教師資格證《教育知識與能力》模擬考試卷

教師資格證《教育知識與能力》模擬考試卷1.舊的社會制度下，可能出現(xiàn)新教育的萌芽；新的社會制度下，也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有（）.A.相對獨立性(正確答案)B.歷史局限性C.社會制約性D.社會能動性答案解析：考查教育的社會屬性。教育的相對獨立性：受一定政治經(jīng)濟因素的制約，但有其自身的獨立性。2.社會成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)，篩選和提高，可以在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉化和調動。這種教育功能是（）.A.社會流動性功能(正確答案)B.文化傳遞功能C.社會改造功能D.人口控制功能答案解析：考查教育與社會發(fā)展的關系。3.在教育目標的分類中，美國教育學心理學家布魯姆就學生學習結果劃分的三大領域是（）.A.知識、技能和技巧B.知識、理解和應用技能C.認知、情感和動作技能(正確答案)D.認知、應用和評價功能答案解析：考查教育學的產生與發(fā)展代表人物及作品。布魯姆《教育目標分類學》。4.近年來我國對農村中小學的布局結構進行了調整。這主要反映了下列哪一因素對教育的影響?（）.A.政治制度B.經(jīng)濟制度C.人口變化(正確答案)D.文化傳統(tǒng)答案解析：考查教育與社會發(fā)展的關系。人口對教育的制約作用：（1）人口的數(shù)量和增長速度制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度（2）人口就業(yè)結構決定教育的內部結構（3）口的地域分布制約著學校的布局和辦學形式。5.“唯上智與下愚不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論（）.A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論(正確答案)C.教育萬能論D.兒童學理論答案解析：考查人身心發(fā)展的觀點?！爸挥猩系鹊穆斆魅伺c下等的愚笨的人是不可改變性情的。天賦”。遺傳決定論（內發(fā)論）6.在專家指導下，地處貴州東南的侗察中學組織有關教師對面臨傳承危機的侗族織錦工藝進行課程開發(fā)，開設了具有民族特色的“侗族織錦課程”，該課程屬于（）.A.國家課程B.地方課程C.校本課程(正確答案)D.社會課程答案解析：考查課程類型。由于題干中所述課程是在專家指導下，侗察中學，是學校組織的，由學校進行管理的課程。因此，屬于校本課程類型。7.美國學者羅杰斯認為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使之實現(xiàn)。由此，他提出了“以學生為中心”“讓學生自發(fā)學習”的教學模式。該模式稱為（）.A.指導性教學B.情景教學C.非指導性教學(正確答案)D.程序教學答案解析：考查教學模式。人本主義學者羅杰斯提出了以學生為中心的教學觀，即非指導性教學模式。非指導性教學是一種以學生為中心、以情感為基調、教師是促進者、學生自我發(fā)起的學習與教學模式。這一模式著眼于教學的長期、間接的效果、傾向、變化和整個人格的發(fā)展，目標是培養(yǎng)“完整的人”。A項，指導性教學常稱指導學習(guidedlearning)，指的是在教育者仔細指導下，按規(guī)定程序來進行的學習。B項，情景教學是指利用外界的環(huán)境，實現(xiàn)和學生心境共鳴的教學方法。這個環(huán)境可以是人為的，也可以是客觀存在的。情景越形象，效果越顯著。D項，程序教學，是一種使用程序教材并以個人自學形式進行的教學。程序教學主要由教學機器的發(fā)明人普萊西首創(chuàng)，對程序教學貢獻最大的當屬行為主義心理學家F·斯金納是美國著名的教育心理學家，然而他通過動物實驗建立了操作行為主義的學習理論，并據(jù)此提出了程序教學論及其教學模式。其程序教學原則可分積極反應原則、小步子原則、即時反饋原則等，其程序教學模式可分經(jīng)典型直線式程序、優(yōu)越型衍枝式程序和莫菲爾德程序。但是教師要實施程序教學必須借助于程序式的教材或者進行機器教學。8.“再生產科學所必要的勞動時間，同最初生產科學所需要的勞動時間是無法相比的，例如學生在一個小時內就能學會二項式定理。”這表明教學活動具有（）.A.引導性B.簡捷性(正確答案)C.直接性D.實踐性答案解析：考查教學本質觀。教學過程是一種特殊的認識過程的表現(xiàn)：（1）認識的間接性與簡捷性（2）認識的交往性和實踐性（3）認識的教育性和發(fā)展性（4）認識的引導性和指導性.9.在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）.A.形式教育論B.實質教育論(正確答案)C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案解析：考查教學本質觀。形式教育論：重智力輕知識；實質教育論：重知識輕智力.10.上學路上，徐燕看到一個同學艱難地推著一位坐輪椅的老人上斜坡路，她非常激動。這種道德情感屬于（）.A.動作性道德情感體驗B.形象性道德情感體驗(正確答案)C.想象性道德情感體驗D.倫理性道德情感體驗答案解析：考查道德情感體驗的分類。11.丁老師在工作中常以自己的想法代替學生的想法，以自己的思維方式推測學生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應？（）.A.首因效應B.暈輪效應C.刻板效應D.投射效應(正確答案)答案解析：考查知覺的種類。12.初三學生小巖晚上在家復習功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程中哪個階段？（）.A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設階段D.檢驗假設階段(正確答案)答案解析：考查問題解決的過程。13.如果學生要學習的知識內容比較復雜，結構化程度很高，又必須在短時間內加以掌握，他們最宜采用的學習形式是（）.A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習(正確答案)C.合作學習D.互動學習答案解析：考查學習的種類中奧蘇貝爾的接受學習。14.李偉同學在上課前會對本節(jié)課的內容進行判斷,如果認為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課，根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是（）.A.結果期待B.過程期待C.社會期待D.效能期待(正確答案)答案解析：所謂“期待”，包括結果期待和效能期待。結果期待指的是個體對自己的某種行為會導致某一結果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定的結果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。例如，學生認識到只要上課認真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很可能認真聽課。效能期待則指個體對自己能否實行某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。李偉同學課前對自己能聽懂老師講述的知識而認真聽課的判斷屬于效能期待。故本題選D。15.在歸因訓練中，老師要求學生盡量嘗試“努力歸因”，以增強他們的自信心，因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（）.A.內部的，不穩(wěn)定的，可控的(正確答案)B.內部的，不穩(wěn)定的，不可控的C.內部的，穩(wěn)定的，可控的D.內部的，穩(wěn)定的，不可控的答案解析：考查韋納的動機歸因理論。16.王老師在講“果實”這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也例舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實的例子。這種教學方法稱為（）.A.變式(正確答案)B.范式C.原型D.演繹答案解析：考查概念的理解與教學。變式是指概念的正例在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化，那些非關鍵特征，從而構成的表現(xiàn)形式不同的例證。舉例的時候，盡可能列舉表面上看上去不同但實質是一樣的。范式從本質上講是一種理論體系、理論框架。在該體系框架之內的該范式的理論、法則、定律都被人們普遍接受。原型即“套路”，也就是一套特定的心理模式；它被看作集體無意識的基本心理單位。17.當解出一道困惑自己許久的難題時，小明感到無比興奮、激動。心理學將小明此時的情感體驗稱為（）.A.道德感B.理智感(正確答案)C.美感D.幸福感答案解析：考查情緒-情感分類。18.小強高考落榜了，他經(jīng)過認真總結，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式是（）.A.情緒宣泄B.精神升華C.行為補償(正確答案)D.認知改變答案解析：考查情緒調節(jié)方法。19.小麗是一名熱愛班級、團結同學、樂于助人和誠實正直的學生。這主要反映了小麗的那種性格結構特征（）.A.態(tài)度特征(正確答案)B.情感特征C.情緒特征D.意志特征答案解析：考查中學生人格-性格特征。20.中學生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于（）.A.A型人格(正確答案)B.B型人格C.C型人格D.D型人格答案解析：考查人格發(fā)展理論-性格發(fā)展理論。21.高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（）.A.主觀要求B.相對化C.糟糕至極(正確答案)D.片面化答案解析：考查理性情緒療法-不合理信念。二、辨析題22.【2015上·辨析題】教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。()答案解析：【考點】教育目的的層次結構

【參考答案】

這種說法是錯誤的。

（1）教育目的是指各級各類學校在國家對受教育者培養(yǎng)總的要求指導下對人才培養(yǎng)的質量和規(guī)格上的具體要求；

（2）培養(yǎng)目標是根據(jù)國家教育目的制定的某一級或某一類學校、某一專業(yè)對人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段、不同級別學校，不同專業(yè)方向的具體化；

（3）二者是普遍與特殊的關系，是抽象與具體的關系：①教育目的是制定培養(yǎng)目標的依據(jù)，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化；②教育目的是針對所有教育對象提出，教育目的是針對特定教育對象提出的。不能混為一談。

因此，教育目的和培養(yǎng)目標是統(tǒng)一概念的這個說法是錯誤的。23.【2017上·辨析題】知識越多，能力越強。()答案解析：【參考答案】

這種說法是錯誤的。

（1）知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映；

（2）能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特征；

（3）知識是能力形成的基礎，并能推動能力的發(fā)展，能力影響知識的掌握水平和學習進度。但是知識的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展。

因此，題干中說法是錯誤的。24.【2017上·辨析題】接受學習一定是有意義學習。()答案解析：【參考答案】

這種說法是錯誤的。

（1）有意義的學習：是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念之間建立非人為的和實質性的聯(lián)系；

（2）接受學習：指人的個類經(jīng)驗獲得，來源于學習活動中，主體對他人的經(jīng)驗的接受，把別人的經(jīng)驗過程經(jīng)過其掌握并吸收，成為自己的經(jīng)驗；

（3）如果學習者不能理解符號所代表的知識，只是更加字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句，這是一種機械化的學習，而不是有意義的學習.

因此，題干中說法錯誤。25.【2016下·辨析題】焦慮不利于學生的學習。()答案解析：【參考答案】

這種說法是錯誤的。

（1）焦慮對學習具有積極作用和消極作用雙重作用；

（2）過度焦慮則會降低學習效率，起消極作用，過度焦慮可能會產生焦慮癥，不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平；

（3）但是，適當?shù)慕箲]水平，有利于學習效率的提高，具有積極作用。

因此，題干中書佛啊是錯誤的。三、簡答題26.【2016下·簡答題】簡述活動課程的特點。()答案解析：【考察知識點】課程的分類

【參考答案】

（1）學生是課程的核心；

（2）學校課程應以學生的興趣或生活為基礎，課程應以兒童的活動為中心；

（3）學校教學應以學生的活動和問題反思為核心；

（4）學生在課程開發(fā)中起重要作用，課程的組織應心理學化，應考慮到學生，心理發(fā)展的次序以利用兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力；

（5）重視學生學習心理活動,調動學生積極性和主動性；

（6）強調實踐活動，通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗，主動探索，培養(yǎng)解決實際問題的能力；

（7）有利于學生完整認識世界；

（8）難以保證課程連續(xù)性和系統(tǒng)性。27.【2018上·簡答題】簡述班主任應具備的基本條件。()答案解析：【考察知識點】班主任具備的基本條件（可結合《綜合素質》教師職業(yè)道德規(guī)范答題）

【參考答案】

（1）擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，堅持四項基本原則；

（2）熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作；

（3）品行端正，品德高尚，能以身作則，為人師表；

（4）教育思想端正，有一定的教育科學知識和一定的教學能力；

（5）有一定的組織管理能力和較強的責任心；

（6）掌握教育學、心理學的基本知識和方法；

（7）具有團結協(xié)作精神和較強的人際溝通能力。28.【2018上·簡答題】學習動機的定義和功能是什么。()答案解析：【參考答案】

（1）學習動機的含義學習動機是指激發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內部動力。這種動力機制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。

（2）學習動機的功能：

①激活功能；

②定向功能；

③維持功能；

④調節(jié)功能。29.【2017上·簡答題】簡述學校心理輔導的原則。()答案解析：【參考答案】

（1）面向學生全體原則；

（2）預防與發(fā)展相結合原則；

（3）尊重與理解學生原則；

（4）學生主體性原則；

（5）個別化對待原則；

（6）保密性原則；

（7）疏導性原則：循循善誘，因勢利導；

（8）因材施教原則；

（9）用積極因素克服消極因素原則；

（10）調節(jié)期望值原則；

（11）轉移學生注意力原則；

（12）讓學生適當宣泄原則；

（13）認知重組原則；

（14）升華和補償、幽默原則；

（15）轉換學生認知角度原則。三、材料分析題：【2016.11（第30題）】30.田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中……

問題：結合材料分析田雨沒能取得良好的教學效果的主要原因（8分）并向田雨提出改進教學的建議()答案解析：【考察知識點】教學原則和教學方法

【參考答案】

（1）田老師之所以沒能取得好的教學效果，其原因主要可以從以下角度來分析：

①從教學規(guī)律看，違背了教師主導和學生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗指導學生，同時還要激發(fā)學生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學習精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導性，而忽略了學生的主體性。

②從教學原則看，違背了理論聯(lián)系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調教師的教學應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，結合每個學生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經(jīng)驗運用到具體教學中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學生的特點，只是簡單的模仿。

③從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學效能感很高，但很可能沒有注重激發(fā)學生的自我效能感，比如樹立學習榜樣，培養(yǎng)良好的情緒。

（2）給田老師的教學建議包括：

①根據(jù)課程內容不同，選擇不同的教學方法。教學方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應結合每堂課的具體內容，選擇最恰當?shù)慕虒W方法。

②制定合理明確的教學目標。

③理論與實踐相結合

④結合學生身心發(fā)展特點，因材施教，量力而行

⑤建立平等和諧民主的師生關系。

⑥激發(fā)學生的學習動機。學習動機是影響學生學習結果的重要因素，田老師應采用正確的方法激發(fā)學生的學習動機，比如應創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。

⑦發(fā)揮學生的主觀能動性31.材料【2015.11（第31題）】

小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定是否報考音樂學院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報考音樂學院后，學習更加勤奮努力，希望實現(xiàn)自己的目標。但是在音樂學院的專業(yè)課面試過程中