較大滑坡，在本區(qū)中游乃至下游徘徊，仍然讓我對這里的一批教師肅然起敬，也對學(xué)校充滿信心。國內(nèi)一項(xiàng)研究曾就以下八個(gè)因素在教師心目中的地位進(jìn)行了調(diào)查：1學(xué)校的教學(xué)設(shè)備；2學(xué)校生活條件；3領(lǐng)導(dǎo)人的作風(fēng)；4教師之間的關(guān)系；5學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)；6在學(xué)生中的威信；7一般人對教師職業(yè)的看法；8工資的高低等。調(diào)查結(jié)果表明，在11項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容中“領(lǐng)導(dǎo)人的作風(fēng)好壞”在接受調(diào)查的641位中小學(xué)教師心目中居于首位。這說明，校長作為學(xué)校的管理者，其工作作風(fēng)和管理方式對教師的發(fā)展是何等重要。如何調(diào)動(dòng)他們的工作積極性主動(dòng)性，激發(fā)獻(xiàn)身教育的熱情是我即將面臨的挑戰(zhàn)，也是我工作的重點(diǎn)。一、尊重老教師，以心換心學(xué)校有三位已退休在校內(nèi)閑住的老教師，我先后到他們家噓寒問暖，不讓他們有失落和孤獨(dú)感。他們也大多勤儉在校園附近開辟菜地，老有所樂，遇上他們要在校內(nèi)辦喜事，學(xué)校盡可能地提供方便，用真心換熱心，贏得他們的好感和工作支持。陳老師年過七十，去年住院手術(shù)，我親自到醫(yī)院看望。學(xué)校四十五歲以上教師占一半，閱歷深，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，我主動(dòng)任教畢業(yè)班數(shù)學(xué)，在業(yè)務(wù)上虛心向老教師請教，校務(wù)決策多聽取他們意見。每個(gè)學(xué)期由教師民主推薦產(chǎn)生教代會(huì)，學(xué)校重大事務(wù)提交教代會(huì)討論通過后施行，營造民主和諧氛圍。二、團(tuán)結(jié)青年教師，快樂融洽青年教師始終是校園里最活躍的生力軍，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，是建設(shè)和諧而充滿活力的校園的基礎(chǔ)，校青年教師大多遠(yuǎn)離家庭來校上班有著家庭的牽掛，生活上的不便，為他們工作和學(xué)習(xí)贏得時(shí)間，把關(guān)心落到實(shí)處，得到他們的支持。學(xué)校開設(shè)教師食堂，為單身教師解決生活問題。并且舉行教師乒乓球和排球賽等文化娛樂活動(dòng)，大大激發(fā)了他們參與的熱情，鍛煉能力，展示精神面貌，培養(yǎng)了膽量取得了雙贏的效果至今讓他們久久回味，成為年年的期待。針對有少數(shù)教師孩子在校就讀的現(xiàn)象，我提議班主任帶領(lǐng)科任教師去家訪小坐，暖了這些教師的心，也同時(shí)積累了訪萬家的經(jīng)驗(yàn)，“一朵忽先變，百花皆后香”，形成了特殊的家校聯(lián)系。三、依靠全體教師，逐步提升學(xué)校的發(fā)展，首先是教師的發(fā)展。而教師的發(fā)展，要看管理者怎么樣讓教師都主動(dòng)參與到學(xué)校的各項(xiàng)工作和管理中來，把自己當(dāng)做學(xué)校的主人。在學(xué)校的日常工作中，我認(rèn)為要“以制度管理人、以制各項(xiàng)工作有計(jì)劃、有措施、有效果，并且過程能經(jīng)得起全體教職工的檢查。三、

管理者正確表露情感是優(yōu)化教師心境的基本要求

馬卡連科說過：“不能控制自己情緒的教師，不能成為良好的教師。”推而廣之，我們認(rèn)為不能控制自己情緒的管理者，不能成為好的管理者。只有管理者的心境優(yōu)化，才有利于教師心境的優(yōu)化。因此筆者認(rèn)為：第一，管理者不能把消極的情緒帶到學(xué)校，以免影響教師的心境，產(chǎn)生負(fù)面影響。第二，管理者情感流露要真摯，不能虛情假意。待人處世要真誠坦白，光明磊落，不能對上阿諛奉承，對下恐嚇恫嚇。

四、

管理者及時(shí)疏導(dǎo)教師的情緒是優(yōu)化教師心境的重要途徑

廣大教師長期工作在教學(xué)第一線，繁重的教學(xué)任務(wù)，激烈的升學(xué)競爭，加上學(xué)校管理中或多或少的人為干擾以及家庭、生活、經(jīng)濟(jì)、情感等因素的困擾，教師會(huì)產(chǎn)生各種消極的、沖突的、痛苦的情緒反應(yīng)。作為學(xué)校管理者，首先要認(rèn)識(shí)到教師有發(fā)泄情緒的自由，有公開表達(dá)自己情緒"包括怨恨、悲傷、憤怒等的權(quán)利。為此，學(xué)校管理者要及時(shí)疏導(dǎo)教師的情緒，如成立教工之家天抽出一定的時(shí)間，讓教師在這里消遣娛樂；成立心理咨詢室，請心理專家到學(xué)校為廣大教師提供心里咨詢，解除教師的煩惱；建立管理者與教師之間的正常對話機(jī)制，傾聽教師的心聲，減少管理者對教師的人為干擾，使廣大教師在愉悅的心境中生活、工作。

五、

管理者營造富有人情味的工作環(huán)境是優(yōu)化教師心境的重要條件

在學(xué)校管理中，管理者的主要任務(wù)是為教師發(fā)揮才智創(chuàng)造適宜的條件，減少教師在自我實(shí)現(xiàn)過程中所遇到的障礙。要強(qiáng)化學(xué)校管理者的“設(shè)計(jì)師”角色，淡化“指揮家”的角色。關(guān)心和愛護(hù)教師，學(xué)會(huì)尊重教師，尊重教師的人格、教師的工作、教師的合理需求。營造一個(gè)平等、團(tuán)結(jié)、互相尊重、富有人情味的工作環(huán)境。實(shí)踐表明：要讓教師都能全身心的投入學(xué)校的各項(xiàng)工作，管理者必須要身先士卒、率先垂范，方方面面都做好教師的表率。管理者還要為教師提供充足的機(jī)會(huì)來滿足其個(gè)人發(fā)展專長、愛好和事業(yè)的需要，做到關(guān)心每一位教師，關(guān)注每一位教師的價(jià)值，教師的心境就會(huì)優(yōu)化。

六、

管理者客觀公正地評價(jià)教師是優(yōu)化教師心境的重要手段

管理者要想優(yōu)化教師的心境，就必須建立客觀公正的教師評價(jià)機(jī)制。第一，要盡可能全面掌握每個(gè)教師的信息。包括教師師德修養(yǎng)、教育理論研究能力、教學(xué)效果、工作量等方面的內(nèi)容，評價(jià)教師時(shí)既要看學(xué)生在原有水平上的提高，也要看教師自身素質(zhì)的發(fā)展與提高。第二，應(yīng)以多數(shù)教師的行為為正常行為，肯定他們自身素質(zhì)與工作成績，這不僅能鼓勵(lì)更多的人進(jìn)步，還能鞭策少數(shù)人。第三，動(dòng)態(tài)管理與及時(shí)評價(jià)相結(jié)合，管理者要經(jīng)常深入到教師群體中，關(guān)心和了解教師，發(fā)現(xiàn)教師工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，并為教師提供及時(shí)準(zhǔn)確的反饋信息