基礎(chǔ)教育 學(xué)前教育畢業(yè)論文范文16篇

幼兒園體育特色課開展的現(xiàn)狀及對策研究摘要近些年來，突發(fā)公共衛(wèi)生事件頻發(fā)，對人民造成了巨大的健康與生命威脅，而幼兒抵抗力，免疫力較差，更容易受到病毒的威脅。本研究通過文獻資料法，問卷調(diào)查法，觀察法以及數(shù)理統(tǒng)計法等對X大學(xué)幼兒園在新冠疫情下幼兒體育特色課程的開展?fàn)顩r，實施途徑和組織形式，以及影響幼兒體育課程開展的因素進行調(diào)查。得出以下結(jié)論：西安市X幼兒園體育特色課程開展的的內(nèi)容豐富多彩；開展途徑多種多樣；開展形式多樣；家長對幼兒體育活動存在較低認知導(dǎo)致幼兒體育開展受阻；幼兒園體育教師資源缺乏；幼兒缺乏自我保護意識，容易產(chǎn)生安全事故；新冠疫情的影響導(dǎo)致幼兒體育課程開展不穩(wěn)定。綜合結(jié)論，提出如下對策何建議：建立高效的“家園共育”體系；加強幼兒體育教師師資建設(shè)；加強幼兒園安全培訓(xùn)，提高幼兒園安全意識；政府做好政策和資金支持。關(guān)鍵詞：公共衛(wèi)生事件，幼兒園，體育課程，特色課程AbstractInrecentyears,frequentpublichealthemergencieshavecausedgreathealthandlifethreatstopeople,whileyoungchildrenhavepoorresistanceandimmunityandaremorevulnerabletothethreatofviruses.Thisstudyinvestigatedthedevelopmentstatus,implementationmethodsandorganizationalformsofchildren'ssportscoursesinUniversityXkindergartensunderthenewcrownepidemic,aswellasthefactorsaffectingthedevelopmentofchildren'sphysicaleducationcoursesthroughliteraturemethod,questionnairesurveymethod,observationmethodandmathematicalstatisticsmethod.Thefollowingconclusionsaredrawn:thecontentofthespecialsportscoursesofXi'anXkindergartenisrichandcolorful;Therearemanywaystodothis;Carryoutinavarietyofforms;Parents'lowawarenessofchildren'sphysicalactivitieshindersthedevelopmentofchildren'ssports;lackofresourcesforkindergartenphysicaleducationteachers;Youngchildrenlackself-protectionawarenessandarepronetosafetyaccidents;Theimpactofthepandemichasledtoinstabilityinthedevelopmentofearlychildhoodphysicaleducationclasses.Basedontheconclusions,thefollowingcountermeasuresandsuggestionsareputforward:establishanefficient"homelandco-education"system;Strengthentheconstructionofearlychildhoodphysicaleducationteachers;Strengthenkindergartensafetytrainingandimprovekindergartensafetyawareness;Thegovernmentdoesagoodjobinpolicyandfinancialsupport.Keywords:publichealthevents,kindergarten,physicaleducationcourses,specialcourses一、引言（一）選題依據(jù)幼兒園體育教育是幼兒身心健康發(fā)展的需要從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律來看，幼兒時期是生命的起步階段，是機體各部分發(fā)展最為關(guān)鍵的時期，而良好的幼兒體育教育，正是促進幼兒身心全面發(fā)展的重要手段[1]。首先，幼兒體育教育可以培養(yǎng)出幼兒努力克服困難，自我鼓勵，堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)的形成，讓幼兒能鼓氣勇氣，戰(zhàn)勝怯懦，去嘗試，去超越。其次，幼兒還能通過完成各種有難度的體育活動得到老師的鼓勵和贊揚，使幼兒的自信心得到增強，從而獲得極大的成就感和快樂感。無論什么類型的體育活動，就具有一定的規(guī)則，幼兒可以從這些活動中學(xué)會必須要遵守規(guī)則，只有遵守游戲規(guī)則游戲才能順利的進行，所以通過體育活動也可以為幼兒日后認識并遵守社會規(guī)則奠定基礎(chǔ)。最后，體育活動也可以培養(yǎng)幼兒的合作能力，很多體育活動都需要幼兒與同伴進行交往，在相互交流和合作中完成，幼兒在體育活動中，不僅收獲了快樂，還收獲了友誼，同時還提高了幼兒交往和合作的能力。公共衛(wèi)生事件下，幼兒園更要重視孩子的身體健康2003年春天，一場不為人所知的瘟疫——SARS從廣東傳播，進而席卷了整個中國。國務(wù)院副總理吳儀在視察中國疾控中心時表示，要建立中國突發(fā)公共衛(wèi)生事件整套應(yīng)對機制。這是我國第一次提出有關(guān)傳染病的應(yīng)急機制建設(shè)[2]?！胺堑洹币院?，中國又經(jīng)歷了禽流感、甲型H1N1流感等多個突發(fā)公共衛(wèi)生事件。2020年初，新冠肺炎疫情的暴發(fā)，再次打破了全世界的平靜，給人們造成了巨大的健康與生命威脅。在這次新冠肺炎疫情中，教育部也連續(xù)發(fā)出多項通知，要求全國大中小學(xué)、幼兒園等開學(xué)時間延遲。在經(jīng)過政府和全國人民三年的不懈抗?fàn)幭?，我國終于取得疫情防控的決定性勝利。但是，在新冠疫情剛結(jié)束不久，甲流又再次來襲，西安市也公開發(fā)布了《流感大流行應(yīng)急預(yù)案的通知》。由此可見，未來的發(fā)展是不可預(yù)測的，但是做好常態(tài)化防控，應(yīng)急處置能力及對策是極為必要的。而幼兒作為易感人群，尤其要進行防范，所以做好幼兒的科學(xué)防護，加強體育鍛煉，提高幼兒的身體健康，勢必會成為每個家庭和幼兒園關(guān)注的重點問題，這也為未來可能發(fā)生類似突發(fā)公共衛(wèi)生事件提供可行的處理方法和應(yīng)對策略。我國幼兒園“重智輕體”現(xiàn)象嚴(yán)重，對幼兒體育教育不夠重視幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育最重要的組成部分之一，是幼兒身心發(fā)展重要的奠基階段。我國幼兒園實行“保教結(jié)合”的原則，對兒童德、智、體等方面進行全面教育，促進幼兒的身心健康和諧發(fā)展[3]。故體育教育的重要性是顯而易見的，但是在我國實際的幼兒園教育中，人們對體育教育的態(tài)度卻是令人堪憂的。由于當(dāng)前就業(yè)壓力大，許多家長為了“不要讓孩子輸在起跑線上”，要求幼兒園提前進行小學(xué)教育，不想讓自家孩子上小學(xué)就低人一等”，所以許多幼兒園把語數(shù)英等科目放在首要地位，而忽視了體育教育。許多家長潛意識里還是覺得不好好學(xué)習(xí)以后就沒工作，沒前途，盡管如今我國大力宣揚“生命在于運動”、“健康第一”的理念，但是在幼兒園的實際開展中，體育活動相比于其他活動往往被放在次要位置上。二、研究目的、意義與問題本研究以“公共衛(wèi)生事件下西安市X幼兒園體育特色課的開展?fàn)顩r”為題，目的是為了了解西安市X幼兒園體育特色課程開展的實際情況，知道該幼兒園在公共衛(wèi)生事件下體育特色課程開展?fàn)顩r、實施途徑與組織形式以及影響幼兒體育課程開展的因素等，以作為在未來可能出現(xiàn)的公共衛(wèi)生事件下實施幼兒園體育特色課程的典范，為其他幼兒園課程開展提供參考。（一）研究目的筆者通過在個案園的實習(xí)中，運用文獻、觀察、走訪、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法對所需數(shù)據(jù)進行收集，了解該幼兒園體育特色課程的開展現(xiàn)狀、實施途徑和組織形式。知道該幼兒園在公共衛(wèi)生事件下體育特色課程的實際開展情況。并從中領(lǐng)會如何在未來可能出現(xiàn)的公共衛(wèi)生事件下科學(xué)；合理的開展體育特色課程的教育教學(xué)活動，總結(jié)出既能避免在這種特殊條件下幼兒感染病毒的風(fēng)險，又能讓幼兒達到在體育活動中享受樂趣，增強體魄，提高免疫力的基本要求。（二）研究意義1.理論意義通過對西安市X幼兒園體育特色課程開展?fàn)顩r的研究，總結(jié)該幼兒園體育特色課程開展的狀況以及組織形式，在課程開展的過程中有哪些優(yōu)缺點，并對其優(yōu)缺點進行梳理總結(jié)，優(yōu)點發(fā)揚，缺點改正，豐富相關(guān)內(nèi)容的研究?，F(xiàn)實意義從2003年的非典，2004年的禽流感到2020年的新冠肺炎疫情再到如今的甲流，我國突發(fā)公共衛(wèi)生事件的爆發(fā)已不在少數(shù)，未來又會爆發(fā)什么樣的突發(fā)公共衛(wèi)生事件？面對這種難以預(yù)料的災(zāi)難，除了國家和政府的緊急防護措施外，我們更應(yīng)該從源頭抓起，提高自身的身體素質(zhì)和免疫力，為未來可能到來的突發(fā)公共衛(wèi)生事件做好防備[4]。幼兒作為祖國未來的花朵，人們要更加重視幼兒的身體健康，提高幼兒的身體素質(zhì)，而幼兒園體育課程的開展是推動幼兒身體健康發(fā)展以及體育活動有效開展的重要方式，因此，關(guān)注幼兒在突發(fā)公共衛(wèi)生事件下的體育課程開展的狀況和應(yīng)對策略是至關(guān)重要的。三、文獻綜述（一）相關(guān)概念界定1.突發(fā)公共衛(wèi)生事件不是所有突然發(fā)生的事件都可以稱為突發(fā)公共衛(wèi)生事件，我國《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》中明確指出：突發(fā)公共衛(wèi)生事件是指突然發(fā)生、造成或者可能造成社會和公眾健康嚴(yán)重損害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康的事件[5]。突發(fā)公共衛(wèi)生事件分為四類，分別是一般性、比較嚴(yán)重、相對嚴(yán)重性和特別嚴(yán)重[即特別重大（Ⅰ級）、重大（Ⅱ級）、較大（Ⅲ級）和一般（Ⅳ級）][6]。2.幼兒園體育活動（1）幼兒體育在亞洲國家，幼兒體育是一個常用的術(shù)語。作為該地區(qū)的學(xué)術(shù)研究團體，亞洲幼兒體育學(xué)會直接使用“幼兒體育”作為名稱。該學(xué)會的理事長周宏室對幼兒體育的定義為：“幼兒教育是指在幼兒園階段，也就是兒童大約四歲到進入小學(xué)之前所接受的教育；而幼兒體育是指利用身體活動在幼兒階段達到教育目標(biāo)的過程。幼兒體育的價值可能包括道德、善良、公平、和平、成功、快樂和健康等方面，目的是培養(yǎng)正確的生活習(xí)慣?！盵7]。王占春和陳珂琦提出“幼兒運動是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，增強體質(zhì)，提高健康水平，促進其身心全面和諧發(fā)展的一系列運動。”[8]陳瑩和王凱珍指出，“幼兒體育盜教育主要是指針對3至7歲兒童的一系列體育教育活動，目的是增強他們的身體素質(zhì)，改善他們的健康狀況?！盵9]。

（2）幼兒園體育活動目前對幼兒園體育活動的具體定義并不明確。從廣義的角度來看，幼兒園內(nèi)的體育活動包括戶外活動、早操、體育游戲、體育課等一切與體育相關(guān)的活動[10]。唐迅在其研究中指出，幼兒體育的目的在于加強幼兒體質(zhì)，促進幼兒身體機能的協(xié)調(diào)發(fā)展。教育內(nèi)容主要以體育游戲和器械活動為主要形式[11]。據(jù)鄭國良指出，幼兒體育課程旨在滿足幼兒身體活動需求，以國家相關(guān)文件為指導(dǎo)，有計劃、有目的、有組織地進行體育教育。該課程包含幼兒體操、戶外活動等多種體育活動類型[12]。針對幼兒體育活動進行分析并綜合各方面特點，李海濤對其內(nèi)容進行了整理。他強調(diào)需要根據(jù)幼兒身心特點安排活動內(nèi)容，并重視培養(yǎng)幼兒體育基本技能，激發(fā)幼兒對體育活動的興趣[13]。根據(jù)莊弼等人的指出，教師在幼兒體育活動內(nèi)容的規(guī)劃中，缺乏科學(xué)合理性，沒有針對幼兒身心發(fā)展做有針對性的安排，從而在一定程度上阻礙幼兒全面發(fā)展[11]。馮綺雯通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于幼兒的性別和年齡不同，其在進行運動選擇時會出現(xiàn)很大差異。男孩更喜歡劇烈運動，如球類運動和武術(shù)，女孩則更喜歡韻律操和舞蹈等項目。不過，幼兒園在場地和器材上的限制導(dǎo)致幼兒體育活動開展的項目較為單一[14]。。幼兒園體育課程（1）體育課程體育課程是學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，以促進他們身心和諧發(fā)展為目標(biāo)的課程，是學(xué)校體育的中心環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生完整人格的重要途徑。（2）幼兒園課程在我國，根據(jù)中國幼兒園課程政策研究課題組對“幼兒園課程”的定義，幼兒園課程是“一種實現(xiàn)幼兒園教育目的，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的教育方式”[15]。因此，幼兒園課程是對幼兒進行全方位教育的重要途徑。（3）幼兒園體育課程皮亞杰曾指出：“人類的認識起源于動作，所有的認識都是從動作開始的”。對于幼兒來說，做各種各樣的體育動作，進行各種各樣的身體活動，這就是他們在學(xué)齡前最重要的工作，不管是大腦的發(fā)育，還是身體的發(fā)育，根本都是對于動作的探索和學(xué)習(xí)，都在運動中成長的[16]。所謂幼兒體育課程，就是以兒童為幼兒園課程設(shè)置的目標(biāo)。幼兒體育遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以增強體質(zhì)，促進身體健康發(fā)育和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)良好習(xí)慣，樹立正確的健康觀，以體育游戲、基本動作練習(xí)、體育器械活動為內(nèi)容并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法和安全衛(wèi)生措施進行動態(tài)教育實踐[17]。趙茜將幼兒體育課程定義為以培養(yǎng)體育興趣為主要目的，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從不同階段的身心發(fā)展情況制定合理的體育課程目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容等，促進幼兒全面發(fā)展[18]。綜上所述，幼兒體育課程是指幼兒園根據(jù)國家的相關(guān)政策，依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律所制定的體育課程。幼兒在幼兒園進行的任何與體育、戶外運動或大小肌肉活動相關(guān)的課程都是幼兒體育課程，其目的在于促進幼兒身心健康發(fā)展，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，滿足幼兒身心發(fā)展的需求。幼兒園體育特色課程的實施（1）課程實施關(guān)于課程實施的意義，迄今為止還沒有達成共識的看法。目前存在兩種主要的觀點：一種認為，課程實施是為了考察課程方案的實際執(zhí)行情況；另一種觀點則認為，課程實施是一個不斷變化的過程。目前第二種觀點更具有影響力。施良方認為，“通常情況下，課程實施被視為將新的課程付諸實踐的過程，而新的課程總是涵蓋了對原有課程的改革。課程實施目的在實踐中實現(xiàn)這種變革，或者說是將這種改革引入教育實踐中”[19]。（2）幼兒園體育特色課程實施本研究著重研究幼兒園體育特色課程在公共衛(wèi)生事件下的實施情況，即幼兒園實踐體育特色課程的過程。我們關(guān)注的是特殊情況下開展課程的情況，包括影響課程實施的各種因素。相較于疫情前的體育特色課程，本研究關(guān)注的是現(xiàn)實特殊情況下的課程實施情況。有關(guān)幼兒園體育特色課程的實施，需要注意幼兒的身體狀況、課程實施的環(huán)境以及課程實施的方式等方面的因素。相對于無疫情時期，公共衛(wèi)生事件下幼兒園的體育特色課程的實施發(fā)生了變化。為了有效實施體育特色課程,需要創(chuàng)造有利的條件和積累成功的經(jīng)驗,同時也需要解決存在的問題。本研究所關(guān)注的是在突發(fā)公共衛(wèi)生事件下西安市X幼兒園體育特色課程的開展情況、組織形式以及應(yīng)對策略等方面。我們希望通過本研究的結(jié)果,為其他幼兒園出現(xiàn)類似的突發(fā)公共衛(wèi)生事件時提供高效、合理、安全的應(yīng)對措施。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國內(nèi)幼兒園體育課程的研究我們國家學(xué)齡前兒童社會體育起步較晚，學(xué)齡前兒童體育課程體系建設(shè)還不完全成熟。1990年實施的《幼兒園管理條例》規(guī)定，幼兒園和小學(xué)在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)遵循“體、智、德、美”順序，將體育成績被認為是幼兒教育的主要目標(biāo)[20]。1996年，國務(wù)院頒布的《幼兒園工作條例》指出，現(xiàn)在幼兒園和小學(xué)幼兒園管理的首要目標(biāo)是：促進學(xué)齡前兒童良好的身體發(fā)育和正常機能的深度融合發(fā)展，提高身體抵抗力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育運動的興趣等[21]。2019年，中華人民共和國國務(wù)院印發(fā)《體育強國建設(shè)方案文件》，指出要進一步明確體育強國建設(shè)目標(biāo)，促進學(xué)前教育發(fā)展幼兒體育，完善體育相關(guān)政策法規(guī)和公共服務(wù)體系，保障學(xué)齡前兒童規(guī)范體育項目和體育健身器材，建設(shè)學(xué)齡前兒童體育教學(xué)體系和師資隊伍資培養(yǎng)體系[22]。李雨薇談到：“當(dāng)今家長普遍重視孩子文化知識學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，而輕視孩子身體的發(fā)展。在為孩子找幼兒園時，首要關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容有什么，會不會教自己孩子加減法等幼小銜接課程，基本不關(guān)注體育課程。同時幼兒教育也不在義務(wù)教育范圍之內(nèi)，幼兒園為了滿足家長的需求，不得不在文化課程上下功夫”[23]。諶銅平認為：從我國幼兒園體育課程的現(xiàn)狀來看，我國對其它學(xué)段，例如中、小學(xué)的體育課程與教學(xué)研究較多，對幼兒園體育課程的研究不夠，研究內(nèi)容和成果也比較少[24]。張華在其論文中指出要將民間傳統(tǒng)體育課程融入到幼兒體育活動中，產(chǎn)生具有我國傳統(tǒng)文化的特色體育課程，讓幼兒充分感受到我國優(yōu)秀民族文化的魅力[25]。從當(dāng)前我國幼兒體育課程的教學(xué)來看，大部分地區(qū)并沒有把幼兒體育教學(xué)作為一門專門的課程來實施，而是作為綜合課程的一部分[26]。國外幼兒園體育課程的研究國外幼兒園教育體系起步較早，相比于國內(nèi)的幼兒園教育體系來說，更為成熟和完善，也更早的形成了健全的體育課程體系。為了促進幼兒身心健康發(fā)展，美國俄亥俄州州立大學(xué)教授Jacque-lineD.Goodway研發(fā)了SKIP課程，即“Successfulkines-theticInstructionforPreschoolers”（學(xué)前兒童成功的運動教學(xué)課程），該課程主要是在幼兒體育活動正在進行的時候教師通過講解法、示范法以及提示等形式來指導(dǎo)幼兒，并且能夠根據(jù)幼兒的發(fā)展水平來調(diào)整練習(xí)的內(nèi)容，以此來發(fā)展幼兒的基本動作技能[27]。英國在如何有效促進幼兒身體健康發(fā)展方面強調(diào)，市、鎮(zhèn)、縣、社區(qū)必須要合理設(shè)置適合幼兒進行體育運動的場所，為幼兒進行體育運動提供安全、便利的活動空間[28]。劉凌男也對英國幼兒體育課程理念進行了介紹和總結(jié)：讓幼兒進行動作技能和不同環(huán)境空間的探索、課程內(nèi)容要充分考慮幼兒個體需求，在課程中應(yīng)科學(xué)規(guī)劃幼兒進行運動的時長、強度和頻率[29]。從她的介紹中可以發(fā)現(xiàn)，英國十分重視幼兒教育，在幼兒體育課程方面注重讓幼兒在游戲中獲得成長和進步，同時也會教導(dǎo)幼兒健康生活的方法。日本作為世界發(fā)達國家之一，不僅在政治，經(jīng)濟方面發(fā)達，他們對幼兒教育的重視程度也處于世界前列。在1926年頒布的《幼兒園令》中就指出了幼兒教育的重要性。在1947年出臺的《學(xué)校教育法》中，便把“關(guān)注幼兒健康，注重幼兒各項技能均衡發(fā)展”。2012年日本文部省頒布了《幼兒期運動指南》，這一文件針對幼兒體育運動的實施提出了相應(yīng)的理論建議，如：重視幼兒的興趣和愛好，依據(jù)幼兒的興趣愛好來設(shè)計幼兒活動課程和游戲；在設(shè)計幼兒運動活動時要充分考慮活動的安全性和合理性；加強幼兒園和幼兒家庭之間的溝通聯(lián)系，讓家長們也參與到幼兒園的活動中來，使得幼兒運動在家庭之中得以延伸[30]。由此可見，國外在幼兒體育課程和體育活動方面較我們國家而言比較成熟，擁有完整的幼兒體育課程教育體系，不僅在活動中遵循幼兒的身心發(fā)育特點，同時國外的幼兒體育教育還注重家庭、學(xué)校和社區(qū)的相互合作，共同促進幼兒的健康成長。（三）我國幼兒園體育課程實施存在的問題幼兒園體育課程教學(xué)內(nèi)容簡單且隨意性較大我國幼兒園主要采用班級授課方式進行教學(xué)，體育課程以集體活動為主要形式。大多數(shù)教師在體育活動中注重幼兒的安全問題，因此，設(shè)計的體育活動主要是發(fā)展幼兒的基本動作，通過游戲的方式進行體育課程教學(xué)。觀察幼兒園的體育課程，大多數(shù)幼兒教師將幼兒帶到活動區(qū)域內(nèi)進行自由選擇，教師主要關(guān)注幼兒的安全狀況，體能訓(xùn)練不充分，活動中隨意性較大，趣味性強。雖然教師創(chuàng)設(shè)的主題和內(nèi)容豐富，但在實際活動中難以達到預(yù)期效果，這是幼兒園體育課程實施中的共性問題[25]。幼兒園幼兒體育課程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)實際的幼兒體育活動由帶班教師組織，不論學(xué)歷高低，均為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)。然而，目前我國學(xué)前教育專業(yè)的課程體系中并沒有開設(shè)專門針對幼兒體育活動及幼兒體育課程教學(xué)的相關(guān)專業(yè)，這導(dǎo)致幼兒園教師在體育課程中的專業(yè)性不夠強[23]。因此，在幼兒體育課程中，教師很少能根據(jù)幼兒的身體特點進行不同的專業(yè)訓(xùn)練，使幼兒身體素質(zhì)得到穩(wěn)步提高。幼兒園幼兒體育課程游戲性較強，科學(xué)性不足許多幼兒園在體育活動中存在誤區(qū)，將體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛘n，自由活動較多，以娛樂為主，而教師缺乏對幼兒動作的指導(dǎo)和糾正。從目前我國幼兒教學(xué)中可以看出，最常見的教學(xué)方法是游戲教學(xué)法，也取得了很好的發(fā)展。游戲教學(xué)法貼近幼兒身心發(fā)展特點，有利于激發(fā)幼兒的興趣，讓活動更流暢。然而，目前我國幼兒教育缺乏專業(yè)性，需要加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幾乎所有課程都是由主班老師引導(dǎo)進行，大部分主班老師對體育理論知識以及如何才能充分鍛煉幼兒各個方面的身體素質(zhì)都不夠了解，所以導(dǎo)致幼兒體育課程較為隨意，不專業(yè)，組織形式單一，未能科學(xué)的針對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進行合理安排體育課程[33]。四、研究對象與研究方法（一）研究對象本研究是以陜西省西安市X幼兒園為研究對象。（二）研究方法1.文獻資料法通過CNKI（中國知網(wǎng)）以“幼兒體育”、“幼兒園體育”、“公共衛(wèi)生事件”、“幼兒園體育活動”、“幼兒園體育課程”、“幼兒園特色體育課程”等為主題詞進行檢索，共獲得與本研究相近的文獻資料86篇，其中碩士論文40篇，期刊44篇，中國會議2篇。2.觀察法觀察法是指在自然條件下，有計劃，有目的的對想要研究的現(xiàn)象和行為進行觀察，記錄和評價的一種方法。筆者主要通過觀察所在幼兒園體育特色課程的開展?fàn)顩r與組織形式，課程實施所遇到的問題以及課程實施的物質(zhì)環(huán)境等方面進行結(jié)果統(tǒng)計分析。3.問卷調(diào)查法通過對相關(guān)文獻的研究，根據(jù)筆者研究內(nèi)容的需求，本論文針對幼兒家長設(shè)計了調(diào)查問卷，從不同方面更全面的了解西安市X幼兒園在公共衛(wèi)生事件下體育特色課程開展的狀況以及出現(xiàn)的問題和建議。（1）問卷的效度檢驗與信度檢驗首先將問卷發(fā)給3名幼兒園園長和2名體育教育學(xué)專家進行評定，得到的數(shù)據(jù)為3名專家評定基本合理，占比為60%，2名評定比較合理，占比為40%，綜上所述，問卷具有一定的信效度，可以進行發(fā)放和回收。（2）問卷的發(fā)放與回收為了研究需要，一共向西安市X幼兒園發(fā)放了130份幼兒家長問卷，問卷采取線上方式進行，問卷回收125份，回收率為96.15%，有效問卷為122份，問卷有效率為93.84%。數(shù)理統(tǒng)計法利用EXcel和SPSS對回收的問卷測量結(jié)果和觀察記錄數(shù)據(jù)進行了整理統(tǒng)計與分析處理。五、研究結(jié)果與分析（一）西安市X幼兒園體育特色課程開展的現(xiàn)狀根據(jù)李生蘭教授在《幼兒園課程新論》一書中講到：幼兒園體育課程的實施，主要包括實施的途徑，實施的形式，實施的方法這三部分[31]。除此之外，周登嵩教授在《學(xué)校體育學(xué)》一書中講了體育課程的編制是由體育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價這四部分組成。綜上所述，西安市X幼兒園體育特色課程的開展現(xiàn)狀可以從課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施途徑，組織形式這四個方面進行。西安市X幼兒園體育特色課程實施的目標(biāo)調(diào)查西安市X幼兒園體育特色課程實施的目標(biāo)主要是根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》（下稱《綱要》）和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱《指南》）來確定的?！吨改稀分薪】殿I(lǐng)域的目標(biāo)是從幼兒的身心狀況，動作發(fā)展，生活習(xí)慣和生活能力三個方面來設(shè)定的，確保幼兒能健康快樂的成長。具體內(nèi)容如下：表1《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容身心狀況動作發(fā)展生活習(xí)慣和生活能力具有健康的體態(tài)具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)靈敏具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣具有一定的適應(yīng)能力具有一定的力量和耐力具有基本的安全知識和自我保護能力情緒安定愉快手的動作靈活協(xié)調(diào)具有基本的生活自理能力西安市X幼兒園在體育特色課程的實施中，通過健康領(lǐng)域的這三個目標(biāo)來設(shè)置不同的體育課程。但是在筆者的實際觀察中，幼兒園的體育特色課程大部分都是由帶班教師進行組織，故設(shè)置的目標(biāo)過于模糊，不夠具體，不能有效的針對幼兒身體的各個部位進行鍛煉。只有極少數(shù)的體育特色課程的課程目標(biāo)是由專門的體育教師進行制定。但是從總體的情況上來看，不同幼兒教師所設(shè)置的體育課程實施的目標(biāo)，都在某種程度上促進了幼兒的身心發(fā)展，增強了幼兒的身體狀況，為幼兒今后學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)。通過表二得知，西安市X幼兒園每日固定的戶外活動包括早操與戶外活動，其中周一早上還有40分鐘武術(shù)課程，其他時間為游戲活動以及其他體育特色課程。而在疫情期間部分可以在室內(nèi)進行的戶外活動也移到室內(nèi)。比如韻律操、拍球等占地范圍小的活動。表2西安市X幼兒園幼兒作息時間表時間內(nèi)容7:40-8:40入園晨檢、晨間游戲、早餐8:40-9:40早操+戶外活動9:40-10:00點心、喝水10:00-10:40游戲活動（周一武術(shù)）10:40-11:10學(xué)習(xí)時光11:10-11:30餐前活動11:30-12:00午餐、餐后休息12:00-14:00午睡時間14:00-14:20整理、喝水14:20-15:20午鍛煉+游戲活動15:20-16:20午點、游戲活動16:20-16:40餐前活動16:40-17:00可口晚餐17:00-17:20離園準(zhǔn)備、安全教育17:20-18:00離園2.西安市X幼兒園體育特色課程實施的內(nèi)容調(diào)查3-6歲兒童的生理特點是：肌肉發(fā)展順序不同，優(yōu)先發(fā)展大肌肉群，其次發(fā)展小肌肉群，肌肉組織較軟，肌肉組織中肌纖維較細，彈性較好，身體可塑性大，但是這個時期的兒童肌肉力量較小，肌肉收縮能力較差，同時由于在這個時期的幼兒心肺功能處于高速發(fā)育時期，所以幼兒的呼吸頻率很快，精力很容易恢復(fù)。所以在這個時期的幼兒體育活動多以全身運動為主，例如：雙腿跳、拍球，跳繩，體操，韻律操，武術(shù)等。同時，要避免幼兒進行劇烈運動，確保幼兒的身體安全。在心理發(fā)展方面，3-6歲寶寶在該年齡階段，情緒起伏較大，易受到外界環(huán)境的影響。其次，幼兒對新事物充滿好奇心，喜歡探索和運動，具有活潑好動的特點。因此，設(shè)計適合這一年齡段幼兒的體育特色課程內(nèi)容至關(guān)重要，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容能夠帶來良好的效果。西安市X幼兒園體育特色課程的主要內(nèi)容是武術(shù)、跳繩、韻律操以及籃球和足球等球類運動。（1）武術(shù)根據(jù)筆者在實習(xí)期間的觀察，幼兒武術(shù)是一種以幼兒心理、生理和年齡特點為基礎(chǔ)，吸取中國武術(shù)各拳種之長的綜合性體育項目。課程形式包括幼兒長拳、定象形拳、傳統(tǒng)拳和武術(shù)音樂操等，注重培養(yǎng)幼兒對武術(shù)的興趣，增強其體質(zhì)，促進幼兒身心健康全面和諧發(fā)展，是中國傳統(tǒng)體育文化的重要組成部分，是西安市X幼兒園體育特色課程之一。該課程設(shè)定于每周一早上早操結(jié)束之后，通過專門的武術(shù)老師進行教學(xué)，通過觀察，幼兒們在聽說要上武術(shù)課時，都高興的跳了起來，有秩序的跟著武術(shù)老師學(xué)習(xí)武術(shù)，操場上總會傳出“嘿，哈”整齊、響亮的聲音，抱拳禮、弓步、馬步等傳統(tǒng)武術(shù)動作，也讓幼兒體會中華民族文化、禮儀。圖1西安市X幼兒園大班武術(shù)特色課程（2）跳繩在幼兒園的一日生活中，晨間活動是不可或缺的一部分。因此，西安市X幼兒園推出了一個特殊的跳繩課程。該活動是在早鍛煉活動中進行的，有些幼兒在單人跳繩，還有些幼兒自由結(jié)合，結(jié)對學(xué)習(xí)跳繩。豐富而有趣的跳繩活動不僅鍛煉了孩子們的手腕、彈跳、身體協(xié)調(diào)能力，更讓孩子們在體驗運動快樂的同時，形成了不怕困難，敢于挑戰(zhàn)，堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，從而使幼兒更加健康的成長。（3）韻律操幼兒韻律操是幼兒在做操時伴有旋律優(yōu)美，節(jié)奏感較強的音樂運動，教師會根據(jù)幼兒的發(fā)育特點，以徒手或借助簡單的工具進行走、跑、跳等動作為主要內(nèi)容的一項活動。幼兒韻律操，可以通過對幼兒身體的各個部位如：上下肢、關(guān)節(jié)、腰、背等肌肉組織進行活動，讓幼兒的平衡力和協(xié)調(diào)能力。通過對西安市X幼兒園幼兒韻律操的觀察中可以發(fā)現(xiàn)，從小班到大班韻律操難度是逐漸遞增的，小班的韻律操主要以簡單的動作為主，中班的要較小班稍微復(fù)雜，節(jié)奏變快，動作幅度也增大，而大班的韻律操動作會更加的復(fù)雜，幼兒除了徒手操之外，還可以配其他道具。（4）籃球和足球等球類運動“陽光運動，快樂成長”一直是幼兒園體育重要的教學(xué)目標(biāo)。為了豐富幼兒園體育活動，增強幼兒身心健康，西安市X幼兒園開展了特色籃球，足球的體育特色課程。幼兒籃球運動主要包括運球，投球，傳球等多種運動形式，教師可以根據(jù)兒童不同年齡段的發(fā)育特點，鍛煉兒童上肢肌肉和關(guān)節(jié)，并能增加兒童腿部肌肉的力量，提高兒童的平衡能力和柔韌性，還能培養(yǎng)兒童勇敢、堅強、果斷的精神少兒足球主要包括點球、運球和射門等運動形式。在老師的組織下，孩子們可以通過比賽嘗試傳球，感受足球帶來的快樂，激發(fā)孩子們對足球的熱愛，讓足球運動特色課程活動的開展更有意義。圖2西安市X幼兒園足球特色課程通過調(diào)查可知，西安市X幼兒園體育課程的實施內(nèi)容根據(jù)幼兒身心發(fā)育的特點和規(guī)律精心設(shè)計的，并且結(jié)合《綱要》和《指南》對不同年級的幼兒進行不同形式課程的安排，課程內(nèi)容豐富多彩，通過體育課程的開發(fā)，不僅提高了孩子們的身體素質(zhì)，而且大大提高了孩子們對運動的興趣，培養(yǎng)了孩子們從小熱愛運動的習(xí)慣，促進了孩子們的健康發(fā)展。西安市X幼兒園體育特色活動課程實施途徑的調(diào)查在幼兒園實習(xí)觀察中可知幼兒園體育課程的實施途徑主要包括三種類型：生活活動、教學(xué)活動和游戲活動。生活活動指的是在幼兒園一日活動中，教師通過對幼兒基本生活技能的鍛煉來提高幼兒的自主性和獨立性，例如：進餐、飲水、穿衣、盥洗、入廁、課間活動等。同時，教師也會在幼兒的一日生活活動中穿插一些具有特色的的體育課程，包括手指韻律操，跳繩等活動。在教學(xué)活動中，教師會引導(dǎo)幼兒進行基本動作練習(xí)，教師也會根據(jù)幼兒年齡特點來選擇適合的體育教學(xué)活動，比如，針對小班的幼兒，教師多是教一些簡單的動作，針對大班幼兒來說，教師就會教一些球類運動，在基礎(chǔ)動作上，夾帶一些帶有技巧性的動作，充分鍛煉幼兒的體育能力。而在游戲活動中，教師會將一些具有特色的體育活動以游戲的方式設(shè)計出來，增強活動的靈活性和趣味性。幼兒不僅在游戲活動中可以學(xué)到體育技能，還能形成開朗，樂觀的良好個性品質(zhì)。西安市X幼兒園體育特色課程組織形式的調(diào)查幼兒園體育活動的組織形式是實現(xiàn)幼兒園體育活動內(nèi)容的重要手段，是體育活動的實踐，也是幼兒開展體育活動的重要途徑。鑒于兒童年齡特征和發(fā)展特點的特殊性和重要性，兒童體育課程的組織形式不同于其他課程。從目前來看，西安市X幼兒園的體育組織形式有晨練、游戲化的體育課、戶外運動活動、特色鮮明的體育課程。而在新冠疫情下，也增加了“家園共育”線上體育活動。通過在實習(xí)過程中可知，由于疫情影響，該幼兒園體育活動的組織形式有所調(diào)整，在疫情未來臨之前，幼兒園大部分的體育活動都是在戶外進行，只有少部分如韻律操，幼兒舞蹈可在教室內(nèi)進行，但是在疫情下，一些小范圍的體育課程也轉(zhuǎn)移到教室內(nèi)，例如拍足球，小型體育游戲課程等。其次，由于有時候疫情形勢嚴(yán)峻，幼兒園也會臨時通知停學(xué)，因此，幼兒園還開展了線上體育教學(xué)活動，包括跳繩、籃球基礎(chǔ)教學(xué)活動等，保證體育課程的正常開展，達到促進幼兒健康發(fā)育、增強幼兒體質(zhì)的目的。但是，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動也存在一些問題：教師無法觀察到每個孩子的活動。教師無法與年幼的孩子面對面地交流。孩子在家活動場地比較有限，不方便開展體育活動。教師不能及時檢查孩子們活動的進展。（二）西安市X幼兒園體育活動開展的影響因素家長對幼兒體育活動存在較低認知導(dǎo)致幼兒體育開展受阻隨著人們對健康認識的逐漸增強。大部分家長對自己孩子的身心健康非常關(guān)注，鼓勵孩子進行體育鍛煉，但是還有些家長覺得自家孩子不胖，力氣大，精力充沛，而且身體健康，所以“重智輕體”，把重心都放在孩子的學(xué)習(xí)上[23]。圖3家長對幼兒園開展體育活動態(tài)度統(tǒng)計圖從圖3可以看出，有75%的家長支持幼兒園開展體育活動，17%家長不支持幼兒園開展體育活動，8%的家長聽學(xué)校安排。通過調(diào)查可知，不支持開展幼兒體育活動的原因有以下原因：圖4家長不支持幼兒園開展體育課程的原因幼兒體育教師資源缺乏，很大程度上制約幼兒體育活動的開展通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，西安市X幼兒園只有一個全職體育教師，主要是主班老師教體育課程，并且主班教師的專業(yè)幾乎都是學(xué)前教育專業(yè)。相對而言，學(xué)前教育畢業(yè)的教師對體育方面的教學(xué)了解有效，只有專門的幼兒體育教師才能更清楚地知道幼兒在各個階段身心發(fā)展的特點，能夠正確地教導(dǎo)幼兒各種體育動作，對幼兒各方面進行有針對性的指導(dǎo)和教學(xué)。幼兒缺乏自我保護意識，容易產(chǎn)生安全事故通過查閱文獻可知，幼兒體育活動的開展受到幼兒安全問題的制約，這是教師和家長都非常關(guān)注的問題。由于安全問題的存在，一些幼兒園很少開展體育活動，這影響了幼兒的身體健康發(fā)展。體育活動因為活動場地較大，幼兒活動范圍較廣，幼兒處于發(fā)展中階段，心智不成熟，對周圍的事物非常好奇，缺乏自我保護意識，因此在進行體育活動時，更需要特別注意安全。為了避免發(fā)生安全事故，讓幼兒能夠健康發(fā)展，應(yīng)盡力提供安全、綠色、健康的運動環(huán)境。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，西安市X幼兒園的體育活動中存在安全隱患，教師很難關(guān)注到每個幼兒，運動設(shè)備分布范圍較廣。疫情的影響導(dǎo)致幼兒體育課程活動的開展更不穩(wěn)定由于疫情原因，幼兒園體育特色課程的開展很不穩(wěn)定。疫情初始，國家衛(wèi)生健康委發(fā)布公告，將新冠肺炎納入傳染病防治法規(guī)定的乙類傳染病并采取甲類傳染病的防控措施，國家實行全員封閉政策，日常工作和教學(xué)活動都改為線上教學(xué)[32]。因此線上體育課程也成為普遍的課程教學(xué)模式。調(diào)查可知，幼兒園主要采用的線上教學(xué)模式是直播講解和錄播講解，這兩種教學(xué)模式都很難做到指導(dǎo)幼兒正確進行動作的展示。體育課程的特點就是教師動作的示范性和幼兒動作標(biāo)準(zhǔn)性。線上體育課程不能很好的展示動作，以及幫助幼兒糾正錯誤動作。其次，體育課程對場地也有一定的要求，由于線上課程幼兒只能在家中進行，教師無法做到及時監(jiān)督和糾正，所以更容易出現(xiàn)安全問題。所以在疫情期間，幼兒園開設(shè)的線上課程主要以科學(xué)、語言、社會、藝術(shù)這四大領(lǐng)域課程為主，在健康方面只能實施簡單的早操和韻律操活動，這大大影響了幼兒體育特色課程的實施。圖5幼兒園線上課程采用的模式六、對策與建議（一）加強幼兒園安全培訓(xùn)幼兒的自我保護意識差，不能很好的認知周邊的危險因素，所以幼兒園需要提供安全的環(huán)境來保護幼兒的生命安全。由于幼兒體育課程多以戶外形式進行，存在安全風(fēng)險和未知性，幼兒園應(yīng)經(jīng)常開展安全培訓(xùn)，提高幼兒和教職工的安全意識，增強應(yīng)對突發(fā)安全事件的能力。同時，幼兒園也要定期檢查體育場地和器材的安全情況，及時排查安全隱患，確保體育課程的順利實施。（二）立高效的“家園共育”體系“家園共育”是目前提倡的一種良好的教育教學(xué)方式，針對部分家長不了解幼兒體育課程的情況，幼兒園應(yīng)加強宣傳，讓家長了解并接受幼兒體育課程，最終支持和促進幼兒園體育課程的實施。其次，受到疫情的影響，幼兒園時刻面臨著停課停學(xué)的風(fēng)險，因此采用線上線下相結(jié)合的方式更能促進幼兒園和幼兒家長之間的溝通。通過了解家長對幼兒體育課程的看法和態(tài)度，教師可以積極宣傳幼兒體育課程的重要性，并獲得家長對幼兒體育課程的支持，從而使幼兒體育課程的實施更加順利。（三）加強幼兒園體育教師師資建設(shè)通過筆者的實習(xí)發(fā)現(xiàn)，西安市X幼兒園并沒有專業(yè)的體育老師，幾乎所有的體育教學(xué)活動都是帶班老師通過借鑒教材中的活動案例進行教學(xué)，這樣雖然緩解了體育教師不足的壓力。但是，這樣的話結(jié)果可能適得其反，使幼兒無法正確有效的達到體育鍛煉應(yīng)達到的效果，還會使課堂紀(jì)律變得松散無序，增加了教師對于活動組織的不確定性。其次，該園的體育教師大部分都是外聘的，因此教學(xué)壓力較大，教學(xué)針對班級較多。因此，幼兒園應(yīng)注重在體育方面培養(yǎng)和吸收人才，提高教師的薪資待遇或者加強政策支持，以確保幼兒園能吸收和保留人才，并培養(yǎng)出幼兒園需要的人才。（四）政府要做好政策和資金的支持幼兒園體育課程的實施也離不開政府的支持。在人才引進方面，政府可以出臺有關(guān)幼兒體育教師的人才引進政策，吸引優(yōu)秀的體育人才加入到幼兒教育行業(yè)中來，提升幼兒體育教師隊伍的專業(yè)水平。在資金方面，政府可以加大幼兒園體育資金的投入力度，擴充幼兒園體育設(shè)施和體育器材，滿足幼兒園開設(shè)體育特色課程的需要。參考文獻周棚飛.成都市主城區(qū)幼兒園戶外體育活動開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].成都：四川師范大學(xué),2022.[2]李善同,侯永志,劉鋒,宣曉偉.“非典”的影響及對策思考[J].新經(jīng)濟導(dǎo)刊,2003,(12):72-75.[3]張何杰.我國幼兒園“重智輕體”現(xiàn)象研究[D].北京：北京體育大學(xué),2017.[4]郝曉岑,王婷.幼兒體育概念辨析[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2017,29(01):26-30.[5]萬國明，王成昌．突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急管理[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，2011．[6]陳錦治，王旭輝，楊敬，余萬春．突發(fā)公共衛(wèi)生事件預(yù)防與應(yīng)急處理[M].南京：東南大學(xué)出版社，2005．[7]白麗虹.山西省幼兒園體育活動現(xiàn)狀與課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建研究[D].太原：太原理工大學(xué),2018.[8]王占春.陳珂琦.幼兒園體育活動的理論與方法[M]．北京:人民教育出版社，2011.[9]陳瑩.王凱珍.王沂.建國以來我國幼兒體育教育的發(fā)展歷程[J].運動，2011.[10]趙富學(xué).甘南藏族自治州幼兒園體育活動現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].蘭州：西北師范大學(xué),2009.[11]唐迅.幼兒體育課程設(shè)置的探討[D].成都：四川大學(xué),2005.[12]鄧國良.新課程視域下的體育有效教學(xué)[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2006,(06):107-109.[13]李海濤.幼兒園體育活動內(nèi)容研究[D].金華：浙江師范大學(xué),2012.[14]莊弼,周毅,楊寧,李英,辛利,李薇,任綺,李孟寧,荊鵬飛.構(gòu)建廣東省幼兒體育活動“三維動作”內(nèi)容體系的研究[J].體育學(xué)刊,2019,26(02):82-88.[15]馮綺雯.廣州市十四所幼兒園體育教育素材調(diào)查研究[D].廣州：廣州大學(xué),2019.[16]方艷.哈爾濱市公立幼兒園體育課程的實施現(xiàn)狀與對策研究[D].哈爾濱：哈爾濱體育學(xué)院,2022.[17]楊昊宇.保定市區(qū)公立幼兒園體育健康課程建設(shè)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué),2017.[18]趙茜.幼兒體育課程教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與實施對幼兒智能、人際交往、社會適應(yīng)能力的實驗研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué),2020.[19]施良方.論課程的基礎(chǔ)[J].課程.教材.教法,1995,(01):54-58+38.[20]中華人民共和國中央人民政府官網(wǎng).國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)體育強國建設(shè)綱要的通知【國辦發(fā)〔2019〕40號】[EB/OL]./zhengce/content/2019-09/02/content_5426485.htm.2019-09-02/2021-06-20.[21]張旭敏.河南省幼兒體育課程合理化設(shè)置分析[J].體育科技文獻通報,2014,22(09):54-55.[22]劉朝猛,吳懿姿.學(xué)前教育階段體育課程設(shè)置探索[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報,2021(02):179-181.[23]李雨薇.河北省保定市體育幼兒園體育課程實施現(xiàn)狀的個案研究[D].石家莊：河北師范大學(xué),2014.[24]諶銅平.幼兒園體育特色課程實施的個案研究[D].金華：浙江師范大學(xué),2013.[25]張華.民族傳統(tǒng)體育項目在幼兒園體育活動中的滲透研究[J].試題與研究,2020，(29):194-195.[26]鄭萌軍.西安市幼兒園體育課程實施現(xiàn)狀及改進策略研究[D].西安：陜西師范大學(xué),2020.[27]ALTUNSOZIH,GOODWAYJD.SKIPingtomotorcompetence:Theinfluenceofprojectsuccessfulkin-estheticinstructionforprescho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二、研究綜述（一）概念界定1.角色游戲角色游戲是象征游戲發(fā)展的最高水平，對于了解角色游戲的相關(guān)概念，要先從象征性游戲開始，對于象征游戲概念的提出，最早是皮亞杰提出的。皮亞杰根據(jù)兒童的認知發(fā)展水平，把兒童游戲劃分為練習(xí)性游戲、象征性游戲和規(guī)則性游戲。象征性游戲是幼兒運用心理表征假裝一物為另一物，或者扮演假裝的角色游戲?！毕笳餍杂螒蛞杂變旱谋碚魉季S為基礎(chǔ)的象征游戲活動中的一種重要的游戲形式。這種活動從２歲開始出現(xiàn)到７歲逐漸減少，在這個過程中情景遷移、物的替代、角色扮演這三個要素逐漸隨著年齡而出現(xiàn)。蘇聯(lián)的社會文化歷史學(xué)派從社會性的角度對游戲進行了闡述，其中對角色游戲的研究最典型的是艾里康寧的理論。艾里康寧則認為真正意義的玩具是在社會發(fā)展的這個階段上才產(chǎn)生的，兒童用玩具進行游戲，再現(xiàn)成人的勞動，兒童用玩具進行游戲，再現(xiàn)成人的勞動，角色游戲就出現(xiàn)了。在以上兩種觀點可以得出角色游戲是對現(xiàn)實生活的模仿，通過用物品代替物品，人物代替人物，由此展開的游戲。對于在本研究中的角色游戲的概念界定為：“幼兒園中幼兒根據(jù)自己的意愿選擇和扮演游戲中的角色，運用模仿和想象創(chuàng)造性的反映生活的一種游戲。2.戶外角色游戲結(jié)合國內(nèi)外對于角色游戲的概念中，可以得出角色游戲的題材主要是來源于生活，對于生活中的某一個場景進行即興發(fā)揮。這個過程中既包括了對于現(xiàn)實生活場景的還原，也充斥著幼兒的想象能力，以及表演能力的體現(xiàn)。陳燕青認為戶外自主性角色游戲是利用戶外環(huán)境和資源，讓幼兒按照自己的需要，用自己的方式進行的角色游戲。[1]李娟娟認為戶外角色游戲是指幼兒在戶外通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性的反映個人生活印象的一種游戲。[2]楊梅認為戶外角色游戲是在戶外環(huán)境中，反映幼兒的現(xiàn)實生活，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，其游戲特點是幼兒自主自愿的，游戲的主題來源于幼兒的興趣點和需要，兒童在仿真的情節(jié)中，不斷發(fā)展他們的自主性、成功感、社會交往能力、問題解決能力等。戶外角色游戲強調(diào)的是幼兒在戶外自由的空間中，幼兒根據(jù)自己的興趣點和生活經(jīng)驗展開的角色扮演游戲。戶外角色游戲是創(chuàng)造游戲的一種，也是孩子們最喜歡的一種游戲，根據(jù)以上的梳理，本研究中將戶外角色游戲定義為：在戶外自由環(huán)境中，幼兒自主選擇游戲材料、伙伴，通過模仿、想象、創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實生活的游戲，幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，確定自己的游戲主題、扮演的角色，展開自己豐富想象力的游戲。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀（1）關(guān)于戶外角色游戲開展現(xiàn)狀的相關(guān)研究楊然從開展角色游戲的開展條件、角色游戲的組織與實施、角色游戲的指導(dǎo)與評價這三個方面進行研究角色游戲研究。[3]金彩虹對于角色游戲的開展現(xiàn)狀主要從教師對于游戲的認知現(xiàn)狀、角色游戲的開展現(xiàn)狀、角色游戲活動的開展條件現(xiàn)狀、角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀、材料投放現(xiàn)狀、活動組織與實施現(xiàn)狀及教師對于游戲的評價現(xiàn)狀，對樣本幼兒園進行了幼兒園角色游戲開展中存在問題的總結(jié)與原因分析。[4]（2）關(guān)于戶外角色游戲開展策略的相關(guān)研究李志霞認為開展戶外角色游戲首先要教師要充分了解每個幼兒的不同特點關(guān)注幼兒的個體差異性，保證要讓每一個幼兒參與，體現(xiàn)游戲的整體性和參與性，同時在組織幼兒戶外角色游戲時要給幼兒更多的自由，并且在組織戶外角色游戲時要注意活動的安全。[5]蘿莉認為戶外角色游戲的開展首先應(yīng)采取因地制宜的原則，選擇恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，并且充分發(fā)揮幼兒的主體性，注重自身指導(dǎo)方式的強化，增長幼兒見識擴大幼兒的知識面。[6]李娟娟認為開展戶外角色游戲首先要基于幼兒的興趣為主題，有效利用和挖掘環(huán)境的教育價值，拓展游戲主題以推動游戲情節(jié)發(fā)展，并且鼓勵幼兒進行游戲分享和創(chuàng)意表達，最后通過培養(yǎng)規(guī)則意識以培養(yǎng)良好的品質(zhì)。[7]2.國外研究現(xiàn)狀（1）教師介入戶外角色游戲的相關(guān)研究國外關(guān)于教師在幼兒戶外角色游戲中是否充當(dāng)角色這個問題，一直存在爭議，支持教師充當(dāng)游戲角色的學(xué)者則稱成人的參與可以豐富幼兒的游戲體驗，并且提高幼兒的社會認知的發(fā)展，而對此觀點成否定態(tài)度的學(xué)者認為，成人的參與會干擾幼兒的游戲活動，并減少他們游戲?qū)W習(xí)的機會。Johnson則堅信教師參與會有好壞雙邊效果。美國學(xué)者GaryD·Borich認為在戶外角色游戲中教師明確指導(dǎo)，是戶外角色游戲開展的必要條件。[8]（2）戶外角色游戲的價值的相關(guān)研究辛格（Singer）辛曾指出幼兒開展角色游戲可以促使幼兒在其中獲得對于他人形象的“自我復(fù)合”的過程，促進并發(fā)展與游戲伙伴合作的能力。[9]Chen提出社會能力是“在社會情境中獲得個人和團體成功的能力”而角色游戲是在社會情景下進行開展的。[10]米德指出，“玩?！焙汀坝螒颉钡母緟^(qū)別在于，游戲要求幼兒具備所有參加游戲的人的態(tài)度，即幼兒能夠理解游戲“共同組織”中其他所有角色的“態(tài)度”。幼兒雖然只扮演某個角色，卻需要根據(jù)對“泛化他人”角色的理解調(diào)節(jié)自己的反應(yīng)，在這個過程中，有助于幼兒擺脫自我中心，發(fā)展幼兒的觀點采擇能力。[11]Gold認為社會能力是對自身調(diào)整社會行為以適應(yīng)社會情境的能力的認識，他將社會能力視為一種能力信念，用以調(diào)節(jié)社會技能和社會表現(xiàn)的關(guān)系。[12]米德強調(diào)，如果沒有擔(dān)當(dāng)“他人”角色和在想象中進行行動選擇、路線排演的能力，就無法保證群體的行動協(xié)調(diào)一致，因為社會是關(guān)于共同活動的構(gòu)成模式。綜上所述，戶外角色游戲的開展以及教師的指導(dǎo)具有多樣性，其目的只有一個促進幼兒的全面發(fā)展，戶外角色游戲在促進幼兒想象力、社會交往能力、創(chuàng)造力方面發(fā)揮了巨大作用，在幼兒園開展戶外角色游戲的作用非同小可。本研究深入幼兒園進行調(diào)查研究，了解幼兒園戶外角色游戲的開展現(xiàn)狀，并分析其影響因素，從戶外角色游戲中提高幼兒園戶外角色游戲水平角度出發(fā)，提供可操作性的教育建議。

三、大班幼兒戶外角色游戲開展的現(xiàn)狀（一）大班幼兒戶外角色游戲場地的情況1.戶外設(shè)施的情況表1A幼兒園戶外游戲?qū)嵤┑那闆r戶外游戲設(shè)施數(shù)量（個）占園內(nèi)設(shè)施的百分比（%）沙池區(qū)220水池區(qū)110角色游戲區(qū)220自主活動區(qū)110跑道440合計10100對于A幼兒園的戶外角色游戲是在草地上進行的，由于戶外角色游戲場地有限A幼兒園10個大班輪流開展戶外角色游戲，如表1所示A幼兒園戶外游戲的設(shè)施有10個，其中沙池區(qū)占園內(nèi)設(shè)施的20%，水池區(qū)占總院設(shè)施的10%，角色游戲區(qū)占園內(nèi)設(shè)施的20%，自主活動區(qū)占園內(nèi)設(shè)施的10%，跑道占園內(nèi)設(shè)施的40%。2.道具投放的情況在對A幼兒園的角色游戲道具的使用情況中發(fā)現(xiàn)有兩種結(jié)構(gòu)，分別為高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料，高結(jié)構(gòu)的材料是讓幼兒學(xué)習(xí)某一項技能或者知識，而設(shè)計的材料，有一定的玩法和說明。低結(jié)構(gòu)的材料是很簡單的材料，沒有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，很簡單，很直白，可操作性非常強，可變性大。表2A幼兒園戶外角色游戲投放道具情況材料結(jié)構(gòu)數(shù)量（個）百分比（%）高結(jié)構(gòu)材料5216.3低結(jié)構(gòu)材料26783.7總計319100從表2可以看出在A幼兒元的道具材料投放情況，對于高結(jié)構(gòu)的角色道具，比如生活角色區(qū)“娃娃家”中的一些毛絨玩具，嬰兒推車，奶瓶這一些高結(jié)構(gòu)的材料高結(jié)構(gòu)材料共占比16.3%，低結(jié)構(gòu)材料如各種頭飾比如：小貓、小狗、小馬、猴子的頭飾占比83.7%，A幼兒園對于高結(jié)構(gòu)材料投放數(shù)量遠多于低結(jié)構(gòu)材料。（二）大班幼兒戶外角色游戲開展過程中的情況1.戶外角色游戲的開展頻率表3A幼兒園教師開展戶外角色游戲的頻率開展頻率班級班級數(shù)（個）一周二次大七班1一周三次大六班1一周四次大八班1一周五次大一班、大二班、大三班、大四班、大五班、大九班、大十班7愛玩是孩子的天性，足夠的游戲時間是孩子學(xué)習(xí)的基本保障，A幼兒園在《幼兒園規(guī)章制度》中明確規(guī)定：大班幼兒每周不少于進行五次戶外角色游戲。從表2可以看出A幼兒園10個大班的戶外角色游戲的開展頻率，有7個班級一周進行了5次戶外角色游戲，還有3個班級并未進行5次戶外角色游戲。2.戶外角色游戲的開展時間表4A幼兒園大班幼兒戶外角色游戲持續(xù)時間開展時間教師人數(shù)(名）5-10分鐘教師F110-20分鐘教師C120-30分鐘教師B、D、H、I430-40分鐘教師A、E240-50分鐘教師G11小時以上無0在對A幼兒園10個大班的教師開展戶外角色游戲的時間進行了統(tǒng)計，具體統(tǒng)計情況如圖5所示。有1名教師角色游戲開展的時間為5-10分鐘，有1名教師角色游戲開展的時間為10-20分鐘，有4名教師開展角色游戲的時間為20-30分鐘，有2名教師開展角色游戲的時間為30-40分鐘，有1名教師開展角色游戲的時間為40-50分鐘。3.戶外角色游戲的角色選取方式表5A幼兒園大班幼兒戶外角色選取方式選取方式班級（個）百分比（%）教師安排550自主選取220抓鬮選取330從表5可以看出A幼兒園大班的教師對于角色安排有三種情況，教師安排角色占比50%，自主選擇角色占比20%，抓鬮選取角色占比30%，公平性而言抓鬮比較公平，就積極向而言幼兒比較喜歡自主選取角色。4.戶外角色游戲的教師指導(dǎo)表6A幼兒園大班教師在游戲中充當(dāng)?shù)慕巧巧處煟?百分比（%）安全者30100引導(dǎo)者2376.6合作者1033.3紀(jì)律維持者30100在戶外角色游戲中，教師充當(dāng)?shù)慕巧亲兓?，多樣的，每一個角色并不是單獨存在，而是交叉并存，其中安全者和紀(jì)律維持者占100%，引導(dǎo)者占76.6%，合作者占33.3%。5.戶外角色游戲的困難與阻力表7大班教師認為影響幼兒戶外角色游戲的因素因素教師（名）百分比（%）天氣因素30100教學(xué)計劃26.7幼兒興趣826.6迫使幼兒戶外角色游戲無法正常進行的原因是不可避免的，30位教師都認為天氣原因是影響幼兒戶外角色游戲無法開展的主要原因占100%，教學(xué)計劃改變占6.7%，幼兒興趣占26.6%。6.戶外角色游戲的評價情況教師的評價在幼兒的角色游戲中起到一個舉足輕重的作用，在對游戲充滿樂趣的同時，又可以讓幼兒獲得成就感。在對于幼兒的評價中分為兩種，一種是片面的評價，最典型的話語就是“你真棒”“表現(xiàn)的真好”，這種片面的評價并不能讓孩子知道具體哪里做的好，只會換來孩子一時的興奮，對于孩子的成長沒有實質(zhì)性的幫助。另一種是具體的評價，對于幼兒的做的好的方面進行詳細的夸獎，比如：模仿的很形象、很懂得處理和小伙伴之間的矛盾、幫助了其他的小伙伴，具體到一個小點進行評價。表8教師對于幼兒的評價情況評價情況教師人數(shù)所占百分比（%）片面評價620整體評價2480在對于教師開展戶外角色游戲時進行觀察記錄，在對A幼兒園的調(diào)查的結(jié)果中顯示，20%的教師只對幼兒進行了片面的評價，比如表現(xiàn)的非常好，并沒有針對幼兒的具體情況進行評價，所謂的大拇指教育，有80%的教師對幼兒進行了具體的評價，能夠讓幼兒認識到自己哪里做的不好，以及哪里做的好，讓幼兒對自己的表現(xiàn)有一個明確清晰的認識。相對來說也只有評價明確以后才能以后更好的開展角色游戲。

四、大班幼兒戶外角色游戲中存在的問題（一）幼兒園方面的因素1.幼兒園戶外角色游戲資金投入不足對于角色游戲的道具，A幼兒園的投放數(shù)量比較少，投放設(shè)置不夠科學(xué)。高結(jié)構(gòu)的道具存在的數(shù)量比較少，比較單一，容易出現(xiàn)爭道具的情況，低結(jié)構(gòu)的道具數(shù)量上是比較多。幼兒游戲教學(xué)面臨著一個很嚴(yán)重的問題，道具的更新?lián)Q代速度比較慢，材料的創(chuàng)新性也不高，材料保持一定的新穎度也是進一步激發(fā)幼兒創(chuàng)新力的一大亮點，深入探究游戲的必要環(huán)節(jié)。有一部分道具，幼兒剛開始表示很新鮮，但過一段時間再看，又是另一種情況，孩子們變得不愛玩了，這道具也成了一種擺設(shè)。其中的一個重要原因就是幼兒有的情況下不理解道具所對應(yīng)的人物形象，另一個原因就是道具的投放不符合幼兒的年齡發(fā)展規(guī)律，大班幼兒對于道具的新鮮感比小班和中班都要強烈。還有就是為了節(jié)省開支，一些道具是由教師制作的，不過對于制作的道具幼兒卻表現(xiàn)的不感興趣。2.A幼兒園對于戶外角色游戲重視程度不夠當(dāng)前A幼兒園對戶外角色游戲的重視程度并不夠，比較注重集中教學(xué)，戶外角色游戲在A幼兒園的教學(xué)目標(biāo)中只是充當(dāng)一個輔助的課程，進而導(dǎo)致教師放任幼兒自主選擇游戲，把對于游戲召開主動權(quán)完全交給幼兒，幼兒的專注力較短，又極其受到其他因素的干擾，游戲就很難順利進行下去，很難讓幼兒從角色有一種有所收獲，兒童的主體地位沒有得到充分的展現(xiàn)。在調(diào)查中和訪談中反映了許多教師對于如何科學(xué)的開展角色游戲存在困惑，不知道才算科學(xué)有效的進行開展，對于指導(dǎo)的時機又會把握不好，很多經(jīng)驗都是通過同事之間的交流得出，購買的教科書進行學(xué)習(xí)，沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，對于目標(biāo)的制定不夠明確，不夠精細，才促使戶外角色游戲的開展存在著很多困難。（二）幼兒方面的因素幼兒的個人理解能力存在著差異，對于發(fā)育的比較晚的幼兒來說，理解戶外角色游戲中存在著一些障礙，不在教師的指導(dǎo)下，很難進入角色中，這樣在選擇游戲的時候，就會選擇一些比較簡單的游戲，避開角色游戲，這就形成了一個惡性循環(huán)，幼兒的個體差異性也是影響角色游戲開展的一個大的問題。有的幼兒的情緒不夠穩(wěn)定和難以捉摸，比如一個幼兒想玩過家家的娃娃，其他幼兒聽到這一個聲音以后也想玩這個過家家的娃娃，就會出現(xiàn)爭強一個角色的情況，會出現(xiàn)跟風(fēng)的情況，再如在戶外角色游戲的過程中，聽到或者看到其他幼兒的角色游戲，突然有了興趣感，就會對他自己的角色游戲沒了興趣，會出現(xiàn)中途退出的情況。幼兒的主觀能動性比較差，對于理解能力差的幼兒，屬于提醒一下進行一下的情況，在開展的時候比較浪費時間，原本安排好的時間，可能會進行延長，進而影響其他的活動。（三）教師方面的因素1.教師戶外角色游戲觀念的欠缺根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，A幼兒園戶外角色游戲的內(nèi)容缺乏目的性，計劃性，角色游戲的指導(dǎo)的靈活性上有欠缺，首先有必要和老師指明，自由不等同于放任。游戲中倡導(dǎo)的自由呢，是在幼兒已經(jīng)獲得豐富的指導(dǎo)后，然后再開展角色游戲，否則場面則會非常混亂。在訪談結(jié)果中可以得出A幼兒園在角色游戲中，教師比較注重安全和規(guī)則方面的指導(dǎo)，安全固然重要，但是幼兒對于角色游戲的進行自己幼兒的發(fā)展的指導(dǎo)應(yīng)該放在首位。兩個同樣進行，才能更好的保證游戲的充實行以及明了角色游戲的意義所在。只有這樣才能更好的促進幼兒的全面發(fā)展。2.教師指導(dǎo)經(jīng)驗的欠缺在對A幼兒園的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，有的教師對于幼兒角色游戲的指導(dǎo)很有經(jīng)驗，有的教師對于角色游戲的指導(dǎo)比較困惑，不知道如何開展角色游戲，而且還有的教師對于角色游戲和扮演游戲這兩者之間存在困惑，從而影響教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)問題的出現(xiàn)，指導(dǎo)方法必須科學(xué)，不由自己的主觀意識所影響，有的教師經(jīng)驗缺乏，對于幼兒的指導(dǎo)顯得很強硬，太過強制，就會使幼兒對角色游戲缺乏興趣，科學(xué)的指導(dǎo)是在幼兒舞遇到問題的時候，進行引導(dǎo)，而不是生搬硬套的必須按照原本故事進行，這樣就會限制幼兒的想象力與創(chuàng)造力，有時幼兒的認知水平也有限，可能無法理解故事中的人物，需要教師多次強調(diào)才行，總之適當(dāng)?shù)牡却槿氲臅r機，才能更有助于幼兒的發(fā)展。

五、戶外角色游戲開展存在問題的解決策略（一）幼兒園對戶外角色游戲開展存在問題的解決策略1.加大資金的投入，確保幼兒游戲的物質(zhì)條件的充足道具的滿足以及場地的充足是戶外角色游戲順利進行的物質(zhì)保障，A幼兒園的場外游樂設(shè)施只有10個，相對來說比較少，A幼兒園對于高材料的道具投放比較少，在場地的建設(shè)中應(yīng)再增加基礎(chǔ)設(shè)施，比如攀爬網(wǎng)、軟梯、蕩繩等基礎(chǔ)游樂設(shè)施。戶外角色游戲順利的開展建立在道具充足的基礎(chǔ)上，其中包括高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料，對于A幼兒園來說高結(jié)構(gòu)材料投放比較少，不利于教師開展戶外角色游戲，當(dāng)然高材料道具的投放也不應(yīng)只追求多的原則，科學(xué)的更有利于幼兒的身心發(fā)展。在投放大班幼兒戶外角色游戲的道具上應(yīng)遵循以下原則，首先對于大班幼兒主要是展開想象游戲為主，應(yīng)該多投放一些能夠激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的道具。其次投放材料的新舊比例需要把握好，不可一次性投入太多道具，太多道具一并投入，起初能夠引起幼兒的強烈好奇心，長時間就會引起幼兒的審美疲勞，促使好奇心下降，先投入少量的道具，隨著時間的推移逐步增加道具的數(shù)量，在較長時間內(nèi)仍能保持幼兒對于玩道具的好奇心。最后投放材料的質(zhì)量要過關(guān)，孩子的事情無大小，必須在保證幼兒健康的情況下進行開展，才能做到科學(xué)育兒，才能讓孩子健康快樂的成長，有助于讓孩子身心健康的全面發(fā)展。2.樹立新型觀念，增加游戲的時間A幼兒園對于戶外角色游戲的開展的目標(biāo)不夠明確，大多是為了完成《幼兒園規(guī)程》中所規(guī)定的每周開展五次戶外角色游戲，對于開展戶外角色游戲的質(zhì)量不夠重視，可以在每學(xué)期開始時制定一個大的學(xué)期方針，讓老師也有一個明確清晰的目標(biāo)。戶外角色游戲最大的亮點就是讓幼兒充分對游戲中的人物特點能夠有一個清晰的認識，能夠處理與同伴之間發(fā)生的矛盾問題，鍛煉幼兒的語言表達能力，提高幼兒的社會交往能力。樹立新的觀念是獲得進步的條件，時代在進步，社會在發(fā)展，對于幼兒的教學(xué)觀念必須同時進步才行，這樣才能趕上時代的步伐。新的觀念是指導(dǎo)教師行動的最大指導(dǎo)方法，因此對于教師的培養(yǎng)應(yīng)該重點著手于教師觀念的更新上，定期定點對教師進行培訓(xùn)，讓教師接受最新的觀念，火車跑得快，全靠車頭帶，這幼兒就會在老師的帶領(lǐng)下，促進全面的發(fā)展。對于A幼兒園角色游戲開展的頻率，有些老師沒有按照《幼兒園規(guī)程