《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)文要素解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)文要素解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)

01【解讀】一、揭示課題參考內(nèi)容【教學(xué)設(shè)計(jì)】二、品讀課文目錄03050204【解讀】【解讀】《鄉(xiāng)下人家》編排在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第一單元，課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家普普通通的田園生活，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，以及人與自然和諧相處的美好畫(huà)面。文章的語(yǔ)言平實(shí)，細(xì)細(xì)品讀，作者不經(jīng)意間運(yùn)用的擬人、比喻、排比等修辭手法為文章增添了不少情趣，看似簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言，細(xì)細(xì)品讀，韻味十足?！窘庾x】本單元以“田園生活”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)具體的田園生活描寫(xiě)，了解農(nóng)村生活和田園風(fēng)光的習(xí)俗風(fēng)情，感受農(nóng)村人和自然的和諧相處。在編排上，課文《牧場(chǎng)之國(guó)》《古詩(shī)詞三首》《麥哨》都是描寫(xiě)田園風(fēng)光和農(nóng)村生活的，《鄉(xiāng)下人家》作為本單元最后一篇課文，在內(nèi)容上承接前面三篇課文，在情感上發(fā)展前面三篇課文。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞鄉(xiāng)村自然風(fēng)光和鄉(xiāng)下人家美好生活，感悟作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、揭示課題，整體感知一、揭示課題，整體感知1、板書(shū)課題：鄉(xiāng)下人家。2、指名讀課題。（學(xué)生從讀中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)）3、課文用哪幾個(gè)自然段概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（1——2自然段）一、揭示課題，整體感知4、指名讀1——2自然段。思考：作者概括的鄉(xiāng)下人家有哪些特點(diǎn)？（獨(dú)特迷人）5、學(xué)生質(zhì)疑：什么是獨(dú)特？哪些地方獨(dú)特？為什么會(huì)如此獨(dú)特？讓我們走進(jìn)課文尋找答案。二、品讀課文，感悟情感1、指名讀3——6自然段，思考：這幾個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容？分別從哪些方面寫(xiě)的？2、默讀3——6自然段，用筆畫(huà)出你喜歡的句子，并想一想為什么喜歡這些句子。3、小組交流。（各組互相交流自己的看法）4、集體交流。學(xué)生談感受深的語(yǔ)句，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。4、集體交流。學(xué)生談感受深的語(yǔ)句，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（1）“有些人家……石橋邊洗衣?lián)v米?！保▽?xiě)景）①喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀一讀好嗎？②你們?yōu)槭裁聪矚g這句話？③從你們的朗讀中老師聽(tīng)出了鄉(xiāng)村的寧?kù)o、優(yōu)美。就讓我們一起感受鄉(xiāng)村這和諧的音符吧?、荦R讀。4、集體交流。學(xué)生談感受深的語(yǔ)句，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（2）“從他們的房前屋后走過(guò)……好一派迷人的風(fēng)景?！保▽?xiě)人）①喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀一讀好嗎？②你們?yōu)槭裁聪矚g這句話？③在這句話里有幾個(gè)詞用得很好，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？④指名說(shuō)。（雞覓食圖用“無(wú)拘無(wú)束、悠然”寫(xiě)出了雞的自由自在）⑤有感情地朗讀這句話。⑥還有喜歡其它語(yǔ)句的同學(xué)嗎？站起來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（生自由站起來(lái)讀）4、集體交流。學(xué)生談感受深的語(yǔ)句，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。⑦你們真行！把鄉(xiāng)村的美景讀得那么美?、嘁粋€(gè)“別有風(fēng)趣”，一個(gè)“獨(dú)特”，把鄉(xiāng)村的房前屋后的景致描寫(xiě)得淋漓盡致。讓我們感受到了鄉(xiāng)村不僅有美妙的景致，還有勤勞樸實(shí)的人們?cè)趧?chuàng)造著美好的生活。⑨齊讀第3——6自然段。4、集體交流。學(xué)生談感受深的語(yǔ)句，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。5.感情地朗讀第1——2自然段和第3——6自然段中相應(yīng)的句子。思考：鄉(xiāng)村的景色為什么會(huì)如此獨(dú)特、迷人？作者抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？是怎么寫(xiě)的？4、集體交流。學(xué)生談感受深的語(yǔ)句，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物；抓住色彩明麗的景物；抓住美好的人或事物。）6.啟發(fā)：從哪些地方可以看出鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特迷人？用筆劃一劃。（學(xué)生讀書(shū)并劃有關(guān)詞句）交流。（如：種瓜圖中的“比吃”“比站”“龍?zhí)ь^”“鳳擺尾”“絲瓜藤睡大覺(jué)”等擬人手法；養(yǎng)雞圖中的“雄雞報(bào)曉”4、集體交流。學(xué)生談感受深的語(yǔ)句，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！澳鸽u下蛋”“小雞覓食”“雞群攪鬧”等擬人手法；屋前舍后圖中的“綠藤紅瓜”“花落花開(kāi)”“蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫”等擬人手法；夏天傍晚圖中的“紅霞”“微風(fēng)”“群鳥(niǎo)”“晚餐”等詞語(yǔ)）4、集體交流。學(xué)生談感受深的語(yǔ)句，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。7.學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這么美的鄉(xiāng)村景色和這么美的鄉(xiāng)村生活你有什么疑問(wèn)嗎？（保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然）4、集體交流。學(xué)生談感受深的語(yǔ)句，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。8.學(xué)生質(zhì)疑并解決。（誰(shuí)在房前屋后走過(guò)？誰(shuí)在瓜架下欣賞美景？誰(shuí)在草地上臥看天空？誰(shuí)在竹林里歡叫……那是不同年齡段的鄉(xiāng)下人們?cè)诒M情享受美好生活。）他們心里會(huì)說(shuō)些什么呢？參考內(nèi)容【教學(xué)設(shè)計(jì)】【教學(xué)設(shè)計(jì)】《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題，課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，作者用墨如潑，又點(diǎn)到為止，讓我們領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景。通過(guò)一個(gè)普通的瓜棚，讓我們感到鄉(xiāng)村生活的美好。課文在布局上是隨著時(shí)間的推移，變換敘述的角度，前六段都是以第一人稱(chēng)“我”的方式敘述，有情感主線在里面，這和一般的寫(xiě)景文章不太一樣?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】本課教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“萵、蘚、棚”等幾個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解課文內(nèi)容，那幾件事情勾畫(huà)了我國(guó)農(nóng)村一幅幅動(dòng)態(tài)美的畫(huà)卷，從而感受田園風(fēng)光的美好，感受作者對(duì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特風(fēng)情的喜愛(ài)和贊美。一、導(dǎo)入新課：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了很多關(guān)于四季的文章，從中感受到了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)與贊美?？?，這幅畫(huà)面讓你想到了課文中的哪些詞語(yǔ)和句子？（出示圖片）學(xué)生回答：“風(fēng)景如畫(huà)、瓜藤滿(mǎn)棚、雞鴨成群、竹林探筍、百花爭(zhēng)艷……”老師小結(jié)：這么多美妙的詞語(yǔ)和句子組成的畫(huà)面，真是美極了！一、導(dǎo)入新課：其實(shí)美的地方何止這些，農(nóng)村的風(fēng)景美不勝收，讓我們一起走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》，去欣賞一下吧！齊讀課題。（板書(shū)：鄉(xiāng)下人家）讀完課題你想到了什么？學(xué)生回答：“這是寫(xiě)農(nóng)村的景色的文章?！薄斑@是寫(xiě)農(nóng)村生活的文章?！薄斑@是我國(guó)的農(nóng)村?！苯處熝a(bǔ)充課題：這是我國(guó)一位名叫陳醉云的作家寫(xiě)的一篇散文。出示：“這是些普通的景物，但在作者筆下卻字里行間洋溢著淳樸自然的情感?！背鍪揪渥印坝幸坏廓?dú)特、迷人的風(fēng)景?！币弧?dǎo)入新課：想不想了解這篇文章有一道獨(dú)特的迷人的風(fēng)景呢？想不想了解鄉(xiāng)下人家有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)：獨(dú)特迷人）齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑：“鄉(xiāng)下人家有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？”“作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特的景物？”“為什么說(shuō)這些是獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？”同學(xué)們的這些問(wèn)題一定會(huì)通過(guò)今天的這節(jié)課的學(xué)習(xí)得到解決。帶著這些問(wèn)題開(kāi)始我們的學(xué)習(xí)之旅吧！二、初讀課文，整體感知。參考內(nèi)容二從“學(xué)習(xí)單”到“學(xué)評(píng)單”：讓“學(xué)教評(píng)一致性”真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)習(xí)單”到“學(xué)評(píng)單”：讓“學(xué)教評(píng)一致性”真正實(shí)現(xiàn)在教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一致性”已經(jīng)成為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵手段。其中，“學(xué)習(xí)單”和“學(xué)評(píng)單”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要工具。本次演示將探討如何通過(guò)這兩個(gè)工具，讓“學(xué)教評(píng)一致性”真正實(shí)現(xiàn)。一、學(xué)習(xí)單：以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)單：以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)單”是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，它通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，為學(xué)習(xí)者提供清晰的學(xué)習(xí)路徑。在學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)習(xí)者的需求和特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。一、學(xué)習(xí)單：以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)單的實(shí)施中，教師可以通過(guò)以下步驟實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一致性”：1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。一、學(xué)習(xí)單：以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)2、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要能夠充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。一、學(xué)習(xí)單：以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)：在學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過(guò)程中，教師需要給予必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步完成任務(wù)。一、學(xué)習(xí)單：以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)4、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果：在任務(wù)完成后，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)者的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。二、學(xué)評(píng)單：以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)二、學(xué)評(píng)單：以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)“學(xué)評(píng)單”是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具，它通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)評(píng)單的設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體情況，確保評(píng)價(jià)的公正性和有效性。二、學(xué)評(píng)單：以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在學(xué)評(píng)單的實(shí)施中，教師可以通過(guò)以下步驟實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一致性”：1、明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師首先要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)。二、學(xué)評(píng)單：以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)2、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)：根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要能夠充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、學(xué)評(píng)單：以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)3、實(shí)施評(píng)價(jià)任務(wù)：在學(xué)習(xí)者完成評(píng)價(jià)任務(wù)后，教師需要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。4、提供反饋和建議：在評(píng)價(jià)完成后，教師需要向?qū)W習(xí)者提供反饋和建議，幫助學(xué)習(xí)者了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，同時(shí)為學(xué)習(xí)者提供改進(jìn)的建議。三、從“學(xué)習(xí)單”到“學(xué)評(píng)單”：實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一致性”的關(guān)鍵步驟三、從“學(xué)習(xí)單”到“學(xué)評(píng)單”：實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一致性”的關(guān)鍵步驟從“學(xué)習(xí)單”到“學(xué)評(píng)單”，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一致性”的關(guān)鍵步驟。在學(xué)習(xí)單和學(xué)評(píng)單的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，教師需要遵循以下原則：三、從“學(xué)習(xí)單”到“學(xué)評(píng)單”：實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一致性”的關(guān)鍵步驟1、以學(xué)習(xí)者為中心：始終學(xué)習(xí)者的需求和特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。三、從“學(xué)習(xí)單”到“學(xué)評(píng)單”：實(shí)現(xiàn)