小學(xué)六年級語文下冊《頂碗少年》教案設(shè)計

六年級下冊語文《頂碗少年》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課"疚、胛、頹"3個會認(rèn)字。

2.過程與方法

有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

3.情感態(tài)度和價值觀

懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)方法】

合作、探究、交流

【課前準(zhǔn)備】

1.搜集有關(guān)趙麗宏的資料

2.多媒體課件、相關(guān)視頻

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.課件出示頂碗的圖片和簡介。

師問：同學(xué)們看過雜技表演嗎？你們知道雜技中有一項(xiàng)叫做頂碗嗎？

頂碗：中國傳統(tǒng)雜技節(jié)目。演員頭部頂一摞瓷碗，表演劈叉、金雞獨(dú)立、別元寶、倒立等技巧動

作。20世紀(jì)50年代以后發(fā)展了對手頂碗、軟腰頂碗、高梯頂碗、四人造型頂碗等形式。

下面我們來欣賞一段頂碗的視頻，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，并感受一下頂碗這門雜技。為學(xué)習(xí)本文

奠定基礎(chǔ)。

課件播放視頻。

2.解釋課題。

今天我們學(xué)的這篇課文就是有關(guān)一個頂碗少年的故事。

3.板書課題《頂碗少年》。

4.介紹作者

課件出示作者的圖片和簡介。

趙麗宏：散文家、詩人。XX市人。著有散文集《生命草》《愛在人間》等，有四卷本《趙麗宏

自選集》行世。散文集《詩魂》獲中國新時期優(yōu)秀散文集獎。不少散文作品被選入全國各地和香

港、新加坡的大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)語文課本，在讀者中有廣泛的影響。

把課前同學(xué)們搜集到的趙麗宏的資料進(jìn)行展示。

二、初讀感知

1.初讀課文，感知課文。

下面請帶著閱讀要求，聽課文朗讀

課件出示閱讀要求：

(1)自由閱讀課文，圈出本課生字，生詞。

(2)標(biāo)注自然段落。

(3)找出本課的多音字。

點(diǎn)擊播放課文朗讀

2.理解詞語。

小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

出示詞語：歉疚陶醉不知所措附和驚心動魄一摞

A.教師領(lǐng)讀

B.男女生比讀

C.同桌互讀。

3.詞語賞析。

課件出示詞語解釋：座無虛席：座位沒有空著的，形容觀眾、聽眾或出席的人很多。

不失風(fēng)度：不喪失美好的舉止姿態(tài)。

目不轉(zhuǎn)睛：不轉(zhuǎn)眼珠地看。形容注意力集中。

不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。本文指頂碗少年的表演使作者受

到很大震動，給作者留下深刻印象。

A.男女齊讀

B.同桌互讀

4.多音字

課件出示多音字：難露喝

A.教師領(lǐng)讀

B,男女比讀

三、精讀領(lǐng)悟

1.全文共分幾部分？

指導(dǎo)學(xué)生略讀全文，分出課文的幾部分。

課件出示每部分的主要內(nèi)容.

第一部分（第1段）：寫作者由自己的人生感悟如筆，引發(fā)對往事的回憶。

第二部分（第2-7段）：詳細(xì)描寫了少年三次表演頂碗的驚心動魄的過程。

第三部分（第8段）：寫頂碗少年給"我"留下難以忘懷的印象。

師問：通過我們對課文具體部分的分析，你知道課文主要寫了什么嗎？

課件出示問題：文章的主要內(nèi)容？

學(xué)生自主概括總結(jié)，舉手回答。

師小結(jié)：課文寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時，曾經(jīng)見過一個英俊少年在表演頂碗時，

兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。那同學(xué)們想知道具體的故事內(nèi)容嗎，那就跟老師一起

走進(jìn)課文吧。

2.學(xué)習(xí)第一部分

指生默讀第1自然段

課件出示句子：有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時縈繞于心。因?yàn)椋阋苍S能從

中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。

師解釋：縈繞是縈回環(huán)繞的意思，所以縈繞于心，是說那件事情總是環(huán)繞在作者心里，說明那

件事給作者留下了深刻的印象，同時為下文寫那件事做鋪墊。

師小結(jié)：所以第一段寫了作者由自己的人生感悟入筆，引發(fā)對往事的回憶。

3.學(xué)習(xí)第二部分

(1)指生朗讀第2自然段

師問：從這一段中，你能找出事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)嗎？

指生回答：時間是二十多年前，地點(diǎn)是XX大世界的露天劇場。

師問：是件什么事情呢

生齊答：一場雜技表演

師問：那場面怎樣呢？

生舉手回答：節(jié)目很精彩，場面很熱烈，

師引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞體現(xiàn)出來——座無虛席

課件出示句子：節(jié)目很精彩，場內(nèi)座無虛席。

師解釋：座無虛席的意思是座位沒有空著的，形容觀眾、聽眾或出席的人很多。

師引導(dǎo)學(xué)生去體會節(jié)目的精彩，座位都滿了。

師小結(jié)："座無虛席”一詞說明了節(jié)目的精彩程度和觀眾之多。

課件出示句子：坐在前幾排的，全是來自異國的旅游者，優(yōu)美的東方雜技，使他們?nèi)朊粤?，?/p>

們和中國觀眾一起，為每一個節(jié)目喝彩鼓掌。

引導(dǎo)學(xué)生去感受中國雜技的魅力，連異國的旅游者都被吸引了，可見當(dāng)時的氣氛很熱烈。

師小結(jié)：通過描寫中外觀眾的表現(xiàn)渲染了當(dāng)時的氣氛，為少年出場設(shè)定了環(huán)境。

師問：通過預(yù)習(xí)課文，請同學(xué)們思考，到底是一場怎樣的表演呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答出驚心動魄這個詞語，

師問：文中哪些描寫讓你覺得驚心動魄？

引導(dǎo)學(xué)生回到文中找出相關(guān)語句。

師小結(jié)：下面我們從對碗的描寫中感受一下這場驚心動魄的表演吧。

課件出示三次表演中對碗的描寫。

師小結(jié)：第一次表演時，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來，可是就在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,

一大摞碗掉了下來，讓人感到驚心動魄；第二次，碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來，就在觀眾

們屏住氣時，碗，又掉了下來；第三次，當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦

袋，終于把碗穩(wěn)住了，經(jīng)過這三次對碗的描寫，我們可以充分地體會到這是一場驚心動魄的拼

搏。

下面就讓我們來具體分析每一次的表演。

(2)指生朗讀第3自然段，

提出問題：作者是怎樣表現(xiàn)東方雜技的優(yōu)美和頂碗少年的高超技術(shù)的？

師提示：從三個方面考慮，

師引導(dǎo)學(xué)生從"輕松優(yōu)雅的樂曲聲里"可以看出是環(huán)境描寫

師小結(jié)："輕松優(yōu)雅的樂曲聲”屬于環(huán)境襯托，引導(dǎo)學(xué)生感受這種輕松優(yōu)雅的樂曲可以烘托出

少年動作的柔美。

師引導(dǎo)學(xué)生從"做出各種各樣令人驚羨的動作"中總結(jié)出第二方面是動作描寫。

師問：寫了哪兩種動作？

引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子回答。

指生回答：一個是"柔軟而又自然地舒展著肢體"一個是"忽而臥倒，忽而躍起"

師小結(jié)："柔軟而又自然地舒展著肢體"我們可以看出這個動作是與樂曲融為一體，體現(xiàn)了東

方雜技的優(yōu)美，給人以美的享受。第二個動作"忽而臥倒，忽而躍起"，寫出了表演動作的變

化，柔中有剛。這些動作描寫都表現(xiàn)出了頂碗表演動作的高難度。

師問："忽而臥倒，忽而躍起"后面的省略號怎樣理解？

引導(dǎo)學(xué)生答出還有別的"忽而"的動作。

師小結(jié)：省略號蘊(yùn)含了表演動作的變化無窮，說明少年還會做出別的動作。

（這里可以采用討論的形式，對少年別的動作進(jìn)行想象，從而讓大家感受到少年技藝的高超。）

師小結(jié)：這里是對頂碗少年表演的第一次具體詳細(xì)的描寫。

課件出示句子：他騎在另T立演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)

轉(zhuǎn)動著身軀。站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他都頂上的碗，搖晃得厲害起來。

師朗讀，重點(diǎn)讀出紅色字體的字，同時做做這幾個詞的動作，讓學(xué)生感受動作優(yōu)美的同時，去

體會動作的難度。

師小結(jié)："騎""站""躺""轉(zhuǎn)動""晃動""一會兒……一會兒……一會兒……”這些詞

說明了頂碗少年表演動作不但優(yōu)美，而且難度很大。

課件出示句子：在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！這意想不到

的失誤，讓所有觀眾都驚呆了。

讓學(xué)生先理解驚呆的意思是因突然出現(xiàn)或來臨而發(fā)呆，然后感受觀眾對當(dāng)時少年出現(xiàn)狀況后的

表現(xiàn)。

小組討論，為什么用驚呆這個詞，而不是"吃驚"或是"驚嚇"等

師小結(jié)："驚呆"一詞極為貼切地寫出了頂碗少年的表演突然發(fā)出失誤后，觀眾懸著的心受到

強(qiáng)烈震撼時的神態(tài)，與下文少年的沉著、淡定形成鮮明對比。

(3)指生朗讀第4自然段

課件出示句子：臺上并沒有慌亂。頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

思考問題：這句話是對頂碗少年哪方面的描寫？

師提示“微笑”是什么描寫，“鞠了一躬"是什么描寫。引導(dǎo)學(xué)生說出表情和動作。

師解釋：不失風(fēng)度的意思是不喪失美好的舉止姿態(tài)。

師問：通過這里的表情和動作描寫，你能感受到什么？

同桌討論，引導(dǎo)學(xué)生說出頂碗少年的信心和勇氣。

師小結(jié)：從中可以看出頂碗少年對觀眾的歉意和內(nèi)疚。從"微笑""不失風(fēng)度”還可以看出頂

碗少年對表演有足夠的信心和勇氣。

課件出示句子：到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身。碗，又在

他頭頂厲害地?fù)u晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……

師問：三個"又"字如何理解？

引導(dǎo)學(xué)生去回憶第一次描寫頂碗少年時的語句，可以指生去讀讀第三自然段，讓學(xué)生感受到動

作的難度

師小結(jié)：這是對頂碗少年表演的第二次描寫。三個"又"字烘托了當(dāng)時的緊X氣氛。

課件出示句子：眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。

師問：這句話什么寫作手法？

提示學(xué)生沒有正面寫頂碗少年，而是寫了外國觀眾的表現(xiàn)。所以是側(cè)面描寫

師總結(jié)：通過描寫外國觀眾的表現(xiàn)，側(cè)面烘托出頂碗少年的第二次表演同樣扣人心弦。

師問：那少年頭頂?shù)耐氲粝聛砹藛幔?/p>

課件出示句子：那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。

師問：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？

生齊答：擬人

師小結(jié)：把碗在頭頂上的搖晃，說成了跳搖擺舞，所以是擬人，這里不僅表現(xiàn)了少年表演的難

度之大，同時還烘托出了表演的緊X氣氛，因?yàn)槿藗兊哪坎晦D(zhuǎn)睛，因?yàn)橥鈬说呐陌驼?，讓?/p>

年感到了緊X。所以我們要抓住少年、觀眾和碗的三方面的描寫，去感受當(dāng)時的緊X程度。

(4)指生朗讀第5自然段，

課件出示句子：場子里一片嘩然。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所

措了。

師問：畫線詞句是對頂碗少年哪方面的描寫

引導(dǎo)學(xué)生答出神態(tài)描寫。

師問：從這些神態(tài)描寫中你感受到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答出頂碗少年有點(diǎn)失去信心和勇氣了。

師小結(jié)：從中可以看出第二次失敗使少年信心頓失，勇氣銳減。

課件出示句子：一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花

白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩

著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。

師引導(dǎo)學(xué)生感受紅色字和綠色字，回答問題這些詞語屬于什么描寫？

生舉手回答：動作描寫和神態(tài)描寫

師問：老者的這些動作和神態(tài)描寫，我們可以體會到什么？

同桌討論，舉手回答。

師小結(jié)：從這些詞語中，我們可以體會到老者對少年的寬容和鼓勵。

師問：白發(fā)老者可能會對頂碗少年說些什么呢？

展開同學(xué)們的想象，小組討論，舉手回答。

老師點(diǎn)評學(xué)生們的答案，但核心應(yīng)該是些鼓勵的話

課件出示一種答案："失敗是成功之母，對自己要有信心！"

(5)指生朗讀第6、7段，

課件出示句子：場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手捂住了眼睛。

引導(dǎo)學(xué)生從這句話中體會當(dāng)時的氣氛，回答出壓抑、緊X等詞語。

師小結(jié)：少年第三次表演時場內(nèi)的壓抑、緊X氣氛。

師朗讀"這真是一場驚心動魄的拼搏！"同時解釋驚心動魄的意思是形容使人感受很深，震動

很大。本文指頂碗少年的表演使作者受到很大震動，給作者留下深刻印象。

師問：這句話在文中有什么作用？

引導(dǎo)學(xué)生去體會頂碗少年那種不怕困難、敢于拼搏的精神，所以說這是一場驚心動魄的拼搏。

師小結(jié)：這是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達(dá)了作者對頂碗少年不畏艱

難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。

師問：除了驚心動魄還可以用那些詞來形容少年的這場表演呢？

師提示：通過理解驚心動魄的意思，我們可以知道這場表演很出人意料，總是讓人的心不由得激

動起來。

引導(dǎo)學(xué)生說出類似的詞語。

指生回答，

師小結(jié)：可以是扣人心弦，意想不到，技藝高超，出乎意料，目瞪口呆等形容表演很精彩的詞語。

師問：那對這場驚心動魄的拼搏，觀眾們是什么反應(yīng)呢？

課件出示句子：全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

師問：這句話用了什么修辭手法

生齊答：比喻

引導(dǎo)學(xué)生說出是把什么比喻成了什么，把觀眾的掌聲比喻成了暴風(fēng)雨、

師問：那這樣寫有什么好處？

引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時的氣氛，感受觀眾當(dāng)時的心情。

師小結(jié)：這句話寫出了觀眾的反應(yīng)。這"暴風(fēng)雨般的掌聲"既是觀眾送給這場精彩表演的，更是

觀眾送給這位勇敢、執(zhí)著的少年的。

4.學(xué)習(xí)第三部分

齊聲朗讀第8自然段。

（1）課件出示問題："在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一

次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動……"從省略號中你讀出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出失敗是成功之母

小組討論，組內(nèi)交流

師小結(jié)：讀出了作者從頂碗少年的表演中獲得的人生的啟示："失敗乃成功之母"，面對挫折,

我們要勇于拼搏，不要輕易放棄。

（2）思考：課文開頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？這樣寫有什么作用？

指生朗讀第1段和最后一段

引導(dǎo)學(xué)生把握開頭和結(jié)尾都在寫作者對這次表演難以忘懷，從而讓學(xué)生感受到這是前后呼應(yīng)

師小結(jié)：課文開頭和結(jié)尾屬于前后呼應(yīng)的關(guān)系，這樣寫充分地告訴我們少年的精彩表演，以及

他堅持到底的精神讓作者震撼，所以才會讓作者二十多年都念念不忘。

四、課堂總結(jié)

本文采用回憶的方式，寫一位少年雜技演員在表演頂碗時，失敗了兩次后仍不放棄努力，

第三次表演終于獲得成功的故事，表達(dá)了作者對頂碗少年不怕挫折、敢于拼搏的贊嘆，也抒發(fā)

了作者對人生的感悟。

五、課堂練習(xí)

1.寫出下列詞語的近義詞。

縈繞——（環(huán)繞）陶醉——（沉