《相片》教學(xué)設(shè)計

《相片》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)理解本文以“相片”為題，是作者在特定條件下，以相片為媒介所攝取的生活鏡頭，并由此生發(fā)開去，反映了廣闊的社會內(nèi)容。領(lǐng)會作者的思想感情，增強對舊社會的憎恨和對新社會的熱愛。二、教學(xué)重點概括、提煉文章的主題，體會其中蘊含的思想感情。分析作者思想感情的由來。三、教學(xué)難點分析記敘的特點。體會樸實的語言中蘊含的思想感情。四、教學(xué)課時一課時。五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：展示一組“老照片”，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課文。簡介作者及本文體裁、特點。整體感知：聽課文錄音，思考下列問題。

（1）本文記敘的線索是什么？作者在本文中以什么身份出現(xiàn)？“我”看到了什么？是何時何地看到的？是在怎樣的社會環(huán)境里看到的？看到了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容反映了什么社會現(xiàn)實？作者對此有何感慨和希望？文章的主題是什么？文章是分幾個層次來表現(xiàn)主題的？等等。

（2）理清文章思路，把握全文內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生反復(fù)讀課文，通過再造想象，浮現(xiàn)出與文字相應(yīng)的“圖像”。也可以讓學(xué)生列表格：主要內(nèi)容—時間—地點—人物—相片內(nèi)容—社會現(xiàn)實—作者感慨希望。研讀賞析：重點研讀以下三個問題。

（1）文章開頭第一句話有什么作用？為什么第二句不用“這張”而用“這一張”？“我”是什么身份？“我”指誰？“我”為什么拿這張相片？這“半張相片”是怎樣的相片？它有什么特別的地方？作者想起了什么？他感到什么？這些問題是理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有把這些問題弄明白了，才能為下面進一步理解作者的寫作意圖作好準(zhǔn)備。

（2）相片上的女人是誰？她現(xiàn)在在哪里？“我”和她是什么關(guān)系？她是什么模樣？她穿什么衣服？衣著有何特點？姑娘的動作、神態(tài)有何特點？相片上的男人又是誰？他和姑娘是什么關(guān)系？這個男人現(xiàn)在何處？他是什么模樣？他穿什么衣服？衣著有何特點？他的動作、神態(tài)有何特點？這兩個問題弄清楚了，文章的許多疑難問題就會迎刃而解。這是理解文章的關(guān)鍵。因為只有把相片上的人物弄明白了，才能了解這張相片的來歷，才能了解“我”為何要把這張相片帶到延安來；才能了解“我”對死去的親人的懷念之情和對新中國的向往與追求。文章的主要內(nèi)容就是圍繞這張相片展開的，就是通過對這張相片的描述和議論、抒情來表達(dá)作者的思想感情的。因此，這兩個問題弄明白了，就抓住了文章的主要內(nèi)容，就理清了作者的寫作思路。這兩問也是為理解文章的主題作準(zhǔn)備的。理解這兩個問題可以啟發(fā)學(xué)生思考并回答以下幾個問題：老楊同志對妻子兒女有什么樣的感情？這“半張相片”為何能勾起老楊同志對妻子兒女的無限懷念之情？老楊同志在敵后抗日根據(jù)地工作，為什么還要帶著家人的照片？老楊同志為什么把這半張照片一直帶在身邊達(dá)四年之久？為什么這張只照了頭部一半的相片竟成了老楊同志遺照？通過思考這些問題并回答這些問題，學(xué)生就會對老楊同志這個人物形象有比較完整的認(rèn)識，就會對他那種革命家庭無法團聚的悲痛心情和對敵后抗日根據(jù)地的無限向往有比較深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會比較順利地概括出文章的主題：文章通過描述老楊同志在戰(zhàn)火中珍藏家人的照片這一典型的生活鏡頭，真實地反映了抗日根據(jù)地軍民的魚水深情和他們對未來的無限向往與追求。同時表現(xiàn)了老楊同志公而忘私的高尚品格和革命精神。通過以上分析可以明確，兩個問題弄明白了，文章的思路就清晰了，文章的主題也就把握住了。因此這兩個問題的思考題要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上來回答。為了幫助學(xué)生思考這兩個問題，可以讓學(xué)生參看注釋（1），并留心文中表現(xiàn)老楊同志心理活動的語句。還可以設(shè)計兩個小問題讓學(xué)生思考回答：第一，“我”和老楊同志都是客體，作者都是以什么身份出現(xiàn)的？第二，“我”和老楊同志都是