黑龍江省本科高校內(nèi)部教學督導模式研究的中期報告

黑龍江省本科高校內(nèi)部教學督導模式研究的中期報告引言教學是高校的一項核心任務，內(nèi)部教學督導是保證高校教學質(zhì)量的重要方式之一。針對黑龍江省本科高校內(nèi)部教學督導的現(xiàn)狀和問題，本研究對其內(nèi)部教學督導模式進行了深入探討，并提出了改進建議。一、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述內(nèi)部教學督導作為高校內(nèi)部質(zhì)量保障系統(tǒng)的重要組成部分，已經(jīng)得到了廣泛關(guān)注。國內(nèi)外學者從不同角度對其進行了研究和探討。國內(nèi)研究主要集中在內(nèi)部教學督導的概念、目的、方法和評價等方面。趙世英（2008）認為，內(nèi)部教學督導是一種以提升教師教學能力和教學質(zhì)量為目的的教學管理方式。王莉（2012）則強調(diào)了內(nèi)部教學督導的科學性和操作性，提出了內(nèi)部教學督導應具有科學性、系統(tǒng)性、有效性、實踐性和可操作性等特點。國外研究主要關(guān)注內(nèi)部教學督導的有效性和影響因素。Hargreaves&Fullan（2012）通過對加拿大多個教育系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進行分析，認為內(nèi)部教學督導是提升教學水平和教師職業(yè)發(fā)展的有效方式之一。JohnHattie（2009）則通過meta分析，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部教學督導對教師的教學能力和教學成效有顯著影響，其中督導者的專業(yè)背景和與教師之間的關(guān)系也會影響督導的效果。二、黑龍江省本科高校內(nèi)部教學督導的現(xiàn)狀和問題黑龍江省本科高校內(nèi)部教學督導工作已經(jīng)展開多年，但仍存在一些問題。1.督導力度不足部分高校針對督導的具體操作流程和實施方式?jīng)]有明確的規(guī)章制度和標準，導致對教學活動的督導力度不足，無法完全保證教學質(zhì)量。2.督導方式單一高校內(nèi)部教學督導主要采用課程觀摩、聽課和對教師的提醒和反饋等方式，缺少多元化的督導方式。因此，無法針對學科和教學類型的不同進行針對性的督導，督導效果受到限制。3.督導結(jié)果反饋不及時部分高校對督導結(jié)果反饋的效果不佳，教師對整體和個別的督導結(jié)果沒有形成有效的反思和改進意識，使得教學督導的有效性受到影響。三、黑龍江省本科高校內(nèi)部教學督導的改進建議為了提高黑龍江省本科高校內(nèi)部教學督導的有效性，我們提出以下改進建議。1.建立規(guī)章制度和標準建立內(nèi)部教學督導的規(guī)章制度和標準，為教學督導提供明確的流程和標準，規(guī)定督導的的具體方式方法以及督導評價的標準。2.多元化的督導方式通過多種形式的督導方法，整合不同角色的教育專業(yè)人員參與到督導中來，如教師、學生和教育專業(yè)領域的專家等?？梢酝ㄟ^課堂教學督導、課后教研討論、學生評教和教學文件分析等方式對教學進行全面的督導和管理。3.建立有效的反饋機制為教師提供正確有效的反饋，使教師更清醒地認識到自身在教學中存在的問題和不足，從而加強自我調(diào)整意識。同時，教學督導的效果也能夠得到更好的保證。結(jié)論通過對黑龍江省本科高校內(nèi)部教學督導的現(xiàn)狀和問題進行分析，我們得出了建立規(guī)章制度和標準、提供多元化督導方式