幼兒園室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)、施工與裝修常用主材之規(guī)范

億童幼兒園室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)、施工與裝修常用主材之標(biāo)準(zhǔn)目錄第一章引言第二章幼兒園室內(nèi)裝修現(xiàn)狀分析一、國內(nèi)外幼兒園室內(nèi)環(huán)境現(xiàn)狀比擬〔一〕室內(nèi)空間不同〔二〕室內(nèi)空間性質(zhì)和分隔方式有著很大的不同〔三〕室內(nèi)空間強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同〔四〕建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)有很大的不同〔五〕室內(nèi)空間的自主性不同二、幼兒園室內(nèi)裝修現(xiàn)狀分析〔一〕經(jīng)濟(jì)因素〔二〕規(guī)劃凌亂〔三〕材料單調(diào)〔四〕空間缺乏〔五〕理念陳舊〔六〕文化缺失三、我國幼兒園裝修改造中存在的問題分析〔一〕色彩運(yùn)用雜亂，無統(tǒng)一色調(diào)〔二〕設(shè)計(jì)風(fēng)格守舊，無園所特色〔三〕環(huán)境設(shè)計(jì)成人化，無視幼兒身心特點(diǎn)〔四〕環(huán)境資源整合力低，不利于園所品牌形象開展第三章幼兒園室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)總理論第一節(jié)理論根底〔各類名家之理論匯總〕一、幼兒園環(huán)境美學(xué)二、幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)色彩學(xué)三、幼兒園環(huán)境生態(tài)學(xué)及心理學(xué)四、幼兒園環(huán)境教育學(xué)五、人體工程學(xué)理論第二節(jié)指導(dǎo)原那么〔在各理論根底上抽象出幾大設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性原那么〕一、教育性原那么二、平安性原那么三、環(huán)保性原那么四、開放性原那么五、美觀性原那么六、童趣性原那么七、功能性原那么第四章幼兒園室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)總目標(biāo)第五章幼兒園室內(nèi)裝修之常用主材第一節(jié)主材總述一、室內(nèi)裝飾材料的種類二、室內(nèi)裝飾材料的根本特征與裝飾功能〔一〕室內(nèi)裝飾材料的根本特征〔二〕室內(nèi)裝飾材料的裝飾功能三、室內(nèi)裝飾的根本要求〔一〕質(zhì)感〔二〕線型〔三〕顏色四、裝飾材料的選擇〔一〕建筑類別與裝飾部位〔二〕地域和氣候〔三〕場地與空間〔四〕標(biāo)準(zhǔn)與功能〔五〕民族性〔六〕經(jīng)濟(jì)性五、現(xiàn)代室內(nèi)裝飾材料的開展特點(diǎn)〔一〕質(zhì)量輕，強(qiáng)度高的產(chǎn)品開發(fā)〔二〕產(chǎn)品的多功能性〔三〕向大規(guī)格、高精度開展〔四〕產(chǎn)品向標(biāo)準(zhǔn)化、系列化開展第二節(jié)頂面主材一、輕鋼龍骨造型吊頂〔一〕石膏板〔二〕木藝〔三〕泡沫板〔四〕亞克力二、輕鋼龍骨集成吊頂〔一〕硅鈣板〔二〕鋁扣板〔三〕沖孔鋁板三、原頂造型〔一〕隔柵吊頂〔二〕頂面乳膠漆〔三〕軟膜天花四、吊頂配件第二節(jié)墻面主材一、墻磚〔一〕釉面磚〔二〕?；u〔三〕仿古磚〔四〕文化磚〔五〕馬賽克二、裝飾板〔一〕木飾面造型〔二〕軟木〔三〕亞克力〔四〕防火板〔五〕鋁塑板〔六〕軟包三、壁紙四、壁布五、乳膠漆六、鏡子七、石材第三節(jié)地面主材一、地板〔一〕復(fù)合地板〔二〕實(shí)木地板〔三〕pvc地板〔四〕橡膠地板〔五〕軟木地板二、地磚〔一〕玻化磚〔二〕防滑磚〔三〕缸磚第四節(jié)燈具一、吊燈二、吸頂燈三、筒燈四、射燈五、消毒燈六、滅蚊燈七、壁燈第五節(jié)潔具一、馬桶二、小便斗三、面盆四、隔斷第六節(jié)成品門、窗第七節(jié)成品裝飾線條第六章幼兒園室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)總方法園所裝修設(shè)計(jì)應(yīng)有專業(yè)的區(qū)間劃分，各個區(qū)域應(yīng)有詳盡的功能描述，而功能應(yīng)靠布局、造型、材料與色彩四種手段來實(shí)現(xiàn)。第七章幼兒園室內(nèi)區(qū)間劃分第一節(jié)生活用房一、活動單元〔一〕活動室〔二〕臥室〔三〕衛(wèi)生間二、公共活動〔一〕音體室〔二〕美術(shù)室〔三〕閱讀室〔四〕科學(xué)室〔五〕建構(gòu)室〔六〕角色游戲室〔七〕多功能室〔八〕幼兒餐廳〔九〕禮堂第二節(jié)效勞用房一、平安醫(yī)療保健〔一〕門房〔二〕醫(yī)務(wù)晨檢室〔三〕隔離室二、行政教學(xué)管理〔一〕園長辦公室〔二〕教師辦公室〔三〕教師休息室〔四〕會議室〔五〕制作陳列室〔六〕總控室〔七〕財(cái)務(wù)室第三節(jié)供給用房一、廚房二、庫房第四節(jié)交通空間一、大廳二、走廊三、樓梯第八章幼兒園室內(nèi)各區(qū)間的設(shè)計(jì)說明第一節(jié)生活用房的設(shè)計(jì)說明一、活動室的設(shè)計(jì)說明〔一〕活動室功能描述〔二〕活動室設(shè)計(jì)目標(biāo)〔三〕活動室設(shè)計(jì)思想〔四〕活動室設(shè)計(jì)方法二、臥室的設(shè)計(jì)說明〔一〕臥室功能描述〔二〕臥室設(shè)計(jì)目標(biāo)2．色彩上〔三〕臥室設(shè)計(jì)思想〔四〕臥室設(shè)計(jì)方法1、布局2、造型3、材料4、色彩三、衛(wèi)生間的設(shè)計(jì)說明〔一〕衛(wèi)生間功能描述〔二〕衛(wèi)生間設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)〔三〕設(shè)計(jì)思想〔三〕衛(wèi)生間設(shè)計(jì)思想〔四〕衛(wèi)生間設(shè)計(jì)方法1、布局2、造型3、材料4、色彩四、音體室的設(shè)計(jì)說明〔一〕音體室功能描述〔二〕音體室設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕音體室設(shè)計(jì)思想〔四〕音體室設(shè)計(jì)方法1、布局2、造型3、材料4、色彩五、美術(shù)室的設(shè)計(jì)說明〔一〕美術(shù)室功能描述〔二〕美術(shù)室設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕美術(shù)室設(shè)計(jì)思想〔四〕美術(shù)室設(shè)計(jì)方法1、布局2、造型3、材料4、色彩六、閱讀室的設(shè)計(jì)說明〔一〕閱讀室功能描述〔二〕閱讀室設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕閱讀室設(shè)計(jì)思想〔四〕閱讀室設(shè)計(jì)方法1、布局2、造型3、材料4、色彩七、科學(xué)室的設(shè)計(jì)說明〔一〕科學(xué)室功能描述〔二〕科學(xué)室設(shè)計(jì)目標(biāo)〔三〕科學(xué)室設(shè)計(jì)思想〔四〕科學(xué)室設(shè)計(jì)方法1、布局2、造型3、材料4、色彩八、建構(gòu)室的設(shè)計(jì)說明〔一〕建構(gòu)室功能描述〔二〕建構(gòu)室設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕建構(gòu)室設(shè)計(jì)思想〔四〕建構(gòu)室設(shè)計(jì)方法九、角色游戲室的設(shè)計(jì)說明〔一〕角色游戲室功能描述〔二〕角色游戲室設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕角色游戲室設(shè)計(jì)思想〔四〕角色游戲室設(shè)計(jì)方法十、多功能室的設(shè)計(jì)說明〔一〕多功能室功能描述〔二〕多功能室設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕多功能室設(shè)計(jì)思想〔四〕多功能室設(shè)計(jì)方法十一、幼兒餐廳的設(shè)計(jì)說明〔一〕幼兒餐廳功能描述〔二〕幼兒餐廳設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕幼兒餐廳設(shè)計(jì)思想〔四〕幼兒餐廳設(shè)計(jì)方法十二、禮堂的設(shè)計(jì)說明〔一〕禮堂功能描述〔二〕禮堂設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕禮堂設(shè)計(jì)思想〔四〕禮堂設(shè)計(jì)方法第二節(jié)效勞用房的設(shè)計(jì)說明一、門房的設(shè)計(jì)說明〔一〕門房功能描述〔二〕門房設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕門房設(shè)計(jì)思想〔四〕門房設(shè)計(jì)方法二、醫(yī)務(wù)室、晨檢室的設(shè)計(jì)說明〔一〕醫(yī)務(wù)室功能描述〔二〕醫(yī)務(wù)室設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕醫(yī)務(wù)室設(shè)計(jì)思想〔四〕醫(yī)務(wù)室設(shè)計(jì)方法三、隔離室的設(shè)計(jì)說明〔一〕隔離室功能描述〔二〕隔離室設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕隔離室設(shè)計(jì)思想〔四〕隔離室設(shè)計(jì)方法四、園長辦公室的設(shè)計(jì)說明〔一〕園長辦公室功能描述〔二〕園長辦公室設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕園長辦公室設(shè)計(jì)思想〔四〕園長辦公室設(shè)計(jì)方法五、教師辦公室的設(shè)計(jì)說明〔一〕教師辦公室功能描述〔二〕教師辦公室設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕教師辦公室設(shè)計(jì)思想〔四〕教師辦公室設(shè)計(jì)方法六、教師休息室的設(shè)計(jì)說明〔一〕教師休息室功能描述〔二〕教師休息室設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕教師休息室設(shè)計(jì)思想〔四〕教師休息室設(shè)計(jì)方法七、會議室的設(shè)計(jì)說明〔一〕會議室功能描述〔二〕會議室設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕會議室設(shè)計(jì)思想〔四〕會議室設(shè)計(jì)方法八、制作陳列室的設(shè)計(jì)說明〔一〕制作陳列室功能描述〔二〕制作陳列室設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕制作陳列室設(shè)計(jì)思想〔四〕制作陳列室設(shè)計(jì)方法九、總控室的設(shè)計(jì)說明〔一〕總控室功能描述〔二〕總控室設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕總控室設(shè)計(jì)思想〔四〕總控室設(shè)計(jì)方法十、財(cái)務(wù)室的設(shè)計(jì)說明〔一〕財(cái)務(wù)室功能描述〔二〕財(cái)務(wù)室設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕財(cái)務(wù)室設(shè)計(jì)思想〔四〕財(cái)務(wù)室設(shè)計(jì)方法第三節(jié)供給用房的設(shè)計(jì)說明一、廚房的設(shè)計(jì)說明〔一〕廚房功能描述〔二〕廚房設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕廚房設(shè)計(jì)思想〔四〕廚房設(shè)計(jì)方法二、庫房的設(shè)計(jì)說明〔一〕庫房功能描述〔二〕庫房設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕庫房設(shè)計(jì)思想〔四〕庫房設(shè)計(jì)方法第四節(jié)交通空間的設(shè)計(jì)說明一、大廳的設(shè)計(jì)說明〔一〕大廳功能描述〔二〕大廳設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕大廳設(shè)計(jì)思想〔四〕大廳設(shè)計(jì)方法二、走廊的設(shè)計(jì)說明〔一〕走廊功能描述〔二〕走廊設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕走廊設(shè)計(jì)思想〔四〕走廊設(shè)計(jì)方法三、樓梯的設(shè)計(jì)說明〔一〕樓梯功能描述〔二〕樓梯設(shè)計(jì)目標(biāo)1．教育目標(biāo)2．色彩上〔三〕樓梯設(shè)計(jì)思想〔四〕樓梯設(shè)計(jì)方法第九章室內(nèi)裝修施工工藝及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)結(jié)構(gòu)工程及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)一、撤除工程二、砌墻工程第二節(jié)隱蔽工程及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)一、水路二、電路第三節(jié)頂棚工程及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)一、輕鋼龍骨石膏板吊頂二、懸吊式頂棚裝飾工藝三、輕鋼龍骨鋁扣板吊頂四、輕鋼龍骨木飾面吊頂?shù)谒墓?jié)墻壁工程及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)一、墻面大理石鋪貼二、墻面馬賽克鋪貼三、墻面貼瓷磚四、墻面木飾面裝飾五、玻璃墻面六、墻面壁紙裱糊七、木材外表清油油漆涂飾八、混凝土及抹灰面刷乳膠漆第五節(jié)地面工程及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)一、地面貼石材二、復(fù)合地板地面三、地面鋪瓷磚四、PVC地面第六節(jié)防水工程及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)一、施工條件二、施工工藝流程三、施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)四、成品保護(hù)第七節(jié)安裝工程及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)一、成品木門安裝二、鋁合金窗安裝三、玻璃門安裝四、窗簾盒、窗簾桿、窗簾軌安裝五、固定家具制作安裝六、不銹鋼樓梯欄桿、扶手施工工藝七、大理石窗臺板，暖氣罩安裝第十章幼兒園室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)總評價第一節(jié)設(shè)計(jì)評價一、采光二、色調(diào)三、通風(fēng)四、采暖五、照明六、給排水第二節(jié)施工評價一、總那么二、幼兒園裝修根本要求三、防水工程四、吊頂工程五、地面工程六、裱糊工程七、衛(wèi)生器具及管道安裝工程八、細(xì)木制品工程九、抹灰工程十、門窗工程十一、涂料工程十二、電氣工程十三、工程質(zhì)量的驗(yàn)收及判定〔一〕驗(yàn)收程序〔二〕質(zhì)量判定十四、附件附件一附件二第一章引言第一條為貫徹執(zhí)行《中華人民共和國教育法》、《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2023-2023年〕》和《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》，全面貫徹國家的教育方針，適應(yīng)幼兒教育事業(yè)的改革和開展，創(chuàng)造適合幼兒全面開展的辦園條件和育人環(huán)境，加強(qiáng)幼兒園建設(shè)的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，提高幼兒園園舍的規(guī)劃和設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高建設(shè)水平，特制定本標(biāo)準(zhǔn)。第二條本標(biāo)準(zhǔn)也是幼兒園進(jìn)行編制、評估和審批幼兒園建設(shè)工程建議書、幼兒園規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)規(guī)劃用地的依據(jù)，也是環(huán)境設(shè)計(jì)師進(jìn)行工程設(shè)計(jì)審查和幼兒園對工程監(jiān)督檢查的尺度。第三條本標(biāo)準(zhǔn)適用于環(huán)境設(shè)計(jì)師對新建，改建和擴(kuò)建幼兒園的規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)。新建實(shí)驗(yàn)性、示范性以及有特殊要求的幼兒園，經(jīng)教育行政主管部門批準(zhǔn)，其建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)提高。第四條本標(biāo)準(zhǔn)將幼兒園室內(nèi)空間劃分為27個局部區(qū)域。設(shè)計(jì)師可根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)條件和地域差異、城鄉(xiāng)差異，優(yōu)化配置幼兒園區(qū)域。第五條參考文獻(xiàn)另附第二章幼兒園室內(nèi)環(huán)境現(xiàn)狀分析幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心開展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒開展的影響是極其深遠(yuǎn)的。《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的時機(jī)和條件。〞環(huán)境不僅影響幼兒的開展，更重要的是使幼兒能夠主動參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動效應(yīng)，從而在環(huán)境中受到啟迪和教育?？梢娪變簣@的建筑環(huán)境對幼兒的成長有著多么重要的影響。幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)不應(yīng)只是為幼兒提供一個保護(hù)用的容器，而是要組織不同的物質(zhì)空間，創(chuàng)造為幼兒所需的人工環(huán)境。設(shè)計(jì)師應(yīng)從幼兒的立場出發(fā)，運(yùn)用美學(xué)、教育學(xué)、人體工程學(xué)、色彩學(xué)、心理學(xué)等原理，懷著為了孩子的強(qiáng)烈愿望，“用孩子的眼光〞去看待幼兒園建筑，用“童心〞去設(shè)計(jì)幼兒園室內(nèi)環(huán)境。但如今由于種種原因的存在，很多的設(shè)計(jì)者缺乏對幼兒生理及心理年齡特點(diǎn)的了解，在設(shè)計(jì)上不能從幼兒的角度出發(fā)，完全忽略了幼兒的需求，讓環(huán)境只能成為了一個枯燥乏味的空間，不能將環(huán)境的功能性及價值表達(dá)出來，使得環(huán)境不能到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。隨著國內(nèi)幼教事業(yè)的開展，教育模式的改革，都大大促進(jìn)了幼兒園建筑模式在環(huán)境、功能、造型、設(shè)施及空間塑造等各方面進(jìn)一步開展、完善。但是，據(jù)我們實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國幼兒園的環(huán)境建設(shè)還十分落后，可從兩大方面來對現(xiàn)狀進(jìn)行一一進(jìn)行分析：一、國內(nèi)外幼兒園室內(nèi)環(huán)境現(xiàn)狀比擬〔一〕室內(nèi)空間不同國外幼兒園建筑的室內(nèi)有著更多多樣化的功能，通常一個大型的活動空間里面包括了開放式廚房、畫室、面積較大的游戲走廊的等多種復(fù)合型的空間。而國內(nèi)的建筑室內(nèi)布局根本上都是相對封閉的教育單體的重復(fù)，附屬功能空間諸如音體室、多媒體教室等功能空間均獨(dú)立設(shè)置?！捕呈覂?nèi)空間性質(zhì)和分隔方式有著很大的不同歐美國家的一些幼兒園由于在教育方式實(shí)行的是以幼兒為中心的教育手段，幼兒的活動區(qū)域具有更大的開放性，因此室內(nèi)空間多為開放性空間，同時具有更大的流通靈活性，課堂活動上有分有合，布局組合隨意。界面分隔手法奇特，半墻等半通透甚至完全通透的多種類型的隔斷?？臻g的具有較高的層次性，界面立體性較強(qiáng)，整體趣味性高?！踩呈覂?nèi)空間強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同我國幼兒園的建筑室內(nèi)環(huán)境更佳注重以單體為主的幼兒園活動室的空間，幼兒根本的活動都限制在這個教育單元內(nèi)部。相對于西方的幼兒園室內(nèi)教育環(huán)境，他們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)空間那么在于幼兒的社會交往空間和共享空間。〔四〕建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)有很大的不同我國幼兒園建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)雖然注重幼兒生理的特點(diǎn)，室內(nèi)家具對幼兒的尺度，平安性等細(xì)部處理也有較細(xì)的處理。但內(nèi)不裝飾過于平面化，內(nèi)部空間的形狀單調(diào)而缺乏變化，空間分割比擬單一，缺乏整體性。室內(nèi)家具也僅僅限于平面上的變化。西方幼兒園的室內(nèi)設(shè)計(jì)那么更加的完善，通常室內(nèi)的舊愛據(jù)能夠和建筑一體化，從天花板到地面充滿趣味和整體性，室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑有著很強(qiáng)的統(tǒng)一性，室內(nèi)空間有較高的層次性?！参濉呈覂?nèi)空間的自主性不同我國幼兒園室內(nèi)教育環(huán)境中的布置更多傾向于一種標(biāo)準(zhǔn)式的布局方式，主體的創(chuàng)造者是教師，雖然偶有幼兒參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但僅僅限于界面上的裝飾處理，可參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動較少。國外的一些幼兒園建筑結(jié)構(gòu)固定，但室內(nèi)家具有著很大的可變性，幼兒可以再更大的空間和更廣闊的深度上進(jìn)行創(chuàng)造性的活動。二、國內(nèi)幼兒園室內(nèi)裝修現(xiàn)狀分析〔一〕經(jīng)濟(jì)因素幼兒園建筑屬于中小型建筑，設(shè)計(jì)上往往得不到重視，通常都屬于規(guī)劃中的輔助建筑。而一直以來，幼兒園在辦園過程中的每一項(xiàng)開銷都要求落實(shí)到教育教學(xué)中。因此，幼兒園更多的考慮了教育教材以及各種活動開展的經(jīng)費(fèi)投入，而很少著眼于室內(nèi)環(huán)境裝修上，忽略了環(huán)境教學(xué)的重要因素。有些大型幼兒園有充分的資金投入，硬件設(shè)施上面的大量投入在某些程度上可以彌補(bǔ)環(huán)境的設(shè)計(jì)方面的缺乏。有些幼兒園的投入資金較少，裝修材料通常也是隨意的選取，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)方面也是只重視視覺上的大效果，沒有站在幼兒的角度來布置和設(shè)計(jì)，缺乏科學(xué)性及合理性。此舉對于園所來說好似一舉兩得，既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)開銷，又到達(dá)了裝修效果。但是，卻出現(xiàn)了千篇一律的園所室內(nèi)裝修樣貌，無法與教育相輔相成，難以滿足幼兒對環(huán)境的需求。也因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的問題，幼兒園沒有對一些空間進(jìn)行合理規(guī)劃，導(dǎo)致很多的室內(nèi)空間閑置浪費(fèi)，沒能很好的表達(dá)出實(shí)用價值，這不僅僅沒能給幼兒帶來更多的體驗(yàn)，也很難給幼兒提供適宜的成長空間?！参募A“室內(nèi)現(xiàn)狀〞照片圖經(jīng)濟(jì)因素0—1〕〔二〕規(guī)劃凌亂一些幼兒園由于教學(xué)目標(biāo)迷失，自然也無視園室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)對幼兒素質(zhì)教育與幼兒行為開展的重要影響作用，使幼兒園室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)產(chǎn)生許多缺陷。另一方面因?yàn)椤拔茨苡行ч_發(fā)幼兒創(chuàng)造力和潛能〞“無視幼兒本體價值〞等問題，及對幼兒園室內(nèi)裝修與幼兒行為開展、幼兒素質(zhì)培養(yǎng)互動關(guān)系認(rèn)識缺乏等。導(dǎo)致未能從幼兒的角度出發(fā)，完全依照成人的觀點(diǎn)來在規(guī)劃與布局，不能很好的發(fā)揮出環(huán)境的隱形教育效果。這樣的形式不僅浪費(fèi)空間，也沒有表達(dá)出幼兒在環(huán)境中的主導(dǎo)作用，缺乏幼兒與環(huán)境的互動生成，最后還可能會導(dǎo)致幼兒對環(huán)境產(chǎn)生厭煩抵觸心理。一些幼兒園在環(huán)境設(shè)計(jì)上存在片面化，主要表現(xiàn)在內(nèi)容都比擬簡單、零散，缺乏整體布局意識，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺。只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過程對環(huán)境利用的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種片面的環(huán)境布置，極不利于幼兒的全面開展。再者，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分，只是表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置，無視幼兒園內(nèi)其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。〔文件夾“室內(nèi)現(xiàn)狀〞照片圖規(guī)劃凌亂0—1〕〔三〕材料單調(diào)傳統(tǒng)的幼兒園室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)中提供給幼兒的空間是單調(diào)、刻板，無視了幼兒之間交往的作用，無法滿足幼兒之間多層次交往的要求。在環(huán)境的設(shè)計(jì)上只注重成人的提供，忽略幼兒感受的介入。幼兒園內(nèi)的教育者對室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)有一種比擬固定的模式及觀點(diǎn)，有些環(huán)境具有的無形的功能都沒有能給予充分的重視，因此更多的設(shè)計(jì)還是停留在了一些外表上的行為。他們運(yùn)用的一些自身認(rèn)可的材料來進(jìn)行設(shè)計(jì)裝修，周而復(fù)始的使用，使得環(huán)境毫無設(shè)計(jì)效果。由于材料的單一，為了在環(huán)境布置中到達(dá)應(yīng)有的完美性，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演〞，加之環(huán)境創(chuàng)設(shè)者對幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，缺乏對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新，就此產(chǎn)生出了環(huán)境中的一些弊端。〔文件夾“室內(nèi)現(xiàn)狀〞照片圖材料單調(diào)0—1〕〔四〕空間缺乏在幼兒園室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)中，幼兒園管理者常常關(guān)心如何解決教學(xué)空間的缺乏、各類活動場地的缺乏，以及幼兒園設(shè)備、設(shè)施缺乏等，但這些硬件設(shè)施改善卻無法解決現(xiàn)在幼兒園設(shè)計(jì)中長期存在的“不顧及幼兒個體差異〞，在當(dāng)前普遍重視“智育教育〞輕視“素質(zhì)培養(yǎng)〞的社會背景下，對幼兒教育人們往往關(guān)心是他們對書本知識的掌握及學(xué)習(xí)，至于幼兒心理和行為開展是否正常、是否健康快樂、以及其他素質(zhì)的培養(yǎng)提高都變成次要而不被重視。應(yīng)該有一個足夠?qū)挸ǖ墓灿没顒涌臻g，而不至千讓孩子們玩耍的時候感到擁擠。在空間的規(guī)劃上，教育和環(huán)境應(yīng)該是一個和諧的整體，要充分的重視彼此對幼兒所產(chǎn)生的作用，將更好的推進(jìn)幼兒園的開展，促進(jìn)幼兒的健全開展為最終目標(biāo)，通過合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)彌補(bǔ)空間缺乏的狀況?！参募A“室內(nèi)現(xiàn)狀〞照片圖空間缺乏0—1〕〔五〕理念陳舊幼兒園在教育理念和教學(xué)手段上對物質(zhì)環(huán)境的改造雖然有了比擬深的認(rèn)知，而且教育理也有了較大的進(jìn)步，如給予幼兒更多的自主性，改善師幼關(guān)系，加強(qiáng)社會文化的等等方面，絕大局部的幼兒園仍然在用敷衍傳統(tǒng)的建筑布置模式。因此總的來說，我國的幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)同教育理念中的先進(jìn)的內(nèi)容和教學(xué)的方式還是別離的。盡管在教育上越來越突出了環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性，但當(dāng)前室內(nèi)環(huán)境的布置更多的交給了從事幼教的工作者們，但由于大局部的教育工作者對室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)有一種機(jī)械和形而上的觀點(diǎn)沒有些環(huán)境所具有的無形的功能都沒有能給予充分的重視，更多的室內(nèi)設(shè)計(jì)還停留在一種外表的裝飾行為上。因此，不管是從幼兒本身的需求出發(fā)的室內(nèi)環(huán)境還是定位于從幼兒的開展需求為論點(diǎn)的室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營造，要真正的讓教學(xué)理念走向室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)踐仍然有很長的一段路?！参募A“室內(nèi)現(xiàn)狀〞照片圖理念陳舊0—1〕〔六〕文化缺失《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。〞學(xué)前教育離不開一定的物質(zhì)根底,良好的物質(zhì)環(huán)境對幼兒的開展起著促進(jìn)作用。但并非在物質(zhì)環(huán)境檔次上的表達(dá)，而是通過物質(zhì)環(huán)境塑造出的一種園所整體文化。盲目無度地跟從追求，除了導(dǎo)致園所缺乏文化內(nèi)涵外，還會帶來教育上的負(fù)面效應(yīng)，影響幼兒園的整體開展。再者，不同的教育因素和教育理念關(guān)注方面是不同的，隨著越來越多外來的教育方法和手段進(jìn)入中國文化市場，一局部幼兒園無視自身文化建設(shè)，盲目跟風(fēng)辦學(xué)，很多時候，園內(nèi)教育者對于自身的定位不準(zhǔn)確，對園內(nèi)的資源控制和管理不當(dāng)，同時對于環(huán)境布置本身也講究策略性，因此幼兒接收不到正確的環(huán)境引導(dǎo)，而自主性的選擇較小。〔文件夾“室內(nèi)現(xiàn)狀〞照片圖文化缺失0—1〕三、國內(nèi)幼兒園裝修改造中存在的問題分析〔一〕色彩運(yùn)用雜亂，無統(tǒng)一色調(diào)宇宙萬物是一個平衡、完整的統(tǒng)一體，它的存在、生成、運(yùn)動和開展均按一定的持續(xù)結(jié)構(gòu)組織排列的。色彩如果沒有次序，畫面就產(chǎn)生不了美。我們要創(chuàng)造美，就要取得美的次序。就必須使畫面中的每種顏色在整個畫面中能夠恰如其分的發(fā)揮其色彩特長，表露出有條理、有節(jié)奏、有組織意韻，形成連續(xù)的、運(yùn)動的、美妙的色彩整體。教育專家指出幼兒眼里的世界是色彩斑斕的。正因如此，許多幼兒園里里外外的裝飾都是多彩的，可是大家常常忽略色彩的和諧?，F(xiàn)在大多數(shù)幼兒園環(huán)境布置千園一面，〔特別是公辦園〕，色彩搭配無序、花哨。甚至錯誤錯誤的認(rèn)為顏色越多越美、顏色越鮮艷幼兒越喜愛，給人一種眼花繚亂的感覺。沒有足夠重視色彩對幼兒心理的影響。常見的問題有：第一，顏色雜亂，配色不協(xié)調(diào)。我們走訪的不少幼兒園從建筑外墻到活動室內(nèi)的裝修，都把各種鮮艷的顏色堆積在一起，令人感到眼累心悸。由于缺乏對色彩理論的系統(tǒng)研究，只是一味爭奇斗艷，形成了色彩上的混亂和無序。色彩明度、色相之間的根本關(guān)系和配對是有原那么的，大面積地運(yùn)用比照色，把環(huán)境搞得花里胡哨，讓人透不過氣來。第二，色彩飽和度弱。一些幼兒園認(rèn)為學(xué)前兒童更多地偏好于暖色調(diào)，因此在園內(nèi)大量使用紅、黃等暖色調(diào)布置環(huán)境。也可能是因?yàn)楸惧X有限，教師又存在著對色彩的敏感度不高等問題，許多幼兒園的裝修色彩略顯灰暗，這是不利于幼兒對色彩的全面認(rèn)知的。第三，色調(diào)分區(qū)不明顯。很多有條件的幼兒園不僅有豐富的功能區(qū)還設(shè)置了獨(dú)立的活動用房，但對于不同空間的環(huán)境設(shè)計(jì)沒有系統(tǒng)研究，色調(diào)選擇沒有考慮到功能區(qū)的特點(diǎn)?！参募A“室內(nèi)現(xiàn)狀〞照片圖色彩運(yùn)用雜亂0—1〕〔二〕設(shè)計(jì)風(fēng)格守舊，無園所特色1990年以后并未有新的有關(guān)幼兒園的建筑標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布與實(shí)施。許多幼兒園教師也反映，現(xiàn)行建筑標(biāo)準(zhǔn)中的某些局部己經(jīng)難以適應(yīng)新形勢的要求。第一，空間狹小，功能不全。這主要是中低端園存在的嚴(yán)重問題。我們走訪的有些園所深藏在社區(qū)樓宇之中，沒有獨(dú)立的建筑，更談不上戶外活動場所。不少幼兒園根據(jù)自身?xiàng)l件設(shè)計(jì)了富有特色游戲活動，甚至是英語、舞蹈、繪畫等特色教學(xué)，但幼兒園園舍、設(shè)備跟不上教育理念的開展。第二，利用率較低，空間不夠靈活。主要表現(xiàn)在：區(qū)域劃分不合理，有的幼兒園走廊設(shè)計(jì)過寬，占用了功能室的空間，造成空間的浪費(fèi)，還有的幼兒園活動室過小，影響了幼兒自由活動，不利于他們健康成長。第三，特色不明顯，千篇一律。調(diào)查所示，許多幼兒園外部建筑造型具有同質(zhì)性，設(shè)計(jì)機(jī)械、呆板、缺少兒童氣息，而且一旦形成，很少改變的。這不但滿足不了幼兒持續(xù)開展的好奇心，也無法形成園所獨(dú)特的外觀特征，不利于打造園所品牌形象。第四，缺乏自然元素，無視生態(tài)環(huán)境。相對于不少公辦園環(huán)境設(shè)計(jì)老舊的問題，不少高端民辦園走向了另一個極端——“包裝之風(fēng)〞盛行。為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的環(huán)境無可厚非，但過分追求精美、漂亮，會讓孩子遠(yuǎn)離自然，無法接受自然的挑戰(zhàn)，違背了孩子的天性。精心的雕琢也決不可不考慮陽光、空氣、綠化等自然因素的運(yùn)用。舍本逐末的設(shè)計(jì)既是資源的浪費(fèi)，更是違反教育規(guī)律的。建筑師在幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)起著相當(dāng)重要的作用，但是如果不和專業(yè)的教育建筑師相結(jié)合，這樣建設(shè)出來的幼兒園無論是在功能上、在后期使用上，甚至在平安方面都會出現(xiàn)很大的問題?！参募A“室內(nèi)現(xiàn)狀〞照片圖設(shè)計(jì)風(fēng)格守舊0—1〕〔三〕環(huán)境設(shè)計(jì)成人化，無視幼兒身心特點(diǎn)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)成人化也是目前我國幼兒園存在的一個重要問題。具體表現(xiàn)在：第一，園內(nèi)設(shè)施的尺寸大小不適宜。據(jù)我們實(shí)地走訪發(fā)現(xiàn)，不少幼兒園的衛(wèi)生間、洗手臺、家具設(shè)施設(shè)計(jì)過高、過大，幼兒無法獨(dú)立使用，需要教師幫助，不僅增加了教師的工作量，而且影響了幼兒力所能及的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。第二，幼兒作品、宣傳欄張貼的位置也不方便幼兒閱讀。幼兒園的這些墻面裝飾是美化園所的元素，更是促進(jìn)幼兒認(rèn)知情感全面開展的素材，假設(shè)粘貼、懸掛過高過雜，幼兒根本注意不到。第三，很多幼兒園主體建筑造型過分單一，更多的趨向成人化建筑特征，失去幼兒園建筑的活潑感?！参募A“室內(nèi)現(xiàn)狀〞照片圖設(shè)計(jì)風(fēng)格成人化，無視幼兒身心特點(diǎn)0—1〕〔四〕環(huán)境資源整合力低，不利于園所品牌形象開展隨著全球步入商品信息化時代，越來越多的行業(yè)重視品牌的建設(shè)，也有越來越多的園長認(rèn)識到品牌化開展是幼兒園可持續(xù)開展的必要途徑。但是，在市場調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，無論是公辦園還是民辦園在園所裝修設(shè)計(jì)上都存在一個問題——設(shè)計(jì)風(fēng)格往往是由園長的喜好決定的，沒有進(jìn)行統(tǒng)一的、專業(yè)的規(guī)劃。還有幼兒園的布置內(nèi)容單調(diào)，多為動物、花草、樹木、小朋友等，沒什么教育意義，也不能表達(dá)園所的教育理念與風(fēng)格，顯然是教師為了完成布置的任務(wù)而已。這樣就造成了局部環(huán)境與整體風(fēng)格的沖突、色彩搭配的不和諧、功能分區(qū)不明顯等等一系列問題。雜亂無章的環(huán)境對于幼兒園來說是一個致命的缺憾。它直接損害了幼兒園的品牌形象，影響了園所進(jìn)一步開展?！参募A“室內(nèi)現(xiàn)狀〞照片圖環(huán)境資源整合力低，不利于園所品牌形象開展0—1〕第三章幼兒園室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)總理論第一節(jié)理論根底一、幼兒園環(huán)境美學(xué)環(huán)境美學(xué)研究的主要對象是人類生存環(huán)境的審美要求，環(huán)境美感對于人的生理和心理作用，進(jìn)而探討這種作用對于人們身體健康和工作效率的影響。近代科學(xué)技術(shù)的開展為人類大規(guī)模的開發(fā)建設(shè)提供了方便，但也給環(huán)境贊成了巨大的影響。各種污染引起了環(huán)境的惡化和生態(tài)系統(tǒng)的破壞。人們已經(jīng)越來越認(rèn)識到保存一個優(yōu)美的環(huán)境是多么的重要。我們既要讓周圍的環(huán)境能長遠(yuǎn)地為人們及至一切生物提供清新的空氣，又要為人們提供一個優(yōu)美舒適的環(huán)境，這就是環(huán)境美學(xué)面臨的主要任務(wù)。研究環(huán)境美學(xué)的目的就是使人心情愉快、精力旺盛，最終能夠健康成長。二、幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)色彩學(xué)瑞典全球資深色彩大師阿克蘇·諾貝爾說過：“色彩是一種視覺感受，客觀世界通過人的視覺器官形成信息，使人們對它產(chǎn)生認(rèn)識。所以視覺是人類認(rèn)識世界的開端。〞在充滿五光十色、絢麗繽紛的幼兒世界里，色彩使環(huán)境充滿情感顯得生機(jī)勃勃。而色彩作為一種最普遍的審美形式，存在于幼兒日常生活的各個方面。衣、食、住、行、用，幼兒幾乎無所不包，無時不在地與色彩發(fā)生著密切的關(guān)系。色彩現(xiàn)象是一中變化萬千的自然景象。沒有色彩就沒有花紅柳綠，沒有色彩就沒有碧海藍(lán)天，沒有色彩就沒有童年生活，沒有音樂，沒有藝術(shù)。沒有色彩的世界對于幼兒來說無疑是個黑暗死寂的世界。幼兒的開展自始至終都處在絢麗的色彩包圍之中，并在這包圍之中感受到時光的美好，時間的溫馨，人生的愉悅。色彩現(xiàn)象是客觀存在的，而且是永恒的。因此，幼兒園的環(huán)境中的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)以幼兒身心開展規(guī)律為依據(jù)，要做到既豐富又協(xié)調(diào)、繁而不煩、艷而不厭。在色彩的裝飾上不僅要注重整體美、協(xié)調(diào)美，還要有意韻美。給幼兒以充分的美感。同時還應(yīng)注意色彩對幼兒心理的影響作用。幼兒園作為特定場合，色彩的裝飾應(yīng)根據(jù)幼兒對世界認(rèn)識的心理特征及對事物認(rèn)識的開展規(guī)律。不同功能的活動空間，在色彩設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)不同的用途，作不同的色彩選擇。三、幼兒園環(huán)境生態(tài)學(xué)及心理學(xué)兒童生態(tài)學(xué)是指兒童生命與其生活的世界之間互動關(guān)系，可分為兒童社會生態(tài)、兒童心理生態(tài)、兒童學(xué)習(xí)生態(tài)、兒童自然生態(tài)幾個方面加以說明，在教育上強(qiáng)調(diào)生態(tài)學(xué)根底，主要是利用環(huán)境來陶冶人，即如何通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與美化設(shè)計(jì)，來創(chuàng)造最適合兒童成長的教育環(huán)境，利用環(huán)境和兒童的相互關(guān)系，來誘發(fā)和改變兒童的行為。環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的行為之間相互關(guān)系的學(xué)科，它著重從心理學(xué)和行為的角度，探討人與環(huán)境的最優(yōu)化，即怎樣的環(huán)境是最符合人們心愿的。環(huán)境心理學(xué)是一門新興的綜合性學(xué)科，與多門學(xué)科，如人體工程學(xué)、生態(tài)學(xué)以及建筑學(xué)、室內(nèi)環(huán)境學(xué)等學(xué)科關(guān)系密切。環(huán)境心理學(xué)那么是以心理學(xué)的方法對環(huán)境進(jìn)行探討〞，即是在人與環(huán)境之間是“以人為本〞，從人的心理特征來考慮研究問題，從而使我們對人與環(huán)境的關(guān)系、對怎樣創(chuàng)造室內(nèi)人工環(huán)境，都應(yīng)具有新的更為深刻的認(rèn)識。人類學(xué)家、生態(tài)心理學(xué)家布朗芬布倫納(UrieBronfenbrenner)認(rèn)為：“兒童的開展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約，這種生態(tài)環(huán)境是由假設(shè)干個相互鑲嵌在一起的系統(tǒng)所組成的，這些系統(tǒng)表現(xiàn)為一系列的同心圓。〞四、幼兒園環(huán)境教育學(xué)古往今來，國內(nèi)外的學(xué)前教育學(xué)者對于幼兒園環(huán)境與教育的關(guān)系都提出了自己的觀點(diǎn)，讓·皮亞杰認(rèn)為：“兒童在與環(huán)境的互動中積極建構(gòu)其知識體系，從而獲得智力的開展。〞他的這一觀點(diǎn)在學(xué)前教育開展過程中逐漸被認(rèn)可，并在蒙特梭利的思想理論中得到升華。蒙特梭利提出：“‘兒童之家’是指能夠供給孩子開展時機(jī)的環(huán)境。‘家’中的主要房間是智力活動的‘工作室’。一切以孩子為主。不但教具內(nèi)容要適合孩子智力開展的階段，所有的硬體設(shè)備也都以孩子的高度為標(biāo)準(zhǔn)。〞此時的觀點(diǎn)站在了另一個高度來論證環(huán)境對于幼兒成長過程中的重要性。將教育與環(huán)境相互結(jié)合，通過專業(yè)的手段及方法，將環(huán)境逐漸演變成為瑞吉?dú)W?艾密莉亞幼兒教育系統(tǒng)中的觀點(diǎn)：“教育乃是由復(fù)雜的互動關(guān)系所構(gòu)成，也只有‘環(huán)境’中各個元素的參與，才是許多互動關(guān)系實(shí)現(xiàn)的決定性關(guān)鍵。經(jīng)過細(xì)致規(guī)劃和設(shè)計(jì)的空間及幼兒園周圍的空間都加以利用，認(rèn)為環(huán)境是產(chǎn)生互動的容器，具有教育性價值。〞而作為中國近現(xiàn)代教育家的陳鶴琴也對環(huán)境提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“要為孩子創(chuàng)造游戲的環(huán)境、勞動的環(huán)境、科學(xué)的環(huán)境、藝術(shù)的環(huán)境〔音樂的環(huán)境、圖畫的環(huán)境和審美的環(huán)境〕、閱讀的環(huán)境，使孩子得到全面、均衡、和諧地開展。強(qiáng)調(diào)‘活教材’的作用，主張把大自然、大社會作為出發(fā)點(diǎn)，讓兒童在與自然、社會的直接接觸中，在親身觀察中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識。〞把環(huán)境看作一種教育的資源，就要求我們對環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，以充分發(fā)揮環(huán)境的促進(jìn)功能，抑制它的阻礙作用，設(shè)計(jì)可以使得“偶然的環(huán)境〞變成“教育的環(huán)境〞。經(jīng)過設(shè)計(jì)的幼兒園環(huán)境就具備了教學(xué)與記錄的功能，從這一角度來看，除了家長〔幼兒的第一任教師〕與班上的教師外，環(huán)境成為了幼兒的第三任教師。五、人體工程學(xué)理論人體工程學(xué)強(qiáng)調(diào)從人自身出發(fā)，在以人為主體的前提下研究人們衣、食、住、行以及一切生產(chǎn)生活活動中綜合分析的新思路。人體工程學(xué)聯(lián)系到室內(nèi)設(shè)計(jì)，其含義為：以人為主體，運(yùn)用人體計(jì)測、生理、心理計(jì)測等手段和方法，研究人體結(jié)構(gòu)功能、心理、力學(xué)等方面與室內(nèi)環(huán)境之間的合理協(xié)調(diào)關(guān)系，以適合人的身心活動要求，取得最正確的使用效能，其目標(biāo)應(yīng)是平安、健康、高效能和舒適。人體工程學(xué)與有關(guān)學(xué)科以及人體工程學(xué)中人、室內(nèi)環(huán)境和設(shè)施的相互關(guān)系。人體工程學(xué)在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)用的深度和廣度，更是在幼兒園設(shè)計(jì)中起到了不可缺少的作用，現(xiàn)代的幼兒園設(shè)計(jì)日益注重“以人為本〞的根本原那么，注重人與人、人與社會相協(xié)調(diào)，也就是當(dāng)前所強(qiáng)調(diào)的“人性化〞設(shè)計(jì)。從人體工程學(xué)衛(wèi)生間潔具、燈具，到人體工程學(xué)桌椅，到更完善的整體設(shè)計(jì)，無一不是將“以人為本〞放在根本位置，將人體工程學(xué)應(yīng)用到每一個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，運(yùn)用幼兒的人體計(jì)測、生理、心理計(jì)測等方式方法，研究幼兒的結(jié)構(gòu)功能、心理、力學(xué)等方面與室內(nèi)環(huán)境中的視覺環(huán)境物理環(huán)境、生理環(huán)境以及心理環(huán)境的合理協(xié)調(diào)關(guān)系，在研究和設(shè)計(jì)中給予以高度重視，并開始運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，以適合幼兒的身心活動要求，獲得最正確的使用效能，以到達(dá)平安、健康、高效能和舒適的目標(biāo)。第二節(jié)指導(dǎo)原那么理學(xué)家羅伯特說：“人離開環(huán)境，便無行為可言〞。可見幼兒對事物的認(rèn)識，大局部都是通過環(huán)境形象的潛移默化的影響而獲得的。幼兒的成長既依靠家長和教師的教育，又依賴環(huán)境的刺激和熏陶，幼兒園是兒童生活、學(xué)習(xí)、成長的重要場所，幼兒園環(huán)境對幼兒教育起著極大的作用。它是隱性課程的一局部，我們應(yīng)加強(qiáng)幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)。由于幼兒的成長規(guī)律及其年齡段所處環(huán)境的特點(diǎn)，對于幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)要符合教育規(guī)律，適應(yīng)幼兒的年齡、性格、性別的特點(diǎn)。一切以幼兒的需要出發(fā)，充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒心智行為影響和教育功能。一、教育性原那么幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一局部，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。過去有的幼兒園，雖然也重視環(huán)境設(shè)計(jì)，但很大程度上只是追求美觀，對環(huán)境的教育性考慮很少。要注重環(huán)境為教育目標(biāo)效勞，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面開展。那么，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時對幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。假設(shè)教師僅僅注重幼兒的認(rèn)知活動，設(shè)置讀寫算等區(qū)域，而缺少幼兒健康、社會、審美教育等環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)開展幼兒社會性的環(huán)境時，只提供幼兒社會認(rèn)知的環(huán)境，而對幼兒社會情感、社會行為開展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面開展。環(huán)境對幼兒的行為和開展之所以具有價值,不僅因?yàn)樗怯绊憙和_展的因素，而且是因?yàn)閮和诃h(huán)境中通過自身的活動，就獲得了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和能力，并對環(huán)境也起到了影響甚至改造作用〞，幼兒就是在與環(huán)境的互動中開展的。二、平安性原那么保護(hù)幼兒的平安健康，是幼兒園的根本責(zé)任。無論在何種情況下，幼兒的生命平安都是第一位的。各項(xiàng)設(shè)施與設(shè)備應(yīng)堅(jiān)實(shí)耐用，其裝置應(yīng)牢固穩(wěn)妥，構(gòu)造應(yīng)外表平整、光滑，無鋒利棱角，設(shè)備安放應(yīng)便于幼兒活動，還應(yīng)符合幼兒生理、心理衛(wèi)生要求，便于定期清洗、消毒、檢查與維修。桌椅應(yīng)與幼兒的身材相適宜。幼兒餐具、水杯等的數(shù)量要充足，以免交叉?zhèn)魅炯膊　；顒邮业囊?guī)劃應(yīng)保證每個角落、每個區(qū)域都在成人的視線以內(nèi)，用來分隔各區(qū)域的分隔物的高度應(yīng)與幼兒身高相等為宜，還要注意設(shè)備、家具、玩具材料的平安性，應(yīng)使幼兒避開電線等危險物品。易碰到、損壞的物品要遠(yuǎn)離走道，危險物品應(yīng)放在幼兒拿不到的地方。創(chuàng)設(shè)美麗的環(huán)境還要充分考慮平安因素，要確保幼兒平安、有效地開展各種活動。因此，幼兒園環(huán)境的平安，主要應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極主動地消除環(huán)境中可能存在的不平安因素，通過一些美化的手段及方法，消除了環(huán)境中的不平安因素的同時，又美化了環(huán)境。三、環(huán)保性原那么幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)要有利于幼兒的身心健康，使幼兒在溫馨如家的環(huán)境中快樂健康的成長，并得到啟發(fā)，受到教育。同時幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)還要幫助幼兒獲得生活經(jīng)驗(yàn)的根底上，去了解自然、環(huán)境與人類的關(guān)系，了解建構(gòu)環(huán)境中的常用材料對人的利弊，了解怎樣合理利用資源和珍惜資源，了解怎樣利用廢棄物再創(chuàng)造美好環(huán)境，使幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們具有初步的環(huán)保意識的行為。因此要求幼兒園環(huán)境不能有污染，不能使用含有毒物質(zhì)、有放射線或釋放有毒氣體的裝飾材料和物品，確保材料、工具、物品、設(shè)施等安排的合理性和使用的平安性。四、開放性原那么幼兒園開放性原那么是指設(shè)計(jì)環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。利用開放的教育環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育，是教育者應(yīng)該樹立的大教育觀。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)開展所帶來的信息量給幼兒的刺激可以說是全方位的，幼兒的成長受到多方面的影響，因此，幼兒園不能關(guān)起門來辦教育，脫離幼兒園園外環(huán)境進(jìn)行園內(nèi)封閉式的教育成效有限。面對外界環(huán)境的復(fù)雜影響，幼兒園應(yīng)采取積極的態(tài)度，主動與外界結(jié)合，讓家庭、社區(qū)成員更進(jìn)一步了解幼兒和幼兒園，使幼兒園教育獲得家庭、社區(qū)的支持和配合，有針對性地對幼兒進(jìn)行教育，同時，也促使家長和社區(qū)成員從教師那里學(xué)習(xí)到教育知識和技能，改善自身的教育觀念和行為。五、美觀性原那么幼兒時時刻刻生活在周邊環(huán)境中，受著潛移默化的影響。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)給人以美的感受，良好的幼兒園環(huán)境是根據(jù)幼兒園的保教特點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種手段及手法，創(chuàng)造出優(yōu)美舒適、風(fēng)格特點(diǎn)突出、符合幼兒成長和心理感受的環(huán)境。在這樣的環(huán)境下使幼兒能樂在其中，健康成長、增進(jìn)知識、增強(qiáng)體質(zhì)、提高綜合素質(zhì)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。隨著社會對學(xué)前教育的不斷重視及關(guān)注，加之人的文化水平及素養(yǎng)的不斷提高，人們開始注重幼兒園環(huán)境的建設(shè)，并充分認(rèn)識到環(huán)境教育對幼兒的健全開展起著促進(jìn)作用。美的環(huán)境除了能給幼兒帶來賞心悅目的感受，還能有效的促進(jìn)幼兒各方面的開展。美是環(huán)境的合理布局、色彩、燈光、功能性等諸多因素的協(xié)調(diào)與人的審美情感統(tǒng)一的表達(dá)。這就要求在幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中，也要考慮美觀性。六、童趣性原那么在幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)中，不管是戶外的建筑設(shè)施設(shè)備，還是室內(nèi)的設(shè)計(jì)、墻飾、景點(diǎn)的色彩等色彩都要符合兒童的審美情趣，其造型要有童趣特征。童趣是幼兒園的核心靈魂，不重視它，就無法吸引幼兒去關(guān)注幼兒園的一切，教育的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，就會阻礙幼兒的身心開展。幼兒園要了解有的心理、生理和審美特征，要尊重理解幼兒的年齡特點(diǎn)特有的欣賞需求，將童趣氣氛更好的表達(dá)出來，貼近幼兒的生活，獲得幼兒的認(rèn)可及肯定，讓幼兒有歸屬感。主動尋求并設(shè)計(jì)出更加適合幼兒視覺感受的形象造型、色彩以及環(huán)境氣氛。如室內(nèi)外家具、陳設(shè)和裝飾品的造型要有情趣，注重藝術(shù)性、夸張性，盡量采用兒童喜愛的動、植物和人物形象來進(jìn)行藝術(shù)處理；造型要奇特，有趣味，有生命力；色彩要鮮艷、明快、能吸引幼兒的注意力；墻飾內(nèi)容不能枯燥乏味，要貼近幼兒的生活，生動有趣，并能喚起他們?nèi)フJ(rèn)識，去了解，去想像，去創(chuàng)造；建筑等造型要富于變化。只有充分把握幼兒的審美情趣和認(rèn)知能力，精心創(chuàng)造令孩子們百看不厭的理想環(huán)境，才能使幼兒在充滿童趣的童話世界里。七、功能性原那么幼兒園的環(huán)境是幼兒的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此必須反映幼兒身心的水平和特點(diǎn)，適宜于幼兒年齡特點(diǎn)和個體差異，使每個孩子都有可能在其中獲益，在原有水平上得到應(yīng)有開展。幼兒園的環(huán)境除了要具有美觀童趣外，應(yīng)注意其教育價值，即把它當(dāng)作一種直觀的教育手段。應(yīng)該注意的是，物質(zhì)環(huán)境布置不是為了應(yīng)付上級部門和專家的檢查，也不是給家長或來園參觀的成人看的。充分將資源利用起來，將功能發(fā)揮出來，滿足不同領(lǐng)域帶給幼兒的不同感受以及認(rèn)知。在幼兒園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)上,要結(jié)合孩子的心理和身理特點(diǎn)，因地制宜的為幼兒園創(chuàng)設(shè)一個寓教于樂的環(huán)境，促進(jìn)其身心的健康開展。第四章幼兒園室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)總目標(biāo)我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質(zhì)〞。而來自意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W·艾米利亞的學(xué)前教育研究者那么對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置提出了要求,他們認(rèn)為環(huán)境是一個“可以支持社會，探索與學(xué)習(xí)的容器〞。正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的,幼兒的身心開展，社會化開展以及個性開展，無一不受到它的影響。瑞吉?dú)W的教育工作者認(rèn)為：“空間具有教育‘內(nèi)涵’，也就是包含教育性的訊息和對互動的經(jīng)驗(yàn)以及建構(gòu)式的東西產(chǎn)生刺激。〞教育是否成功，有賴于環(huán)境中各個要素是否具有教育的成分、是否有益于幼兒在“做〞的過程中的知識建構(gòu)等等。所以說，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，它們兩者是一個不可分割的共同體。作為與幼兒的成長密切相關(guān)的幼兒園，影響幼兒身心開展的全部條件，即幼兒園的教育環(huán)境。因此幼兒園環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。這些條件主要包括物化形態(tài)和觀念形態(tài)的兩種，亦即幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。在幼兒園自身環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)不斷追求物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境相結(jié)合的教育取向，即“環(huán)境的設(shè)計(jì)傾向于所有與教育相關(guān)的事物相結(jié)合而開展。〞幼兒園環(huán)境的主要效勞對象是幼兒，幼兒是人類的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人，環(huán)境要具有平安環(huán)保性，以此確保幼兒的健康。在幼兒園裝修工程中，應(yīng)采用環(huán)保性高的材料，由于幼兒處于身體發(fā)育過程中對各種感染、污染傳染病等處于易感人群，故此幼兒園所用之產(chǎn)品必須為環(huán)保型。使用平安性這是創(chuàng)設(shè)者對幼兒園活動有相當(dāng)了解，了解幼兒的年齡特點(diǎn)、生活習(xí)性、作息流程。從而在操作過程中可預(yù)見做好保護(hù)措施，讓每位幼兒都在一個平安、輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、生活。要讓環(huán)境真正成為幼兒的第三任教師，就需要對環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的途徑有兩條：一是剔除那些對幼兒的成長具有消極作用的因素，挖掘和利用那些對幼兒的成長具有積極作用的因素，并把這些積極的因素進(jìn)行重新的組織，從而使它更好地促進(jìn)幼兒的開展。二是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使幼兒不受原來環(huán)境的限制，而能生活于一個更加廣闊的，更有利于自身成長的，充滿生機(jī)的環(huán)境之中。幼兒園平面設(shè)計(jì)應(yīng)走向開放，空間設(shè)計(jì)突出趣味。在以往的幼兒園設(shè)計(jì)中，總是把獨(dú)立的自成一體的活動單元模式組合在一起，而現(xiàn)代的幼兒教育必須十分尊重幼兒的自主性和自發(fā)性，盡量滿足幼兒的興趣和心理渴求。幼兒園環(huán)境教育內(nèi)容的組織必須以正面引導(dǎo)為主，強(qiáng)調(diào)環(huán)境中美的事物與現(xiàn)象，使幼兒在自然之美的熏陶下和愉快的參與中，充分體驗(yàn)自己是大地的孩子，是生態(tài)系統(tǒng)的一員。在介紹周邊的環(huán)境問題時，必須側(cè)重介紹有效的解決方法，特別是人們的良好行為習(xí)慣在改善環(huán)境中的重要作用，讓幼兒懂得自己的行為對環(huán)境的影響。幼兒園是兒童的樂園，是兒童長身體、長知識的場所。幼兒園設(shè)計(jì)就需要建筑師處處以童心來思索，設(shè)計(jì)出融兒童化、美化、教育化、綠化為一體的優(yōu)良環(huán)境空間，為兒童營造充滿驚奇和夢想的場所，使幼兒多方面獲得有益于身心開展的經(jīng)驗(yàn)，這是設(shè)計(jì)師的初衷也是設(shè)計(jì)靈感的來源。環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用就是創(chuàng)造并設(shè)計(jì)基于教育內(nèi)容的環(huán)境教育，讓幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進(jìn)幼兒向期望的方向開展。我們力圖通過對總目標(biāo)的達(dá)成，打造一個布局合理、功能突出、環(huán)保平安和童趣美觀的室內(nèi)環(huán)境。第五章幼兒園室內(nèi)裝修之常用主材第一節(jié)主材總述室內(nèi)裝飾材料是指用于建筑物內(nèi)部墻面、天棚、柱面、地面等的罩面材料。嚴(yán)格地說，應(yīng)當(dāng)稱為室內(nèi)建筑裝飾材料?，F(xiàn)代室內(nèi)裝飾材料，不僅能改善室內(nèi)的藝術(shù)環(huán)境，使人們得到美的享受，同時還兼有絕熱、防潮、防火、吸聲、隔音等多種功能，起著保護(hù)建筑物主體結(jié)構(gòu)，延長其使用壽命以及滿足某些特殊要求的作用，是現(xiàn)代建筑裝飾不可缺少的一類材料。一、室內(nèi)裝飾材料的種類室內(nèi)裝飾材料種類繁多，按材質(zhì)分類有塑料、金屬、陶瓷，玻璃、木材、無機(jī)礦物、涂料、紡織品、石材等種類，按功能分類有吸聲、隔熱、防水、防潮、防火、防霉、耐酸堿、耐污染等種類。按裝飾部位分類那么有墻面裝飾材料、頂棚裝飾材料、地面裝飾材料。二、室內(nèi)裝飾材料的根本特征與裝飾功能〔一〕室內(nèi)裝飾材料的根本特征1.顏色材料的顏色決定干三個方面：1．材料的光譜反射；2．觀看時射于材料上的光線的光譜組成；3．觀看者眼睛的光譜敏感性。以上三個方面涉及到物理學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)。但三者中，光線尤為重要，因?yàn)樵跊]有光線的地方就看不出什么顏色。人的眼睛對顏色的識別，由于某些生理上的原因，不可能兩個人對同一個顏色感受到完全相同的印象。因此，要科學(xué)地測定顏色，應(yīng)依靠物理方法，在各種分光光度計(jì)上進(jìn)行。2.光澤光澤是材料外表的一種特性，在評定材料的外觀時，其重要性僅次于顏色。光線射到物體上，一局部被反射，一局部被吸收，如果物體是透明的，那么一局部被物體透射。被反射的光線可集中在與光線的入射角相對稱的角度中，這種反射稱為鏡面反射。被反射的光線也可分散在所有的各個方向中，稱為漫反射。漫反射與上面講過的顏色以及亮度有關(guān)，而鏡面反射那么是產(chǎn)生光澤的主要因素。光澤是有方向性的光線反射性質(zhì)，它對形成于外表上的物體形象的清晰程度，亦即反射光線的強(qiáng)弱，起著決定性的作用。材料外表的光澤可用光電光澤計(jì)來測定。3.透明性材料的透明性也是與光線有關(guān)的一種性質(zhì)。既能透光又能透視的物體稱為透明體。例如普通門窗玻璃大多是透明的，而磨砂玻璃和壓花玻璃等那么為中透明的。4.外表組織由于材料所有的原料、組成、配合比、生產(chǎn)工藝及加工方法的不同，使外表組織具有多種多樣的特征：有細(xì)致的或粗糙的，有平整或凹凸的，也有堅(jiān)硬或疏松的等等。我們常要求裝飾材料具有特定的外表組織，以到達(dá)一定的裝飾效果。5.形狀和尺寸對于磚塊、板材和卷材等裝飾材料的形狀和尺寸都有特定的要求和規(guī)格。除卷材的尺寸和形狀可在使用時按需要剪裁和切割外，大多數(shù)裝飾板材和磚塊都有一定的形狀和規(guī)格，如長方、正方、多角等幾何形狀，以便拼裝成各種圖案和花紋。6.平面花飾裝飾材料外表的天然花紋〔如天然石材)，紋理(如木材)及人造的花紋圖案(如壁紙、彩釉磚、地毯等)都有特定的要求以到達(dá)一定的裝飾目的。7.立體造型裝飾材料的立體造型包括壓花(如塑料發(fā)泡壁紙)、浮雕(如浮雕裝飾板)、植絨、雕塑等多種形式，這些形式的裝飾大大豐富了裝飾的質(zhì)感，提高了裝飾效果。8.根本使用性裝飾材料還應(yīng)具有—些根本性質(zhì)，如一定強(qiáng)度、耐水性、抗火性、耐侵蝕等，以保證材料在一定條件下和一定時期內(nèi)使用而不損壞。〔二〕室內(nèi)裝飾材料的裝飾功能1.內(nèi)墻裝飾功能內(nèi)墻裝飾的功能或目的是保護(hù)墻體、保證室內(nèi)使用條件和使室內(nèi)環(huán)境美觀、整潔和舒適。墻體的保護(hù)—般有抹灰、油漆、貼面等。傳統(tǒng)的抹灰能延長墻體使用年限，當(dāng)室內(nèi)相對濕度較高，墻面易被濺濕或需用水刷洗時，內(nèi)墻需做隔氣隔水層予以保護(hù)。如浴室、手術(shù)室，墻面用瓷磚貼面，廚房、廁所做水泥墻裙或油漆或瓷磚貼面等。內(nèi)墻飾面一般不滿足墻體熱工功能，但當(dāng)需要時，也可使用保溫性能好的材料如珍珠巖等進(jìn)行飾面以提高保溫性。內(nèi)墻飾面對墻體的聲學(xué)性能往往起輔助性功能，如反射聲波、吸音、隔音等。例如，采用泡沫塑料壁紙，平均吸音系數(shù)可到達(dá)0．05，采用平均2cm—5.5dB。內(nèi)墻的裝飾效果由下節(jié)談到的質(zhì)感、線型與色彩三要素構(gòu)成。由于內(nèi)墻與人處于近距離之內(nèi)，較之外墻或其它外部空間來說，質(zhì)感要求細(xì)膩逼真，線條可以是細(xì)致也可以是粗暴有力的不同風(fēng)格。色彩根據(jù)園所特色及房間內(nèi)在性質(zhì)決定，明亮度那么可以隨具體環(huán)境采用反光性、柔光性或無反光性裝飾材料。2.天棚裝飾功能天棚可以說是內(nèi)墻的—局部，但由于其所處位置不同，對材料的要求也不同，不僅要滿足保護(hù)天棚及裝飾目的，還需具有一定的防潮、耐臟、容重小等功能。天棚裝飾材料的色彩應(yīng)選用淺淡、柔和的色調(diào)，給人以華貴大方之感，不宜采用濃艷的色調(diào)。常見的天棚多為白色，以增強(qiáng)光線反射能力，增加室內(nèi)亮度。天棚裝飾還應(yīng)與燈具相協(xié)調(diào)，除平板式天棚制品外，還可采用輕質(zhì)浮雕天棚裝飾材料。3.地面裝飾功能地面裝飾的目的可分為三方面：保護(hù)樓板及地坪，保證使用條件及起裝飾作用。一切樓面、地面必須保證必要的強(qiáng)度、耐腐蝕、耐磕碰、外表平整光滑等根本使用條件。此外，一樓地面還要有防潮的性能，浴室，廚房等要有防水性能，其它住室地面要能防止擦洗地面等生活用水的滲漏。標(biāo)準(zhǔn)較高的地面還應(yīng)考慮隔氣聲、隔撞擊聲、吸音、隔熱保溫以及富有彈性，使人感到舒適，不易疲勞等功能。地面裝飾除了給室內(nèi)造成藝術(shù)效果之外，由于人在上面行走活動，材料及其做法或顏色的不同將給人造成不同的感覺。利用這一特點(diǎn)可以改善地面的使用效果。因此，地面裝飾是室內(nèi)裝飾的一個重要組成局部。三、室內(nèi)裝飾的根本要求室內(nèi)裝飾的藝術(shù)效果主要靠材料及做法的質(zhì)感、線型及顏色三方面因素構(gòu)成，也即常說的建筑物飾面的三要素，這也可以說是對裝飾材料的根本要求?！惨弧迟|(zhì)感任何飾面材料及其做法都將以不同的質(zhì)地感覺表現(xiàn)出來。例如，結(jié)實(shí)或松軟、細(xì)致或粗糙等。堅(jiān)硬而外表光滑的材料如花崗石、大理石表現(xiàn)出嚴(yán)肅、有力量、整潔之感。富有彈性而松軟的材料如地毯及紡織品那么給人以柔順、溫暖、舒適之感。同種材料不同做法也可以取得不同的質(zhì)感效果，如粗暴的集料外露混凝土和光面混凝土墻面呈現(xiàn)出迥然不同的質(zhì)感。飾面的質(zhì)感效果還與具體建筑物的體型、體量、立面風(fēng)格等方面密切相關(guān)。粗暴質(zhì)感的飾面材料及做法用于體量小、立面造型比擬纖細(xì)的建筑物就不一定適宜，而用于體量比擬大的建筑物效果就好些。另外，外墻裝飾主要看遠(yuǎn)效果，材料的質(zhì)感相對粗些無妨。室內(nèi)裝飾多數(shù)是在近距離內(nèi)觀察，甚至可能與人的身體直接接觸，通常采用較為細(xì)膩質(zhì)感的材料。較大的空間如公共設(shè)施的大廳、小禮堂、會議廳等的內(nèi)墻適當(dāng)采用較大線條及質(zhì)感粗細(xì)變化的材料有好的裝飾效果。室內(nèi)地面因使用上的需要通常不考慮凹凸質(zhì)感及線型變化，但陶瓷錦磚、水磨石、拼花木地板和其它軟地面雖然外表光滑平整，卻也可利用顏色及花紋的變化表現(xiàn)出獨(dú)特的質(zhì)感?！捕尘€型一定的分格縫，凹凸線條也是構(gòu)成立面裝飾效果的因素。抹灰、刷石、天然石材、混凝土條板等設(shè)置分塊、分格，除了為防止開裂以及滿足施工接茬的需要外，也是裝飾立面在比例、尺度感上的需要。例如，目前多見的本色水泥砂漿抹面的建筑物，一般均采取劃橫向凹縫或用其它質(zhì)地和顏色的材料嵌縫，這種做法不僅克服了光面抹面質(zhì)感平乏的缺陷，同時還可使大面積抹面顏色欠均勻的感覺減輕。〔三〕顏色裝飾材料的顏色豐富多彩，特別是涂料一類飾面材料。改變建筑物的顏色通常要比改變其質(zhì)感和線型容易得多。因此，顏色是構(gòu)成各種材料裝飾效果的一個重要因素。不同的顏色會給人以不同的感受，利用這個特點(diǎn)，可以使建筑物分別表現(xiàn)出質(zhì)樸或華美、溫暖或涼爽，向后退縮或向前逼近等不同的效果，同時這種感受還受著使用環(huán)境的影響。例如，青灰色調(diào)在炎熱氣候的環(huán)境中顯得涼爽安靜，但如在寒冷地區(qū)那么會顯得陰冷壓抑。四、裝飾材料的選擇室內(nèi)裝飾的目的就是造就一個自然、和諧、舒適而整潔的環(huán)境，各種裝飾材料的色彩、質(zhì)感、觸感、光澤等的正確選用，將極大地影響到室內(nèi)環(huán)境。一般來說，室內(nèi)裝飾材料的選用應(yīng)根據(jù)以下幾方面綜合考慮?！惨弧辰ㄖ悇e與裝飾部位建筑物有各式各樣種類和不同功用，如大會堂、醫(yī)院、辦公樓、餐廳、廚房、浴室、廁所等，裝飾材料的選擇那么各有不同要求。例如，大會堂莊嚴(yán)肅穆，裝飾材料常選用質(zhì)感堅(jiān)硬而外表光滑的材料如大理石、花崗石，色彩用較深色調(diào)，不采用五顏六色的裝飾。醫(yī)院氣氛沉重而寧靜，宜用淡色調(diào)和花飾較小或素色的裝飾材料。裝飾部位的不同，材料的選擇也不同。臥室墻面宜淡雅明亮，但應(yīng)防止強(qiáng)烈反光，采用塑料壁紙、墻布等裝飾。廚房、廁所應(yīng)有清潔、衛(wèi)生氣氛，宜采用白色瓷磚或水磨石裝飾。舞廳是一個興奮場所，裝飾可以色彩繽紛、五光十色，以給人刺激色調(diào)和質(zhì)感的裝飾材料為宜?！捕车赜蚝蜌夂蜓b飾材料的選用常常與地域或氣候有關(guān)，水泥地坪的水磨石、花階磚的散熱快，在寒冷地區(qū)采暖的房間里會引起長期生活在這種地面上的感覺太冷，從而有不舒適感，故應(yīng)采用木地板、塑料地板、高分子合成纖維地毯，其熱傳導(dǎo)低，使人感覺暖和舒適。在炎熱的南方，那么應(yīng)采用有冷感的材料。〔三〕場地與空間不同的場地與空間，要采用與人協(xié)調(diào)的裝飾材料?？臻g寬大的會堂、功能室等，裝飾材料的外表組織可粗暴而堅(jiān)硬，并有突出的立體感，可采用大線條的圖案。室內(nèi)寬敞的房間，也可采用深色調(diào)和較大圖案，不使人有空曠感。對于較小的房間其裝飾要選擇質(zhì)感細(xì)膩、線型較細(xì)和有擴(kuò)空效應(yīng)顏色的材料?！菜摹硺?biāo)準(zhǔn)與功能裝飾材料的選擇還應(yīng)考慮建筑物的標(biāo)準(zhǔn)與功能要求。例如，不同地區(qū)的不同標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園，要不同程度地顯示其內(nèi)部的裝修效果，采用的裝飾材料也應(yīng)分別對待。如地面裝飾，高級的選用實(shí)木地板，中級的選用PVC地板或復(fù)合地板等?？照{(diào)是現(xiàn)代建筑開展的一個重要方面，要求裝飾材料有保溫絕熱功能，故壁飾可采用泡沫型壁紙，玻璃采用絕熱或調(diào)溫玻璃等。在影院、會議室、播送室等室內(nèi)裝飾中，那么需要采用吸聲裝飾材料如穿孔石膏板、軟質(zhì)纖維板、珍珠巖裝飾吸聲板等?？傊?，隨建筑物對聲熱、防水、防潮、防火等不同要求，選擇裝飾材料都應(yīng)考慮具備相應(yīng)的功能需要?！参濉趁褡逍赃x擇裝飾材料時，要注意運(yùn)用先進(jìn)的材料與裝飾技術(shù)，表現(xiàn)民族傳統(tǒng)和地方特點(diǎn)。如木藝是我國特有的裝飾材料，這些材料用于以傳統(tǒng)文化為裝修主題的幼兒園，表現(xiàn)我國民族和文化的特色。〔六〕經(jīng)濟(jì)性從經(jīng)濟(jì)角度考慮裝飾材料的選擇，應(yīng)有一個總體觀念。即不但要考慮到一次投資，也應(yīng)考慮到維修費(fèi)用，且在關(guān)鍵問題上寧可加大投資，以延長使用年限，保證總體上的經(jīng)濟(jì)性。如在盥洗室、衛(wèi)生間、廚房裝修中，防水措施極重要，對此就應(yīng)適當(dāng)加大投資，選擇高耐水性裝飾材料。四、現(xiàn)代室內(nèi)裝飾材料的開展特點(diǎn)科學(xué)的進(jìn)步和生活水平的不斷提高，推動了建筑裝飾材料工業(yè)的迅猛開展。除了產(chǎn)品的多品種、多規(guī)格，多花色等常規(guī)觀念的開展外，近些年的裝飾材料有如下一些開展特點(diǎn)：〔一〕質(zhì)量輕，強(qiáng)度高的產(chǎn)品開發(fā)由于現(xiàn)代建筑向高層開展，對材料的容重有了新的要求。從裝飾材料的用材方面來看，越來越多地應(yīng)用如鋁合金這樣的輕質(zhì)高強(qiáng)材料。從工藝方面看，采取中空，夾層、蜂窩狀等形式制造輕質(zhì)高強(qiáng)的裝飾材料。此外，采用高強(qiáng)度纖維或聚合物與普通材料復(fù)合，也是提高裝飾材料強(qiáng)度而降低其重量的方法。如近些年應(yīng)用的鋁合金型材、鎂鋁合金覆面纖維板、人造大理石，中空?；u等產(chǎn)品即是例子?！捕钞a(chǎn)品的多功能性近些年開展極快的鍍膜玻璃、中空玻璃、夾層玻璃、熱反射玻璃，不僅調(diào)節(jié)了室內(nèi)光線，也配合了室內(nèi)的空氣調(diào)節(jié)，節(jié)約了能源。各種發(fā)泡型、泡沫型吸聲板乃至吸聲涂料，不僅裝飾了室內(nèi)，還降低了噪聲。以往常用作吊頂?shù)能涃|(zhì)吸聲裝飾纖維板，已逐漸被礦棉吸聲板所代替，原因是后者有極強(qiáng)的耐火性。對于現(xiàn)代高層建筑，防火性已是裝飾材料不可少的指標(biāo)之一。常用的裝飾壁紙，現(xiàn)在也有了抗靜電、防污染、報火警、防x射線、防蟲蛀、防臭、隔熱等不同功能的多種型號?！踩诚虼笠?guī)格、高精度開展陶瓷墻地磚，以往的幅面均較小，現(xiàn)國外多采用300mm×300mm、400mm×400mm，甚至1000mm×1000mm的墻地磚。開展趨勢是大規(guī)格、高精度和薄型。如意大利的面磚，2000mm×2000mm幅面的長度尺寸精度為±0.2％，直角度為±0.1％。〔四〕產(chǎn)品向標(biāo)準(zhǔn)化、系列化開展裝飾材料種類繁多，涉及專業(yè)面十分廣，具有跨行業(yè)、跨部門、跨地區(qū)的特點(diǎn)，在產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化方面有一定難度。但我國根據(jù)國內(nèi)經(jīng)驗(yàn)，已從1975年開始有方案的向這方面開展，目前已初步形成門類品種較為齊全、標(biāo)準(zhǔn)較為標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)體系。但總的來說，尚有局部裝飾材料產(chǎn)品尚未形成標(biāo)準(zhǔn)化和系列化，有待于我們進(jìn)一步努力。第二節(jié)頂面主材一、輕鋼龍骨造型吊頂輕鋼〔烤漆〕龍骨，是一種新型的建筑材料，隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的開展，近年來已廣泛應(yīng)用于賓館、候機(jī)樓、客運(yùn)站、車站、劇場、商場、工廠、辦公樓、舊建筑建筑改造、室內(nèi)裝修設(shè)置、頂棚等場所。輕鋼〔烤漆〕龍骨吊頂具有重量輕、強(qiáng)度高、適應(yīng)防水、防震、防塵、隔音、吸音、恒溫等成效，同時還具有工期短、施工簡便等優(yōu)點(diǎn)，為此深受用戶及設(shè)計(jì)單位的廣泛使用。輕鋼龍骨吊頂適用于大面積吊頂，防火，防腐性能比擬好。而且比擬環(huán)保。〔一〕石膏板石膏板是以建筑石膏為主要原料制成的一種材料。它是一種重量輕、強(qiáng)度較高、厚度較薄、加工方便以及隔音絕熱和防火等性能較好的建筑材料，是當(dāng)前著重開展的新型輕質(zhì)板材之一。石膏板已廣泛用于住宅、辦公樓、商店、旅館和工業(yè)廠房等各種建筑物的內(nèi)隔墻、墻體覆面板〔代替墻面抹灰層〕、天花板、吸音板、地面基層板和各種裝飾板等。石膏板〔分為普通紙面石膏板〔常用〕、纖維石膏板、石膏裝飾板，它以石膏為主要材料，參加纖維、粘接劑、改性劑，經(jīng)混煉壓制、枯燥而成。具有防火、隔音、隔熱、輕質(zhì)、高強(qiáng)、收縮率小等特點(diǎn)且穩(wěn)定性好、不老化、防蟲蛀，可用釘、鋸、刨、粘等方法施工。是在幼兒園裝修中使用較多的吊頂材料。(見文件夾1圖石膏板0—1)〔二〕木藝木雕藝術(shù)的簡稱,木雕是雕塑的一種，在我們國家常常被稱為“民間工藝〞。木雕可以分為立體圓雕、根雕、浮雕三大類。木雕是從木工中別離出來的一個工種，在我們國家的工種分類中為“精細(xì)木工〞。以雕刻材料分類的民間美術(shù)品種。一般選用質(zhì)地細(xì)密堅(jiān)韌，不易變形的樹種如楠木、紫檀、樟木、柏木、銀杏、沉香、紅木、龍眼等。采用自然形態(tài)的樹根雕刻藝術(shù)品那么為“樹根雕刻〞。木雕有圓雕、浮雕、鏤雕或幾種技法并用。有的還涂色施彩用以保護(hù)木質(zhì)和美化?！惨娢募A1圖木藝0—1〕〔三〕泡沫板聚苯乙烯泡沫板――又名泡沫板、EPS板是由含有揮發(fā)性液體發(fā)泡劑的可發(fā)性聚苯乙烯珠粒，經(jīng)加熱預(yù)發(fā)后在模具中加熱成型的白色物體,其有微細(xì)閉孔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),主要用于建筑墻體,屋面保溫，復(fù)合板保溫，冷庫、空調(diào)、車輛、船舶的保溫隔熱，地板采暖，裝潢雕刻等用途非常廣泛。泡沫板在幼兒園頂面裝修中主要用于頂面保溫，以及用彩色的泡沫板進(jìn)行簡單的環(huán)境創(chuàng)設(shè)?！惨娢募A1圖泡沫板0—1〕〔四〕亞克力“亞克力〞是一個音譯外來詞，英文是ACRYLIC，它是一種化學(xué)材料?；瘜W(xué)名稱叫做"PMMA"屬丙烯醇類，俗稱"經(jīng)過特殊處理的有機(jī)玻璃"，在應(yīng)用行業(yè)它的原材料一般以顆粒、板材、管材等形式出現(xiàn)。亞克力具有色彩鮮艷豐富，透光性較好特點(diǎn)，可局部使用于美術(shù)室，音體室小禮堂的裝飾吊頂。〔見文件夾1圖亞克力0—1〕二、輕鋼龍骨集成吊頂集成吊頂就是根據(jù)家裝需求為消費(fèi)者量身訂制的個性化的整體吊頂解決方案，將照明、換氣、取暖等功能模塊與吊頂完美結(jié)合，既獨(dú)立又整體，便于合理排布安裝位置。并且，集成吊頂采用開放式的安裝方式，比傳統(tǒng)吊頂更加耐用，集成吊頂?shù)陌惭b相對于傳統(tǒng)吊頂也有很大區(qū)別。集成吊頂因其價格較高，在幼兒園使用較少，主要可用于盥洗室及成人衛(wèi)生間?！惨弧彻桠}板硅鈣板又稱石膏復(fù)合板，是一種多孔材料，具有良好的隔音、隔熱性能，在室內(nèi)空氣潮濕的情況下能吸引空氣中水分子、空氣枯燥時，又能釋放水分子，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)室內(nèi)干、濕度、增加舒適感。石膏制品又是特級防火材料，在火焰中能產(chǎn)生吸熱反響，同時，釋放出水分子阻止火勢蔓延，而且不會分解產(chǎn)生任何有毒的、侵蝕性的、令人窒息的氣體，也不會產(chǎn)生任何助燃物或煙氣。硅鈣板因其具有一定阻燃性，具有安裝簡單，便于維護(hù)，本錢較低等優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)是規(guī)格較統(tǒng)一，變化較少，裝飾性較差。在幼兒園裝修中可用于辦公區(qū)域整體吊頂鋪裝及活動室吊頂局部使用。〔見文件夾2圖硅鈣板0—1〕〔二〕鋁扣板鋁扣板板面平整，棱線清楚，吊頂系統(tǒng)表達(dá)出整齊、大方、富貴高雅、視野開闊的外觀效果。鋁扣板具備阻燃、防腐、防潮的優(yōu)點(diǎn)，而且裝拆方便，每件板均可獨(dú)立拆裝，方便施工和維護(hù)。如需調(diào)換和清潔吊頂面板時，可用磁性吸盤或?qū)Ｓ貌鸢迤骺焖偃“澹部稍诖┛装宸疵娓布右粚游裘婕埢蚝谏枞济薏?，能夠到達(dá)一定的吸音標(biāo)準(zhǔn)。因其安裝簡便，便于清潔。在幼兒園裝修里可大面積適用于廚房衛(wèi)生間頂面裝修?！惨娢募A2圖鋁扣板0—1〕〔三〕沖孔鋁板穿孔鋁板就是在鋁板上面進(jìn)行沖孔加工。其中有關(guān)孔徑大小形狀以及間距分布密集都是依據(jù)設(shè)計(jì)圖紙上面的要求進(jìn)行深要加工的，全部源于設(shè)計(jì)圖紙,而不是鋁板廠家自己決定的.鋁板價格隨市場決定,而穿孔深加工是按平方米進(jìn)行收取的.一般根據(jù)孔徑間距等要素,另加收10-25元/平方米不等.沖孔鋁板外表沖孔可以通氣吸音，扣板內(nèi)部鋪一層薄膜軟墊，潮氣可透過沖孔被薄膜吸收，所以它最適合水分較多的廚衛(wèi)使用?！惨娢募A2圖沖孔鋁板0—1〕三、原頂造型〔一〕隔柵吊頂格柵吊頂是一組(或多組)相平行的金屬柵條與框架組成的吊頂?！惨娢募A3圖柵格吊頂0—1〕〔二〕頂面乳膠漆乳膠漆又稱為合成樹脂乳液涂料，是有機(jī)涂料的一種，是以合成樹脂乳液為基料參加顏料、填料及各種助劑配制而成的一類水性涂料。根據(jù)生產(chǎn)原料的不同，乳膠漆主要有聚醋酸乙烯乳膠漆、乙丙乳膠漆、純丙烯酸乳膠漆、苯丙乳膠漆等品種；根據(jù)產(chǎn)品適用環(huán)境的不同，分為內(nèi)墻乳膠漆和外墻乳膠漆兩種；根據(jù)裝飾的光澤效果又可分為無光、啞光、半光、絲光和有光等類型。乳膠漆因其相對環(huán)保，經(jīng)濟(jì)等因素在幼兒園室內(nèi)頂面裝飾施工中運(yùn)用最廣泛。在活動室，臥室，各功能室，效勞用房，公共空間中的頂面都會使用到。〔三〕軟膜天花軟膜天花——在十九世紀(jì)始創(chuàng)于瑞士，然后經(jīng)法國人FarmlandSCHERRER(費(fèi)蘭德．斯科爾)先生1967年繼續(xù)研究完善并成功推廣到歐洲及美洲國家的天花市場，軟膜天花已日趨成為吊頂材料的首選材料。軟膜采用特殊的聚氯已烯材料制成，0.18毫米厚，每平方米重約180~320克,其防火級別為B1級。軟膜通過一次或?qū)掖吻懈畛尚?，并用高頻焊接完成。軟膜需要在實(shí)地測量出天花尺寸后，在工廠里制作完成。軟膜尺寸的穩(wěn)定性在攝氏-15度到45度。透光膜天花可配合各種燈光系統(tǒng)〔如霓虹燈、熒光燈〕營造夢幻般、無影的室內(nèi)燈光效果。同時摒棄了玻璃或有機(jī)玻璃的笨重，危險以及小塊拼裝的缺點(diǎn)，已逐步成為新的裝飾亮點(diǎn)。軟膜天花在幼兒園頂面施工中可用于大廳中庭的點(diǎn)綴。音體活動室，小禮堂等大型公共空間的頂部處理。已到達(dá)最正確燈光和舞臺視覺效果?！惨娢募A3圖軟膜天花0—1〕〔四〕吊頂配件1.卡通掛鉤幼兒園教學(xué)區(qū)及公共區(qū)因?yàn)榻虒W(xué)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的需要，需要利用頂面進(jìn)行裝飾品懸掛及師幼手工作品展示。將金屬掛鉤直接固定在頂面，也可用鋼絲將掛鉤連接起來，然后根據(jù)環(huán)境布置及主題教學(xué)需要進(jìn)行自由創(chuàng)設(shè)。具有簡單，經(jīng)濟(jì)，實(shí)用等特點(diǎn)。缺點(diǎn)是多為不銹鋼或鐵鉤加工而成，美觀度及整體裝飾性不強(qiáng)。為彌補(bǔ)此類缺陷。億童公司結(jié)合兒童對環(huán)境的視覺審美特點(diǎn)及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的需要。研發(fā)出針對幼兒園的卡通掛鉤，材料以色澤鮮艷的塑料及生態(tài)的原木替代冰冷的鐵鉤。并賦予掛鉤抽象卡通的形象。使其在具有實(shí)用性的同時，更具裝飾性。更符合幼兒園的整體環(huán)境特色。第三節(jié)墻面主材一、墻磚〔一〕釉面磚釉面磚就是磚的外表經(jīng)過燒釉處理的磚。就是外表用釉料一起燒制而層的，主體又分陶土和瓷土兩種，陶土燒制出來的反面承紅色，瓷土燒制的反面呈灰白色。釉面磚外表可以做各種圖案和花紋，比拋光轉(zhuǎn)色彩和圖案豐富，因?yàn)橥獗硎怯粤希阅湍バ圆蝗鐠伖廪D(zhuǎn)。釉面磚在幼兒園墻面裝修中主要用于有防水防潮要求的廚房、衛(wèi)生間、盥洗室等區(qū)域?！惨娢募A4圖釉面磚0—1〕〔二〕?；u玻化磚是由石英砂、泥按照一定比例燒制而成，然后經(jīng)打磨光亮但不需要拋光，外表如玻璃鏡面一樣光滑透亮，是所有瓷磚中最硬的一種，其在吸水率、邊直度、彎曲強(qiáng)度、耐酸堿性等方面都優(yōu)于普通釉面磚、拋光磚及一般的大理石。玻化磚是通體磚坯體的外表經(jīng)過打磨而成的一種光亮的磚，屬通體磚的一種。吸水率低于0.5%的陶瓷都稱為玻化磚，拋光磚吸水率低于0.5%也屬?；u〔高于0.5%就只能是拋光磚不是?；u〕，然后將?；u進(jìn)行鏡面拋光即得?；瘨伖獯u，因?yàn)槲实偷木壒势溆捕纫蚕啾日諗M高，不容易有劃痕。?；u因其外表較光滑，易于清洗，質(zhì)感較強(qiáng)。整體鋪裝效果極具現(xiàn)代感?？捎糜谟變簣@廚房、衛(wèi)生間、盥洗室等區(qū)域?！惨娢募A4圖玻化磚0—1〕〔三〕仿古磚仿古磚仿造以往的樣式做舊，用帶著古典的獨(dú)特韻味吸引著人們的目光，為表達(dá)歲月的滄桑，歷史的厚重，仿古磚通過樣式、顏色、圖案，營造出懷舊的氣氛。仿古磚不是我國建陶業(yè)的產(chǎn)品，是從國外引進(jìn)的。仿古磚是從彩釉磚演化而來，實(shí)質(zhì)上是上釉的瓷質(zhì)磚。與普通的釉面磚相比，其差異主要表現(xiàn)在釉料的色彩上面，仿古磚屬于普通瓷磚，與磁片根本是相同的，所謂仿古，指的是磚的效果，應(yīng)該叫仿古效果的瓷磚，仿古磚并不難清潔。唯一不同的是在燒制過程中，仿古磚技術(shù)含量要求相對較高，數(shù)千噸液壓機(jī)壓制后，再經(jīng)千度高溫?zé)Y(jié)，使其強(qiáng)度高，具有極強(qiáng)的耐磨性，經(jīng)過精心研制的仿古磚兼具了防水、防滑、耐腐蝕的特性。仿古磚因其獨(dú)特的裝飾性，可營造生態(tài)，自然地氣氛。結(jié)合幼兒園整體的裝修主題，可用于傳統(tǒng)文化為主題的幼兒園的衛(wèi)生間或大廳的主題墻面的裝飾?！惨娢募A4圖仿古磚0—1〕〔四〕文化磚文化磚，顧名思義就是磚具有文化內(nèi)涵和藝術(shù)性。建筑開展的一個明顯趨勢，就是越來越注重它外在的裝飾藝術(shù)性，內(nèi)在的文化韻味。越來越多的建筑及裝飾材料為適應(yīng)這一開展趨勢，都自覺不自覺地融入了文化藝術(shù)。在這種情況下，建筑磚和文化藝術(shù)結(jié)合，才能提高自己的身價和競爭力。文化磚具有較高的的藝術(shù)性、裝飾性，經(jīng)久耐用。結(jié)合幼兒園整體的裝修主題，可用于高端幼兒園的大廳主題墻面，走道端景，樓梯區(qū)間等公共空間的墻面裝飾。〔見文件夾4圖文化磚0—1〕〔五〕馬賽克馬賽克，譯自MOSAIC，原意是用鑲嵌方式拼接而成的細(xì)致裝飾。早期居住在洞穴里的人們，為了讓地板更加鞏固耐用，采用各種大理石鋪設(shè)地面，最早的馬賽克就是在這一根底上衍生開展起來的。馬賽克最早是一種鑲嵌藝術(shù)，以小石子、貝殼、磁磚、玻璃等有色嵌片應(yīng)用在墻壁面或地板上的繪制圖案來表現(xiàn)的一種藝術(shù)。馬賽克〔Mosaic〕，建筑專業(yè)名詞為錦磚，分為陶瓷錦磚和玻璃錦磚兩種。是一種裝飾藝術(shù)，通常使用許多小石塊或有色玻璃碎片拼成圖案，在教堂中的玻璃藝品，又稱為花窗玻璃〔stainedglass〕。在拜占庭帝國時代，馬賽克隨著基督教興起而開展為教堂及宮殿中的壁畫形式。馬賽克具有玻璃般晶瑩剔透的質(zhì)感，生動華美的色彩，細(xì)致的紋理，可用于幼兒園各公共空間，衛(wèi)生間墻面的裝飾點(diǎn)綴?！惨娢募A4圖馬賽克0—1；馬賽克0—2〕二、裝飾板〔一〕木飾面造型木飾面造型主要根據(jù)幼兒園室內(nèi)環(huán)境的需要，通過使用面板材對墻面進(jìn)行整體包裝，在包裝過程中材料的品種、材質(zhì)等級、含水率和防腐措施，必須符合設(shè)計(jì)要求和施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。經(jīng)過包裝的墻面具有立體感，而且還能提高使用的功能，通過層次的變化，形狀的組合，到達(dá)幼兒園需要的理想效果。〔見文件夾5圖木飾面造型0—1〕〔二〕軟木軟木〔英文專業(yè)表述：cork；phellem〕，俗稱木栓、栓皮。植物木栓層非常興旺的樹種的外皮產(chǎn)物，莖和根加粗生長后的外表保護(hù)組織。古代埃及、希臘和羅馬用來制造漁網(wǎng)浮漂、鞋墊、瓶塞等。中國春秋時代已有軟木的記載。生產(chǎn)軟木的主要樹種有木栓櫟、栓皮櫟。通常20年生或以上、胸徑大于20厘米的植株即可進(jìn)行第一次采剝，所得的皮稱頭道皮或初生皮。以后每隔10～20年再采剝，所得的皮稱再生皮，皮厚在2厘米以上。軟木的品種、規(guī)格較多，可根據(jù)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，拼裝出多種圖案和色澤。且施工簡便，直接在墻面或地面粘貼即可。軟木裝飾材料廣告適用于居室別墅、飯店、賓館、醫(yī)院、圖書館、幼兒園、體育館、機(jī)房等的裝飾裝修中。軟木因其天然環(huán)保，可重復(fù)粘貼，釘圖釘?shù)忍攸c(diǎn)?？蓮V泛用于幼兒園活動室軟木教學(xué)墻，家園聯(lián)系欄，作品展示墻等?！惨娢募A5圖軟木0—1〕〔三〕亞克力亞克力由英文Acrylics音譯而來Acrylics丙烯酸類和甲基丙烯酸類化學(xué)品的通稱。包括單體、板材、粒料、樹脂以及復(fù)合材料，壓克力板由甲基烯酸甲酯單體〔MMA〕聚合而成，即聚甲基丙烯酸甲酯〔PMMA〕板材有機(jī)玻璃，“有機(jī)玻璃〞源自商品名“Oroglas〞〔一種PMMA板〕，取自“OrganicGlass〞(即有機(jī)玻璃)。但近年來因?qū)⑺杏赏该魉芰先鏟S、PC等均統(tǒng)稱有機(jī)玻璃。亞克力也叫PMMA或者亞加力。都是英文acrylic的中文叫法，翻譯過來其實(shí)就是有機(jī)玻璃。化學(xué)名稱為聚甲基丙烯酸甲酯。香港人多