關(guān)于幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)組織的思考與設(shè)想

一、緒論（一）研究的背景在幼兒園中最基本的教學(xué)活動(dòng)就是游戲。學(xué)前教育領(lǐng)域的先輩們一直在探究如何完美地將游戲與一日生活相結(jié)合，以盼望活動(dòng)與游戲相輔相成，讓游戲真正貫穿于一日生活活動(dòng)中，達(dá)到幼兒園育人的最終目標(biāo)。舞蹈是幼兒園藝術(shù)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的作用在于促進(jìn)孩子的身體和精神的發(fā)展，使其達(dá)到健康、協(xié)調(diào)、靈活、優(yōu)美的效果，同時(shí)也能啟發(fā)受教育者的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，提高他們的審美能力，豐富他們的感受能力，從而使他們的身心得到健康地發(fā)展。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀通過對圖書館、中國知網(wǎng)的檢索中搜索了相關(guān)文獻(xiàn)共294篇，書籍25本，得出國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。1.國內(nèi)研究綜述（1）國內(nèi)關(guān)于幼兒園舞蹈教學(xué)的研究董麗的《幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》中提到，為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識與技能各方面的素質(zhì)，應(yīng)該注重專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)。朱茂清在研究《培養(yǎng)幼師生幼兒園舞蹈教學(xué)能力》(2012年)過程中，其選用的研究對象為師資，他提出學(xué)前教育專業(yè)隨著時(shí)代的更新，社會對教師的要求變得更高。韓文瑛對《淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)》展開研究，研究結(jié)果顯示，在當(dāng)下，大部分學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)將大部分精力放在基本功和舞蹈組合上，以追求參加技能大賽為主，忽視了舞蹈教學(xué)的最根本對象是幼兒。所以，學(xué)者提出應(yīng)當(dāng)把主要精力放在幼兒身上。方思斯的《“舞”從“聽”開始——幼兒園舞蹈教學(xué)中傾聽環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略研究》文章中，提出了幼兒園舞蹈教學(xué)中的問題，普遍有不聽音樂，機(jī)械模仿等，因此作者提出了一系列能夠幫助幼兒有效傾聽的方法，希望以此來提高幼兒園舞蹈教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（2）國內(nèi)對游戲化的研究我國學(xué)者陳鶴琴在杜威的“做中學(xué)”的思想上進(jìn)行延伸，在他看來，做與學(xué)對游戲與幼兒園教學(xué)具有重要作用。20世紀(jì)四十年代，我國受到前蘇聯(lián)社會文化歷史學(xué)派的心理游戲論的影響，掀起了一股關(guān)于游戲與教學(xué)的思潮，對我國幼兒的身心發(fā)展具有特殊意義，凸顯了游戲的社會性。20世紀(jì)80年代經(jīng)歷了文革過后，我國教育研究事業(yè)重新起步，學(xué)界開始著重對幼兒游戲理論與實(shí)踐展開研究。當(dāng)?shù)搅?0世紀(jì)90年代，我國幼兒游戲的教學(xué)理論空前繁榮，同時(shí)《幼兒園工作規(guī)程》正式頒布。許政濤《幼兒園游戲與玩具》文章中提出，游戲在教學(xué)活動(dòng)中的最根本目的就是教學(xué)游戲化，積極地發(fā)揮游戲的作用對幼兒的學(xué)習(xí)非常有用，能夠激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，從而使幼兒獲得啟發(fā)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.國外研究綜述（1）國外對幼兒舞蹈教學(xué)的研究國外與舞蹈相關(guān)的理論最早由音樂家達(dá)爾克羅茲提出，他將其定義為體態(tài)律動(dòng)學(xué)。奧爾夫在達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，并發(fā)展出更加完整的理論體系，其簡稱為“奧爾夫音樂教學(xué)法”。隨著達(dá)爾克羅茲將音樂與律動(dòng)結(jié)合學(xué)說的發(fā)展，社會對他的這一理論進(jìn)行延伸，將這一教學(xué)法廣泛實(shí)踐應(yīng)用，逐漸向戲劇、運(yùn)動(dòng)、繪畫、舞蹈發(fā)展，因此這一理論對于幼兒舞蹈教學(xué)的理論和實(shí)踐具有指導(dǎo)性意義。當(dāng)前幼兒教學(xué)活動(dòng)過程中，奧爾夫音樂法將音樂與舞蹈結(jié)合，創(chuàng)造出了一種對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)十分有幫助的全新的音樂教學(xué)方法。之后，人們的舞蹈教學(xué)中常將這一思想進(jìn)行合理運(yùn)用，尤其是幼兒園舞蹈教學(xué)，同時(shí)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。（2）國外對游戲化的研究國外最早提出寓教于思想的是古希臘哲學(xué)家柏拉圖，在他的《理想國》中，提到游戲是幼兒獨(dú)立進(jìn)行的行為，對幼兒未來的生活與行為，有著促進(jìn)的作用。在柏拉圖的理論基礎(chǔ)上，亞里士多德又將游戲思想進(jìn)行了拓展延伸，他認(rèn)為游戲是為幼兒的發(fā)展做準(zhǔn)備的應(yīng)有活動(dòng)。昆體良認(rèn)為，幼兒通過游戲的活動(dòng)方式可以在不同領(lǐng)域發(fā)展得更加優(yōu)秀，挖掘幼兒不同的潛力?？涿兰~斯的適應(yīng)自然教學(xué)理論提出游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很有幫助的。洛克認(rèn)為，教師可以以游戲?yàn)橹薪?，了解幼兒的發(fā)展情況。由此可見，國外的教育家們對游戲的地位、作用和意義等方面進(jìn)行了研究。雖然有些教育家開始注意到了游戲與幼兒興趣的關(guān)系，但仍然只是將游戲看作是幼兒教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，游戲本體的重要性并未得到體現(xiàn)。直到福祿貝爾第一次將游戲的理論與實(shí)際結(jié)合起來后，總結(jié)出了相對完善的理想化游戲形式。福祿貝爾認(rèn)為游戲能夠給幼兒帶來快樂，能提升他們的興趣，對幼兒的發(fā)展起著積極作用。因此在他認(rèn)為的游戲是幼兒園一切教育的基礎(chǔ)上，蒙臺梭利根據(jù)他的理論研發(fā)了14種教具，通過在游戲的方式下使用教具，對幼兒的感知能力進(jìn)行訓(xùn)練。20世紀(jì)40年代，以佛洛伊德的精神分析學(xué)說為主，認(rèn)為游戲可以使幼兒在潛意識得到放松。20世紀(jì)70年代，基于皮亞杰的同化順應(yīng)說和維果斯基的文化-歷史理論學(xué)說中的最近發(fā)展區(qū)，幼兒游戲理論發(fā)展逐漸繁榮。隨著學(xué)界學(xué)者研究的不斷發(fā)展，幼兒游戲理論也打破了認(rèn)知發(fā)展學(xué)說的局限性，開始出現(xiàn)規(guī)?；睦碚?。（三）選題的目的在我國的第八次課改中，提到應(yīng)該把兒童看作是發(fā)展的主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中幼兒的主體地位，傳統(tǒng)式的教師主題模式得到更新，基于此背景，如何開展新型的教學(xué)活動(dòng)方式成為了教師和專家研究的新話題。當(dāng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布之后，進(jìn)一步加深了人們對幼兒教育研究的興趣，當(dāng)下的幼兒園中基本上都已落實(shí)將游戲活動(dòng)作為主要活動(dòng)。隨著教育學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)的進(jìn)步，游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的作用得以體現(xiàn)，保證游戲的實(shí)施，尊重幼兒的天性已逐漸成為學(xué)前領(lǐng)域工作者的核心價(jià)值觀。在藝術(shù)領(lǐng)域方面，幼兒園對藝術(shù)活動(dòng)的開展也十分重視，藝術(shù)活動(dòng)是最能培養(yǎng)幼兒美育的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒形成審美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，既能陶冶幼兒的情操，又能提升幼兒的精神境界。隨著教育方針對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人明確提出，幼兒園為了響應(yīng)國家號召，不同程度的開設(shè)了音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)類課程，不僅將幼兒教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面化、科學(xué)化的開展，還能在豐富的課程中使幼兒的精神生活和身體素質(zhì)得到全面、科學(xué)的發(fā)展。其中幼兒舞蹈是促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的有效途徑，對幼兒的身體發(fā)育以及性格培養(yǎng)都有著重要作用。當(dāng)筆者學(xué)習(xí)了學(xué)前教育相關(guān)舞蹈知識之后，對幼兒園中如何能將幼兒舞蹈與游戲相結(jié)合產(chǎn)生濃厚興趣?；诖耍P者在工作過程和親身經(jīng)歷中了解了幼兒園對舞蹈教學(xué)活動(dòng)開展情況，查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，在內(nèi)心產(chǎn)生了有關(guān)幼兒園舞蹈教學(xué)與游戲化結(jié)合的觀點(diǎn)與看法。（四）課題研究的意義1.理論意義當(dāng)今我國對幼兒舞蹈教學(xué)的研究較片面，以研究幼兒舞蹈表演、編創(chuàng)為對象，無論是從研究角度，還是從研究內(nèi)容來看，都很少將幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)與幼兒的身心發(fā)展相結(jié)合。另外，在幼兒舞蹈教學(xué)的方法上也比較死板，通常采用教師示范、幼兒模仿的方式。單單傳授舞蹈動(dòng)作，對藝術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行停留在表面，并未真正運(yùn)用到藝術(shù)對幼兒的創(chuàng)造力影響。在幼兒舞蹈階段，舞蹈教學(xué)活動(dòng)對幼兒的啟發(fā)性遠(yuǎn)大于對藝術(shù)的追求。幼兒舞蹈教學(xué)游戲化遵循幼兒身心健康和諧發(fā)展的原則，結(jié)合游戲在一日生活中的主要地位，將舞蹈教學(xué)游戲化，使幼兒在這樣的活動(dòng)下得到身心全面發(fā)展。2.現(xiàn)實(shí)意義在我國當(dāng)前的教育目的中，主張培養(yǎng)幼兒成為德智體美勞全面發(fā)展的人。幼兒階段應(yīng)該以體育為先，作為幼兒發(fā)展的物質(zhì)前提，以身心和諧健康發(fā)展為主要目標(biāo)，培養(yǎng)美育以發(fā)展幼兒發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。本文對當(dāng)今舞蹈教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，結(jié)合教育目的的指導(dǎo)，從理論與實(shí)際兩個(gè)角度出發(fā)，總結(jié)出一條可行的教學(xué)游戲化方案，積極貫徹落實(shí)我國藝術(shù)教育舞蹈教育的普及工作，對幼兒舞蹈教學(xué)的活動(dòng)提供理論依據(jù)與實(shí)踐方法。（五）研究的內(nèi)容及方法1.文獻(xiàn)研究法通過查閱知網(wǎng)、圖書館中有關(guān)“幼兒舞蹈”、“教學(xué)活動(dòng)游戲化”等關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)前教育、幼兒園領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)，對搜集到的資料進(jìn)行整理分析，形成了對幼兒園舞蹈教學(xué)系統(tǒng)化的認(rèn)識，為之后的論文提供基礎(chǔ)。2.訪談法結(jié)合筆者的實(shí)習(xí)經(jīng)歷對幼兒園開展了舞蹈活動(dòng)的教師、家長進(jìn)行訪談，從基礎(chǔ)的幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)到節(jié)日匯演時(shí)的舞蹈排練過程中所遇到的問題，與教師進(jìn)行訪談。從教師對活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)備與場地的運(yùn)用以及如何將游戲與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合等方面進(jìn)行訪談。家長方面主要以幼兒舞蹈教學(xué)的看法，以及滿意程度進(jìn)行訪談。3.觀察法通過對幼兒園中教師在舞蹈教學(xué)活動(dòng)前采用的設(shè)計(jì)方法、教學(xué)活動(dòng)過程中采用的教學(xué)方法等進(jìn)行觀察，對幼兒的參與程度、學(xué)習(xí)效果、情感體驗(yàn)等進(jìn)行觀察。通過觀察法對存在的問題進(jìn)行了解，得出解決這些問題的方案。二、幼兒園舞蹈教學(xué)游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)（一）幼兒舞蹈幼兒舞蹈屬于藝術(shù)領(lǐng)域中舞蹈的基礎(chǔ)地位，幼兒舞蹈遵循幼兒的認(rèn)知以及思維方式，以肢體表達(dá)為中介，通過與音樂、游戲、情景劇等方式，表達(dá)幼兒天真爛漫、童趣可愛的綜合性藝術(shù)表演。幼兒舞蹈作為藝術(shù)領(lǐng)域中將身心特點(diǎn)、肢體活動(dòng)相結(jié)合的獨(dú)特藝術(shù)，即可以豐富幼兒的內(nèi)心活動(dòng)和情感世界，又可以發(fā)展幼兒活潑、開朗、熱情、大方的性格，還可以增強(qiáng)幼兒的體格，促進(jìn)身體健康發(fā)育，對幼兒的個(gè)性形成、生理健康、心理健康都有著重要作用。（二）游戲游戲是一種幼兒能主動(dòng)參與并互動(dòng)，從中獲得快感追求精神世界的滿足，使得身心愉悅的活動(dòng)。拉夫·科斯特認(rèn)為游戲應(yīng)在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行。柏拉圖認(rèn)為，游戲是一切幼子生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識的模擬活動(dòng)。由此可以得出，游戲是以直接獲得快感為主要目的，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與性，是幼兒在游戲過程中習(xí)得某種本領(lǐng)的活動(dòng)。（三）教學(xué)游戲化教學(xué)游戲化就是將教學(xué)活動(dòng)與游戲結(jié)合，以游戲的方式組織教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中尋求游戲般的樂趣，使枯燥的活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，使幼兒發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主的參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中。（四）幼兒園舞蹈教學(xué)游戲化的意義幼兒舞蹈與游戲在幼兒園中處在不同的地位。在幼兒園中，舞蹈相對來說比較邊緣，由于人力、場地、設(shè)備等方面的現(xiàn)實(shí)原因，使幼兒舞蹈在幼兒園中的開展相對局限。而游戲正處于幼兒園活動(dòng)的中心地位，那么將邊緣的舞蹈與中心的游戲相結(jié)合，以當(dāng)今世界上影響最廣泛的三大音樂教育體系為基礎(chǔ)，通過游戲與舞蹈相結(jié)合的方式，在互動(dòng)性教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒的主體性，激發(fā)幼兒的興趣，挖掘幼兒的潛能，使幼兒身心得到全面的發(fā)展，其主要意義集中在以下幾點(diǎn)。1.能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的趣味性舞蹈即是一門將藝術(shù)與體育相結(jié)合的活動(dòng)，對舞蹈的練習(xí)不僅可以訓(xùn)練個(gè)人氣質(zhì)，還可以鍛煉個(gè)人體格，增強(qiáng)體能。舞蹈在聯(lián)系過程中需要將全身的骨骼與肌肉調(diào)動(dòng)起來，不可否認(rèn)，單純的為了完成一只舞蹈作品對幼兒來說是枯燥乏味的，同樣的動(dòng)作為了讓幼兒學(xué)會可能會讓他們重復(fù)十幾遍，多次枯燥的重復(fù)后，不僅讓幼兒對舞蹈失去興趣，甚至可能產(chǎn)生排斥。此時(shí)舞蹈教學(xué)游戲化不僅能夠讓幼兒得到體格鍛煉，還可以是幼兒體會到舞蹈的趣味性。2.能提高幼兒學(xué)習(xí)感知能力舞蹈是一種美學(xué)藝術(shù)，在舞蹈教學(xué)的過程中，幼兒可以通過肢體表達(dá)形成從發(fā)現(xiàn)美到創(chuàng)造美的高級發(fā)展。在與音樂結(jié)合的同時(shí)，還可以對音樂的感知也可以促進(jìn)幼兒的美育發(fā)展。在這過程中，幼兒主要以感知為主，長時(shí)間的熏陶下幼兒的感知能力得以提高。舞蹈教學(xué)游戲化，通過舞蹈與游戲的結(jié)合，將幼兒主動(dòng)參與、自由發(fā)揮等特征融合到教學(xué)活動(dòng)中，倡導(dǎo)他們自己感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高他們的學(xué)習(xí)感知力。3.能提高幼兒學(xué)習(xí)的主體性在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體也是受教育影響的客體，但通過學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以使外部客體影響幫助幼兒發(fā)展自我主體功能。幼兒園教學(xué)游戲化就是在教師的引導(dǎo)下，幼兒發(fā)展主體功能的活動(dòng)。幼兒從被動(dòng)接受者的角色轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)探究者，這樣的作用是有助于幫助幼兒在游戲活動(dòng)過程中主動(dòng)參與，獲得自由、快樂、放松等生理快感，甚至還可以培養(yǎng)他們克服困難的意志力，最終形成滿足感和成就感。特別是在完成舞蹈動(dòng)作后，得到老師和家長的夸獎(jiǎng)時(shí)，進(jìn)一步加深了幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，此時(shí)幼兒獲得愉快的滿足感，因此，有教學(xué)游戲化對幼兒的主體性發(fā)揮起著重要作用。三、幼兒園舞蹈教學(xué)游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性（一）有利于保障舞蹈教學(xué)游戲化活動(dòng)的科學(xué)性在對幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)游戲化的觀察中發(fā)現(xiàn)，若從幼兒、教師、活動(dòng)本身三個(gè)層面出發(fā)，能夠有效保障幼兒園舞蹈教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)的科學(xué)性。幼兒方面，科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)對幼兒的發(fā)展極為重要，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、生理發(fā)展水平制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并通過科學(xué)的教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施。教師方面，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠幫助教師合理實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過程，還能使教師打破對課堂認(rèn)識的局限性，在科學(xué)性的指引下有目的、有計(jì)劃、有組織的對幼兒開展教學(xué)活動(dòng)。對幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)來說，科學(xué)的教育理念貫穿整個(gè)活動(dòng)，能夠保證教學(xué)課堂的整體性、規(guī)范性。（二）有利于促進(jìn)幼兒舞蹈能力提升和發(fā)展筆者發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，枯燥的舞蹈內(nèi)容、機(jī)械的重復(fù)動(dòng)作以及活動(dòng)的時(shí)間，都會在不同程度上導(dǎo)致幼兒注意力不集中、上課走神等問題，這樣的課堂氛圍往往會導(dǎo)致幼兒對舞蹈的學(xué)習(xí)停留在表面，甚至在活動(dòng)結(jié)束后并未學(xué)到真正實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，對舞蹈動(dòng)作也模糊不清。這不僅會影響幼兒學(xué)習(xí)舞蹈知識與技能的能力，長此以往，幼兒會將這種學(xué)習(xí)習(xí)慣遷移到其他方面，不利于幼兒的發(fā)展。幼兒園舞蹈教學(xué)游戲化是以幼兒為本，游戲?yàn)橹行?，從幼兒的喜好、興趣方面出發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持幼兒探索新鮮事物的積極性，以達(dá)到促進(jìn)幼兒舞蹈能力的提升和發(fā)展的效果。（三）有利于幫助教師提高游戲化教學(xué)的專業(yè)能力在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該秉持著終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念，結(jié)合當(dāng)前的文化發(fā)展速度，與時(shí)俱進(jìn)。不僅要在專業(yè)知識領(lǐng)域不斷進(jìn)步，還應(yīng)在舞蹈教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面不斷發(fā)展，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，對教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不斷調(diào)整優(yōu)化。同時(shí)，教師應(yīng)該不斷拓展視野、更新自我、加強(qiáng)自我反思以促進(jìn)教學(xué)專業(yè)水平的發(fā)展。在新課改背景下，通過對舞蹈教學(xué)游戲化活動(dòng)的觀察筆者發(fā)現(xiàn)，游戲化能幫助教師結(jié)合不同的環(huán)境、音樂等背景方式，產(chǎn)生新奇的想法，利用新舊經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，對教師的專業(yè)能力發(fā)展十分有利。（四）有利于幫助教師評價(jià)和反思教學(xué)過程以往教師的評價(jià)工作都體現(xiàn)在內(nèi)容評價(jià)、目標(biāo)評價(jià)、方式與方法評價(jià)、環(huán)境評價(jià)、課堂氛圍評價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師開展教學(xué)的“藍(lán)圖”，能夠直接反映出活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足，通過對活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，教師可以從中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思。但傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)對教師自我反思具有局限性，不夠全面。教學(xué)游戲化的活動(dòng)過程往往以課前、課中、課后三個(gè)層面展開，從課前導(dǎo)入是否有趣味性、活動(dòng)準(zhǔn)備是否充分，到課中幼兒參與程度、課堂內(nèi)容完成程度、幼兒積極性是否得到體現(xiàn)，再到課后教師對幼兒參與、課堂完成程度進(jìn)行反思，有利于教師的評價(jià)與反思能力的提高。（五）有利于游戲化理論與舞蹈教育實(shí)踐的結(jié)合通過對文獻(xiàn)綜述的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，以往的游戲化理論在舞蹈教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的很少合理的結(jié)合，一些教師意識到了這一理念，但在將游戲化理論用到舞蹈教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，難免會遇到一些問題。理念與實(shí)踐相互成就，理論作為實(shí)踐的基礎(chǔ)，還需后人在實(shí)踐中將理論再進(jìn)行不斷的完善。舞蹈教學(xué)游戲化將游戲化理論與舞蹈實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮出二者的最大作用，相互促進(jìn)，相互發(fā)展。教師可通過教學(xué)設(shè)計(jì)，從本班幼兒的實(shí)際情況與個(gè)人能力出發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)中付諸實(shí)踐，以促進(jìn)理論的發(fā)展。四、幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)游戲化設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析筆者在本文的研究目的上，結(jié)合訪談提綱，對開展了舞蹈教學(xué)活動(dòng)的幼兒園園長、教師進(jìn)行一對一的訪談，對幼兒園舞蹈教學(xué)游戲化存在的困境得到了了解。（一）活動(dòng)目標(biāo)偏離在幼兒園舞蹈教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)以幼兒為本，深入貫徹落實(shí)我國新課改的基本理念，將幼兒的主體性在活動(dòng)過程中充分的發(fā)揮起來。在活動(dòng)目標(biāo)中，應(yīng)該將幼兒獲得認(rèn)知、促進(jìn)技能的提高、體驗(yàn)舞蹈的樂趣作為基本目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞知識、技能、情感三個(gè)目標(biāo)展開，應(yīng)該將游戲情景與幼兒的創(chuàng)造力相結(jié)合。但目前的幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，大部分是以完成一只舞蹈作品、應(yīng)付一次節(jié)日表演為目的，無論是幼兒的心理發(fā)展還是生理素質(zhì)，都無法得到體現(xiàn)。對部分教師來說，能否拿手出一個(gè)好的舞蹈作品是對能力的證明，過于功利化。對于家長來說，急于看到幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)成果，不注重幼兒潛移默化的改變，僅僅是依靠基本功或者舞蹈能力來對幼兒園的舞蹈教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行判斷。因此，在各方面的意識偏差下造成教師對以幼兒為本的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)偏離。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備單一幼兒園舞蹈教學(xué)游戲化是一門集舞蹈水平與游戲于一身的全面藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，通過對幼兒舞蹈教師的訪談筆者了解到，幼兒園教師在師范學(xué)習(xí)過程中雖然學(xué)習(xí)了扎實(shí)的舞蹈專業(yè)知識與技能，但在運(yùn)用到游戲活動(dòng)中往往會遇到問題。因?yàn)榻處煹臏?zhǔn)備總是建立在已有的成品舞蹈上，教師只是簡單地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，再將其灌輸給幼兒。在這過程中由于教師的準(zhǔn)備是枯燥的模仿，因此在教給幼兒的過程中僅僅是重復(fù)了一遍動(dòng)作。一是沒有做到游戲與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的問題，因?yàn)槭侵苯幽７聦W(xué)習(xí)的舞蹈，所以教師很難納入新的游戲活動(dòng)。二是忽視了背景音樂以及環(huán)境的作用，音樂的類型、環(huán)境的變化往往能在活動(dòng)中生成一些趣味性游戲，幼兒教師自己也意識到了這一點(diǎn)，也在不斷的尋求更加豐富有趣的活動(dòng)準(zhǔn)備。（三）活動(dòng)內(nèi)容枯燥舞蹈與游戲相結(jié)合應(yīng)該是愉悅的、輕松的，但一些教師的活動(dòng)過程雖然注入了游戲化，但還是會出現(xiàn)枯燥、課堂氣氛沉悶的情況。教師能否使教學(xué)活動(dòng)開展得具有趣味性，取決于教師是否對游戲情節(jié)提前進(jìn)行了預(yù)設(shè)，在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，游戲是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最有效方式，將游戲元素應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)中，是使課堂變得豐富有趣的關(guān)鍵。但通過對實(shí)際舞蹈課堂的觀察筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)氛圍比較低沉，由于很少結(jié)合游戲，導(dǎo)致幼兒的參與性不高。容易給人造成為了游戲而游戲的錯(cuò)覺，導(dǎo)致游戲與舞蹈的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。筆者對幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)的觀察期間，就發(fā)現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容枯燥、游戲化沒有得到充分發(fā)揮等一系列問題。（四）活動(dòng)評價(jià)與反思不充分通過對幼兒教師的訪談發(fā)現(xiàn)目前幼兒舞蹈教學(xué)游戲化活動(dòng)中存在的評價(jià)主要以主體單一、內(nèi)容不夠全面、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠精細(xì)三個(gè)方面。首先評價(jià)主體單一，綱要中指出，園長、教師、家長、幼兒都是對幼兒園工作進(jìn)行評價(jià)的主體，但在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，舞蹈教學(xué)評價(jià)往往只有教師這一主體，園長會偶爾參與到評價(jià)當(dāng)中，但幼兒與家長的主體性很少得到體現(xiàn)。其次是評價(jià)內(nèi)容不夠全面，幼兒在教學(xué)活動(dòng)中也是最主要的客體，對幼兒的評價(jià)應(yīng)從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)前幼兒的積極性是否高漲，對舞蹈的興趣是否濃厚，這將直接決定幼兒在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中對知識獲取的表現(xiàn)，很多教師在評價(jià)時(shí)忽視了這一點(diǎn)。教學(xué)中幼兒的身體素質(zhì)是否得到鍛煉、軟開度、彈跳力等體格方面是否得到鍛煉，心理素質(zhì)是否提高等問題也是教師評價(jià)時(shí)應(yīng)該考慮的內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后還應(yīng)該對幼兒、家長的反饋進(jìn)行評價(jià)，但大部分教師在結(jié)束教學(xué)活動(dòng)過后就沒再從這些方面進(jìn)行評價(jià)反思。最后是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠精細(xì)，在舞蹈教學(xué)游戲化活動(dòng)中，很多教師進(jìn)行評價(jià)與反思時(shí)過于關(guān)注教學(xué)本身，忽略了游戲的影響，對游戲的實(shí)施不夠重視，直接影響到整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)評價(jià)。五、幼兒園舞蹈教學(xué)游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)策略結(jié)合筆者的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、對幼兒舞蹈教學(xué)游戲化活動(dòng)開展情況的觀察以及對幼兒舞蹈教師的訪談得出以下設(shè)計(jì)思路。主要包括活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)、活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及評價(jià)與反思的設(shè)計(jì)。（一）活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以幼兒為主的原則，將幼兒看做是主體。主要從認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中認(rèn)知目標(biāo)主要以兒童領(lǐng)會舞蹈當(dāng)中運(yùn)用到的有利于幼兒身心發(fā)展的知識為主，讓幼兒了解到正確的進(jìn)行舞蹈鍛煉有利于身體的發(fā)展。情感目標(biāo)則以幼兒能對舞蹈產(chǎn)生興趣、對游戲化的舞蹈課堂有積極愉快地情緒體驗(yàn)為主，在音樂的背景烘托下提高對音樂節(jié)奏的把握，在游戲化的背景下提高幼兒創(chuàng)造力、想象力，學(xué)會團(tuán)結(jié)友愛、與同伴互助、助人為樂等積極的情感態(tài)度。動(dòng)作技能目標(biāo)則以鍛煉幼兒認(rèn)識自己的身體、知道如何所能保護(hù)自己的身體，了解身體各部位的作用，發(fā)展肢體協(xié)調(diào)，使舞蹈動(dòng)作得到優(yōu)美展現(xiàn)的特點(diǎn)為主。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)1.音樂的選擇音樂的選擇上要遵循適合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)的原則，盡量選擇一些幼兒歌曲或是幼兒感興趣的歌曲，避免使用一些“高端”幼兒“聽不懂”的音樂。其次，選擇的音樂最好帶有趣味性游戲性，方便與游戲結(jié)合使用。2.舞蹈內(nèi)容的選擇舞蹈與體育、感覺器官、生活、幼兒個(gè)性以及社會的關(guān)系緊密聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)的舞蹈內(nèi)容中，應(yīng)該將以上元素與舞蹈進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出符合幼兒需求的舞蹈內(nèi)容。教師在選擇舞蹈內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將經(jīng)典性的舞蹈做為基礎(chǔ)，再通過幼兒的創(chuàng)造以及時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，將經(jīng)典性舞蹈進(jìn)一步優(yōu)化更新，結(jié)合游戲的元素，不要讓刻板的模仿行為將幼兒的興趣消磨殆盡。在對舞蹈內(nèi)容的難度上，也應(yīng)該遵循適宜性為原則，適當(dāng)?shù)碾y度對幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展是有利的，過于高的學(xué)習(xí)難度將會對幼兒造成“太難了”“學(xué)不會”產(chǎn)生退縮的心理，因此在內(nèi)容難度的選擇上也應(yīng)該貼近幼兒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。3.游戲的選擇在幼兒園階段，有一個(gè)非常受小朋友喜歡的游戲形式就是角色扮演，教師可以在選擇游戲時(shí)將角色扮演充分利用到教學(xué)活動(dòng)中。此外還可以采用故事法、道具法、情景法等。在注重預(yù)設(shè)性的同時(shí)，教師也應(yīng)該對生成性課堂氛圍做好準(zhǔn)備，往往在教學(xué)過程中通過幼兒的奇思妙想會創(chuàng)造出一些新奇的游戲形式，這對教學(xué)活動(dòng)來說是一筆寶貴的財(cái)富，所以教師要做好接收這些游戲特點(diǎn)的準(zhǔn)備。4.教具的選擇教具在舞蹈教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的用途大概分為表演類教具、角色類教具、情景類教具等等，教具作為開展教學(xué)活動(dòng)的重要工具，教具的使用能夠幫助教師快速創(chuàng)造一個(gè)游戲情景，吸引幼兒的注意力，讓幼兒快速投入一個(gè)新的游戲情景。但過度的教具使用會分散幼兒注意力，因此要合理適度安排教具。5.教學(xué)情境的準(zhǔn)備教學(xué)情境的準(zhǔn)備主要體現(xiàn)在教學(xué)場地、教學(xué)時(shí)間、教具準(zhǔn)備、多媒體信息技術(shù)的準(zhǔn)備四個(gè)方面。(1)教學(xué)場地的準(zhǔn)備。在幼兒園中舞蹈教學(xué)場地通常以舞蹈室為主，但在有的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以在保證幼兒安全的前提下，適當(dāng)在大自然中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過大自然發(fā)展感知覺與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。此外，教師還可以搭建主題的教學(xué)活動(dòng)場地，提升氛圍感，讓幼兒更快的融入教學(xué)活動(dòng)。(2)教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備當(dāng)中，教學(xué)時(shí)間也是設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)前教育階段的幼兒注意力有限，超出幼兒注意力的教學(xué)時(shí)間會分散幼兒的注意力，根據(jù)幼兒注意力的穩(wěn)定性，教師應(yīng)當(dāng)合理準(zhǔn)備教學(xué)，可以將一些重難點(diǎn)放在幼兒注意力最集中的時(shí)間段。(3)教具準(zhǔn)備。結(jié)合對幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)的觀察，筆者得出在準(zhǔn)備教具時(shí)，主要可以從以下兩個(gè)方面入手：一是豐富的圖片教具，而是多樣的實(shí)物教具。合理的選用教具可以使幼兒更快的融入課堂。(4)多媒體信息技術(shù)的準(zhǔn)備。在一些比較科學(xué)或是復(fù)雜的方面，教師無法通過圖片、食物進(jìn)行展示的內(nèi)容，可以借助多媒體的ppt、動(dòng)畫等形式對幼兒進(jìn)行展示。（三）活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)1.活動(dòng)導(dǎo)入導(dǎo)入可以采用直接導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入、游戲?qū)氲榷喾N方式進(jìn)行。其中直接導(dǎo)入具有直觀性，可以使幼兒快速進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)；問題導(dǎo)入可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題進(jìn)入教學(xué)，更有利于提高幼兒的主體性；趣味導(dǎo)入有語言、實(shí)物、等多種方式，可以將抽象的元素轉(zhuǎn)化為可以看、可以聽、可以摸甚至可以模仿的形式，讓幼兒對舞蹈教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容有初步的了解；游戲?qū)胧侵咐煤唵蔚闹w游戲，或是復(fù)習(xí)上一次教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用到的游戲，既能起到熱身的作用，保護(hù)兒童的安全與健康，又可以使幼兒對舞蹈教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。2.活動(dòng)過程(1)教師教學(xué)語言。在筆者的觀察與訪談中得出，在對學(xué)前教育心理發(fā)展?fàn)顩r的了解基礎(chǔ)上，教師應(yīng)盡量使用簡潔、方便的教學(xué)語言，提高課堂效率。疑問式教學(xué)語言可以發(fā)揮幼兒主體，培養(yǎng)幼兒自主思考的能力；建議式語言可以在尊重幼兒的基礎(chǔ)上改善幼兒不足的地方；鼓勵(lì)式語言可以幫助缺乏自信心的幼兒建立自信；角色式語言可以幫助幼兒更快進(jìn)入游戲角色。教師在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該巧妙地用趣味化、生活化的形容詞對動(dòng)作進(jìn)行描述，可以搭配相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行示范，對動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)講解。另外，故事化的語言也能夠幫助創(chuàng)設(shè)情境，幫助兒童掌握自身情緒，塑造舞蹈的角色，起到全身心投入的作用。在根本上舞蹈還是一種教授動(dòng)作的教學(xué)，因此教師可以采用一些趣味性和效率性的口令，貼合游戲情景，幫助幼兒輕松愉悅的記住舞蹈動(dòng)作。(2)教師教學(xué)示范。教學(xué)示范是舞蹈教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，示范可以幫助幼兒對舞蹈動(dòng)作直接進(jìn)行理解，從而影響到幼兒舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)。除教師進(jìn)行示范以外，還可以邀請一些不同水平的幼兒充當(dāng)小老師，可以調(diào)動(dòng)全體幼兒的積極性，會讓幼兒產(chǎn)生一種努力做好就可以當(dāng)小老師的想法，幫助幼兒舞蹈能力的提升。舞蹈教學(xué)不同于其他教學(xué)活動(dòng)的就是必須要有教師的基礎(chǔ)示范，讓幼兒了解清楚基本的技能后，才能有發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，從傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)到如今現(xiàn)代信息化的舞蹈教學(xué)，甚至孩子自己的舞蹈創(chuàng)作作品，都是建立在教師示范舞蹈動(dòng)作教學(xué)的基礎(chǔ)上。(3)教師教學(xué)角色的塑造。新課改提出，幼兒才是發(fā)展的主題，教師起著引導(dǎo)作用，因此在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該尊重兒童的主體地位，不僅是對幼兒舞蹈動(dòng)作的引導(dǎo)，還有對幼兒身心發(fā)展的引導(dǎo)，教師的指導(dǎo)更像是一種隱性的指導(dǎo)，將發(fā)展交到幼兒手中。3.舞蹈動(dòng)作與游戲的相互轉(zhuǎn)化幼兒在舞蹈教學(xué)課堂上的吸收，實(shí)質(zhì)上可以看作是舞蹈動(dòng)作與游戲動(dòng)作的相互轉(zhuǎn)化。(1)動(dòng)作到游戲的轉(zhuǎn)化。動(dòng)作到游戲是指將舞蹈動(dòng)作經(jīng)過教師詳細(xì)的示范與講解后，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，對舞蹈?dòng)作進(jìn)行鞏固，使幼兒能在游戲的情景中重復(fù)舞蹈動(dòng)作，最終學(xué)會并吸收的效果，動(dòng)作到游戲既可以檢驗(yàn)幼兒對動(dòng)作的掌握程度，又可以改變以往枯燥的復(fù)習(xí)模式，對幼兒的課堂投入情況有促進(jìn)作用。。(2)游戲到動(dòng)作的轉(zhuǎn)化。相比起動(dòng)作到游戲不同，游戲到動(dòng)作不僅限于動(dòng)作在游戲情境中的重復(fù)練習(xí)，更可以在游戲的潛移默化中對動(dòng)作產(chǎn)生更加深刻的理解，更加充分的情緒情感體驗(yàn)。游戲到動(dòng)作的轉(zhuǎn)化主要強(qiáng)調(diào)幼兒通過游戲?qū)ξ璧傅膭?dòng)作進(jìn)行靈活的應(yīng)用，在游戲情境中可以將舞蹈動(dòng)作進(jìn)行排列組合，甚至是創(chuàng)建新的舞蹈動(dòng)作。4.幼兒園舞蹈活動(dòng)的延伸幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)的延伸可以通過家園兩個(gè)方面進(jìn)行，在幼兒園中，幼兒可以通過與同伴的交往或是與教師的討論延伸學(xué)習(xí)到的舞蹈內(nèi)容，或是產(chǎn)生新的想法，例如運(yùn)用到其他未涉及到的游戲中去。在家庭方面的延伸，主要可以利用幼兒愛當(dāng)小老師的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒回去教自己的爸爸媽媽，這樣既可以鞏固幼兒所學(xué)習(xí)到的知識，又可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的不足從而加以優(yōu)化。（四）教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)評價(jià)對教師和幼兒的發(fā)展有著重要意義，評價(jià)可以引導(dǎo)教師在今后教學(xué)活動(dòng)中更加優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，可以激勵(lì)教師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的教學(xué)方法和內(nèi)容，可以診斷教師的教學(xué)方法和內(nèi)容的不足，可以調(diào)控教師在未來開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)的中心和方向?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！睂W(xué)前教育領(lǐng)域的教學(xué)是一個(gè)長期的活動(dòng)，而將游戲化與舞蹈教學(xué)相結(jié)合起來形式會比其他的單項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更加靈活，因此也需要更加完善的教育評價(jià)方法。教學(xué)活動(dòng)評價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到主體多樣、內(nèi)容全面、標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)。首先將園長、幼兒教師、幼兒、家長都納入到主體當(dāng)中，通過收集多主體的評價(jià)內(nèi)容，使教師的教學(xué)能力水平得以提升。其次對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)應(yīng)從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)。最后是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)化，對教學(xué)、游戲中涉及的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。結(jié)語通過本次研究筆者意識到，首先游戲在幼兒園中的地位是毋庸置疑的，幼兒教師們也按照愛游戲是幼兒的天性這一特點(diǎn)開展了五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，在一些主要活動(dòng)方式就為游戲的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師們對這類活動(dòng)的開展極為熟練。但在舞蹈教學(xué)這種需要靠幼兒的模仿打基礎(chǔ)的活動(dòng)當(dāng)中，教師們盡管心中有結(jié)合游戲的教學(xué)理念，但在具體實(shí)施時(shí)也會在不同程度上遇到困難。因此，在幼兒園的舞蹈教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)穿插開展各種有趣的游戲活動(dòng)，對兒童成長有明顯的作用。它不僅能滿足幼兒游戲的需要，為幼兒創(chuàng)造適宜他們身心發(fā)展特點(diǎn)與需要的幼兒園生活，使幼兒能擁有快樂的童年生活水平，還能提高教師的教學(xué)能力。本研究希望能通過游戲與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，從根源上提高幼兒對舞蹈活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，為未來完美人格的形成奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.[2]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海:上海音樂學(xué)院出版社,2000.[3]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2015.[4]李生蘭.學(xué)前教育學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2014.[5]隆蔭培,徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論[M].上海:上海音樂出版社,2003.[6]李文芳.舞蹈游戲法在幼兒舞蹈教育中的實(shí)踐研究[D].山東大學(xué),2020.[7]王曉東.基于OBE理念的