土木工程實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)范文

土木工程實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)范文

土木工程試驗(yàn)的心得體會(huì)時(shí)間：2023-11-1808:22:13心得體會(huì)投訴投稿

土木工程試驗(yàn)的心得體會(huì)范文

當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思索時(shí)，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，通過寫心得體會(huì)，可以幫忙我們總結(jié)積存閱歷。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編收集整理的土木工程試驗(yàn)的心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，盼望可以幫忙到有需要的朋友。

土木工程試驗(yàn)的心得體會(huì)1

早在我選擇民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀軟件開發(fā)與工程治理這門專業(yè)的時(shí)候，我始終認(rèn)為軟件開發(fā)無非是努力的敲代碼，從敲代碼的過程中去體會(huì)各行代碼的意思和用處，在沒學(xué)軟件工程時(shí)我始終都是努力的敲代碼去學(xué)習(xí)軟件開發(fā)這門專業(yè)。在大一的時(shí)候我敲代碼的激情很好，但是到大二的時(shí)候就消失問題了，我根本就不喜愛敲代碼了，觀察代碼就頭疼。所以感覺厭惡這門專業(yè)，對學(xué)習(xí)也不感興趣了。而且，還有一件更頭疼的事是在寫一個(gè)簡潔的程序時(shí)竟然老是出錯(cuò)，難一點(diǎn)的，簡單一點(diǎn)的程序竟然無從下手。但是去看程序的參考答案時(shí)都看得懂，又感覺很簡單。學(xué)了軟件工程以后，我就感覺我以前的學(xué)習(xí)方法是錯(cuò)誤的。以前我只注意于代碼，而不注意理論學(xué)問以及編程的思路，程序的架構(gòu)。以至于在些程序時(shí)沒有寫程序的思路，不能形成程序的架構(gòu)。只想到看腦袋里是否有與此類似的代碼。越想程序越亂，最終腦袋里一片空白。不知道程序從哪個(gè)方面下手了。

軟件工程這門課程是做軟件開發(fā)的人必學(xué)的課程，通過學(xué)這門課程，程序員就會(huì)注意軟件開發(fā)的理論學(xué)問，以及做工程開發(fā)的思路。學(xué)了這門課程后你寫程序就不會(huì)去盲目的去套用代碼，而是理清此程序的架構(gòu)以及思路。程序該從什么時(shí)候開頭，什么時(shí)候完畢。在中間需要添加什么樣的功能，以完善該軟件。其實(shí)學(xué)軟件工程并不難，而且很簡單。軟件工程與日常生活聯(lián)系起來的話，就是在一天中你該先做什么，后做什么。理解了先做什么，后做什么了以后寫程序就不是那么難了，再簡單的程序也可以分成幾大塊。你理清程序的思路后就可以一步步的解決其中的難題，最終實(shí)現(xiàn)軟件的功能。假如沒學(xué)軟件工程不知道理清程序的思路的話，做一個(gè)大的工程開發(fā)，那么多的代碼，沒有一個(gè)很好的構(gòu)造，最終只會(huì)導(dǎo)致程序混亂，錯(cuò)誤百出，知道代碼再多也會(huì)素手無策的。

總而言之，作為一個(gè)程序員學(xué)習(xí)軟件工程這門課程是至關(guān)必要的，假如沒學(xué)習(xí)軟件工程，你就不會(huì)做工程開發(fā)，也不行能開發(fā)出一個(gè)完善的軟件出來。

土木工程試驗(yàn)的心得體會(huì)2

曾經(jīng)看過一本書叫《道法自然》，內(nèi)容略記得一二，但我最觀賞的是它的書名。軟件設(shè)計(jì)沒什么太神奇有東西，只要專心體會(huì)，其實(shí)一切都很自然。軟件的設(shè)計(jì)之“道”，也不在于設(shè)計(jì)有多么的華美、精致，而在于其樸實(shí)、自然，最終到達(dá)“以無招勝有招”，進(jìn)入一個(gè)全新的境地。

一、軟件設(shè)計(jì)理論的層次

以我的拙見，軟件設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的各種概念，可以分為以下幾個(gè)層次來進(jìn)展理解：

1、軟件設(shè)計(jì)的目的：重用性、擴(kuò)展性。

這是最高的層次，是應(yīng)對軟件危機(jī)的需要。

2、設(shè)計(jì)原則：低耦合、高聚合。

各種軟件設(shè)計(jì)的原則，如依靠倒置原則、單一職則原則、面對接口等，以及各種設(shè)計(jì)模式，其根本的目的其實(shí)只是為了降低耦合這么簡潔。由于只有低耦合才能更好的適應(yīng)變化，更好的重用和擴(kuò)展。

3、實(shí)現(xiàn)方法：運(yùn)用設(shè)計(jì)模式封裝變化、降低耦合。

設(shè)計(jì)模式只是用來“封裝變化、降低耦合”的工具而已。它是面對對象設(shè)計(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，其本質(zhì)就是充分運(yùn)用面對對象的三個(gè)特性，即：封裝、繼承和多態(tài)，進(jìn)展敏捷的組合運(yùn)用。

二、關(guān)于耦合

1、耦合的粒度

耦合無論如何也是不行避開的。當(dāng)我們實(shí)現(xiàn)接口、繼承父類的時(shí)候，就會(huì)不行避開的產(chǎn)生耦合。耦合是有不同粒度的，我們解耦到什么粒度為止，我認(rèn)為應(yīng)以模塊的重用粒度為準(zhǔn)。盡量解除重用模塊或?qū)ο笾g的耦合。而重用模塊之內(nèi)的耦合，應(yīng)屬于聚合的范疇，所以不要盲目的去解耦，否則就陷入了誤區(qū)。

2、解耦的原理

怎樣才能解耦呢，或者說為什么各種設(shè)計(jì)模式能到達(dá)解耦的目的呢？我覺得有以下幾個(gè)思路：

（1）將詳細(xì)的東西抽象處理

（2）將分散的東西集中處理

而面對對象中的接口、繼承正為我們供應(yīng)了這樣的一種機(jī)制。通過訪問接口或基類或抽象類，而不是詳細(xì)的實(shí)現(xiàn)類，從而與詳細(xì)的實(shí)現(xiàn)類到達(dá)了解耦的目的。我們還可以設(shè)計(jì)一些掌握類，像潤滑劑一樣，協(xié)調(diào)各實(shí)現(xiàn)類之間的訪問，也可以到達(dá)耦的目的。

事實(shí)上，各種設(shè)計(jì)模式的根本思想也就是這樣。創(chuàng)立型模式是為了解除創(chuàng)立對象時(shí)產(chǎn)生的耦合，實(shí)際上是解除對類稱名的依靠，而構(gòu)造型和行為型是為了解除對象屬性或方法的直接調(diào)用。不管什么設(shè)計(jì)模式，都是將對詳細(xì)實(shí)現(xiàn)類的訪問提升為對接口、基類或用于協(xié)調(diào)的掌握類的訪問。

三、關(guān)于接口

這一節(jié)更詳細(xì)，談一談接口，由于使用接口是軟件設(shè)計(jì)的重要手段，但已經(jīng)不屬于“道”了。

1、接口與繼承

接口描述的是對象某一個(gè)方面行為特征。使用接口與使用繼承關(guān)系各有優(yōu)缺點(diǎn)，使用子類繼承可以繼承父類的功能，表達(dá)了重用的精神。而接品更加敏捷，由于它解除了子類與父類之間的高度耦合，它表達(dá)在敏捷擴(kuò)展的精神。

2、接口與純虛類

理論上接口可以由純虛基類實(shí)現(xiàn)類似的功能，那為什么還我們不去掉接口的概念，而直接使用虛類呢？

接口存在的理由就是它更加敏捷，關(guān)系簡潔，易于理解。比方一個(gè)類可以實(shí)現(xiàn)十幾個(gè)甚至幾十個(gè)接口，但一般開發(fā)工具只支持單繼承（由于多繼承太簡單導(dǎo)致混亂和沖突），假如要繼承十幾層，系統(tǒng)構(gòu)造想必會(huì)無法理解了，我以為這是接口存在的最重要的緣由。

假如接口和虛類繼承結(jié)合使用，可以產(chǎn)生強(qiáng)大的威力，這也是很多設(shè)計(jì)模式的“殺手锏”。

以上算是總結(jié)一下自己的心得。確定有不少片面之處，請各位指教。

土木工程試驗(yàn)的心得體會(huì)3

進(jìn)入到大三，感覺上多了不少的專業(yè)課程，多了不少需要實(shí)踐的`課程，機(jī)械工程試驗(yàn)就是這樣一門課程，對我們的實(shí)踐力量要求很高，對我來說，我特別喜愛這樣的課程。回想起來，感覺這是自己頗具收獲的一個(gè)學(xué)期。

機(jī)械工程試驗(yàn)這門課與其他課程不同，由于在這門課中，教師根本上完全讓我們同學(xué)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，一步步完成設(shè)計(jì)任務(wù)，一切都幾乎是在未知的狀況下完成的，這讓我們在學(xué)習(xí)中得到了更好的歷練和個(gè)人發(fā)揮，也讓我們對自己有了更深的熟悉。下面就我們小組的設(shè)計(jì)內(nèi)容談?wù)勛约哼@學(xué)期在機(jī)械工程試驗(yàn)這門課中的一些收獲和心得體會(huì)。

這次課程要求我們組隊(duì)完成我們的設(shè)計(jì)任務(wù)，對我們的要求很高，要有機(jī)構(gòu)創(chuàng)新，這就要求了選題要好，既要有我們上學(xué)期學(xué)過的機(jī)構(gòu)，又要有創(chuàng)新性，我們小組花了將近七八周的時(shí)間來確定自己的題目和詳細(xì)實(shí)現(xiàn)方案。

在一開頭的幾周里，我們組頻頻聚在一起，商討我們要做什么，大家的點(diǎn)子都特別的有創(chuàng)意，比方，草地清理樹葉機(jī)、清掃墻壁機(jī)等等。但是要同時(shí)滿意應(yīng)用我們熟識(shí)的機(jī)構(gòu)和具有創(chuàng)新性，還是很困難的，最終，我們結(jié)合實(shí)際和我們機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)這門課，選擇了食堂餐盤回收機(jī)這個(gè)題目，這個(gè)題目，我們選擇了我們學(xué)過的牛頭刨床機(jī)構(gòu)和凸輪機(jī)構(gòu)作為執(zhí)行機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了回收餐盤的功能。

接下來，我們的工作就是分工，個(gè)人做個(gè)人的工作，最終再一起匯總。而我分到的工作是用solidworks建模，這個(gè)局部關(guān)于建模的難點(diǎn)就是凸輪機(jī)構(gòu)牛頭刨床的周期、位移之間的關(guān)系，其他的就是尺寸的建立，關(guān)于尺寸確實(shí)立，是王嵩飛同學(xué)的工作，所以，我得與王嵩飛同學(xué)一起建模、確立尺寸。這對我很有幫忙，使我對團(tuán)隊(duì)合作有了更深的熟悉，讓我學(xué)會(huì)了如何和隊(duì)友的溝通，如何明白隊(duì)友的意見。

在第八周的時(shí)候，我們進(jìn)入到了其次階段，來到了二樓的微機(jī)房，開頭接觸和學(xué)習(xí)一種新的建模和分析軟件—Adams。一開頭，我根本就沒聽說過Adams，但隨著自己幾周學(xué)習(xí)下來，漸漸發(fā)覺這個(gè)軟件特別好用，自己又學(xué)到了一種新的軟件，可以說這讓自己對機(jī)械行業(yè)也有了更深的熟悉，如今我們機(jī)械行業(yè)對各類工程軟件的應(yīng)用越來越廣，這可以說讓自己的力量又一次得到了提高，對自己以后的競爭力無非有很大的幫忙。通過對連桿機(jī)構(gòu)的建模分析，讓自己初步熟悉了Adams這個(gè)軟件，使我的軟件應(yīng)用水平有特別大的提高，以后自己會(huì)常常使用這些學(xué)過的軟件，漸漸積存對他們的應(yīng)用力量。下面是幾張自己在連桿建模過程的截圖。

土木工程試驗(yàn)的心得體會(huì)4

進(jìn)入試驗(yàn)室的大門，迎面而來的是整齊的試驗(yàn)平臺(tái)—高配置的聯(lián)想電腦，網(wǎng)絡(luò)集群，先進(jìn)的電子白板；迎面而來是中國古代和現(xiàn)當(dāng)代數(shù)學(xué)輝煌成就、歷屆菲爾茲獎(jiǎng)獲得者名錄；迎面看到的是數(shù)學(xué)家歐拉的名言：“數(shù)學(xué)這門科學(xué)需要觀看，更需要試驗(yàn)”；迎面可觸摸到的是各種各樣的數(shù)學(xué)模具；迎面帶來的還有發(fā)自內(nèi)心的感覺—這是數(shù)學(xué)的天地！

快步進(jìn)入試驗(yàn)室的學(xué)習(xí)臺(tái)前，一坐下來，映入眼簾的是液晶投影儀和滑動(dòng)白板講臺(tái)，映入眼簾的是數(shù)學(xué)試驗(yàn)室玻璃板上關(guān)于世界最先進(jìn)的數(shù)學(xué)學(xué)問介紹；映入眼簾的是和氣可親的康達(dá)軍教師。

我們的“數(shù)學(xué)試驗(yàn)的方法和價(jià)值”講座在我還如夢如幻中開頭了。

一、數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育面臨著兩大課題。其一是信息革命對數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育提出了哪些新的要求，或者說數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)展哪些改造才能滿意信息社會(huì)的需要；其二是現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)改革能發(fā)揮哪些作用，在新技術(shù)的支持下能否創(chuàng)設(shè)更抱負(fù)的數(shù)學(xué)教育，以克制傳統(tǒng)教育難以解決的某些困難？對以上兩個(gè)問題，廣闊數(shù)學(xué)教師的思想預(yù)備好像并不充分。

康教師對“如何迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)”的敘述中談到，計(jì)算機(jī)的重要性已經(jīng)被廣泛熟悉，人們普遍談?wù)撝坝?jì)算機(jī)是進(jìn)入21世紀(jì)的通行證”。但是數(shù)學(xué)在將來社會(huì)的重要性卻沒有引起足夠的關(guān)注，承受“數(shù)學(xué)盲難以進(jìn)入21世紀(jì)”觀點(diǎn)的人并不多。那么將來社會(huì)的特點(diǎn)是“計(jì)算機(jī)化”還是“數(shù)學(xué)化”，既然計(jì)算機(jī)的功能如此強(qiáng)大那么是否可以少學(xué)一些數(shù)學(xué)呢？

二、數(shù)學(xué)現(xiàn)代技術(shù)是現(xiàn)代生活的必需品

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是嚴(yán)密與升學(xué)聯(lián)系的，而信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教育要求提高全社會(huì)成員的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)教育，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)的價(jià)值有正確的熟悉，懂得數(shù)學(xué)在信息社會(huì)中應(yīng)用的廣泛性。當(dāng)學(xué)生明確足夠的數(shù)學(xué)不再僅與升學(xué)有關(guān)，而是在信息社會(huì)中求職和勝利機(jī)遇的重要因素時(shí)，“數(shù)學(xué)有用”的觀念就能深入人心，成為有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

以這一觀點(diǎn)端詳當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育，一個(gè)重大的缺陷是缺乏時(shí)代感。這倒不是說要把高等數(shù)學(xué)下放到中學(xué)講，但起碼應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中滲透數(shù)學(xué)與實(shí)際的嚴(yán)密聯(lián)系，幫忙學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。是否可增加些作為信息社會(huì)公民應(yīng)具備的根本數(shù)學(xué)常識(shí)，如統(tǒng)計(jì)、概率、誤差、圖表、圖象、程序、規(guī)律等內(nèi)容？就是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，從問題的引入、綻開、到內(nèi)容的取舍也需重新加以斟酌，如方程與函數(shù)教材的處理、方程的引入情景、方程的準(zhǔn)確解和近似解、方程組解法的側(cè)重點(diǎn)、對數(shù)的概念與常用對數(shù)的比重、數(shù)表計(jì)算尺計(jì)算器的使用等等。一個(gè)明顯的問題是隨著計(jì)算機(jī)的廣泛使用，很多社會(huì)生活的實(shí)際問題由于克制了手工計(jì)算的障礙能夠進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)了。數(shù)學(xué)教育可以而且應(yīng)當(dāng)突出它鮮亮的時(shí)代特性。

三、現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育需要現(xiàn)代技術(shù)

數(shù)學(xué)教育改革的種種意見中，現(xiàn)代教育技術(shù)是備受關(guān)注的。美國數(shù)學(xué)教育界認(rèn)為：“在眾多促進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革的因素中，現(xiàn)代技術(shù)具有最大的潛在的革命性影響?！?/p>

市場上號稱“電腦教師”的教育軟件多半是課本搬家式的電子書或變換方式的習(xí)題集。這類教育軟件使人們對CAI產(chǎn)生了疑心：“原來這就是CAI呀！看來與其用這類軟件還不如仔細(xì)地看看書，更不如聽有閱歷的教師講課。”所謂“電腦教師”還是不如真正的教師，計(jì)算機(jī)還是難以進(jìn)入課堂。于是教師只好親自參加開發(fā)軟件，由于教師遠(yuǎn)比一般的計(jì)算機(jī)工程師熟識(shí)教學(xué)、了解學(xué)生心理，所以這類軟件可以在教學(xué)中發(fā)揮肯定作用。但問題又來了，那就是開發(fā)效率太低，一節(jié)課用的軟件需要幾十個(gè)小時(shí)開發(fā)，誰都難以長期堅(jiān)持下來。加之每一個(gè)軟件都表達(dá)了開發(fā)者的共性，在當(dāng)前每一位教師都要在課堂上呈現(xiàn)自己共性的狀況下，教學(xué)軟件難以推廣。于是各地都在開發(fā)大都只在自己的教學(xué)中應(yīng)用的屬于自己的軟件。面臨以上困難，多數(shù)教師不愿做吃力不討好的事，還是鐘情于粉筆與黑板。同時(shí)，低水平的重復(fù)開發(fā)又引來對CAI的種種非議：用大量的人力物力搞CAI是否值得？在現(xiàn)時(shí)條件下CAI究竟能給教學(xué)改革注入多大的活力？

在借助于CAI促進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)也許是最困難的學(xué)科，引起的爭辯也最大，首先是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？借助于多媒體技術(shù)，英語、生物，地理等學(xué)科的教學(xué)軟件可以做得圖文并茂、有聲有色，但數(shù)學(xué)卻不能，由于數(shù)學(xué)是需要進(jìn)展進(jìn)展思維訓(xùn)練的，不僅依靠課件外表的生動(dòng)難于激發(fā)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)熱忱，而且也難于到達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。一個(gè)鋒利的問題是：在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入CAI是有助于學(xué)生的思索呢，還是相反？有些人擔(dān)憂過分依靠計(jì)算機(jī)將導(dǎo)致學(xué)生相應(yīng)力量的萎縮。這種擔(dān)憂并不是杞人憂天，一些西方國家孩子當(dāng)前數(shù)學(xué)力量的下降好像與濫用計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)。事實(shí)上，現(xiàn)代數(shù)學(xué)技術(shù)的進(jìn)展不僅使數(shù)字計(jì)算變得輕而易舉，而且一個(gè)簡單的方程求解、一個(gè)方程曲線或函數(shù)圖象的繪制，一個(gè)積分或矩陣的運(yùn)算，都只