幼兒教師在反思中成長(zhǎng)

《在反思中成長(zhǎng)》是一本由幼兒園一線教師寫的可讀性較強(qiáng)的書。書中的一篇篇案例體現(xiàn)了作者的真心和細(xì)心，體現(xiàn)出一線教師在平凡的工作中發(fā)現(xiàn)的不平凡，融合了他們對(duì)教育現(xiàn)象的理解和對(duì)事件深層意義的思考。一個(gè)個(gè)富有教育意義的小故事，給人以啟發(fā)，讓人產(chǎn)生共鳴。一、從孩子的角度看問(wèn)題，是幼兒園教師的第一要?jiǎng)?wù)從孩子的角度看問(wèn)題，去理解孩子，體會(huì)童心，是當(dāng)好幼兒園教師的第一要?jiǎng)?wù)。書中有許多案例都說(shuō)明了這一點(diǎn)。比如《讓你再咬我!》這則案例中的孩子因?yàn)榭谇粷?，吃餃子時(shí)嘴巴疼而對(duì)餃子生氣了，說(shuō)這是餃子咬了她的嘴巴，這正是孩子幼稚可愛(ài)的想法。一般的人聽到這句話可能會(huì)覺(jué)得很奇怪，甚至?xí)X(jué)得這是孩子不想吃飯故意搗亂，但是案例中的這位老師卻非常細(xì)心，她能夠從孩子的角度出發(fā)，想到孩子這樣做肯定是有原因的。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，她發(fā)現(xiàn)了孩子口腔潰瘍的真相，從而理解了孩子的行為，避免對(duì)孩子妄加批評(píng)，不僅使孩子的健康得到了保障，而且保護(hù)了孩子的自尊心，沒(méi)有使孩子受到委屈。孩子對(duì)世界充滿好奇的特點(diǎn)決定了他們的很多言行在大人看來(lái)可能是很怪異的，有時(shí)甚至?xí)X(jué)得是不可理喻的，但是只要你把自己放在孩子的位置，從他們的角度思考問(wèn)題，你就會(huì)明了一切。這需要教師有耐心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有異常行為時(shí)，教師第一反應(yīng)不應(yīng)該是生氣和責(zé)備，而應(yīng)該是冷靜觀察和分析。比如在《種子發(fā)芽了》這則案例中，孩子“拔苗助長(zhǎng)”的行為在大人看來(lái)是非?；奶频模沁@種貌似“荒唐”的行為背后隱藏著孩子的好奇和探究的愿望。幸好案例中的老師能夠巧妙地引導(dǎo)孩子，幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己行為的后果，還幫助孩子認(rèn)識(shí)到了植物生長(zhǎng)的客觀規(guī)律。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。書中還有許多短小精悍的案例反映出孩子們非常喜歡與老師親密接觸，但他們常常會(huì)為此發(fā)生爭(zhēng)搶。如爭(zhēng)拉老師的手，爭(zhēng)站離老師最近的地方，爭(zhēng)讓老師梳頭等。如果老師不理解，可能會(huì)埋怨孩子在故意搗亂或不聽話。但老師如果能夠從孩子的角度看問(wèn)題，那就會(huì)是另外一種解決辦法，比如在平時(shí)的活動(dòng)中增加一些與孩子身體接觸的動(dòng)作，摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，或者用眼神和孩子交流，讓孩子感覺(jué)到老師是關(guān)注他的，老師是喜歡他的。老師時(shí)不時(shí)地向孩子傳遞老師愛(ài)他的信號(hào)，會(huì)使孩子獲得滿足感和安全感，有利于良好的師幼關(guān)系的建立。二、孩子的背后有一個(gè)家庭生態(tài)系統(tǒng)，家園合作是尋求問(wèn)題解決的有效途徑孩子是生活在家庭這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之中的，孩子的行為會(huì)受到家庭\o"留學(xué)生活"生活的影響，比如孩子待人接物的態(tài)度和舉止會(huì)受父母教養(yǎng)方式的影響，孩子的情緒狀態(tài)會(huì)受到父母情緒的影響等。所以，不能孤立地看待孩子的某些行為問(wèn)題。對(duì)孩子出現(xiàn)的異常行為，教師不要輕易下結(jié)論，要廣泛收集信息，深入查找背后的原因，尤其是要和家長(zhǎng)溝通，家園合作才能真正解決孩子的問(wèn)題。《不愿認(rèn)錯(cuò)的東東》中寫道，東東異常調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常惡作劇嚇唬別的小朋友，對(duì)老師的批評(píng)和要求從來(lái)都是滿不在乎的，可以說(shuō)這是一個(gè)老師眼中的“問(wèn)題兒童”。但是案例中的老師非常細(xì)心，她能夠查找到孩子異常行為背后的原因，深信每一個(gè)傷害別人的孩子都隱藏了一顆受過(guò)傷的心。于是，老師對(duì)東東伸出了愛(ài)心之手，通過(guò)家訪了解到孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因是家庭教養(yǎng)方式不一致。通過(guò)不斷地與家長(zhǎng)溝通，以及在幼兒園給予孩子及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，園所和家庭的教育形成了合力，雙管齊下，這個(gè)孩子慢慢發(fā)生了改變。教育實(shí)踐中，有些孩子身上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題行為，老師要做好家長(zhǎng)工作，一起尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因。家長(zhǎng)工作做得細(xì)致了，家長(zhǎng)就能全面關(guān)注孩子的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也能迎刃而解了。閱讀此書著實(shí)讓我收益匪淺，它讓我清楚地明白和認(rèn)識(shí)到記錄身邊的小事、講述自己故事的真正體現(xiàn)價(jià)值。1、記錄和講述身邊的故事，可以幫助教師積累自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，不斷回顧自己走過(guò)的路，促進(jìn)教師個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。2、記錄和講述身邊的故事，可以幫助教師清楚地認(rèn)識(shí)自己工作中所面臨的困境、重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著這些文字材料的增多，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身工作中的難點(diǎn)究竟在哪里，今后的努力方向應(yīng)該是什么。3、記錄和講述身邊的故事，還能夠促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升專業(yè)水平。通過(guò)文字撰寫案例，能夠留下教師實(shí)施教育的事例，提供分析的素材，促使教師運(yùn)用理論反思自己工作中的某些方面，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題范圍，增進(jìn)思考能力。4、記錄和講述身邊的故事，可以幫助教師更好地調(diào)節(jié)和控制自己的教育行為，引起實(shí)踐的某種改進(jìn)，其過(guò)程是教師進(jìn)行反思體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘事件意義和價(jià)值的過(guò)程。所以說(shuō)案例或故事是“教師生命之光”的記載。它可以使教師在日常的教育生活中，在與孩子們的相處中，體會(huì)并煥發(fā)出生命的光彩。這本書啟示我們要善于從小事情中總結(jié)和思考，感受和體會(huì)。這里，關(guān)鍵是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于把握事件的意義，做一個(gè)生活中的有心人。教師將自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的小事記錄下來(lái)，在寫作的過(guò)程中對(duì)事件進(jìn)行梳理，引發(fā)思考，從而將理論與實(shí)踐結(jié)合，把行動(dòng)的過(guò)程作為研究的過(guò)程，持之以恒，就能夠從簡(jiǎn)單的事情中看出端倪，使自己的思想和認(rèn)識(shí)更加深入，增強(qiáng)自身的職業(yè)敏感度。只有讓思考伴隨平凡的日常教育工作，伴隨教育行為的記錄，教師才能在反思中獲得專業(yè)的成長(zhǎng)。相《給教師的建議》讀后心得體會(huì)我閱讀了蘇聯(lián)聞名蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》這本書。書中談了一百條建議，讀著此書，就似乎一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又如同一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我碰到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我布滿信心……翻開書，一百條建議之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體，在學(xué)校里，教師不應(yīng)該“一視同仁”，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待。作者打了一個(gè)最形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20桶，那么這就會(huì)損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動(dòng)所需要的力量，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個(gè)一直困繞我的問(wèn)題：為什么在我所教授的學(xué)生中會(huì)有明顯的優(yōu)差生等級(jí)？為什么同時(shí)教授，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì)，現(xiàn)在我終于明白原來(lái)我沒(méi)有在備課中考慮到孩子們的差異性，沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上幼兒教師教學(xué)隨筆——難以入睡的月月(賈文芬)|\o"上一篇"[<<]\o"下一篇"[>>]

月月剛滿兩歲半，大概是年齡偏小的原因，入園以來(lái)總是哭個(gè)不停，尤其是午睡時(shí)間哭得更厲害。

又到了午睡時(shí)間，大多數(shù)孩子都進(jìn)了臥室，可怎么也不見月月的身影。這時(shí)廁所里傳來(lái)嚶嚶的哭聲，一定是月月。我走進(jìn)廁所一看，果真是她。月月看見我哭得更兇了，邊哭邊說(shuō)：“我不睡覺(jué)，我不睡覺(jué)?！蔽覔еf(shuō)：“月月，不要哭，告訴老師，為什么不要睡覺(jué)?”月月抬起眼睛看著我說(shuō)：“我不想睡。老師，我能不睡覺(jué)嗎?”看著她可憐兮兮的樣子，我不忍心拒絕。月月看我沒(méi)開口，馬上說(shuō)：“老師，我和你坐在一起，我保證不講話。”月月在家從不午睡，午睡習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程。于是我說(shuō)：“好的，我們一起來(lái)看看哪個(gè)小朋友睡得最香?”月月開心地答應(yīng)了，牽著我的手走進(jìn)了臥室。

自從答應(yīng)了月月不午睡的請(qǐng)求后，月月在幼兒園里哭的次數(shù)減少了許多。每天到了午睡時(shí)間，她很愿意牽著我的手走進(jìn)臥室，和我一起坐在一邊看小朋友睡覺(jué)。

一天月月不知不覺(jué)趴在我的腿上睡著了，于是我邊哄邊幫她脫掉衣褲讓她鉆進(jìn)了被窩。月月終于愿意上床睡覺(jué)了?？墒窃谝院蟮膬蓚€(gè)多星期里她始終沒(méi)有睡著過(guò)，我陪著她，輕拍她的背部……采用了很多辦法，可都沒(méi)能讓她入睡。

那天中午，大多數(shù)孩子都安靜地入睡了，而月月依然沒(méi)有入睡。我走到她的床邊，揉揉她的秀發(fā)說(shuō)：“月月的頭發(fā)真好看，假如這個(gè)星期你都能睡著的話，我要買一個(gè)世界上最漂亮的發(fā)卡送給你!”沒(méi)想到月月高興地說(shuō)：“好吧，我睡覺(jué)!”這一天她真的睡著了。

接下來(lái)的幾天里，她都能自己入睡，而且睡得很香甜。

周五離園的時(shí)候，月月突然跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“賈老師，我今天也睡著了?！蔽颐靼姿胗浿业某兄Z，于是我從包里取出早已準(zhǔn)備好的粉紅粉綠相間的糖果迷你小發(fā)卡，別在了她的劉海上。月月滿臉的開心與滿足。將規(guī)則要求變成孩子的自覺(jué)行為，有時(shí)候只需一句話、一個(gè)眼神、一件小禮物，就這么簡(jiǎn)單。鼓勵(lì)老師們讀書。于是，我改變策略，取消了原來(lái)的規(guī)定，不要求老師們必須寫讀后感了——即使寫了也沒(méi)有五十元，而是不定期檢查老師們讀過(guò)的書，看上面的批注，哪怕沒(méi)有批注也不要緊，有勾畫也行，只要有閱讀的痕跡就可以了；老師們到我辦公室談心結(jié)束的時(shí)候，我請(qǐng)老師在我的書櫥里選一本他喜歡的書，寫上借條，然后我提出閱讀期限和閱讀要求："一周之內(nèi)讀完，在書上批注勾畫，在最后一頁(yè)的空白處寫上你的名字和閱讀時(shí)間。金字塔原理》讀后感2金字塔原理》讀后感《金字塔原理》讀后感我讀《金字塔原理》{作者：（美）巴巴拉.明托}一書，不同于閱讀其他書籍，而是將其當(dāng)作工具書一樣，邊讀邊將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)，以備在寫作時(shí)的不時(shí)之需。書面文章要有"金字塔結(jié)構(gòu)"，最頂部就是文章想表達(dá)的思想，最底層的就是由句子組成的段落，每個(gè)段落只包含一個(gè)思想，幾個(gè)段落形成一個(gè)章節(jié)，若干個(gè)章節(jié)就形成一篇文章。3、每一組中的思想都必須按邏輯順序組織。讀后感寫法12010-07-17巨闕6992讀后感寫法1從結(jié)構(gòu)上看，一篇讀后感至少要有三個(gè)部分的內(nèi)容組成：一是要介紹原作的篇名內(nèi)容和特點(diǎn)；所以，要寫讀后感，首先要弄懂原作。所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前的形勢(shì)和自己的實(shí)際展開聯(lián)想，從書中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對(duì)，自己贊成書中的什么，反對(duì)些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來(lái)，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化。如何寫讀后感2010-12-26XCZL如何寫讀后感從結(jié)構(gòu)上看，一篇讀后感至少要有三個(gè)部分的內(nèi)容組成：一是要介紹原作的篇名內(nèi)容和特點(diǎn)；所以，要寫讀后感，首先要弄懂原作。所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前的形勢(shì)和自己的實(shí)際展開聯(lián)想，從書中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對(duì)，自己贊成書中的什么，反對(duì)些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來(lái)，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化?！督逃忻钫小纷x后感2《教有妙招》讀后感。本書的前言這樣寫道：教師的美譽(yù)很多，辛勤的園丁、塑造人類靈魂的工程師、燃燒自己照亮別人的蠟燭......但是，當(dāng)教師難，當(dāng)一個(gè)好教師更難，當(dāng)一個(gè)備受學(xué)生喜歡的名師難乎其難。當(dāng)看到或聽到調(diào)皮學(xué)生鬧事，教師通過(guò)巧妙的方法教育了學(xué)生，使一匹桀驁不馴的野馬，變成一個(gè)知禮守法的好學(xué)生時(shí)，心里就由衷地高興。我們的學(xué)生千差萬(wàn)別，并不是每個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀，有的學(xué)生就是"問(wèn)題學(xué)生"，有的甚至令人頭疼。培根《談讀書》讀后感2培根《談讀書》讀后感培根《談讀書》讀后感作者：佚名文章來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊數(shù)：4589-方航《談讀書》有感"讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辨。"我不知道這句話到底是不是培根說(shuō)的，我只是覺(jué)得這句話說(shuō)得太過(guò)肯定了。誰(shuí)說(shuō)讀史就一定會(huì)使人明智？誰(shuí)說(shuō)倫理學(xué)一定使人莊重？誰(shuí)說(shuō)邏輯修辭之學(xué)一定使人善辨？所以，邏輯修辭之學(xué)應(yīng)該是"善變"而不是"善辨"吧！讀后感《設(shè)計(jì)是什么?》_新聞_草根網(wǎng)2011-06-12steve2002讀后感《設(shè)計(jì)是什么?》_新聞_草根網(wǎng)了不少的書，很少寫讀后感。"在設(shè)計(jì)時(shí)，使用一個(gè)元素、僅僅只是一個(gè)單一的個(gè)體，一旦引入其它元素，兩個(gè)元素之間就會(huì)有一定的關(guān)系存在。當(dāng)引入更多元素的時(shí)候，元素間的關(guān)系會(huì)變得越來(lái)越復(fù)雜。從這個(gè)角度來(lái)看，設(shè)計(jì)是一種關(guān)系，即在復(fù)雜的元素中間尋找（和諧的）關(guān)系。因?yàn)椋囟嗔?，大家都?huì)把元素映射在腦子里，大腦不斷在思考多元素之間的關(guān)系，會(huì)覺(jué)得復(fù)雜，難以理解。[原創(chuàng)]思想和思想組織自上而下的必要性——《金字塔原理》讀后感[...2010-03-16xrzs[原創(chuàng)]思想和思想組織自上而下的必要性——《金字塔原理》讀后感[財(cái)務(wù)經(jīng)理人論壇][原創(chuàng)]思想和思想組織自上而下的必要性——《金字塔原理》讀后感PostBy：2009-7-2810:14:00.思想和思想組織自上而下的必要性——《金字塔原理》讀后感?！督鹱炙怼方o出了明確的答案：四爪寫好讀后感2010-07-17巨闕6992四爪寫好讀后感。二、選擇重點(diǎn)作感點(diǎn)一本好書或一篇好文章的讀后感，可"感"的點(diǎn)很多，要寫好讀后感，必須選好"感點(diǎn)"。讀后感中少不了對(duì)原文的"敘"述，但它不像記敘文中的"敘"那樣具體、形象、生動(dòng)，讀后感中的"敘"要做到簡(jiǎn)明。寫讀后感要從正面到反面寫，只要與文章的主要內(nèi)容有關(guān)系，能扣住主題，都可以大膽自由地寫，寫讀后感時(shí)要有自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與作者的切身體會(huì)結(jié)合起來(lái)寫，那么他們的讀后感一定更真切，更有感染力。怎樣寫讀書報(bào)告_百度知道2010-08-20adolfdun怎樣寫讀書報(bào)告_百度知道怎樣寫讀書報(bào)告。好的讀書報(bào)告應(yīng)以寫報(bào)告人自己的意見為主要內(nèi)容，原文可以作為舉例加以引述，但不宜太多。七、讀書報(bào)告的內(nèi)容可包括：1、作者簡(jiǎn)介、內(nèi)容概要；2、查書籍雜志到校圖書館，區(qū)圖書館或市圖書館，依據(jù)目錄檢索相關(guān)書籍。3、上網(wǎng)搜索：如選用專業(yè)搜索網(wǎng)站：或（四）報(bào)告的內(nèi)容：選題理由、確立觀點(diǎn)、論述觀點(diǎn)（五）注意點(diǎn)：語(yǔ)言的流暢、觀點(diǎn)與論述的一致。三字經(jīng)讀后感2——董懷軒2010-08-27leo董懷軒三字經(jīng)讀后感2——董懷軒國(guó)慶節(jié)在家休息的日子，爸爸要求我把以前讀過(guò)的《三字經(jīng)》拿出來(lái)重讀，并給我講解了每一句的意思。上學(xué)前背《三字經(jīng)》時(shí)，其中很多語(yǔ)句的意思我都不懂，現(xiàn)在上學(xué)了，經(jīng)過(guò)爸爸的講解，我能理解了書中的一些含義。一本幼兒簡(jiǎn)化版的《三字經(jīng)》，在開學(xué)之前，孩子已經(jīng)可以大體背誦了，當(dāng)然，其中內(nèi)容，是不可能知其意的。孩子的國(guó)慶作文有一篇是讀后感，其實(shí)孩子現(xiàn)在尚不具備閱讀能力。脫下閱讀的枷鎖2010-09-05溜溜心脫下閱讀的枷鎖。而且孩子們摘抄的好詞好句越來(lái)越馬虎，字也越來(lái)越亂，有些內(nèi)容根本就不是什么好詞佳句，這樣下去可不行！我改變了注意，和他們講起了價(jià)錢，經(jīng)過(guò)討價(jià)還價(jià)，達(dá)成協(xié)議：他們每天放學(xué)后在教室讀半小時(shí)課外書，讀老師推薦的書，但不抄好詞好句。"己所不欲勿施于人"，我們老師都不喜歡套著枷鎖去閱讀，為什么要強(qiáng)求學(xué)生套著枷鎖去讀書呢，我們不能破壞了孩子的閱讀興趣，強(qiáng)求他們抄所謂的好詞好句，寫所謂的讀后感。讀后感的寫法2010-11-22明德123讀后感的寫法。一般來(lái)說(shuō)，讀后感的文體，有其基本樣式（但不惟樣式）：1、簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。最后，寫讀后感的注意事項(xiàng)：①寫讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫"體會(huì)"為主。讀一本書可能有多方面的感受，因?yàn)橛行膬?nèi)容很豐富，提供了多角度分析問(wèn)題的可能性，但由于讀后感的篇幅都太長(zhǎng)，只能確定一個(gè)觀點(diǎn)，你問(wèn)的兩篇讀后感均如此。讀后感的標(biāo)題一般有正、副兩個(gè)。毛茸茸:『身處豐饒之中，卻漸漸饑餓至死』-一五一十部落...2010-02-18偽幣郝明義認(rèn)為，這是一個(gè)人人都必須建立自己個(gè)人知識(shí)體系的時(shí)代，也可以建立自己知識(shí)體系的時(shí)代。因互聯(lián)網(wǎng)勃興而忽然打開的閱讀世界知識(shí)的叢林，有好處也有風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于沒(méi)有自己知識(shí)體系的人而言，知識(shí)的叢林深度廣度都暴漲了十倍，令人更加馬不停蹄的走馬觀花，匆匆瀏覽而一無(wú)所獲，而對(duì)于一個(gè)成熟的閱讀者，知識(shí)結(jié)構(gòu)完備的人，不會(huì)在叢林里迷路，隨意采擷，自然編入自己的體系，探幽發(fā)微，既能飽覽路途的風(fēng)景，又深知自己的目的所在。讀書心得——《給教師的建議》讀后感--姍姍來(lái)遲的blog2009-08-23自由自在飄讀書心得——《給教師的建議》讀后感--姍姍來(lái)遲的blog.讀書心得——《給教師的建議》讀后感。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心......書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條"教師的時(shí)間從哪里來(lái)？那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？文章來(lái)源：未知文章作者：admin推薦給朋友收藏本頁(yè)

作為媽媽和老師，我對(duì)兒童教育方面的書籍一直是更為關(guān)注一些。一次在新華書店里，發(fā)現(xiàn)的這本書?！犊?威特的教育》真的是一本好書，這是一本關(guān)于幼兒教育方面的書籍，是一部有有著很長(zhǎng)的歷史的經(jīng)典教育書籍。因?yàn)槭墙處煟晕規(guī)е蓡?wèn)的眼光讀完老卡爾寫的育兒經(jīng)驗(yàn)，卡爾威特在三個(gè)世紀(jì)前的教育經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)世仍然具有很大的參考意義。對(duì)現(xiàn)代的小學(xué)教育，仍有很多地方可以借鑒。

素質(zhì)教育很早就開始有了，至少在卡爾威特的教育方式上就是這樣應(yīng)用的。以素質(zhì)教育的非智力因素打下基礎(chǔ)，在上面建筑一個(gè)神童般的宮殿，這就是卡爾威特的成功秘訣。

教育孩子要有正確的方法，要培養(yǎng)孩子的生活自理和良好的行為習(xí)慣，要開發(fā)孩子的智力，引導(dǎo)孩子對(duì)周圍事物的興趣，養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要鼓勵(lì)孩子敢于向成人提問(wèn)，作為老師和父母，我們可能什么都知道，只要把問(wèn)題的思考和解決的方法和步驟展現(xiàn)在孩子面前。明確告訴孩子你不懂或不清楚，但可以一起查書，上網(wǎng)或者請(qǐng)專家。在引導(dǎo)孩子查書找資料、向別人請(qǐng)教的過(guò)程中，孩子學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了孩子對(duì)讀書的好奇心、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的恒心、解決問(wèn)題的自信心。

要養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣。專心致志的習(xí)慣——學(xué)習(xí)必須專心致志才能有好的結(jié)果。學(xué)語(yǔ)文時(shí)就只考慮語(yǔ)文，學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)就專心于數(shù)學(xué)，如果在學(xué)習(xí)時(shí)想著玩，玩時(shí)又擔(dān)心學(xué)習(xí)跟不上，不能用心一處，即使學(xué)生整天坐在書桌旁，那也只不過(guò)是裝裝樣子而已，只是一種對(duì)自己和別人的一種欺騙。學(xué)習(xí)任何學(xué)科也是一樣，只有專心致志才能學(xué)好。

敏捷靈巧的習(xí)慣——一部分學(xué)不拖到最后就不想做，久而久之，這些學(xué)生作業(yè)一直遲交，甚至不交，其實(shí)這些學(xué)生不明白，迅速完成作業(yè)之后，多余的時(shí)間可以做自己喜歡做的事，發(fā)展自己的愛(ài)好。如果不養(yǎng)成敏捷，靈巧的習(xí)慣，能做的事就更少了！堅(jiān)持不懈的習(xí)慣——在學(xué)習(xí)上會(huì)有很多難以預(yù)料的困難，但是只要有恒心，只要能夠堅(jiān)持，那么一切困難都會(huì)迎刃而解。好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，小學(xué)階段是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以我覺(jué)得無(wú)論是老師還是父母，都應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

從玩中學(xué)是孩子更易接受的，父母要常深入研究。輔導(dǎo)孩子的過(guò)程和孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程都應(yīng)是快樂(lè)的，并且成效顯著的話，我想智慧的大門就打開了。上一篇：讓愛(ài)兒子小祥剛出生時(shí)，就有朋友向我推薦這本書。據(jù)說(shuō)“這是一本中外史上的奇書，從問(wèn)世至今，凡是有幸讀到此書，并按書中的方法去做的父母，都勝利培養(yǎng)出及其優(yōu)秀的孩子。今年假期在朋友家的書櫥里無(wú)意發(fā)現(xiàn)了這本書，立即借回家拜讀。雖然我還沒(méi)有真正體會(huì)到書中教育的效果，但有些內(nèi)容確實(shí)講得十分有理。書中說(shuō)：卡爾.威特是19世紀(jì)德國(guó)一個(gè)著名的天才，9歲就能自由運(yùn)用德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)和希臘語(yǔ)六國(guó)語(yǔ)言;并且通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，9歲是進(jìn)入哥廷根大學(xué);年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位;16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授;23歲他發(fā)表《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權(quán)威。與那些過(guò)早失去后勁的神童們不同，卡爾.威特一生都在德國(guó)著名的大學(xué)里授學(xué)，有口皆碑的贊許聲中，一直講到1883年逝世為止?？?威特能取得這番驚人的成績(jī)，并不是由于他天賦有多高超――恰恰相反，出生就被認(rèn)為是個(gè)有些癡呆的嬰兒。當(dāng)時(shí)就連卡爾的母親都絕望