從“化學平衡移動”教學設計談高中化學有效教學

從“化學平衡移動”教學設計談高中化學有效教學

01一、教學目標分析三、教學過程分析二、教學重難點參考內容目錄030204內容摘要摘要：有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。教師在教學中應盡量避免抽象、空洞和泛泛而談的現(xiàn)象，要結合實際情況，從學生已有的經驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，內容摘要使學生通過多種形式的學習活動獲取知識，熟練掌握技能，理解過程，獲得情感體驗，形成正確的價值觀。本次演示以《化學平衡移動》這節(jié)課為例來談談如何實現(xiàn)高中化學的有效教學。一、教學目標分析一、教學目標分析1、知識目標：通過實驗探究活動，理解化學平衡的概念，初步學會判斷化學反應是否達到平衡狀態(tài)。一、教學目標分析2、能力目標：通過實驗探究活動培養(yǎng)學生的實驗操作技能、觀察能力、分析能力和思維能力。一、教學目標分析3、情感態(tài)度價值觀目標：通過學習化學平衡的移動，樹立學生辯證看待問題的觀點；通過化學平衡在工農業(yè)生產中的應用，增強學生為建設社會主義現(xiàn)代化而努力學習的責任感和使命感。二、教學重難點二、教學重難點1、教學重點：化學平衡概念的理解及化學平衡移動原理的應用。2、教學難點：如何有效地引導學生從實驗事實分析化學平衡的移動。三、教學過程分析1、創(chuàng)設情境，引入新課1、創(chuàng)設情境，引入新課教師首先可以播放一則新聞報道：“據(jù)報道，化工廠發(fā)生氯氣泄漏事故，造成上萬人傷亡。”然后設問：“我們怎樣做才能最大程度地減少事故對人們的危害呢？”，學生經過討論發(fā)現(xiàn)氯氣有毒，要減輕事故對人們的危害需要盡快降低空氣中氯氣的含量。教師追問：“要降低氯氣含量應該怎么做呢？”學生答：“增加反應物濃度或減小生成物的濃度?！?、創(chuàng)設情境，引入新課教師問：“如果增加反應物的濃度或減小生成物的濃度，化學反應速率會怎么變化？”學生答：“增加反應物的濃度或減小生成物的濃度可以加快化學反應速率。”教師問：“是不是加快反應速率就可以降低空氣中的氯氣含量呢？我們可以從氯氣和氫氧化鈣反應的化學方程式進行分析?！睆亩胄抡n。2、引出矛盾，提出問題2、引出矛盾，提出問題教師可以通過引導學生分析工業(yè)生產中普遍存在的化學反應——合成氨反應，引出矛盾：合成氨反應是一個放熱、氣體總體積縮小的可逆反應。在溫度不變、容器體積不變的情況下，生成氨氣的濃度會隨著反應的進行而不斷增大。但是合成氨反應又不能無限制地進行下去，這是為什么呢？學生很自然地想到合成氨反應達到了平衡狀態(tài)。那么什么是可逆反應的平衡狀態(tài)呢？2、引出矛盾，提出問題教師接著問：“在合成氨反應中，什么條件下可逆反應可以達到平衡狀態(tài)？達到平衡狀態(tài)時有哪些特征？如何描述一個可逆反應是否達到平衡狀態(tài)？”學生很自然地想到可逆反應達到平衡狀態(tài)時正逆反應速率相等。教師進一步追問：“正逆反應速率相等就意味著什么呢？”學生答：“單位時間內消耗的氫氣和生成的氨氣的物質的量相同?！苯處焼枺骸澳芊裼谜Z言來描述可逆反應達到平衡時的特征呢？”從而引出勒夏特列原理。3、深入啟發(fā)，解決問題3、深入啟發(fā)，解決問題教師接著問：“為什么改變條件可以促使化學平衡發(fā)生移動呢？”學生答：“改變影響平衡的條件，原來的平衡狀態(tài)就會被破壞，平衡就會發(fā)生移動以消除這種改變?！苯處焼枺骸澳敲雌胶庖苿拥慕Y果是什么？”學生答：“減弱這種改變但不能消除這種改變?！苯處焼枺骸笆遣皇歉淖冇绊懫胶獾囊粋€條件時化學平衡一定發(fā)生移動呢？”3、深入啟發(fā)，解決問題然后通過實驗探究溫度對化學平衡的影響來說明問題。實驗操作如下：往兩支試管中分別加入5mL0.1mol/L的硝酸銀溶液和5mL0.1mol/L的氯化鈉溶液、溴化鈉溶液，再各滴入幾滴稀硝酸，振蕩后放在熱水浴中加熱幾分鐘，分別觀察并記錄實驗現(xiàn)象。學生發(fā)現(xiàn)往硝酸銀溶液中滴加稀硝酸后白色沉淀析出，說明硝酸銀溶液中存在溶解平衡：3、深入啟發(fā)，解決問題AgBr↓；在熱水浴加熱后往氯化鈉溶液中繼續(xù)出現(xiàn)白色沉淀而往溴化鈉溶液中無明顯變化，說明溫度對溶解平衡有影響。教師接著問：“除了溫度之外還可能有哪些條件可以影響化學平衡呢？”然后分別用氯化鐵和硫化氫以及氯化亞鐵和硫化氫溶液反應來說明濃度對化學平衡的影響。實驗操作如下：往兩支試管中分別加入5mL0.參考內容一、化學平衡狀態(tài)一、化學平衡狀態(tài)化學平衡狀態(tài)是化學反應進行到一定程度時，反應物和生成物的濃度不再改變，正、逆反應速率相等，各組分的質量分數(shù)不再改變的狀態(tài)。化學平衡狀態(tài)是一種動態(tài)平衡，是化學反應進行到一定階段表現(xiàn)出的相對靜止狀態(tài)。二、平衡移動二、平衡移動化學平衡狀態(tài)是相對的、暫時的，當外界條件改變時，平衡狀態(tài)將被打破，平衡將發(fā)生移動。平衡移動是指由于外界條件的變化引起反應物和生成物濃度的變化，使化學平衡向某個方向移動。平衡移動的結果是改變反應物和生成物的濃度，引起化學反應速率的改變，最終導致化學反應達到新的平衡狀態(tài)。三、影響平衡移動的因素三、影響平衡移動的因素影響化學平衡移動的因素有溫度、壓力、濃度、催化劑等。其中，溫度對化學平衡的影響最為顯著。升高溫度，反應物分子的能量增加，活化分子百分數(shù)提高，有效碰撞次數(shù)增加，反應速率加快。反之，降低溫度則反應速率減慢。壓力對化學平衡的影響較小，但當反應物和生成物的氣體分子數(shù)不相等時，改變壓力可以改變反應物和生成物的濃度，從而影響化學平衡的移動。三、影響平衡移動的因素濃度對化學平衡的影響比較復雜，當反應物和生成物的濃度同時改變時，平衡的移動方向往往與濃度的影響相互抵消。催化劑可以降低反應的活化能，提高活化分子的百分數(shù)，從而加快反應速率，但催化劑對化學平衡沒有影響。四、總結四、總結化學平衡狀態(tài)是化學反應進行到一定階段的相對靜止狀態(tài)，是可逆反應進行到一定階段的表現(xiàn)。平衡移動是指由于外界條件的變化引起反應物和生成物濃度的變化，使化學平衡向某個方向移動。影響化學平衡移動的因素有溫度、壓力、濃度、催化劑等。參考內容二一、設計思路一、設計思路化學平衡是化學反應原理中的核心內容，是高中化學選修模塊中的重要組成部分。在此之前，學生已經學習了化學反應速率、化學反應進行的方向、化學反應的能量變化以及電解質在水溶液中的電離平衡等基礎知識。然而，化學平衡的原理和概念相對于之前的課程內容，更加抽象和復雜。因此，本節(jié)課的設計重點在于引導學生理解化學平衡的原理和特點，掌握化學平衡常數(shù)的概念和應用，同時提高學生的分析能力和思維邏輯。二、教學目標二、教學目標1、理解化學平衡的概念和特點，掌握化學平衡常數(shù)的定義和應用。2、通過對實驗數(shù)據(jù)的分析和討論，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。二、教學目標3、通過小組討論和案例分析，培養(yǎng)學生的合作精神和解決問題的能力。4、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究精神，提高他們對化學學科的興趣和熱愛。三、教學內容及過程三、教學內容及過程1、導入新課：通過回顧之前學過的化學反應速率和化學反應進行的方向等基礎知識，引導學生進入化學平衡這一主題。同時展示一些常見的化學平衡現(xiàn)象，如溶解平衡、酸堿中和反應等，幫助學生理解化學平衡的意義和重要性。三、教學內容及過程2、知識講解：通過講解化學平衡的定義、特點、影響因素以及化學平衡常數(shù)的概念等知識點，讓學生全面了解化學平衡的基本理論。同時結合實例進行講解，如二氧化碳和水反應生成碳酸的過程，幫助學生理解化學平衡的建立和動態(tài)平衡的特點。三、教學內容及過程3、實驗探究：通過實驗探究化學平衡常數(shù)的測定方法和變化規(guī)律。首先讓學生自行設計實驗方案，然后進行小組討論和比較，選出最佳方案進行實驗。通過實驗數(shù)據(jù)的分析和討論，讓學生深入理解化學平衡常數(shù)的意義和應用。三、教學內容及過程4、案例分析：通過分析一些典型的化學平衡應用案例，如工業(yè)合成氨、電離平衡的移動等，讓學生學會運用所學知識解決實際問題。同時通過小組討論的方式，培養(yǎng)學生的合作精神和解決問題的能力。三、教學內容及過程5、總結反思：通過學生自主總結和教師引導的方式，對本節(jié)課的知識點進行回顧和梳理。同時讓學生提出自己在理解和應用上的難點和困惑，教師給予解答和指導。還可以布置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，如設計實驗探究不同溫度下化學平衡常數(shù)的大小等，讓學生在課下繼續(xù)思考和研究。四、教學方法及手段四、教學方法及手段本節(jié)課主要采用以下教學方法和手段：1、激活學生的前知：通過回顧之前學過的化學反應速率、化學反應進行的方向等基礎知識，激活學生的前知，為后續(xù)的化學平衡教學做好鋪墊。四、教學方法及手段2、教學策略：采用講解、實驗探究、案例分析等多種教學策略相結合的方式，讓學生從不同角度了解和掌握化學平衡的相關知識。同時采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生的合作精神和解決問題的能力。四、教學方法及手段3、學生活動：通過設計實驗方案、進行實驗操作、數(shù)據(jù)分析與討論等多個環(huán)節(jié)的學生活動，讓學生在實踐中學習和掌握知識，提高他們的實踐能力和科學素養(yǎng)。四、教學方法及手段4、教學手段：利用多媒體技術輔助教學，如制作精美的PPT課件、播放相關的視頻資料等，使教學內容更加生動形象，激發(fā)學生的學習興趣。五、教學評價與反饋五、教學評價與反饋1、設計評價策略：通過小組報告、觀察學生的討論和回答問題情況、檢查學生的實驗報告等方式，對學生的學習成果進行評價。同時設置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在課下繼續(xù)思考和研究，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。五、教學評價與反饋2、提供反饋：在教學過程中及時給予學生反饋和指導，幫助他們糾