如何提升信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)目標適切性 論文

如何提升信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)目標摘要：教學(xué)目標是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重心，是信息技術(shù)教學(xué)活動的根據(jù)和出發(fā)點。因此，開展教學(xué)前最先要考慮的問題是如何制定科學(xué)、適合的教學(xué)目標。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，學(xué)習(xí)目標，適切性引言：信息技術(shù)學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科相比，其教學(xué)思想以及教學(xué)模式還沒有明確的標準。在教學(xué)目標的制定方面，目前有以下幾個問題：1.教學(xué)目標比較假、不夠明確；2.教學(xué)目標比較空，難以檢測；3.教學(xué)目標就是教學(xué)內(nèi)容；4.描述不夠準確；5.教學(xué)目標和教學(xué)重點脫離等。要有效地解決上述問題，需要在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。本文以小學(xué)信息技術(shù)課《魚兒水中自在游》為例，嘗試分析如何提升信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)目標適切性。一、觀察圖1觀察表1圖2觀察表二、分析經(jīng)過分析本次信息技術(shù)課堂教學(xué)我們可以看出，教師是通過以下行為來完成教學(xué)目標的：1.明確的要求教師先學(xué)習(xí)總目標細分出一個個小目標，然后把每個小目標的基本知識內(nèi)容都轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫夂桶盐盏摹叭蝿?wù)”，通過這一個個“任務(wù)”的完成來體現(xiàn)出總的學(xué)習(xí)目標。圖3多媒體課件1，圖4多媒體課件22.從學(xué)生特點出發(fā)，預(yù)設(shè)教學(xué)目標（1）從教學(xué)中我們能看出教師對學(xué)習(xí)目標進行預(yù)設(shè)時，是從學(xué)生的實際出發(fā)，遵照了循序漸進、由淺入深等準則。教師在教授新知識或者布置一些有一定難”時，會先給出清楚、詳實的操作步驟或操作演示一番，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。如教授腳本的編寫時，先出示腳本編寫的目標需求，再逐步講解針對每一種需求要用到的指令，學(xué)生也學(xué)的專心致志，樂此不疲。圖5多媒體課件3，圖6多媒體課件4（2）教師給學(xué)生布置的每個“任務(wù)”中只涉及一到兩個知識點，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，前后“任”之間環(huán)環(huán)相扣，由點到面，逐步介紹各知識點。如在實復(fù)不停地游”這一動作時，可使用的腳本指令有“重復(fù)執(zhí)行”和“重復(fù)執(zhí)行（）次”，學(xué)生需要了解區(qū)分這兩個指令的相似與不同。教師先對兩個指令做簡單介紹，再實際操作讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，最后引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié)，加深學(xué)生對這兩個指令的理解，從而學(xué)會在不同的場景使用合適的指令。3.創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境教學(xué)的過程中，教師充分利用媒體計算機具有綜合處理信息的功能，從色彩、聲音情節(jié)、形象、過程等方面，設(shè)計出“魚兒游來游去找食物”這一情境，有效引導(dǎo)更多學(xué)生能夠帶著真實的“任務(wù)”意識進入當(dāng)前學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生在這種“情境”中進行探索，他們的想象、判斷能力被激發(fā)，從而加深了理解。4.以“任務(wù)驅(qū)動”展開教學(xué)教師在課堂上引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容時，是以“明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標——講解示范完成任務(wù)的步驟、方法和規(guī)范——總結(jié)學(xué)生完成情況——展示優(yōu)秀作品——對學(xué)生的任務(wù)進”為順序。學(xué)生在由簡到繁、由易到難、循序漸務(wù)”的過程中，形成了清晰的思路、掌握了解決問題的方法、構(gòu)建了完整知識的脈絡(luò)，學(xué)生分析問題、解決問題以及應(yīng)用計算機處理實際問題的能力得到了提升。5.布置的“任務(wù)”具有可操作性教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，有很強的可操作性，學(xué)生上課時邊聽講(或邊看電子書)邊操作，起到了很好的學(xué)習(xí)效果。6.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并參與小組合作課前，教師依照學(xué)生的認知水平、個性特征等特點，卻沒有很明顯的體現(xiàn)出以小組討論、合作的形式開展的學(xué)習(xí)活動。這是我們所有教師在教學(xué)中需要注意的問題：不能使小組合作淪為空談，流于表面。三、結(jié)論從上述行為中，我們得出一些初步的結(jié)論，要提升信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)目標適切性，可以從以下幾個方面著手：1.理解信息技術(shù)課程教學(xué)目標教學(xué)目標分為四個層次：課程目標、階段性教學(xué)目標、單元教學(xué)目標、課時教學(xué)目標。教師在設(shè)計具體的課時教學(xué)目標前，要先明確課程目標、各階段教學(xué)目標，然后才能在了解了學(xué)生的實際情況、課程目標的具體規(guī)定以及教材的教學(xué)要求的基礎(chǔ)上融入自身的教學(xué)特點。2.制定信息技術(shù)課程教學(xué)目標要科學(xué)、合理如果教學(xué)目標符合學(xué)生的內(nèi)部需要，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極參與課堂活動的動力。（1）教學(xué)目標的設(shè)計要依據(jù)課程標準課程標準是教師設(shè)計教學(xué)目標的直接依據(jù)?！敖處熢谠O(shè)計教學(xué)目標時，要仔細鉆研和深刻領(lǐng)會課程標準中設(shè)立的課程培養(yǎng)目標，充分考慮課程標準的實施建議，借鑒其實例和案例，發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)造性?！保?）教學(xué)目標的設(shè)計要依據(jù)學(xué)生實際教師在確定和設(shè)計其教學(xué)過程和目標時，需要了解每個學(xué)生的心理個性特征、認知的水平和獨立認知的能力等，制定和設(shè)計出有層次性、有針對性的教學(xué)過程和目標，以達到符合每個學(xué)生的心理和發(fā)展的特點，讓每個感興趣的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所長。在信息技術(shù)課堂上教師對知識進行講授、對步驟進行操作演示后，讓學(xué)生自己從而掌握方法是完成學(xué)習(xí)目標非常關(guān)鍵的一點。（3）教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)該有一定的靈活性在開展課堂教學(xué)之前，教師會對教學(xué)目標進行預(yù)設(shè)，這是一種科學(xué)的假設(shè)。然而課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化的過程，不可能完全按照教師事先計劃好的教學(xué)目標進行。伴隨著教師和學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，課堂教學(xué)過程中會生成新的教學(xué)目標，超出教師課前的教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，教師對教學(xué)目標進行制定和設(shè)計應(yīng)有一定的靈活性。3.對信息技術(shù)課程教學(xué)目標表述要正確、規(guī)范新課程標準倡導(dǎo)用行為目標來表述教學(xué)目標，這樣可以使對教學(xué)目標的描述更加具體和準確。（1）學(xué)生是信息技術(shù)課堂的行為主體判斷教學(xué)有沒有起到效果，根據(jù)的是學(xué)生有沒有普遍意義上的進步或者學(xué)習(xí)過程是否徹底實現(xiàn)，而不是老師是否完成了某一項教學(xué)任務(wù)。因此一般采用“能……”的敘述方式。（2）制定信息技術(shù)課程教學(xué)目標所用的行為動詞需要具有可理解、可評價、具體而準確的特點行為動詞應(yīng)盡量避免采用空洞、模糊的術(shù)語。例如“掌握重復(fù)執(zhí)行的概念”，在教學(xué)活動結(jié)束后很難評判學(xué)生是否掌握了，若改成“能通過正確的腳本編寫，使小魚能夠來回游動”則便于確認學(xué)生有沒有完成學(xué)習(xí)目標。（3）信息技術(shù)課程制定教學(xué)目標時要明確表述出行為的條件學(xué)生行為的條件指的是約束學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的條件，主要說明學(xué)生在哪種情境下怎樣完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也指出了在學(xué)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)該怎樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價。教學(xué)目標“會刪除默認角色，在角色庫中找到新的角色”，其中“在角色庫中”就是行為條件。（4）在制定信息技術(shù)課程教學(xué)目標時要對學(xué)生的表現(xiàn)的程度作出詳細描述表現(xiàn)的程度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)之后預(yù)期應(yīng)有的表現(xiàn)，并以此評估、檢測學(xué)習(xí)過程或結(jié)果所達到的程度，使教學(xué)目標具有可測定性。比如“通過學(xué)習(xí)循環(huán)語言，能搭建正確的可執(zhí)行腳本”等都是表述規(guī)范、正確的教學(xué)目標。4.制定信息技術(shù)課程教學(xué)目標時要充分考慮現(xiàn)有教學(xué)資源信息技術(shù)課是一門非常注重實踐性的課程。因此在制定教學(xué)目標時要先了解校園內(nèi)有那些可利用資源，否則教學(xué)目標制定不貼合實際，學(xué)生無法完成，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。例如本次教學(xué)中由于教室布局限制不適宜開展多人小組合作，教師在制訂教學(xué)目標時沒有充分考慮，致使小組合作流于表面，未能發(fā)揮出應(yīng)有作用。貧乏的大腦產(chǎn)生不了好的思維，作為信息技術(shù)教師需要重視對信息技術(shù)教學(xué)目標的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗的積累，具有更豐富的思維素材，才能更好的制定出適合學(xué)生，適合課堂，適合當(dāng)下情境的教學(xué)目標，從而提高課堂的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而促進學(xué)生對信息技術(shù)進行更好的學(xué)習(xí)和理解。參考文獻[