《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課件

第一課時(shí)語(yǔ)文園地一1.能結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，梳理、總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。2.能從示例中受到啟發(fā),初步了解對(duì)比的寫法在描寫事物中的作用。教學(xué)目標(biāo)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)單。交流導(dǎo)入學(xué)習(xí)單交流平臺(tái)課文所描寫的具體事物事物特點(diǎn)表達(dá)的情感《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美贊美之情《落花生》落花生外表不好看,但有用想到做人的道理《桂花雨》桂花雨香氣四溢;搖桂花的樂趣思念家鄉(xiāng)《珍珠鳥》珍珠鳥從怕人到不怕人生活感悟自主閱讀“交流平臺(tái)”，交流閱讀體會(huì)。交流平臺(tái)交流平臺(tái)

《桂花雨》一文運(yùn)用借物抒情的寫作方法來表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，桂花使作者的思鄉(xiāng)情有所依托，所以課文才感人。交流平臺(tái)

《落花生》一文借花生樸實(shí)無(wú)華、用處很多的特點(diǎn),說明“人要做有用的人，不能做只講外表。而對(duì)別人沒有好處的人”的道理，發(fā)人深思。交流平臺(tái)

《珍珠鳥》通過自己與珍珠鳥相處的過程，明白了信賴的珍貴。交流平臺(tái)

我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考，就像單元提示音寫的那樣——一花一鳥總關(guān)情。

通過本單元的學(xué)習(xí),我們就是要學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法,像本單元幾位作家一樣具有對(duì)生活的敏銳的觀察和感悟能力。交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用

自讀“詞句段運(yùn)用”第一題中的例句，想一想它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦帲?/p>

它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。詞句段運(yùn)用讀句子

(白鷺)色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。詞句段運(yùn)用讀句子

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。詞句段運(yùn)用

這三個(gè)句子都是先寫事物本身的特點(diǎn)，“花生”的果實(shí)“埋在地里”,白鷺“色素的配合，身段的大小,一切都很適宜”,瓜架“別致生動(dòng)”;然后再寫與它相比較的事物的特點(diǎn)，如“桃子、石榴、蘋果”的果實(shí)“掛在枝上”，“朱鷺”和“蒼鷺”體形稍大,“石獅子”和“旗桿”沒有生機(jī)。詞句段運(yùn)用這些句子,重點(diǎn)說明的是前面事物的特點(diǎn),把后面的內(nèi)容去掉可以嗎?不可以，如果去掉了,就不能突出作者要重點(diǎn)說明的事物的特點(diǎn)了。教師小結(jié)詞句段運(yùn)用這一組句子都用了對(duì)比的手法,把兩種事物放在一起作比較,能突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,表達(dá)情感。將所描寫的事物與其他事物對(duì)比，能突出所描寫事物的特點(diǎn),表達(dá)作者對(duì)前者的喜愛之情。試著用對(duì)比的方法說說生活中的某種事物。詞句段運(yùn)用試著用對(duì)比的方法說說生活中的某種事物。松樹,一種平凡的樹。它不像花朵把自己的艷麗獻(xiàn)給人們,只是在銀裝素裹的世界中為人們送去星星點(diǎn)點(diǎn)的綠色。詞句段運(yùn)用試著用對(duì)比的方法說說生活中的某種事物。月亮,她的光芒是柔和的,不似太陽(yáng)那般耀眼奪目,熱情四射,但她總是在寂靜的夜晚