數(shù)學(xué)國培研修日志

第第頁數(shù)學(xué)國培研修日志

數(shù)學(xué)國培研修日志1

做為一名一般的數(shù)學(xué)老師，對(duì)于課程改革的基本理念不太生疏，然而能夠深入進(jìn)去地去對(duì)新課程新教材做更深入的討論、探究、思索、挖掘好像卻不多，而這樣的學(xué)習(xí)好像正好為我們?nèi)ネ诰蛉ニ妓餍抡n程新教材中更深入的內(nèi)容提供了機(jī)會(huì)。這次國培讓我深深的感覺到：老師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過這次培訓(xùn)，收獲的確不小，同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來許多新思索。

一、通過國培學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂，老師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機(jī)，繼續(xù)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，仔細(xì)向課程專家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí)，不斷充盈提高自己的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。

二、通過這次國培，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅(jiān)信只要堅(jiān)持搞好素養(yǎng)教育，堅(jiān)持以同學(xué)的進(jìn)展為核心，以老師的專業(yè)進(jìn)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注同學(xué)的主體地位，就可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

三、通過學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的許多疑難問題，如：解決問題教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)切近同學(xué)生活實(shí)際的情境，合作學(xué)習(xí)如何做到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間利用等。使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)閱歷，為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也開闊了視野，充盈了自己。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的反思。加強(qiáng)教學(xué)反思，仔細(xì)聽取同學(xué)的看法和聽課老師的評(píng)課建議，實(shí)時(shí)修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，這對(duì)老師的專業(yè)進(jìn)展和技能提高是特別須要的。一個(gè)老師假如堅(jiān)持寫教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅(jiān)持寫課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長、在反思中進(jìn)步。

數(shù)學(xué)國培研修日志2

今日是徐師大教授黃曉學(xué)老師主講的《數(shù)學(xué)說課中的創(chuàng)意天生點(diǎn)分析》。黃教授毫無保存的將自己對(duì)“數(shù)學(xué)說課”的理解及其討論成果和我們共同共享。報(bào)告分三部分：了解說課的背景和功用、把握說課的內(nèi)容與過程、體會(huì)說課中創(chuàng)意的天生。

黃老師首先借助課例“勾股定理”，為我們講解并描述了說課的功能包含討論、示范、評(píng)比三大功能。明確教學(xué)即是教學(xué)相長的過程，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是依據(jù)同學(xué)原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。辨析了備課、說課與上課三者之間的關(guān)系：說課即是備課的理論提升，又是上課的理論基礎(chǔ)。而且還讓我們了解到說課的兩種類型：上課前的操縱型說課和上課后的反思型說課。同時(shí)還夸大了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而這種活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是先動(dòng)腦再動(dòng)手的活動(dòng)。

接下來，黃老師又通過“三角形內(nèi)角和”的課例分析，為我們講解并描述了說課的內(nèi)容有說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四大部分。然后又分別從這四部分如何設(shè)計(jì)上為我們做了詳盡的闡述，讓我們感受到說課原來并不是那么難。尤其是黃老師給我們展示的說課中各個(gè)環(huán)節(jié)連接語的設(shè)計(jì)更是為我們的說課降低了門檻，讓每位老師都可以在一個(gè)不變的框架中融進(jìn)自己思想，放進(jìn)改變的設(shè)計(jì)，正所謂以不變應(yīng)萬變，在變中尋求不變!

然后，黃老師為我們揭示了“說課的本質(zhì)”，即教學(xué)聰慧的天生與表達(dá)、課的環(huán)節(jié)以及課的作用三部分。從聲稱與表達(dá)到環(huán)節(jié)即想明白;從課的環(huán)節(jié)到作用即說清晰。一節(jié)說課假如想明白、說清晰了，也就完成了說課的完成過程。

最末，黃老師又提出老師要通過制造性地教來促進(jìn)同學(xué)制造性地學(xué)，要做到堅(jiān)持教學(xué)合一。而要做到這一點(diǎn)，就需要很好的把握宏觀創(chuàng)意點(diǎn)和微

數(shù)學(xué)國培研修日志3

學(xué)校數(shù)學(xué)國培學(xué)習(xí)在焦灼而又勞碌中即將結(jié)束了，這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)使我受益匪淺。一路走來，細(xì)數(shù)研修生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我每一刻都在欣喜和收獲中度過，每一次思索，每一次啟迪都值得我細(xì)細(xì)回味消化。

通過兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，使我感悟到：學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛與充盈，同伴成就的顯著與輝煌，讓我越來越感到自身的緲小、自身的不足，也促使著自己不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，不斷規(guī)劃自己今后教學(xué)的新藍(lán)圖，為祖國的教育事業(yè)出分力。

傾聽一個(gè)個(gè)專家分別介紹各領(lǐng)域?qū)W術(shù)討論最新動(dòng)態(tài)和討論成果，加強(qiáng)了我的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)。這一系列的專家講壇，在我們面前打開了一扇窗，一扇通向世界最新的數(shù)學(xué)教學(xué)討論成果的窗。在全部的課程和專家講座中，他們著重的是討論、探究，最重要的不是憑空想象，而是用事實(shí)證明，用數(shù)據(jù)說話。在他們的課堂上沒有浮華的語言，沒有這樣那樣的花樣，更多的是引導(dǎo)我們積極的思索，讓我們?cè)诮虒W(xué)中去探究更好的教學(xué)方法，挖掘我們思維的深度。想想自己平常的教學(xué)，或多或少的有虛的成分。比如，我們的教研活動(dòng)，多數(shù)是著重參加，過多的著重了形式，而活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的效果重視程度還不夠。特別是評(píng)價(jià)與反思，都是沒有仔細(xì)去探討，對(duì)同學(xué)的學(xué)也沒有很好去思索，大多是完成任務(wù)就是了。尤其是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)技能的培育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。今后，我要力求每節(jié)課目標(biāo)明確，簡單達(dá)成，追求課堂教學(xué)扎實(shí)，教學(xué)討論務(wù)實(shí)，做實(shí)實(shí)在在的教學(xué)教研，要豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提升理論素養(yǎng)。努力提高教學(xué)質(zhì)量和同學(xué)的技能培育。

有時(shí)我在思索：和名師相比，我們的差距為什么那么大呢?仔細(xì)回顧自己的教同學(xué)涯，包含的創(chuàng)新精神太少，重復(fù)性的東西太多，懶于思維，疏于制造。我想：創(chuàng)新要從轉(zhuǎn)變思想做起，不僅有學(xué)科知識(shí)還要涉獵其他，不僅教書還要育人，還要走出學(xué)校，加大與社會(huì)交往的'力度，從社會(huì)交往中感悟教育的真諦。思想的開放，觀念的轉(zhuǎn)變，會(huì)使你發(fā)覺教育的真正魅力和真正的人生。的確存在許多方面的弊端，就是按部就搬執(zhí)行教科書確定的課文內(nèi)容及其目標(biāo)，從沒有仔細(xì)去想想。在仔細(xì)傾聽和學(xué)習(xí)專家的講座后，知道不同的老師會(huì)在教學(xué)過程當(dāng)中依據(jù)自己設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行自己的教學(xué)，采用不同的教學(xué)策略。讓我真實(shí)的懂得在以后怎樣進(jìn)行教學(xué)，尊敬同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受，著重同學(xué)的技能培育。這些專家的諄諄教導(dǎo)更讓我認(rèn)識(shí)到了老師讀書的重要性。無論是從提高個(gè)人素養(yǎng)方面看，還是從提高自己的理論水平看，老師都需要要不斷地讀書。

為期將近兩個(gè)月的培訓(xùn)研修，使我在有序的勞碌中度過了今生值得永久珍惜和回味的這段時(shí)間。也是我人生的一次珍貴經(jīng)受。我體味了山城的靜謚與生氣;感受了專家博大與精深;我體驗(yàn)了個(gè)體成長的充盈與歡樂;也萌生著劇烈的進(jìn)展愿望和激情…

我要乘國培的春風(fēng)，向教育的制高點(diǎn)邁進(jìn)。作為一名一線老師，深感自己責(zé)任重大，我會(huì)把這次所吸取的營養(yǎng)消化汲取并傳播，要不斷學(xué)習(xí)，盡快提高。我將在屬于自己的教育原野里，立足課堂，辛勤耕耘。根據(jù)國培的要求，努力使自己承載“種子”老師的使命，深扎根、早發(fā)芽、開出最美的花、結(jié)出最大的果實(shí)。

數(shù)學(xué)國培研修日志4

通過學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)第二學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”的老師國培研修內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)狀況，我對(duì)這一部分的教學(xué)目標(biāo)和建議有了重新的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)是以同學(xué)為主體的探究性解決問題的實(shí)踐活動(dòng)，而實(shí)踐活動(dòng)就是“做數(shù)學(xué)”的詳細(xì)表達(dá)，它在呈現(xiàn)形式上絕不是單純的調(diào)查活動(dòng)，它可以表現(xiàn)為課堂內(nèi)的經(jīng)受探究;也可以表現(xiàn)為課內(nèi)外相結(jié)合;還可以是完全置身于社會(huì)這個(gè)大環(huán)境下的調(diào)查活動(dòng)。它是敏捷、開放和形式多樣的。讓同學(xué)在解決詳細(xì)問題的過程中和對(duì)數(shù)學(xué)本身的探究中理解、掌控和應(yīng)用數(shù)學(xué)。因此，讓同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手正是一種符合兒童天性的學(xué)習(xí)方式。他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的同時(shí)，也在經(jīng)受著數(shù)學(xué)過程，也在體驗(yàn)著數(shù)學(xué)思想，老師應(yīng)讓同學(xué)全身心地投入“做數(shù)學(xué)”的過程中，而不是學(xué)數(shù)學(xué)，說數(shù)學(xué)。

比如在統(tǒng)計(jì)教學(xué)之后，老師可以組織一次班會(huì)活動(dòng)，目的是增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解和溝通。首先讓同學(xué)們自己選題，盼望了解哪些信息：“同學(xué)們每天怎么來上學(xué)?”;“同學(xué)們喜愛讀哪類圖書?”;“同學(xué)們的愛好是什么?”;“我們最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么?”;“我們最喜歡的動(dòng)物是什么?”……然后讓同學(xué)們分組去調(diào)查收集數(shù)據(jù)，用表格歸納整理，并且制成統(tǒng)計(jì)圖。比如從統(tǒng)計(jì)圖中了解到喜愛動(dòng)物故事的同學(xué)最多，依據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，班里可以組織一個(gè)動(dòng)物討論會(huì)，辦一個(gè)動(dòng)物圖片展覽，還可以把各種圖表制成墻報(bào)、手抄報(bào)等，整個(gè)活動(dòng)就是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程。

知識(shí)源于生活，同時(shí)又能改善生活。統(tǒng)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，可以說“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)過程就是同學(xué)親近生活的過程。如：一班級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)之后，可以向同學(xué)提出要求：這些內(nèi)容在生活中什么地方可以用到?請(qǐng)你提出一個(gè)有關(guān)這方面的問題，并用剛剛學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來解決你所提出的問題。這樣的問題可以仿照教材中的例子來聯(lián)想到自己生活的一些問題，如一個(gè)月的天氣改變狀況(晴、陰、雨)、全班同學(xué)家中電器的擁有狀況(冰箱、彩電、洗衣機(jī)、空調(diào))、全班同學(xué)最喜愛的電視節(jié)目、每次考試的分?jǐn)?shù)段等等。又如：二班級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)之后，有條件可以要求每個(gè)同學(xué)回家參與“種豆“的實(shí)踐活動(dòng)，每天觀測豆的生長狀況，并作好記錄。一周后讓同學(xué)們把大豆端到學(xué)校比一比“誰的大豆長勢最好”，然后依據(jù)大豆的生長記錄制成統(tǒng)計(jì)圖;并給優(yōu)勝的同學(xué)照相留影，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。同時(shí)，同學(xué)們深深體會(huì)到生活中的很多問題都可以用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)來解決，而且大家在合作的過程中并不感到有什么太大的困難，這樣的問題就比較切合同學(xué)的知識(shí)水平，比較貼近同學(xué)的生活實(shí)際。讓同學(xué)感受到生活中到處充斥數(shù)學(xué)，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育了解決問題的意識(shí)和技能。

總之，在統(tǒng)計(jì)和概率的教學(xué)中，我們應(yīng)努力在課堂上給同學(xué)提供看、說、想、動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，讓課堂煥發(fā)誕生命的活力，讓同學(xué)在玩中學(xué)、在樂中悟，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

數(shù)學(xué)國培研修日志5

新課程改革呼喊著教學(xué)方式的變革，教學(xué)方式的變革期盼著老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)方式，實(shí)行開放式教學(xué)。所謂開放式教學(xué)是指在教學(xué)中以同學(xué)為主體，從培育同學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的立場、思維和技能出發(fā)，以激活同學(xué)主動(dòng)地去發(fā)覺、去想象、去探究，形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能為目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐。在充分發(fā)揮同學(xué)主體作用的基礎(chǔ)上，變“學(xué)知”為“知學(xué)”。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地實(shí)行開放，全面提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效益呢？通過本次學(xué)習(xí)和在教學(xué)中得出的閱歷談幾點(diǎn)體會(huì)

一、開放師生關(guān)系，使教學(xué)氣氛民主化

開放的師生關(guān)系以民主同等為基本原那么，它尊敬同學(xué)的人格和權(quán)利，解放同學(xué)的主體性和制造性。這種開放的師生關(guān)系主要包括兩層含義，一是以“師生對(duì)話”為基礎(chǔ)，旨在說明老師與同學(xué)之間不是簡約予以的關(guān)系，老師也不再是對(duì)同學(xué)發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而是一種相互尊敬、相互影響、相互促進(jìn)的同等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。二是師生之間的“顧問”與“主人”關(guān)系。即老師積極參加、指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和進(jìn)展活動(dòng)指明方向，起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用和“顧問”作用；而同學(xué)那么是通過自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在與外部世界相互作用的過程中能動(dòng)在生成、構(gòu)建自身和知識(shí)體系與技能體系，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、開放教學(xué)過程，使同學(xué)各有所得

在學(xué)的詳細(xì)操作過程中，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參加的教學(xué)情境。依據(jù)不同的課型，這種操作過程應(yīng)當(dāng)沒有固定的程式，應(yīng)當(dāng)依據(jù)老師的性格以及同學(xué)的狀況等多種因素決斷詳細(xì)的施教措施。

第一，著重引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)思索?！白詫W(xué)”，即同學(xué)自己看書、理解教材，老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法；找出重點(diǎn)劃下來，發(fā)覺疑問做標(biāo)記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓同學(xué)看書思索，不僅給了同學(xué)思索的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使同學(xué)養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，留意讓同學(xué)在“做數(shù)學(xué)”中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究并進(jìn)展思維技能。例如在教學(xué)初三幾何“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)可這樣引人：我們生活在豐富的圖形世界里，圓和圓組成的圖形更是我們生活中最常見的畫面，你能列舉兩個(gè)圓組成的例子？由同學(xué)舉出實(shí)例，豐富同學(xué)對(duì)客觀世界中兩個(gè)圓之間有著不同位置關(guān)系的感知，為同學(xué)自主探究提供可能。設(shè)計(jì)問題：由于圓與圓大小異同的多種不同位置，構(gòu)成了多姿多彩的畫面，你知道兩個(gè)圓有幾種不同的位置關(guān)系嗎？請(qǐng)畫畫看。這里不徑直給出兩圓的五種位置關(guān)系，先讓同學(xué)畫一畫，有利于同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，從而獲得不同的帶有性格色調(diào)的“知識(shí)”。畫兩圓外離，把其中一個(gè)圓的半徑漸漸變大，這時(shí)又有什么現(xiàn)象發(fā)生？這些現(xiàn)象之間有相互的聯(lián)系嗎？通過這個(gè)問題的探究，讓同學(xué)進(jìn)一步感知圖形的“位置關(guān)系”與“數(shù)量關(guān)系”相互依靠，了解“數(shù)量關(guān)系”是刻畫“位置關(guān)系”的一種簡明的符號(hào)語言，并得到兩圓五種位置關(guān)系的判定。通過試驗(yàn)、制作、量度等活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，嘗試錯(cuò)誤和勝利，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，以此來培育同學(xué)的實(shí)際操作技能，并進(jìn)展性格特長。

第三，制造教學(xué)疑問，引發(fā)同學(xué)開展研討和爭辯

①著重引導(dǎo)同學(xué)開展小組內(nèi)溝通、質(zhì)疑、解疑。在同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)溝通劃出的重點(diǎn)，相互質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記住來。在這個(gè)過程中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀點(diǎn)與看法，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮同學(xué)參加教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生，起到溝通互補(bǔ)的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。同時(shí)這樣做，又能培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

②積極開展小組間質(zhì)疑解疑。首先，由同學(xué)把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由同學(xué)按課本內(nèi)容先后編上序號(hào)。心理學(xué)討論說明，同學(xué)都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。讓同學(xué)上臺(tái)板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)；由同學(xué)按課本內(nèi)容先后編上序號(hào)，加深了對(duì)教材知識(shí)體系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。其次，老師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對(duì)每一個(gè)問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點(diǎn)，甚至可以辯論。同學(xué)的質(zhì)疑，以同學(xué)解疑為主，老師在教學(xué)過程中組織、參加、指導(dǎo)、討論。對(duì)同學(xué)解決不了的問題，老師或和同學(xué)共同討論，或適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，但決不可能代替同學(xué)思索。

三、開放教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)同學(xué)創(chuàng)新的積極性

評(píng)價(jià)的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)留意：

第一，突出評(píng)價(jià)的主體性。數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅評(píng)“教”，更應(yīng)當(dāng)評(píng)“學(xué)”，即數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)突出同學(xué)這一評(píng)價(jià)主體。評(píng)“學(xué)”的目的，就在于促進(jìn)主體積極參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來，不斷進(jìn)行自我調(diào)整并逐步向?qū)W習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，促進(jìn)同學(xué)的性格進(jìn)展，開發(fā)同學(xué)的制造潛能。

第二，留意評(píng)價(jià)的整體性。數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)掌控統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著眼于一節(jié)課的整體評(píng)價(jià)，著眼于同學(xué)整體素養(yǎng)提高的評(píng)價(jià)。不僅要留意評(píng)價(jià)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系與教學(xué)，還應(yīng)留意評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，更應(yīng)重視同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、情感立場、數(shù)學(xué)觀與價(jià)值觀的形成過程等素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。第三，關(guān)注評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只是用總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)開放式教學(xué)進(jìn)行判斷、或是給出一個(gè)等第，而應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量緊密結(jié)合起來，著重從教學(xué)

四、開放探究空間，讓同學(xué)在探究的過程中形成分析問題和解決問題的技能

開放式教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)。還應(yīng)開放學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)走出教室、走向社會(huì)，去參與豐富多彩的課外活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，開闊他們的視野，在感受新知的過程，依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，去發(fā)覺，去思索、去探究，從而解決問題。

第一、重視開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課。依據(jù)同學(xué)的愛好和愛好，可以開設(shè)形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓同學(xué)從生活和勞動(dòng)中查找數(shù)學(xué)問題，拿到活動(dòng)課上來，自我設(shè)計(jì)，自我解決，并且在同學(xué)之間相互切磋、相互啟發(fā)、相互溝通。比如，開展數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游戲、開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研討和溝通，舉辦數(shù)學(xué)講座和展覽。

第二、鼓舞同學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中活用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓同學(xué)聯(lián)系生活和勞動(dòng)，在活動(dòng)的過程中查找數(shù)學(xué)問題。譬如在教學(xué)實(shí)習(xí)作業(yè)課《測量傾斜角》時(shí)，我就和同學(xué)們一起制作了測量工具，一起測量了國旗旗桿、教學(xué)樓、學(xué)校古樹的高度。這些實(shí)際活動(dòng)可以培育同學(xué)觀測、應(yīng)用、分析及解決問題的技能，激活他們的制造潛能，最終使他們達(dá)到敏捷制造的境界。

總之，開放式教學(xué)的實(shí)施，充分發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿意了每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理需求，使同學(xué)的良好性格品質(zhì)得到了充分的進(jìn)展，有效地培育了同學(xué)的技能。

數(shù)學(xué)國培研修日志6

作為一名農(nóng)村的數(shù)學(xué)老師，由于受各種條件限制，能接受各類培訓(xùn)的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)，今年，我究竟迎來了這次國培的“大餐”。在參與了“國培”之后，心中頓有撥云見日之感，這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有編導(dǎo)對(duì)教材的精彩解讀和分析;有課堂實(shí)錄;還有耐人尋味的閱歷之談。

本次培訓(xùn)，讓我們的老師學(xué)員得以傾聽眾